Productos contestados de la segunda sesión del

Taller intensivo de capacitación ciclo escolar

2020 – 2021
Nombre del maestro(a):
Nombre de la escuela:
Clave del C.C.T.: Zona Escolar:
Grado: Grupo:
Lugar y Fecha:

Productos:
Como resultado de este taller tendremos productos muy importantes:

Campaña de vida saludable

Es el diseño de una propuesta que incorpora a miembros de la comunidad educativa para liderar acciones de cambio
orientadas al cuidado de todos. Se realiza en la segunda sesión del taller.

Tríptico de los roles de docentes y estudiantes

Es una representación que muestra de manera concreta la transición de los roles del docente y el estudiante
considerando el aprendizaje colaborativo. Se realiza en la tercera sesión del taller.

Decálogo de la colaboración en la escuela

Son formulaciones concretas y claras que indican la acción o el comportamiento al que se comprometen las maestras y
los maestros para construir una comunidad colaborativa. Las ideas se generan durante el taller y se recuperan en la
cuarta sesión. Podemos encontrar un ejemplo en el Anexo 1.
https://materialeducativo.org/ Segunda Sesión

Productos contestados de la segunda sesión del

Taller intensivo de capacitación ciclo escolar
2020 – 2021.
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&
https://materialeducativo.org/
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taller-intensivo-de-capacitacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
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consejo-tecnico-escolar-del-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/taller-intensivo-de-capacitacion-horizontes-
colaboracion-y-autonomia-para-aprender-mejor-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/orientaciones-pedagogicas-para-el-inicio-y-
organizacion-del-ciclo-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/fichero-cuidar-de-todos-es-cuidar-de-si-mismo-
anexo-4-para-la-fase-intensiva-del-consejo-tecnico-escolar-2020-2021/
Descargar: https://materialeducativo.org/guia-de-trabajo-de-la-fase-intensiva-del-consejo-
tecnico-escolar-del-ciclo-escolar-2020-2021/

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 Contenido

Presentación 4
Objetivo general 5
Orientaciones para la facilitación 5
Consideraciones para el desarrollo del taller 6
Productos del taller 8
Sesión 1. Los desafíos de retomar las actividades escolares 10
Sesión 2. Fortalecimiento de la colaboración en la escuela 21
Sesión 3. Hacia nuevos roles de docentes y estudiantes 29
Sesión 4. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM 34
Sesión 5. Nuevos planteamientos curriculares 38
Anexos 50
Presentación
Como sociedad y comunidad educativa nos encontramos en un momento de enormes desafíos, que
exigen poner nuestras capacidades individuales y colectivas al servicio del bienestar común. Esto ha
propiciado que niñas, niños, adolescentes (NNA) continúen su formación con la participación de las
maestras y los maestros, y con el apoyo especial de las familias.
Los retos que nos depara la situación de incertidumbre que genera el regreso a clases presenciales en
la escuela, implican que haya un trabajo conjunto de la comunidad escolar para brindar a las y los
alumnos las mejores condiciones para su aprendizaje.
En este marco, el taller “Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”, previo al inicio
del ciclo escolar 2020-2021, tiene la finalidad de aportar al colectivo docente elementos que faciliten
el trabajo en la escuela y en el aula, desde una perspectiva de colaboración, orientada por la
comprensión del otro, el cuidado y la búsqueda del bienestar.
El aprendizaje colaborativo es una forma de aprender y organizar la dinámica escolar para fortalecer
relaciones generosas y empáticas que contribuyan al desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes. En este sentido, la metodología del taller busca que el colectivo docente vivencie la
colaboración para luego impulsar esta misma forma de trabajo en el aula.
La construcción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) en la que las maestras y los maestros son los
principales agentes de cambio es hoy, más que nunca, necesaria y posible.
Objetivo general
Adquirir herramientas para favorecer el desarrollo de prácticas colaborativas que, desde la función de
las maestras y los maestros, les permitan contribuir a que el alumnado alcance los aprendizajes
fundamentales de su grado escolar, en el contexto desafiante de la actualidad.
Orientaciones para la facilitación
Con la intención de procurar el cuidado y bienestar de las maestras y los maestros, el taller está
diseñado para llevarse a cabo de manera virtual. Esta Guía está dirigida al facilitador, quien se
encargará de la organización de las actividades y su puesta en marcha, para alcanzar el objetivo
definido. La diversidad de contextos y condiciones existentes en las escuelas, particularmente del
trabajo para la formación docente, requieren que el facilitador utilice este material como un apoyo,
que podrá adaptar en la medida que lo considere pertinente.
La metodología se fundamenta en la colaboración y el trabajo en equipos, con la intención de
propiciar que las maestras y los maestros dialoguen y reflexionen, desde su autonomía, basada en su
propia experiencia, para intercambiar prácticas y estrategias en colectivo que fortalezcan su labor.
En atención a la modalidad y metodología del taller, las sesiones se organizan de la siguiente manera:
 Cada sesión incluirá actividades individuales, por equipos y en plenaria virtual.
 Las actividades en plenaria virtual se realizarán mediante videoconferencia.
 Se propone que utilicen la aplicación que sea más accesible para el colectivo docente:
Teams, Skype, Zoom, Weber, Google Hangout, Google Meet, Jitsi Meet, Facebook,
WhatsApp, o alguna otra que conozcan.
 Si los participantes no cuentan con acceso a internet o a dispositivos tecnológicos, las
actividades se pueden organizar vía telefónica.
 Para estas actividades se propone una duración especifica de manera que se logren
acuerdos y consensos entre los participantes.
 Las actividades individuales o por equipo se realizan fuera de la videoconferencia. En ellas se
pondrá en práctica la colaboración y autonomía de los participantes para organizar sus
procesos y realizar los productos que compartirán en la plenaria virtual.
 Pueden ocuparse las aplicaciones citadas, aunque las y los maestros tendrán otras opciones
como el uso del correo electrónico.
 La duración de actividades la podrán definir de manera autónoma, cuidando que se asuman
las responsabilidades de trabajo individual y por equipo.
 Cada sesión se cierra en plenaria virtual para:
 compartir e integrar los trabajos realizados de manera individual o en equipo;
 elaborar reflexiones colectivas;
 tomar decisiones;
 llegar a acuerdos;
 elaborar productos finales;
  hacer una síntesis, que estará a cargo de un equipo, en la que se destaque el resultado de
las actividades, qué y cómo se aprendió, y
 organizar las actividades para la siguiente sesión.

Consideraciones para el desarrollo del taller

Antes
 Organice con el colectivo docente el horario para el desarrollo del taller.
 Considere 5 sesiones de trabajo con una plenaria virtual de aproximadamente 2 horas.
 Revise con el colectivo el protocolo del trabajo virtual para promover un ambiente ordenado.
 Programe la sesión en la plataforma que se usará.
 Realice sesiones de prueba para ejercitar acciones como compartir pantalla, activar o
desactivar micrófonos, etc.
 Invite a acceder a la videoconferencia 10 minutos antes de la hora de inicio.
 Valore la conveniencia de mantener o no la cámara encendida y el micrófono apagado para
el adecuado desarrollo de la sesión.
 Tome en cuenta el tiempo permitido de cada una de las aplicaciones de videoconferencia,
así como el proceso de reconexión cuando termine el tiempo permitido de la aplicación.

Durante
 Realice la toma de acuerdos sobre los compromisos y las reglas que se requieren para el
desarrollo exitoso del taller, a través de una lluvia de ideas.
 Registre los acuerdos y recurra a éstos para ir monitoreando su cumplimiento.
 Organice equipos de 3 a 5 participantes, los cuales se mantendrán juntos en las distintas
sesiones del taller. Procure que todos participen conforme a roles. Cuando sea posible, es
conveniente que los equipos integren a las y los maestros que imparten el mismo grado
escolar, asignatura o, en su caso, reunirse por zona escolar.
 Promueva que en los equipos cada participante tenga un rol, que puede ir cambiando en cada
sesión. Los roles que se sugieren son los siguientes: coordinador(a), relator(a), expositor(a),
controlador(a) de tiempo, encargada(o) de materiales.
 Considere que requiere una persona de apoyo (relator del día), para cada plenaria virtual, que
se encargue de tomar notas, integrar y organizar la información que se aporte.
 Destaque la importancia de la colaboración y la autonomía en la organización del tiempo para
realizar el trabajo individual y por equipo. Esto contribuye de manera fundamental al
cumplimiento del objetivo del taller.

Después
 Difunda los productos con los comités del Consejo Escolar de Participación Social, bajo el
liderazgo del supervisor y/o director escolar.
 Tome en cuenta que el personal de supervisión dará seguimiento a las prácticas colaborativas
en la escuela con el apoyo del Anexo 7.
 Promueva que el colectivo docente elabore un periódico mural, en el que se integren los
productos del taller, el cual se puede complementar con fotografías o testimonios de los
participantes. Puede realizarse en PowerPoint o en otras aplicaciones como Mural.ly o Padlet.
O bien, impulse su difusión en el periódico mural de la escuela al regreso a clases presenciales.
 Agenda de trabajo

Temas Organización Tiempo Estimado

Primera sesión. Los desafíos de retomar las actividades escolares
Bienvenida, encuadre y contextualización Plenaria (virtual) 30 minutos
Nuestras emociones ante el regreso a clases
Individual/Equipo 1 hora 50 minutos.
La empatía
La capacidad para enfrentar los nuevos desafíos
Construyendo desde la Nueva Escuela Mexicana Plenaria (virtual) 1 hora 40 minutos
Cierre de sesión
Segunda sesión. Fortalecimiento de la colaboración en la escuela
Sentido de pertenencia a la escuela
Colaborar para construir comunidad
Individual/Equipo 2 horas 20 minutos
La comunidad como fuente de bienestar (Primera
parte)
La escuela como fuente de bienestar (Segunda
parte) Plenaria (virtual) 1 horas 40 minutos
Cierre de la sesión
Tercera sesión. Hacia nuevos roles de docentes y estudiantes
Nuevas formas de enseñar y aprender
El rol de docentes y estudiantes Individual/Equipo 2 horas
Transición hacia nuevos roles (Primer parte)
Transición hacia nuevos roles (Segunda parte)
Plenaria (Virtual) 2 horas
Cierre de la sesión
Cuarta sesión. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM
Trabajo por proyectos Individual/Equipo 2 horas
Acompañamiento y seguimiento al trabajo por
proyectos
Plenaria (Virtual) 2 horas
Compromisos con el aprendizaje colaborativo
Cierre de la sesión
Quinta sesión. Nuevos planteamientos curriculares
Formación Cívica y Ética Individual/Equipo 2 horas
Vida saludable
Plenaria virtual 2 horas
Cierre y evaluación del taller
 Sesión 2. Fortalecimiento de la colaboración en la escuela
Propósito: Desarrollar estrategias que impulsen la participación corresponsable entre los actores de
la comunidad escolar para promover el bienestar de todos.
Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 2 horas 20 minutos

Tema 1. Sentido de pertenencia a la escuela

Actividad 1. Sentido de pertenencia

El periodo de contingencia nos mostró otras formas de aprender y de enseñar fuera de un salón de
clases. Ser y sentirse parte de la escuela es un factor importante para garantizar:
● un buen ambiente escolar,
● gestar relaciones interpersonales,
● desarrollar emociones, y
● vivir experiencias que nos hacen madurar.
Trabajo individual
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué representa para mí como docente formar parte de esta escuela?
Para mi representa un segundo hogar, y mi aula mi cuarto de sueños. No podemos dejar de soñar, ése
es en parte nuestro trabajo. Para mi representa un lugar creativo que albergar la esperanza de
alcanzar lo que somos capaces de atisbar en el horizonte al que nos dirigimos con nuestros alumnos.
Sólo si somos atrevidos para adelantarnos a los problemas posibles, si rompemos los estrechos
moldes en los que a veces está cerrada la escuela, podremos provocar entusiasmo por aprender.

2. Si el estudiante aprende en casa ¿qué hace indispensable a la escuela?

Por los docentes, pues somos los artesanos, porque en esta tarea no hay recetas infalibles que nos
valgan. Somos nosotros mismos, con nuestros conocimientos propios y nuestra imaginación, los
responsables de crear. Quien crea cosas nuevas es considerado un artista y todo artista vive en una
tierra de frontera entre lo que es y lo que puede ser, se mueve en el filo de la realidad, vive por
momentos en un maravilloso equilibrio.
La escuela tiene un papel invaluable en la sociedad; ella no sólo es un espacio donde se construyen
saberes y se desarrollan habilidades cognitivas, sino que es sumamente importante para la formación
identitaria tanto de infantes como de jóvenes.
Si aspiramos a una sociedad democrática, necesitamos de las escuelas, los docentes y las enseñanzas
que pretenden transmitir para formar ciudadanía. Educar ciudadanos no ocurre de la noche a la
mañana, es un proceso paulatino que se logra enseñando a los estudiantes (desde pequeños)
habilidades para comunicarse, para ser líderes, cuidar el medio ambiente, resolver conflictos, lidiar
con sus emociones y mucho más. Asimismo, es vital tomar en cuenta el valor de la dimensión social
de los recintos escolares, pues en ellos el alumnado aprende a tratar con los demás individuos, a
escuchar a los otros o conocerse a ellos mismos. La importancia de la escuela reside en que es el
espacio que brinda todo tipo de herramientas necesarias

3. Dadas las condiciones sociales que van emergiendo ¿es necesaria una escuela diferente?
Sí, pues el regreso a las aulas no será el mismo como en ciclos anteriores, es necesario una
restructuración del proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos. Es indispensables
modernizarnos, utilizar las tecnológicas de la comunicación y estar preparados ante cualquier
pandémica o circunstancia que pueda ocurrir.
Se requiere desde mi punto de vista una escuela más progresiva, que ofrezca una educación
diferenciada con programas de inclusión y centros de aprendizaje. Estas escuelas deben ser más
sofisticadas segmentando las diferencias cognitivas de sus estudiantes y ofreciendo apoyo académico
más especializado.
Sin una alguna se requiere de un escuela mejor equipada y preparada, sin un entendimiento claro del
material que absorbemos, el pensamiento crítico difícilmente puede existir. La escuela tiene que ser
más crítica, reflexivo y sensible.

4. ¿Cuál es mi papel en la organización colaborativa para transformar la escuela y enfrentar

los cambios necesarios para el nuevo ciclo escolar?
Mi papel es participar colaborativamente compartiendo ideas, opiniones, estrategias o proyectos para
realizar los cambios necesario. Tengo que analizar, reflexionar y comentar las propuestas de mis
compañeros de escuela.
Para organizar el aprendizaje, será necesario planificar el curso mediante objetivos, contenidos,
actividades, materiales didácticos y un sistema de evaluación, que tengan en cuenta la gran variedad
de recursos que ofrece Internet. Así, debo preparar estrategias didácticas en las que se incluyan
ejercicios individuales y colectivos, que promuevan el aprendizaje autónomo, la memoria constructiva
y la motivación.
 Trabajo en equipo
Vean el siguiente material, compartan las respuestas y tomen notas de la reflexión:

Video 9. ¿Cuál es el sentido de la escuela?

https://youtu.be/-NodI-UX_fM
(del inicio al 2:57)

Reflexión

La escuela ´por si sola es importante, es un pilar en toda sociedad, el sentido de la escuela está en cada uno de
nosotros, en crecer y ser alguien en la vida.
En estos tiempos que trabajamos de manera virtual muchos se preguntan si es necesaria la escuela todos los días y
tantas horas.
Quizá no sean necesarias tantas horas, pero es necesario la continuidad y el tiempo para obtener logros afectivos e
intelectuales, aprender a lidiar con la complejidad, con la afectiva e intelectual.

La escuela es un espacio complejo y difícil pero importante.

Hay que hacer mejor escuela y no menos escuela.

Video 10. Rebeca Anijovich Práctica Reflexiva
https://youtu.be/y6TzvbP8ekc
(del inicio al
Actividad 2.10:11)
Construyendo comunidad
La comunidad
John escolar
Dewey en 1990 sedeconstruye
habló desde
la capacidad la relación
que tenemos para afectiva y solidaria,
reflexionar. El asociabaasí como endelareflexionar
la capacidad acción a
un disparador que el definía como problema,
colectiva en torno a sus propósitos educativos.como una situación que hay que resolver. A partir de él, varios autores
trabajan sobre la idea de que hay posibilidad de generar una capacidad de los docentes de reflexionar sobre su
Dinamizar y fortalecer las comunidades escolares convoca a la participación y a la toma de decisiones
propia práctica.
para mejorar no solamente el trabajo al interior de la escuela, sino también en el contexto social en el
Buscamos
cual que la práctica
está inmersa reflexivaespecialmente
la escuela, (PR) se torne sistemática, que sea una habilidad, una capacidad que un docente
con las familias.
aprenda y la pueda utilizar.
Trabajo individual
La práctica reflexiva puede partir de una situación de enseñanza que generó incomodidad en clase, pero también se
Revisa el significado
da cuando debien.
las cosas salen comunidad y comunidad educativa (ver Anexo 3).
Observa el siguiente material:
Las prácticas reflexivas tienen ciertas condiciones para ser provocadas, dependen del tiempo y espacio y de cómo se
gestione.

APara
partir
quede la reflexión
la práctica sobre
reflexiva las prácticas
sea sistemática, en actuales, desarrolla
estas comunidades, dos ideas
se necesita para de
la ayuda fortalecer el trabajo
dispositivos:
Ateneo con
colaborativo: de buenas prácticas
tus pares de enseñanza.
de otros grados,-asignaturas
Donde se presentan distintas
o escuelas; conprácticas,
padresdefinido
y madres con de
frecuencia
familia;
por la institución.
con el director o supervisor. Precisar si son generales o para cada uno.
Intercambio de experiencias. - Solicitar que cada uno cuente una experiencia de enseñanza con criterios
diferentesparticipación
Nuestra (qué haya salido bien,maestras
como qué haya sido mal, que tenga
y maestros que revisarse,para
es fundamental que necesite cambiarse
lograr una en algúnescolar
comunidad
aspecto, etc.)
dinámica en la que participen, NNA, madres y padres de familia, tutores, cuidadores, maestras y
maestros, personal administrativo, de intendencia y la comunidad donde se ubica la escuela.
El protocolo permite conversaciones entre pares: existe muchas investigaciones mostrando el valor de la
retroalimentación entre pares, porque tiene impacto en términos de comprensión de sucesos en laTrabajo
práctica.en equipo

Compartan
Ejemplo de unlas propuestas
protocolo: (SER)de cada integrante del equipo y analicen las que sean más relevantes,
dadas las condiciones de inicio de ciclo escolar.
S: Seguir haciendo
E: Empezar a hacer Ideas para fortalecer el trabajo colaborativo
LaRevisar
R: colaboración requiere confianza. Esto significa que cuando piensas en posibles pares para
algún aspecto
colaborar, debes escoger o conectarte con una persona en la que puedas confiar, una persona que
esté comprometida con mejorar y aprender. Para lograr confianza, se sugiere seguir dos pasos: el
primero es crear un ambiente seguro, esto significa, por ejemplo, encontrar puntos en común y
conocer lo que pasa al interior de la sala de clase del otro. El segundo paso es demostrar respeto.
Respeto por las ideas, las opiniones, las perspectivas. Esto garantizará una relación sana y
productiva.

Al trabajar de forma colaborativa, intenta no agravar los problemas ya existentes. Contrario a esto,
trabaja para que el cambio que esperas sea manejable o controlable. Si tu par piensa que tu estás
presionando para que se den muchos cambios, es muy probable que las mismas prácticas
continúen y que la colaboración concluya. En otras palabras, empieza paso a paso: plantea
pequeños objetivos que en definitiva se puedan cumplir.

En los procesos de colaboración el apoyo es fundamental. Los colaboradores que apoyan, valoran
realmente el aprender junto al otro. Escuchar con atención, compartir ideas, recibir otras ideas y
construir en equipo son los elementos más claves de ese apoyo. Los profesores saben muy bien
cómo apoyar a sus estudiantes y eso significa que tienen las herramientas para apoyar a sus pares
 de una forma constructiva.

Para una colaboración efectiva, la privacidad es clave. Nadie quiere que un miembro del equipo
revele algo que eventualmente se evaluará en otras instancias más formales de evaluación docente.
Lo que se debe hacer es definir cuáles son aquellas cosas que se quieren compartir y con quién se
deben compartir con el objetivo de aportar a las mejoras de las escuelas y los procesos de
aprendizaje. En otras palabras, no se trata de guardar todo lo que se discute o comenta, sino de
compartirlo de una forma inteligente, bien pensada.

Trabajar en equipo significa que ‘cada persona debe dar lo mejor de sí y además aceptar lo del
equipo con el que está colaborando’. La tarea se enriquece porque se sustenta del talento y de la
práctica de varias personas. Para trabajar en equipo, hay que seguir y consensuar ciertas normas
que harán que el alumnado salga beneficiado.

El producto de cada equipo se compartirá en la sesión plenaria. Las ideas desarrolladas podrán
recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela, que se integrará en la
sesión 4.

Tema 2. Colaborar para construir comunidad

Actividad 3. Participación de la familia “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”

Estamos en un periodo de nueva normalidad en donde es necesario replantear el cuidado de cada
uno de nosotros, de la familia y de la comunidad, de tal manera que logremos cuidarnos entre todas y
todos, especialmente en torno a la construcción de una vida saludable.
Trabajo en equipo
Completen la siguiente tabla:
“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Cómo es la participación de las A qué tipo de participación Acciones del colectivo docente
familias hasta hoy aspiramos para impulsar la participación
de las familias para una Vida
saludable en la escuela

La mayoría de las familias:

Apoyan en la educación de sus
hijos, contamos con el apoyo de
los padres de familia en la
organización de la escuela y las
actividades ya sea de manera
presencial o de manera a
distancia.
No apoyan en la educación de sus
hijos, se muestran negativos en
participar en el trabajo ya sea en
forma presencial o a distancia.1
Algunas familias:
Suelen involucrarse muy poco en
la realización de las actividades
escolares y organización de la
misma. En el trabajo a distancia
apoyan a sus hijos muy poco y
existe poca comunicación con
ellos.
Pocas familias:
Apoyan en las actividades
escolares de sus hijos ya sea
presenciales o a distancia.
Pocas familias no apoyan y se
preocupan por las actividades
escolares de sus hijos.
● En el trabajo a distancia
esperamos la participación de los
padres en el apoyo que deben
brindar a sus hijos, el
acompañamiento de las
actividades que los alumnos
tienen que realizar.
Esperamos mantener una
comunicación constante para
despejar dudas o transmitir
alguna información importante.
En el regreso a la escuela
aspiramos a contar con su apoyo
en mantener la escuela segura del
covid-19, se espera que apoyen en
su prevención, apoyen en la
realización de limpieza y
desinfección de la escuela en su
totalidad, apoyen avisando de
cualquier sospecha del virus en
algunos de sus hijos. En ser
conscientes y si tienen sospechas
de contagio no mandar a sus hijos
a la escuela y avisar al profesor o
autoridad.
Se espera su apoyo en la
supervisión de los alumnos y a no
aglomerarse fuera de la escuela.
Se espera su apoyo para que el
alumno continúe sus actividades
de aprendizaje en casa.
● Primeramente informar a los
padres de familia la organización
de la escuela y sus actividades
mediante mensajería telefónica o
WhatsApp.
Daremos a conocer a los padres
de familia los protocolos que se
tienen que seguir para mantener
la seguridad y salud de toda la
comunidad escolar.
Pedir a los padres de familia su
apoyo en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
Escuchar es una habilidad que se
debe practicar, es una parte
muy importante de la
comunicación efectiva.
Se debe promover dicha habilidad
para impulsar la participación de
las familias para una vida
saludable en la escuela.
Lo primero será construir
mensajes claros y sencillos, con un
objetivo definido. Por ejemplo,
para comunicar una actividad, las
familias necesitarán información
sobre:
en qué consiste,
 cuándo se realizará,
Se espera comprendan y entienda quién participará,
la situación en la que nos y dónde tendrá lugar.
encontramos.
Motivar la acción

Si necesitas que respondan,

confirmen o bien, participen,
entonces deberías incluir una
llamada a la acción clara, con un
espacio para dar una respuesta
corta:

SÍ - NO
Fecha - Hora…
U otras opciones específicas a
escoger.

Lo ideal será que estas

notificaciones lleguen a cada
padre o madre, de forma directa e
individual. A su teléfono móvil o
email. Y que ellos, también,
puedan responder de esta
manera.

Comunicar a los padres de familia

el papel que juega la
alimentación, es dotar al
organismo de la
energía suficiente y aportar los
nutrientes necesarios para que
funcione correctamente. Una
alimentación balanceada es
importante para la vida adulta, y
la construcción de nuevos
tejidos debido a las demandas
elevadas de actividad física y
cambios emocionales.

Promover una alimentación

basada en el plato del bien comer
y jarra del buen beber.

Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la

escuela.
Es posible que, al caracterizar la participación de las familias hasta hoy, encuentren que las
experiencias son exitosas y que los cambios a impulsar son pocos. Si es así, rescaten a detalle cómo
lograron hacer que la participación de la familia esté centrada en el bien común para una Vida
saludable.

Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Primera parte).

Actividad 4. Factores de riesgo y protección del bienestar

Trabajo individual
La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT) 2018, realizada por la Secretaría de Salud, el
Instituto Nacional de Salud Pública y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), muestra
que en varias entidades del país el porcentaje de población de 12 a 19 años con obesidad se
encuentra por encima de 20%.
La misma encuesta señala que en todos los grupos de población más de un 80% consume bebidas no
lácteas endulzadas; en la población de 1 a 19 años entre 53% y 64%, dependiendo el grupo de edad,
consume botanas, dulces y postres, y 22% de la población entre 0 y 4 años se identifica en riesgo de
sobrepeso, solamente por mencionar datos en materia de nutrición.
Esta información pone de manifiesto la relevancia que adquiere el cuidado de la salud desde edades
tempranas. En la sección Sugerencias de material de consulta podrás encontrar la liga de acceso a la
Encuesta.
Realiza lectura del texto “El bienestar en la escuela. Una vida saludable” (ver Anexo 4).
Observa el siguiente material y responde las preguntas:
● ¿Qué factores ponen en riesgo el bienestar de los integrantes de la comunidad?
El consumo de refrescos.
El sedentarismo afecta gravemente a las personas.
Dar un mal ejemplo.
No cuidar nuestra higiene.
 Desvelarse, dormir poco.
Las adicciones como el tabaco y el alcohol.

● ¿Cómo se puede procurar la vida saludable y el bienestar físico, emocional y afectivo, social
y cognitivo desde la escuela?
Tomar agua.
Practicar algún deporte.
Dar siempre un buen ejemplo.
Pedir a los niños que se duerman temprano.
Relacionarse afectuosamente entre niños y niñas.
Ejercitar el autocontrol y manejar la ansiedad.
Recordar a los niños y niñas a lavarse las manos después del recreo.
Bailar y disfrutar el movimiento

Video 11. Hábitos de vida saludable. 42 consejos para un colegio feliz

https://youtu.be/7FV2Q57iiKU
(del inicio al 3:24)

Actividad 5. Campaña de vida saludable

Trabajo en equipo
Retomen las reflexiones surgidas de la actividad anterior para generar ideas que permitan diseñar una
campaña de Vida saludable que se realizará en la escuela a lo largo del ciclo escolar.
Una campaña social es una iniciativa de comunicación que se realiza con el propósito de sensibilizar y
concienciar sobre una problemática social, en ella, se informa, persuade y promueven conductas
alternativas con la finalidad de influir en la conducta de los individuos.
Para construir nuestra campaña desde un enfoque colaborativo, requeriremos la escucha activa, el
diálogo, la comunicación asertiva, la deliberación y asignar tareas a partir de reconocer los talentos de
cada uno, etc.
Consideremos que la Campaña que diseñemos como producto de este taller se vinculará con las
acciones que realizaremos para un regreso seguro a las escuelas ante el COVID-19, la cual
trabajaremos en la semana intensiva del CTE. Sin embargo, en ella se incluyen distintos ámbitos para
la vida saludable además de los relativos a la prevención del contagio, y que se relacionan con la
nueva asignatura de Vida saludable que se abordará en la sesión 5.
Cada equipo trabajará un ámbito de vida saludable, el propósito es buscar un impacto en la
comunidad escolar y no únicamente a nuestra aula, y vivir el proceso de la colaboración:

Ámbito de vida saludable Equipo

1. Alimentación y nutrición 1
2. Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo 2
sedentario y sueño)
3. Higiene y limpieza 3
4. Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e 4
inmunizaciones
5. Salud mental 5
6. Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco 6
Describan los elementos necesarios para el diseño de la campaña.

Campaña de vida saludable “

Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Actividades a Fechas de Responsable por Participantes* Recursos a
realizar ejecución actividad* emplear
1. Promover una Septiembre El profesor X Docentes y Lamina del plato
alimentación alumnos del buen comer y
saludable, dando lamina de la jarra
a conocer a los del buen beber.
alumnos el planto
del buen comer y
la jarra del buen
beber.

2. Colocar en Octubre El Profesor Y Docentes y Carteles de una

puntos alumnos alimentación
estratégicos de la saludable.
escuela carteles
con los beneficios
de una
alimentación
saludable.

3. Planear un Noviembre El Profesor Z Docentes, Proyecto

picnic de alumnos y padres
alimentos de familia
saludables.

4. Realización del Diciembre El Profesor A Docentes, Canasta para

picnic en un lugar alumnos y padres picnic
abierto de la de familia Alimentos y
comunidad o en bebidas
la cancha de la saludables.
escuela.

*Personal docente, personal administrativo y de intendencia que laboran en la escuela, padres y

madres de familia, tutores, cuidadores y otros agentes de la comunidad.
En el desarrollo de la campaña incluyan estrategias para:
● Fomentar una cultura del cuidado individual y colectivo.
● Promover relaciones seguras y cálidas.
 ● Tener como principio “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”.
Es conveniente considerar distintos medios para la difusión de la campaña y aprovechar materiales ya
elaborados y de libre acceso.

Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 1 hora 30 minutos

Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Segunda parte).

Actividad 6. La colaboración en la comunidad escolar (20 minutos)

Nuevamente estamos juntos y esta será la oportunidad de compartir el trabajo.
Como parte de la actividad 2, cada equipo compartirá las acciones que consideran más relevantes
para impulsar la colaboración a partir la reflexión sobre la práctica. Escucharemos con atención. ¿Qué
equipo quiere iniciar?

Actividad 7. Integración de la campaña de vida saludable (60 minutos)

Nuestra última actividad de la sesión consiste en integrar la Campaña de vida saludable, con la
propuesta de cada equipo, escuchemos las propuestas elaboradas para cada ámbito de la vida
saludable, los invito a tomar nota de sus dudas, ideas y propuestas para lograr que las distintas
actividades conformen una única campaña. ¿Qué equipo inicia?
Todos los equipos nos han presentado sus propuestas y es momento que determinemos juntos los
ajustes necesarios y las ideas para integrar la campaña de nuestra escuela.
La Campaña que hemos diseñado formará parte del Programa Escolar de Mejora Continua que se
definirá en la Fase Intensiva del CTE. Con ella promoveremos la vida saludable en todos los
integrantes de la comunidad escolar, además del abordaje que se hará de este tema sobre esta nueva
asignatura que revisaremos en la sesión 5.

Cierre de la Sesión (10 minutos)

Destinaremos 5 minutos para que el equipo presente la síntesis de lo que aprendimos y cómo lo
aprendimos de nuestra sesión de hoy.
Preparación del trabajo individual y en equipo para la sesión 3

Maestras y maestros, conversaremos sobre el trabajo de la sesión 3 del Taller intensivo, cuyo tema es “Hacia
nuevos roles de docentes y estudiantes”.

Un nuevo rol del docente impulsa un cambio en el rol de las y los alumnos. En la medida que se entienda esta
transformación se logrará favorecer una nueva forma de enseñar y aprender, en las que se considere a la
colaboración y la autonomía como factores clave para el aprendizaje de NNA.

En las actividades de trabajo se invita a realizar una reflexión sobre cómo hacer posible esta transición.

Las primeras actividades se realizarán individualmente y en equipo. En la actividad 1 elaborarán un listado de

palabras clave. En la actividad 2 contestarán algunas preguntas y desarrollarán dos frases para la construcción del
Decálogo de la colaboración en la escuela. En la actividad 3 elaborarán un Tríptico de los roles de docentes y
estudiantes. Estas actividades se sugiere realizarlas en un tiempo aproximado de 2 horas y es necesario hacer un
buen manejo de éste para que todas las voces sean escuchadas antes de la plenaria virtual.

Para las últimas actividades del día de mañana, es momento de acordar la hora de reunión.
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Productos de la segunda sesión del Taller

intensivo de capacitación ciclo escolar 2020 –
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