Ficha de Autoevaluación Docente en el marco del trabajo a distancia

ACERCA DE LOS DESEMPEÑOS Y EVIDENCI COMENTARIOS

PRODUCCIONES DE LA AS
ESTUDIANTES:
Identifico y comunico fortalezas y logros.

Identifico y comunico aspectos a mejorar.

Selecciono lo que voy a comunicar.

Ofrezco andamiaje a lo largo del proceso.

Ofrezco preguntas para que reflexionen sobre

sus producciones y desempeños.

Ofrezco preguntas para que busquen las respuestas.

Ofrezco sugerencias específicas.

Ofrezco sugerencias a través de mostrar ejemplos.

Utilizo un tono cálido y respetuoso para comunicar.

Escucho cuidadosamente.

Muestro disponibilidad para ofrecer

retroalimentación.
Muestro confianza en las capacidades de aprendizaje
del estudiantado.

Transmito orientaciones posibles de ser

interpretadas y utilizadas.

Favorezco instancias de diálogo.

Favorezco prácticas de autoevaluación.

Reviso mis acciones para mejorarlas.

Una reflexión final después de completar la lista de cotejo:

• Mis mayores fortalezas para ofrecer retroalimentación son:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…..
• ¿Qué preguntas o dudas todavía tengo sobre cómo ofrecer retroalimentación formativa?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Diagnóstica, identificando los saberes y experiencias previas del
profesorado.….para ajustar las propuestas de formación.
Formativa, considerando el proceso de aprendizaje durante la
formación, ofreciendo retroalimentación formativa al profesorado para
alcanzar los objetivos propuestos.
Sumativa, para certificar los aprendizajes logrados a través de la
información recogida de desempeños y producciones.
“Una oportunidad para que estudiantes pongan en juego sus
saberes, visibilicen sus logros, aprendan a reconocer sus
debilidades y fortalezas, además de la función “clásica” de
aprobar, promover, certificar” (Anijovich y Cappelletti, 2017, p.4)
Desde esta perspectiva, la evaluación ofrece información sobre
el proceso de aprendizaje y no solo sobre el resultado. Se trata
de evaluar para aprender, situando al estudiantado en el centro
del proceso de aprendizaje, reconociendo la evaluación como
una mejora continua, destacando las prácticas de
retroalimentación en tanto motores que contribuyen a dicha
mejora.
La retroalimentación formativa
Escriben comentarios, formulan preguntas acerca de las
producciones y generan un diálogo con el estudiantado.
• Solicitan a sus estudiantes que expliquen qué entendieron de los
comentarios y qué estrategias van a utilizar para mejorar.
• Ofrecen un tiempo a partir de los comentarios brindados para que
el estudiantado pueda volver sobre sus producciones.
 Utiliza una variedad de evidencias para dar cuenta de los
aprendizajes.
 Favorece prácticas reflexivas para mejorar sus procesos de
Aprendizaje.

La evaluación en su función pedagógica es formativa, dado que

aporta información útil para reorientar la enseñanza y el
aprendizaje. Así, en el marco de la formación en servicio, la
evaluación se inserta en el proceso con la intención de
contribuir a los logros del profesorado.

De acuerdo con Brookhart (2013), la evaluación formativa

implica ir formando mientras se aprende, y proveer información
que contribuya a que el estudiante avance.