TRABAJO

PRÁCTICO

CARRERA: PROFESORADO DE TECNOLÓGICA

CÁTEDRA: PRÁCTICA I

PROFESORA: TORRES ALICIA SUSANA

INTREGRANTES: DNI CORREO:

 ROJAS GASTÓN ARIEL 34.627.996 a.03_@hotmail.com
 RIOS VICTORIA SOLEDAD 33.392.413 -.-----
 ARGUELLO DAMARIS ANAHI 42.484.753 ---
Carrera: profesorado de educación tecnológica
Catedra: Práctica 1
Profesora: Torres Alicia Susana

TRABAJO PRÁCTICO

1_Definición:
a) Formación Docente:
Cuando se habla de formación docente se pone en juego un conjunto de
supuestos en torno a diversas cuestiones: ya sea “a formar”, el tipo de formación
que se considere pertinente e, incluso, la misma idea de “formación” en tanto
proceso de enseñanza y de aprendizaje.
La formación docente nos orienta hacia la comprensión de la realidad educativa,
nos permite innovar e insertar en nuestras actividades educativas
nuevas técnicas de todo aquello que vamos aprendiendo como es tener una
educación más inclusiva y con equidad de género. Claro que es importante la
formación continuada, de lo contrario estaríamos
desmarcados, desactualizados.

b) Práctica Docente:
La práctica se despliega en el contexto del aula caracterizada por relación
docente, alumno y conocimiento.
El trabajo que el docente desarrolla cotidianamente en determinadas y
concretas condiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo una
significación tanto para la sociedad como para el propio docente.

c) Investigación Docente:
La investigación docente es considerada como una modalidad de desarrollo
profesional continuo que permite a los profesores identificar soluciones a
problemáticas educativas situadas y reconfigurar sus esquemas y percepciones
sobre su labor educativa. Es decir, estudios orientados “para” concretar acciones
tendientes a re-pensar, transformar determinadas problemáticas del quehacer
escolar y, para nuestro caso, de la “práctica” o la “formación docente”.
Carrera: profesorado de educación tecnológica
Catedra: Práctica 1
Profesora: Torres Alicia Susana

2)
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DOCENTE
INVESTIGACIÓN: “proceso por el cual se construyen conocimientos acerca
de alguna problemática de un modo sistemático y riguroso”.
Niveles en la construcción del objeto de estudio:
a) niveles de descripción analítica: las relaciones constitutivas del objeto de
estudio se construyen sobre la particularidad co-presencial de la
problemática. Descripciones que remiten a las prácticas y procesos que
construyen los sujetos en sus interacciones cotidianas.
b) niveles de explicación conceptual: Tales relaciones se construyen al
interior de relaciones estructurales / generales.
Estudios o Investigaciones para” concretar alguna acción. Orientadas desde
y para alguna “acción práctica”.
FORMACIÓN DOCENTE: Proceso en el que se articulan prácticas de
Enseñanza y de Aprendizaje orientadas a la configuración de sujetos
Docentes / Enseñantes.
PRÁCTICA DOCENTE: Práctica pedagógica que se despliega en el contexto
del aula caracterizada por la relación docente, alumno y conocimiento.
Implica un conjunto de actividades, interacciones, relaciones que configuran
el campo laboral del sujeto maestro o profesor en determinadas condiciones
institucionales y sociohistóricas.
3)
INVESTIGACIÓN
Los objetivos y lógica que requieren de condiciones de trabajo para realizar
un proceso desde el relevamiento de lo que ya se conoce sobre un tema a
fin de construir un problema a investigar, la elaboración de interrogantes
(concepciones conceptuales) para construir estrategias metodológicas
hasta acceder a la información necesaria y a su análisis interpretativo.
FORMACIÓN / PRÁCTICA DOCENTE
Los objetivos y la lógica están orientados por el proceso de construcción
de una problemática pedagógica que supone la complejidad de poner en
circulación un área de conocimiento a enseñar y aprender.
En cuanto a la vinculación perviven en ellos algunas disociaciones
reductivas. Por ejemplos enfoques globalizantes de los sistemas educativos
con escaso o nulo tratamiento de sus niveles de articulación e
implementación, trabajos centrados de situaciones de crisis educativa,
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Catedra: Práctica 1
Profesora: Torres Alicia Susana

perdiéndose otras experiencias que se toman no visibles por carecer de

herramientas conceptuales y metodologías que posibiliten otorgarle
existencia. En la actualidad creemos que se está desvalorizando la práctica
docente.
4)
Glosario:
Banalización El término se utiliza como adjetivo para calificar a
aquello que carece de sustancia, es superficial o resulta
insignificante
Utópica Que cree en ideales posibles
Enajenación Hacer que una persona pierda la razón o los sentidos,
especialmente a causa de un sentimiento intenso de
miedo, enfado o dolor.