Sesión 1 Fase Intensiva 20-21

Subsecretaria de Educación Básica
Dirección de Educación Secundaria

Dirección de Educación Telesecundaria
¡Bienvenidos!
Nuestra
condición al
inicio del ciclo
escolar
Lunes 03 de agosto de 2020

Cronograma de trabajo
Lunes 03 de Martes 04 de Miércoles 05 de
agosto agosto agosto
2020 2020 2020
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
Nuestra condición al Una comunidad con El diagnóstico de nuestra
inicio del ciclo escolar autonomía responsable escuela
Propósito: Que los Propósito: Que los Propósito: Que los
integrantes del colectivo integrantes del colectivo integrantes del colectivo
reflexionen sobre el impacto identifiquen a la autonomía escolar identifiquen las
en el área socioemocional responsable como el problemáticas de la escuela
de forma personal y horizonte de la CAV, a fin de y las plasmen en un
colectiva a partir de la que reconozcan en su hacer, diagnóstico que sea el
contingencia sanitaria e prácticas que implementan insumo para la elaboración
identifiquen aspectos y otras que les permitan del Programa Escolar de
importantes que les permita evolucionar como Mejora Continua (PEMC)
fortalecer o construir su comunidad. 2020-2021.
plan de trabajo individual.
Productos: Productos: Productos:

•Diagnóstico socioemocional • Prácticas escolares por • Problemáticas detectadas
colectivo. ámbito de la autonomía durante el proceso de
•Diagnóstico socioemocional responsable. aprendizaje a distancia.
individual. • Acciones hacia la • Problemáticas e
• Plan de trabajo individual autonomía responsable de indicadores de medios
(PTI). nuestro colectivo en el CTE. digitales y conectividad.
Jueves 06 de agosto Viernes 07 de agosto
2020 2020
SESIÓN 4 SESIÓN 5
El diagnóstico de nuestra Nuevos planteamientos
escuela curriculares
Propósito: Que los integrantes del Propósito: Que el colectivo conozca
colectivo escolar identifiquen las las orientaciones y las estrategias
problemáticas de la escuela y las didácticas de los nuevos
plasmen en un diagnóstico que sea planteamientos curriculares e
el insumo para la elaboración del identifique las implicaciones en su
Programa Escolar de Mejora práctica docente derivadas de su
Continua (PEMC) 2020-2021. aplicación en el marco del enfoque
de las CAV y del aprendizaje
dialógico.
Productos: Productos:
Diagnóstico integral de la escuela: • Compromisos para promover una
• Problemáticas y retos de la cultura cívica y ética en mi
escuela por ámbito comunidad educativa.
• Priorización de problemáticas y • Tareas que deberán guiar las
retos acciones que realizará cada
persona desde su función,
plasmadas en el documento que
elija el colectivo.
• Acciones para promover una vida
saludable en la CAV.
Miércoles 12 de
Lunes 10 de agosto Martes 11 de agosto
agosto
2020 2020
2020
SESIÓN 8
SESIÓN 6 SESIÓN 7 Plan de nueva normalidad y
Actualicemos nuestro PEMC Actualicemos nuestro PEMC Plan de intervención
educativa
Propósito: Que el colectivo Propósito: Que el colectivo Propósitos. Que los integrantes
reconstruya con una mirada reconstruya con una mirada del colectivo:
prospectiva estratégica el prospectiva estratégica el • Diseñen el Plan de nueva
PEMC 2020-2021, teniendo las PEMC 2020-2021, teniendo las normalidad donde se defina la
fichas CTE-CAV como la vía fichas CTE-CAV como la vía operatividad del regreso a clases a
para dar atención a las para dar atención a las partir del “Protocolo de actuación
ante la COVID-19. Sector
necesidades de formación necesidades de formación
educativo” emitido por el Gobierno
detectadas en el diagnóstico, detectadas en el diagnóstico, del Estado de Jalisco, para
hacia un horizonte que la hacia un horizonte que la garantizar el regreso seguro a las
escuela visualice desde la escuela visualice desde la escuelas.
nueva realidad. nueva realidad. • Diseñen el Plan de intervención
educativa de la escuela que
garantice la adquisición de los
aprendizajes sustantivos en todos
los niños, niñas y adolescentes, al
momento del regreso a clases
presenciales.
Productos: Productos: Productos:

• Tabla “Escenarios, objetivos y • Selección de fichas CTE-CAV. • Plan de nueva normalidad.
metas” como inicio del PEMC. • Programa Escolar de Mejora • Plan de intervención
Continua (PEMC) 2020-2021. educativa de la escuela.
Jueves 13 de agosto Viernes 14 de agosto
2020 2020
SESIÓN 9
SESIÓN 10
Proyectos integradores e
Plan de trabajo a distancia de la
interdisciplinarios como estrategia
CAV
de aprendizaje
Propósito: Que los integrantes del Propósito: Que los integrantes del
colectivo conozcan la metodología colectivo diseñen el Plan de
de los proyectos integradores e trabajo a distancia de la CAV que
interdisciplinarios para que garantice la oportuna y
realicen una planificación de uno o estratégica organización de la
más proyectos, a través de los escuela en cualquier momento del
cuales favorezcan el desarrollo de ciclo escolar que se requiera.
los aprendizajes sustantivos para
la vida en los alumnos.
Productos: Productos:
• Bosquejo de un proyecto • Plan de trabajo a distancia de la
integrador e interdisciplinar CAV.
para el desarrollo de los
aprendizajes sustantivos en y
para la vida.
1. Introducción
Demos lectura a la página 5 de nuestra guía de la
sesión 1.
2. Organicemos nuestra sesión

Propósito
Que los integrantes del colectivo reflexionen

sobre el impacto en el área socioemocional de
forma personal y colectiva a partir de la
contingencia sanitaria e identifiquen aspectos
importantes que les permitan fortalecer o
construir su plan de trabajo individual.
Productos
• Diagnóstico socioemocional colectivo.

• Diagnóstico socioemocional individual.
• Plan de trabajo individual (PTI).

Principio Recrea para un aprendizaje dialógico
Para el desarrollo de la sesión, se intenciona el

principio del aprendizaje dialógico Nos reconocemos
en las emociones, ya que a través de él, se vive en un
contexto en donde las emociones se nombran se
comparten y se escuchan de manera empática y
respetuosa para aprender a gestionarlas, crecer y
transformarlas en opciones de vida personales y en
comunidad.
3. Trabajemos en la conformación
de nuestra CAV
Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida es un

espacio donde los individuos comparten los
aprendizajes desde sus historias, reflexiones y prácticas
de vida, los recrean en diálogo y los convierten en
saberes compartidos para ser, estar y pertenecer a la
vida en comunidad y fortalecer la humanidad. Recrea.
Educación para Refundar 2040.
Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión
Observemos el mensaje del Secretario de

Educación del Gobierno de Jalisco, Juan Carlos
Flores Miramontes
https://www.youtube.com/watch?v=Ot7f_qYzEjM
Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

Compartamos en plenaria nuestra experiencia en las sesiones
de Consejo Técnico del ciclo escolar pasado. Para recuperar
la experiencia podemos utilizar los siguientes
cuestionamientos o agregar otros diferentes:
• ¿Cómo realizamos el seguimiento a los acuerdos tomados en

colectivo?, ¿cumplimos con ellos?
• ¿Cómo fue nuestra disposición para colaborar en el

desarrollo del CTE, antes y durante la contingencia?
• ¿Cómo se desarrolló el CTE a distancia en términos de la

comunicación, la empatía y la implementación de las TIC?
Recuperemos en el cuadernillo de trabajo

nuestras conclusiones de las figuras educativas
en un documento que al final de la sesión pueda
ser compartido con todo el colectivo.
Actividad 2. Educación socioemocional
“Desarrollar la inteligencia emocional, supone

cuidar y cultivar la educación emocional desde la
atención prioritaria a una serie de habilidades o
capacidades tan conocidas, y no por eso menos
atendidas, como el autoconocimiento, la
autoaceptación, la autoestima, la autovaloración,
el diálogo interior, la empatía, la perseverancia, el
control de las emociones, la concentración en el
trabajo, el autocontrol personal” .
Leamos el extracto del texto “La educación

socioemocional” que se encuentra en la guía,
páginas 10 y 11.
Dialoguemos en colectivo los aspectos más relevantes de la

lectura desde nuestra particular perspectiva; podemos
orientarnos con las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles aspectos identificamos como más relevantes?

• ¿Cuál es la relación de esta lectura con nuestro
estado actual?
• ¿Cuáles serían las principales razones para
considerar la educación socioemocional en nuestro
hacer cotidiano profesional?
Tengamos presentes los objetivos de la educación

socioemocional que menciona Bisquerra y Pérez Escoda (2012)
en la lectura anterior, para realizar en las siguientes
actividades, nuestro diagnóstico colectivo e individual.
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional

del colectivo
A continuación, reflexionemos sobre algunas de las
situaciones más significativas que hemos vivido durante
esta contingencia sanitaria, desde la perspectiva
socioemocional y que están relacionadas directamente
con la parte laboral.
• ¿Cuáles emociones recurrentes presentamos durante el
último trimestre del ciclo escolar 2019-2020?
• ¿Experimentamos alguna (s) frustración (es) ante los
cambios vividos?, ¿cuál o cuáles?
• ¿Qué habilidades, fortalezas y/o aprendizajes
obtuvimos de los retos que se nos presentaron?
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del

colectivo
CONFIANZA
TRISTEZA
ALEGRÍA
EMOCIÓN OPTIMISMO
Son respuestas fisiológicas ante los

estímulos de la vida cotidiana. Se generan a
VERGÜENZA partir de un estímulo interno o externo IRA
provocando una reacción biológica y/o
psicológica en el organismo con la finalidad
de protegerse o adaptarse. PNCE:2019
MIEDO SORPRESA
ENOJO
Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del

colectivo
Podemos apoyarnos en un formato para recuperar las
aportaciones.
Situaciones significativas socioemocionales en el colectivo

Habilidades,
fortalezas y/o
Emoción recurrente Frustración vivida
aprendizajes
adquiridos
Ejemplo: Tiempo
insuficiente para dar
seguimiento de forma
virtual los trabajos de
todos los alumnos.
Organicémonos en equipos mediante otro medio de

comunicación (WhatsApp, Messenger) y dialoguemos: cómo
nos sentimos, pensamos o actuamos como colectivo en
relación a las situaciones socioemocionales del siguiente
recuadro. Tomemos en cuenta la dinámica de trabajo en línea
para poder realizar esta actividad y después volver a una
recuperación grupal.
Situaciones socioemocionales
• Comprensión y empatía en el trabajo colectivo.
• Ambiente de respeto y confianza en nuestro colectivo.
• Formas de resolver y afrontar las situaciones en colectivo.
• Capacidad de adaptación al trabajo colectivo.
• Actitud del colectivo frente a los cambios generados por la
contingencia sanitaria.
Dialoguemos
• ¿Cómo podemos crear un ambiente de respeto y confianza
entre nuestro colectivo?
• ¿Cómo podemos crecer y fortalecer nuestro colectivo a
través de nuestra experiencia vivida?
A partir de las reflexiones realizadas hasta este

momento, identifiquemos las principales fortalezas,
áreas de mejora y las situaciones más significativas
del colectivo escolar. Integremos las aportaciones en
el siguiente cuadro o el que el colectivo decida para
concluir con el diagnóstico socioemocional colectivo.
Diagnóstico socioemocional del colectivo

Principales fortalezas Principales áreas de mejora
Ejemplo: Mantenemos buenas Ejemplo: Actitud positiva frente a

relaciones entre compañeros. problemas.
Situaciones más significativas desde lo colectivo

Ejemplo: Tiempo insuficiente para dar seguimiento de forma
virtual a los trabajos de todos los alumnos.

individual
“La educación emocional, como proceso continuo y

permanente, debe estar presente desde el nacimiento,
durante la educación infantil, primaria, secundaria y
superior, así como a lo largo de la vida adulta. La
educación emocional adopta un enfoque del ciclo vital,
que se prolonga durante toda la vida”.
Rafael Bisquerra Alzina y Núria Pérez Escoda

individual
Considerando el diagnóstico socioemocional del

colectivo escolar, reflexionemos de forma
individual y tomemos nota de nuestras
conclusiones:
• ¿Cuáles áreas de mejora necesito fortalecer?
• ¿Qué estrategias debo implementar para

mejorar nuestras áreas de oportunidad?
Escriban una conclusión respecto a su análisis.

Actividad 5. Plan de trabajo individual (PTI)
El Plan de trabajo individual (PTI), lo

comprendemos como una ruta de toma de
consciencia individual y de planificación de
acciones concretas para orientar y propiciar el
cambio de algunos aspectos o situaciones de
mejora, que impactan por supuesto de forma
personal, pero también en el desempeño
profesional.
Para iniciar el abordaje del PTI, es importante

recuperar la experiencia y los aprendizajes que
tuvimos a través de la utilización de esta
herramienta en el ciclo escolar 2019-2020. Para ello,
realicemos un listado de forma individual, sobre los
principales aprendizajes logrados y las estrategias
que si nos funcionaron en ello.
Valoración de mi Plan de Trabajo Individual 2019-2020
Principales aprendizajes logrados a través del Plan de Trabajo Individual
Estrategias que sí funcionaron

Pueden usar la tabla titulada “Plan de Trabajo

Individual (PTI)” para que cada integrante del
colectivo realice su Plan de Trabajo Individual(PTI)
Acuerdos
1. A partir de este primer acercamiento al PTI y con

los insumos para ello, realicemos un ejercicio
colectivo, que nos inspire y oriente durante los CTE
del ciclo escolar.
2. Identifiquemos y dialoguemos sobre ¿qué

acuerdos como CTE nos ayudarían a dar
seguimiento al PTI?
4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Es momento de reflexionar sobre nuestros aprendizajes en
la sesión a través de las siguientes preguntas. Respondamos
en colectivo.
Es momento de reflexionar sobre nuestros aprendizajes en la sesión a través de las
siguientes preguntas. Respondamos en colectivo
PREGUNTA RESPUESTA
¿De qué nos dimos cuenta con el
diagnóstico socioemocional colectivo e
individual?
Con relación al clima de trabajo,
comunicación y apertura del colectivo para
el trabajo en esta sesión, ¿qué aprendizajes
nos llevamos?
Recuperemos entre todos, los cinco

principales aprendizajes en la sesión de hoy,
¿cuáles fueron?
¿Cómo nos favorece el principio dialógico

Nos reconocemos en las emociones para el
desarrollo de los CTE y para nuestro inicio
en la conformación como CAV?
4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Durante el desarrollo de la sesión, ¿El colectivo
de la escuela realizó acciones o mostró ¿Qué podemos mejorar con
INDICADORES actitudes apegadas a los siguientes relación a este indicador?
indicadores?
SÍ NO
Verbalizan reflexiones
sobre sus propias
emociones.
Recuperan elementos que
consideran pertinentes y
que provienen de las
críticas de otros para
mejorar
Emiten comentarios que
demuestran empatía
hacia los otros.
Elaboran el diagnóstico
con la participación de los
miembros del colectivo.
Plantean problemáticas
relativas a la escuela y su
contexto al elaborar el
diagnóstico
saludables
Maestro
• Derivado de la aplicación de la encuesta de
“Identificación de grupos de riesgo ante la
pandemia de COVID-19/Educación secundaria”,
donde los resultaron arrojaron que debemos cuidar
nuestra salud y aunado al nuevo planeamiento
curricular “Vida saludable en nuestra escuela”, al
final de la sesión incluimos la sección:
• Maestro saludables
En la cual se incluyen tips y recomendaciones para
mejorar los hábitos alimenticios y otros consejos
para aplicarse en nuestra vida diaria.
Maestro saludables
• Lo puedes tomar en casa o
llevártelo en un recipiente
porque este tentempié lo
podrás tomar fácilmente
aunque no estés en casa.
Llena tu recipiente con un
poco de requesón
acompañado de láminas de
manzana ácida
preferentemente verde. ¡la
pareja perfecta!
• Esta es una opción saludable
para cambiar el pan o las
galletas.
¡Provecho!
Maestro saludables
• Limonada casera
Recuerda que muchas veces
confundimos la sed con el
hambre así que no olvides
hidratarte. Para elaborar esta
bebida diluye el jugo de un limón
con agua fría y si lo deseas
algunos cubitos de hielo. Si
necesitas un punto de dulzor, usa
edulcorante acalórico como la
stevia. Puedes hacer variaciones
para no aburrirte agregando
pepino laminado finamente o
hojas de menta fresca.
¡Provecho!
22 ideas de snacks saludables. (s. f.) Recuperado 27 de julio de 2020, de
https://www.centrojuliafarre.es/blog/snacks-saludables/
MTRO. ÁLVARO CARRILLO RAMÍREZ

• ENCARGADO DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
MTRO. RAMÓN CORONA SANTANA
• ENCARGADO DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
TELESECUNDARIA
MTRA. CLAUDIA MARGARITA MUÑOZ MORENO
• RESPONSABLE DEL ÁREA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO AMPLIADO SESIÓN 1
MTRO. JUAN RAMÓN BONILLA ISLAS
• SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 11
ING. MANUEL BARRIOS MARTÍNEZ
• ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO

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Lunes 03 de agosto de 2020

Productos: Productos: Productos:

Productos: Productos: Productos:

2. Organicemos nuestra sesión

Que los integrantes del colectivo reflexionen

2. Organicemos nuestra sesión

• Diagnóstico socioemocional colectivo.

2. Organicemos nuestra sesión

Para el desarrollo de la sesión, se intenciona el

Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida es un

Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

Observemos el mensaje del Secretario de

Actividad 1. Iniciemos nuestra sesión

• ¿Cómo realizamos el seguimiento a los acuerdos tomados en

• ¿Cómo fue nuestra disposición para colaborar en el

• ¿Cómo se desarrolló el CTE a distancia en términos de la

Recuperemos en el cuadernillo de trabajo

Actividad 2. Educación socioemocional

“Desarrollar la inteligencia emocional, supone

Leamos el extracto del texto “La educación

Dialoguemos en colectivo los aspectos más relevantes de la

• ¿Cuáles aspectos identificamos como más relevantes?

Tengamos presentes los objetivos de la educación

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del

Son respuestas fisiológicas ante los

Actividad 3. Diagnóstico socioemocional del

Situaciones significativas socioemocionales en el colectivo

Organicémonos en equipos mediante otro medio de

A partir de las reflexiones realizadas hasta este

Diagnóstico socioemocional del colectivo

Ejemplo: Mantenemos buenas Ejemplo: Actitud positiva frente a

Situaciones más significativas desde lo colectivo

Actividad 4. Diagnóstico socioemocional

“La educación emocional, como proceso continuo y

Actividad 4. Diagnóstico socioemocional

Considerando el diagnóstico socioemocional del

• ¿Cuáles áreas de mejora necesito fortalecer?

• ¿Qué estrategias debo implementar para

Escriban una conclusión respecto a su análisis.

Actividad 5. Plan de trabajo individual (PTI)

El Plan de trabajo individual (PTI), lo

Para iniciar el abordaje del PTI, es importante

Principales aprendizajes logrados a través del Plan de Trabajo Individual

Estrategias que sí funcionaron

Pueden usar la tabla titulada “Plan de Trabajo

1. A partir de este primer acercamiento al PTI y con

2. Identifiquemos y dialoguemos sobre ¿qué

4. Evaluemos nuestros aprendizajes

Recuperemos entre todos, los cinco

¿Cómo nos favorece el principio dialógico

4. Evaluemos nuestros aprendizajes

MTRO. ÁLVARO CARRILLO RAMÍREZ

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