Musicalización de Ambientes de Aprendizaje

Lina Maria Maldonado Jaimes

Gabriel Felipe Pérez Pineda

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Escuela de Posgrados

Especialización en Informática para la Docencia

Duitama

2020
 Musicalización de Ambientes de Aprendizaje

Lina Maria Maldonado Jaimes

Gabriel Felipe Pérez Pineda

Docente

Shirley Andrea Ovalle Barreto

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Escuela de Posgrados

Especialización en Informática para la Docencia

Duitama

2020
 Tabla de Contenido

Problema de Investigación ......................................................................................................4

Diagnóstico .........................................................................................................................4

Formulación del Problema ......................................................................................................5

Justificación ...........................................................................................................................6

Objetivos ................................................................................................................................7

Objetivo General .................................................................................................................7

Objetivos Específicos ..........................................................................................................7

Estado del Arte .......................................................................................................................8

Marco Teórico ...................................................................................................................... 11

Metodología ......................................................................................................................... 14

Anexos .............................................................................................................................. 17

Referencias Bibliográficas .................................................................................................... 19

 Problema de Investigación

Diagnóstico

Actualmente existe ausencia de ambientes de aprendizaje musicalizados en los estudiantes de

grado tercero del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar Sede San Fernando, esto puede

obstaculizar el aprecio hacia las clases por parte de los estudiantes y el proceso de enseñanza por

parte del docente, ya que la música potencia la creatividad, memoria, concentración y

coordinación de los niños.

Una de las causas de la ausencia de ambientes de aprendizaje musicalizados es la poca

importancia que se le da a la música en la educación. Hoy en día la música es muy poco utilizada

en el aprendizaje, con excepción de algunas áreas como es el caso de Educación Física e Inglés.

Otra causa es el poco material didáctico y de actividades que existen para trabajar integralmente

un área con la música.

En este sentido una de las consecuencias de esto es el poco interés o desagrado del estudiante

cuando una asignatura se vuelve monótona, lo cual puede influir notoriamente en su rendimiento

académico.

Por otro lado, no se están aprovechando todos los beneficios que puede traer la música en la

educación. Uno de los factores más importantes que se pueden abordar desde de la música en la

docencia es la memoria, ya que a través de la música esta se puede potenciar, puesto que tiene la

capacidad de hacer recordar eventos y personas, ya que una de las cosas que hace la música es

transportar a momentos específicos en la vida del ser humano. Sabiendo esto se podría generar

interdisciplinariedad con diversas áreas curriculares.

 Formulación del Problema

¿La implementación de una App le proporcionará al docente alternativas de ambientes

educativos musicalizados para un aprendizaje significativo de la comprensión lectora en los

estudiantes de grado tercero del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar Sede San Fernando?
 Justificación

El presente proyecto demuestra la importancia que tiene el implementar la música en un

entorno escolar y como esta logrará mejorar capacidades cognitivas y de concentración para así

poder implementarla en otras áreas, ya que según los trabajos encontrados la música puede

relacionarse con la enseñanza y más específicamente con la comprensión lectora.

En este sentido se desarrollará una investigación que relacione la música con el aprendizaje,

mediante la implementación de una estrategia pedagógica con el objetivo de fortalecer la

comprensión lectora de los estudiantes de grado tercero del Colegio Técnico Municipal Simón

Bolívar Sede San Fernando.

Por lo tanto, se pretende realizar una aplicación web donde se le brinde al docente una lista de

reproducción musical para así desarrollar una clase de manera no convencional y así solucionar

la ausencia de ambientes de aprendizajes musicalizados, aumentando de manera significativa el

interés por parte de los estudiantes hacia la asignatura que se esté llevando a cabo.

En este sentido dependiendo la música que se escuche como clásica, folklórica, infantil puede

generar diversas emociones en los estudiantes tales como alegría, tristeza y miedo, por lo cual es

pertinente realizar una lista de reproducción de una forma objetiva junto con otras características.

Esta investigación es necesaria porque va a brindar una nueva herramienta a los docentes y

esta aumentará el rendimiento de la asignatura en que se implemente, ya que la música puede

desarrollar la cognición en los estudiantes y por lo tanto se logrará que la metodología de las

clases deje de ser monótonas.

 Objetivos

Objetivo General

Proporcionar al docente alternativas de ambientes educativos musicalizados para un

aprendizaje significativo de la comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero del

Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar Sede San Fernando.

Objetivos Específicos

 Determinar qué alternativa de ambientes educativos musicalizados genera un

aprendizaje significativo de la comprensión lectora.

 Realizar un análisis de comparación de canciones musicales.

 Diseñar una App que le brinde al docente una lista de reproducciones musicales.

 Implementar la App en el contexto educativo.

 Evaluar los resultados del proyecto.

 Estado del Arte

Existen diversos trabajos de investigación en los que se han analizado la influencia de la

música en cuanto al aprendizaje de distintas áreas de la educación. En este sentido, Herrera,

Hernández, Lorenzo y Ropp (2014) en su investigación titulada “Influencia del entrenamiento

musical en el desarrollo cognitivo y lingüístico de niños de 3 a 4 años” implementaron una guía

de actividades para desarrollar habilidades musicales e incrementar destrezas auditivas en los

niños de educación infantil mediante la selección de 33 canciones y rimas que permitieron

evaluar categorías como el lenguaje receptivo, expresivo, actividades lectoras, conocimiento

sobre libros e inicio de la lectura y escritura. De esta manera, dicha investigación aporta al

presente trabajo en cuanto a la metodología implementada, es decir la selección de dos grupos

para llevar a cabo un registro de observación durante las actividades propuestas.

Por otro lado, los autores Ruiz, Pallarès y Ambrós (2015) en su investigación titulada “Música

y Lenguaje: Principios teóricos de un encuentro interdisciplinario para mejorar la competencia

lectora en educación secundaria” tratan numerosas investigaciones que vinculan el aprendizaje

del lenguaje con aspectos musicales, ya que ambos lenguajes siguen cuatro ejes procedimentales

como lo son: percepción auditiva/comprensión oral, percepción visual-lectora/comprensión

escrita, expresión directa/oral y expresión pensada/escrita. Por lo tanto, al tener una formación

musical se fomenta el desarrollo de habilidades de lectura y escritura.

De igual manera, la música como medio de expresión integrada en diversos campos de

formación, permite que los estudiantes aprendan y apliquen sus conocimientos alcanzados en

diversas actividades de una manera motivadora y fácil de comprender, es así como en la tesis de

Arrollo y González (2015). “La música como herramienta lúdico-pedagógica en el grado de

primero de la básica primaria para potencializar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la

Fundación Instituto Mixto el Nazareno” enfatizan en la articulación de la música como

herramienta lúdico-pedagógica en los estudiantes de primer grado de primaria para así

potencializar su proceso de enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta observaciones, encuestas,

actividades y talleres aplicados a docentes, padres de familia y estudiantes en pro de fortalecer

las estrategias de enseñanza lúdico-musicales y potenciar los procesos pedagógicos.

A su vez Pineda, Poveda y Escobar (2015) realizaron un trabajo de investigación titulado

“Desarrollo de la comprensión lectora a través de la música en estudiantes de cuarto grado de

básica primaria mediante el diseño de un ambiente virtual de aprendizaje”, en el cual se llevó a

cabo el diseño e implementación de un AVA mediante cuatro fases del modelo praxeológico

como lo son: ver, juzgar, actuar y devolución creativa basado en actividades musicales para así

potenciar la comprensión lectora en los estudiantes de una manera más dinámica. De esta forma,

dicha investigación brinda material de cómo se puede trabajar la música con la compresión

lectora a través de un ambiente virtual como una herramienta útil y motivante donde los niños

aprenden con interés y libertad, estimulando el avance del proceso lector.

Al mismo tiempo la música como lenguaje facilita al ser humano su expresión y

comunicación desde temprana edad es así como en la tesis “La educación musical y la expresión

oral en los estudiantes de 5 años de la institución educativa n° 3094 – Wiliam Fullbright, Ugel 2,

Distrito de Independencia de los autores Tapia, Libia y Espinoza (2015) tiene como objetivo

determinar la relación que existe entre la educación musical y la expresión oral en los estudiantes

de 5 años, para lo cual se tomaron como muestra 147 niños aplicándoles instrumentos y listas de

cotejo para medir la variable de educación musical y la expresión oral llevando a cabo

comparaciones y obteniendo como resultado un 95% de correlación y un margen de error de 5%

luego del análisis de los resultados pata lo cual se concluye que existe una relación significativa

entre la educación musical y la expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior es importante

relacionar la expresión oral con la música e incentivarla en los estudiantes desde temprana edad,

desarrollando sus habilidades de expresión y de comunicación.

Sanz (2017) en su investigación titulada “La música como ambiente de aprendizaje”, en el

cual se demostró los beneficios que la música aporta al desarrollo del lenguaje, al desarrollo de la

creatividad y mejoramiento de la expresión corporal del niño. De esta manera, la autora diseño

una propuesta didáctica para niños de 5 años en la que incluía la música como modificación de

conducta, para el aprendizaje adecuado de las emociones y finalmente como facilitadora del

aprendizaje de contenidos curriculares. En este sentido, dicha investigación aporta al presente

trabajo diversas actividades que se pueden trabajar con música desde la transversalidad de

asignaturas para así generar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Así mismo, Casanova y García (2018) en su artículo “La estimulación auditiva a través de la

música en el desarrollo del lenguaje en Educación Infantil” plasman una recopilación teórica

sobre estudios que contemplan la importancia de la estimulación auditiva desde las primeras

etapas de vida para favorecer el desarrollo del lenguaje y las habilidades verbales de los

estudiantes, así mismo, presentan un estudio realizado a docentes del colegio público Foro

Romano de Cuarte de Huerva, Zaragoza para conocer la realidad de la práctica escolar sobre la

incidencia de la percepción y estimulación auditiva en niños de tres a seis años. Por lo tanto, esta

investigación brinda información importante sobre los beneficios que trae consigo el utilizar

música en el aula de clase como por ejemplo desarrolla la capacidad de atención, la capacidad

lingüística, la capacidad de recordar y la comunicación e interacción,etc.

 Marco Teórico

Ambientes de Aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje son espacios que involucran actores y elementos en el proceso

de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, García (2014) manifiesta:

Un ambiente de aprendizaje es un sistema integrado por un conjunto diversos de elementos

relacionados y organizados entre sí que posibilitan generar circunstancias estimulantes para

aprendizaje. Se fundamenta en la planeación, diseño y disposición de todos los elementos que

lo propician y corresponde al contexto en que el niño se desenvuelve, y a su proceso de

aprendizaje. (p.8)

De esta manera, se debe propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado que estimule el

desarrollo de habilidades para así generar un aprendizaje significativo en cada uno de los

estudiantes.

Por otro lado, Loughlin y Suina (1997) consideran: “El ambiente de aprendizaje está

relacionado con el entorno dispuesto por el docente para influir en la vida y en la conducta de los

estudiantes al transcurrir su escolaridad” (p.23). En este sentido, los docentes deben generar

clases estimulantes a través de actividades y dinámicas que permitan una plena interacción con el

contexto.

Beneficios de la música en la educación

A través de la música se puede mejorar la capacidad de aprendizaje, el fomento de la

creatividad y desarrollo global del niño, es decir cognitivo, psicomotor y emocional. En este

sentido Sarget (2003) manifiesta:

 La música provoca en los niños/as un aumento en la capacidad de memoria, atención y

concentración; es una manera de expresarse; estimula la imaginación infantil; al combinarse

con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la

oportunidad para que los éstos interactúen entre sí y con los adultos; etc.(9)

Por lo anterior al estar expuesto en un ambiente musical se logra potenciar capacidades de

comunicación, estimular la originalidad y creatividad.

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es un proceso de seleccionar información y establecer relaciones

con el conocimiento previo y la nueva información. Esta teoría está enmarcada en la psicología

constructivista. Ausubel (1983) señala:

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario

y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no

arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente

específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un

símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. (p.2)

En este sentido para lograr un aprendizaje significativo se debe establecer una conexión con

aquello que ya sabe el estudiante y con lo que debe aprender permitiendo la evolución de su

estructura cognitiva.

Conceptualización de Comprensión Lectora

Inchausti (2009) y Pinzás (2001) afirman que la comprensión lectora es la capacidad para

asimilar lo que se lee, de esta manera es un proceso complejo en el que el lector interactúa con el

texto realizando interpretaciones y elaboración de significados mediante operaciones

intelectuales.
 Por lo tanto, para lograr una comprensión correcta de un texto es necesario que el lector

exprese con sus propias palabras las ideas más relevantes del autor. De esta manera el lector

desarrolla la capacidad de observación, de análisis, de juicio, fomenta su creatividad y amplía su

vocabulario.

Niveles de la Comprensión Lectora

El Ministerio de Educación Nacional MEN (1998) y Pinzás (2007) señalan que en el proceso

de comprensión de un texto se evidencian 3 niveles que cumplen diferentes funciones tales

como:

Nivel Literal: Centrado en la comprensión de la información que está visible en el escrito, en

el que se reconoce personajes, fechas y se capta el significado de las palabras.

Nivel Inferencial: En este nivel el lector recurre a sus conocimientos previos para interpretar

información que aparece de forma indirecta logrando así deducir la intencionalidad del autor.

Nivel Crítico-Valorativo: Comprende en su totalidad los dos niveles anteriores. En este nivel

se emiten juicios de valor sobre el contenido del texto leído pero con fundamentos.

De esta manera, en los niveles de comprensión lectora descritos anteriormente intervienen

procesos cognitivos que van aumentando su grado de complejidad a medida en que el lector

intensifica la comprensión del texto que está leyendo.

 Metodología

La propuesta de investigación a desarrollar comprende el Enfoque Cualitativo, ya que

permite obtener descripciones detalladas de diversas situaciones utilizando la recolección de

datos sin medición numérica, lo cual posibilita que sea más flexible el proceso de interpretación.

Lincoln y Denzin (1994) consideran:

La investigación cualitativa es un campo interdisciplinar, transdisciplinar y en muchas

ocasiones contra disciplinar. Los que la practican son sensibles al valor del enfoque

muiltimetódico. Están sometidos a la perspectiva naturalista y a la comprensión interpretativa

de la experiencia humana. El investigador cualitativo se somete a una doble tensión

simultáneamente. Por una parte, es atraído por una amplia sensibilidad interpretativa,

posmoderna, feminista y crítica. Por otra, puede serlo por unas concepciones más positivistas,

postpositivistas, humanistas, de la experiencia humana y su análisis. (p.7)

Dado a lo anterior se puede decir que el principal objetivo de la investigación cualitativa es la

comprensión interpretativa y profunda de la realidad de las personas, para lo cual es importante

el uso de técnicas e instrumentos que permitan indagar y recoger información del objeto de

investigación.

Asimismo, dentro de este enfoque se puede identificar la Investigación-Acción, la cual

principalmente dirige la atención hacia el investigador y el objeto de estudio para que asuman el

papel de agentes de cambio. De esta manera la Investigación-Acción según Borg y Gall (1993)

se centra: “En la resolución de problemas, resolviéndose a nivel metodológico con los pasos

habituales de la investigación clásica” (p.2). Por lo tanto es de vital importancia seguir cuatro

fases tales como la planificación, la acción, la observación y finalmente la reflexión para de esta

manera mejorar las prácticas existentes ya sea de índole educativa, social o personal.
 Por otro lado, las técnicas a utilizar en la propuesta de investigación son: la revisión

documental, lista de chequeo, la observación participante y la entrevista semiestructurada.

Por lo tanto, la observación participante implica la participación activa del investigador con

el grupo de estudio permitiendo de esta manera la observación de modo directo para así facilitar

el proceso de investigación. Goetz y LeCompte (1998) señalan:

La observación participante se refiere a una práctica que consiste en vivir entre la gente

que uno estudia, llegar a conocerlos, a conocer su lenguaje y sus formas de vida a través de

una intrusa y continuada interacción con ellos en la vida diaria. (p.3)

En este sentido la observación participante es una forma útil de recoger datos sobre el grupo

que se está estudiando, ya que el investigador interactúa con el grupo participando en actividades

durante el tiempo de observación.

Por otro lado, se encuentra la técnica de la entrevista la cual permite un intercambio de

comunicación entre personas. Taylor y Bogdan (1990) definen:

La entrevista como reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y los

informantes, dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes

respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal y como las expresan con sus propias

palabras.(p.2)

Así mismo Díaz, Torruco, Martínez y Varela (2013) complementan: “La entrevista es una

técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para recabar datos” (p.163).

De esta forma se puede decir que la entrevista es una técnica que posibilita la interacción

verbal entre el entrevistador con el entrevistado para así obtener información sobre un a

determinado problema.
 De esta manera, el proyecto se llevará a cabo con la docente y el grado tercero conformado

por 28 estudiantes de los cuales 14 son de género masculino y el restante de género femenino,

cuyas edades oscilan entre 8 y 9 años de edad, quienes pertenecen al nivel socioeconómico

uno. Así mismo, son de población urbana y la gran mayoría forman parte de familias

disfuncionales.

Objetivos Actividades Tareas

Determinar qué alternativa de Análisis del contexto Revisión documental

ambientes educativos genera educativo Entrevista semiestructurada

un aprendizaje significativo de a docentes de Lengua Castellana

la comprensión lectora

Realizar un análisis de Elección de canciones Lista de chequeo

comparación de canciones

musicales

Diseñar una App que le Elección del diseño Acción-validación

brinde al docente una lista de Diseño del prototipo

reproducciones musicales

Implementar la App en el Prueba piloto Cuestionario para verificar

efectividad
contexto educativo

Evaluar los resultados del Informe final Reflexión

proyecto

Fuente Propia (2020)

 Anexos

Por medio de las siguientes listas de chequeo se realizará un análisis de comparación de

canciones musicales, para así saber cuáles son más adecuadas para implementar en el proyecto.

Análisis de la partitura de la obra

Nombre de la obra

Compositor

Lugar de nacimiento y muerte

Fecha de composición

Periodo

Características de la obra en relación con el

contexto histórico social, periodo histórico

y vida del compositor

Numero de movimientos

Duración aproximada

Forma

Tono/Modalidad

Elementos melódicos, rítmicos y

armónicos característicos
 Análisis interpretativo

Nombre del interprete

Año

Información de la grabación audio/video

(nombre del disco, sello, concierto/evento,

etc)

Comentarios (tiempo, recursos expresivos,

etc)

Fuente Propia (2020)

 Referencias Bibliográficas

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estudiantes de 5 años de la institución educativa n° 3094 – Wiliam Fullbright, Ugel 2,

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Enrique Guzmán y Valle, Lima, Perú.