​I.F.D “María Orticochea” Artigas

Primer parcial semestral 

“Didáctica II”

Profesora​:​ Juana Pereira 

 
Alumna:​ Alejandra Goró 
 
Grupo:​ 3° B 
 
 

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Secuencia: “​Mi cuerpo, el tuyo y el de todos” 
 
➢ Grupo​: 6° año. 
➢ Tiempo estimado​: 3 semanas. 
➢ Objetivo general: ​Conocer y comprender el conocimiento artístico a través de la apropiación 
de los lenguajes específicos en que las artes se expresan en las diversas culturas. 
 
➢ Recursos: ​Caja, tarjetas de diferentes colores, papeles de colores, pinturas, telas, cintas 
de colores, diarios, pizarrón, material impreso. 
➢ Estrategias: ​# 1) ​Act. de comunicación (intrapersonal e interpersonal). ​# 2) ​Act. de 
creatividad (duplas). ​# 3) ​Act. de movimiento (intergrupal). ​# 4) ​Act. individual. 
 
Área Contenido Propósitos Actividades
Del # 1) Propiciar una # 1) Realizar preguntas incitantes que
Conocimiento jornada de reflexión y promuevan las emociones
comunicación, que intrapersonales. Hacer una ronda.
Artístico
Presentar una consigna colectiva: ​“La
estimule la empatía
caja de los sentimientos”​, donde
del grupo. tendrán que escribir sus problemas
internos en una tarjeta y ponerlos en
la caja, luego otro compañero al leer
eso, propondrá una solución o
palabra positiva ante esa situación.
Las Efectuar la puesta en común.
sincronías
intergrupales

# 2) Retomar lo trabajado
# 2) Promover una anteriormente. Organizar la clase en
instancia para duplas, y proponer una actividad
reconocer la llamada:​ “La estatua viviente”​, en
importancia del donde un integrante será moldeado
cuerpo como por su otro par, cual si fuese una
Disciplina: estatua usando distintos materiales.
Exp. Corporal vehículo de
Socializar acerca de lo que entienden
creatividad por creatividad corporal.
interpersonal.
# 3) Generar una # 3) Repasar lo trabajado la clase
jornada para trabajar anterior. Organizar la clase en 4
la corporeidad, grupos. Invitar a que jueguen a
haciendo uso del “Ciudad de papel”. ​Cubrirán todo el

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movimiento, tiempo y piso con diarios. Cada equipo, irá
espacio. desplazándose y recorriendo el
espacio aúlico con diferentes
Á. del
movimientos, cuando la docente diga:
conocimiento “stop”, los que quedaron solos
Artístico deberán integrarse en otro grupo, y
diseñar otro espacio con cintas y
Las papeles de colores, no podrán repetir
los mismos colores cuando ingresen a
sincronías
otro espacio. Reflexionar entre todos
intergrupales acerca de lo que estuvieron
trabajando.
# 4) Promover una
# Revisar los conceptos que se
instancia de trabajaron anteriormente y registrarlos
autoevaluación y en el pizarrón. Proponer una consigna
reflexión colectiva. individual, a través de un texto, que
consistirá en relacionar todos los
conceptos trabajados. Socializar.
Institucionalizar oralmente todo lo
trabajado.

Exp. Corporal
 
 
fundamentación: 
 
La presente secuencia se encuentra enmarcada dentro del Programa de Educación Inicial y
Primaria, en sexto año, Área del Conocimiento Artístico, con el contenido: “Las sincronías
intergrupales”.
“La secuencia didáctica es una modalidad de planificación, ejecución y evaluación docente,
que se ha convertido hoy, en el eje del trabajo escolar”. Cecilia Bixio. Según esta autora,
presentar contenidos y secuenciarlos, no es tarea fácil. La importancia de trabajar en
secuencia, radica en la influencia de llevarnos a la construcción de los contenidos
escolares, pero también a su articulación con otros contenidos de otras áreas y a alguna
posible transferencia de los mismos, como además brinda posibilidades de evaluación y
autoevaluación.
La Expresión corporal en la escuela hace referencia al derecho que todo individuo tiene de
expresarse con su propio cuerpo y reflexionar sobre la valoración social del mismo, por esta
razón resulta fundamental trabajar y comunicar las emociones, sensaciones, ideas y
sentimientos; conjugando actividades intrapersonales, interpersonales e intergrupales.
Todo este tipo de estrategias didácticas, van a potenciar la empatía y el trabajo
colaborativo, y reforzar los conocimientos en el alumnado, ya que como bien nos dice

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Vigotsky, “el proceso de aprendizaje es más efectivo cuando se produce en un contexto
grupal”.
Según Patricia Stokoe, “la expresión corporal, es una danza creativa, o sea la danza de
cada persona, según su forma de ser, de moverse, de crear y decir con su cuerpo. Debido a
esto, se optó por una propuesta que combine recursos lúdicos con el aprendizaje
emocional. Teniendo en cuenta, que el juego es el elemento vehicular con el que los niños
aprenden a integrar los valores, que más adelante le servirán para ser mejores personas y
fomentar las relaciones interpersonales y grupales y que a su vez estos necesitan educar
las emociones, ya que como bien establece Elsa Punset, “el primer paso para entender las
emociones de los demás es conocerse a uno mismo”. Por otra parte, es de destacar la
analogía que hace el autor Karl Gross, reflejando, también, la importancia del juego en la
expresión corporal de los niños: “ el gato jugando con el ovillo aprenderá a cazar ratones, y
el niño jugando con sus manos aprenderá a manejar su cuerpo”.
Para concluir, se es preciso mencionar que esta secuencia didáctica, fue diseñada a partir
de 4 actividades bien diferenciadas con propósitos bien delimitados, que pretenden abordar
el contenido seleccionado en todas sus dimensiones: cuerpo, movimiento, espacio y tiempo;
que versen a partir de los tres aspectos primordiales de la expresión corporal, estos son:
educación del movimiento, creatividad, y comunicación.

Bibliografía:  
 
➢ ANEP- CEIP, (2013). Programa de Educación Inicial y Primaria. Año
2008. Consejo de Educación Inicial y Primaria, Montevideo: Impresora
Polo S.A, tercera edición.
➢ Bixio, C. “Secuencias didácticas. Enseñar y aprender en el aula”.
Montevideo: Impresora Editorial, segunda edición.
➢ Punset, E. (2008). “Brújula para navegantes emocionales”. Barcelona:
Aguilar editorial, tercera edición.
➢ Stokoe, P. (1994). “ La expresión corporal”. Barcelona: Paidós Ibérica,
primer edición.
 
 
 
 
 
 

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