PROYECTO ACADÉMICO COLEGIO NAVAL LEGUIZAMO

Proyecto integrador del sistema nacional

para la convivencia y mitigación del acoso escolar y para la formación
sexual y afectiva.
Código: PC.F.10 PROCEDIMIENTO
ARMADA NACIONAL GESTION ACADÉMICA

REPUBLICA DE COLOMBIA Versión: 01 Fecha: FEBRERO Página 1 de 13

PROYECTO INTEGRADOR DE CONVIVENCIA-ACOSO

ESCOLAR- FORMACION SEXUAL Y AFECTIVA

1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO:

1.1. TITULO DEL PROYECTO: PROYECTO INTEGRADOR DEL SISTEMA NACIONAL

PARA LA CONVIVENCIA Y MITIGACIÓN DEL
ACOSO ESCOLAR Y PARA LA FORMACIÓN SEXUAL
Y AFECTIVA.
1.2. UBICACIÓN DEL PROYECTO: PUERTO LEGUIZAMO PUTUMAYO- COLEGIO
NAVAL LEGUIZAMO
1.3. RESPONSABLE DEL PROYECTO: PSICO-ORIENTADORA MYRIAM RAMOS
1.4. FECHA DE ELABORACION: FEBRERO DE 2016
1.5. DURACION DEL PROYECTO : AÑO 2016
 TABLA DE CONTENIDO

Pág.
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO…………………………………. 2
1.1. Diagnóstico………………………………………………………………. 2
1.2. Título del proyecto……………………………………………………….. 4
1.3. Ubicación del proyecto………………………………………………….. 4
1.4. Responsables del proyecto…………………………………………… 5
1.5. Fecha de elaboración…………………………………………………… 5
1.6. Duración del proyecto en horas……………………………………… 5
2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………….. 6
3. MARCO LEGAL…………………………………………………………. 9
4. OBJETIVOS DEL PROYECTO……………………………………….. 12
5. METAS……………………………………………………………………. 13
6. ESTRATEGIAS…………………………………………………………. 14
7. TEMÁTICAS Y GRADOS DONDE SE DESARROLLA……………. 15
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………. 20
9. RECURSOS Físicos-Humanos-Financieros………………………… 24
10. POBLACIÓN BENEFICIADA CON EL PROYECTO………………. 25
11. FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO…………………………… 26
BIBLIOGRAFÍA

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

1.1 Diagnóstico.

El Colegio Naval Leguizamo cuenta con una población estudiantil

multicultural y flotante, conformada en su mayoría por inmigrantes de otras
regiones del país ya sea porque son hijos de militares constantemente de
traslado, porque la violencia en su lugar de origen los hizo desplazarse o
porque al vivir en la zona rural consideran que en la zona urbana pueden
hallar más y mejores opciones para la educación de sus hijos.
Estos factores hacen que los miembros de nuestra comunidad respondan
de diferentes maneras a las diversas situaciones que se presentan día a
día en la institución.
Por otro lado, el Colegio es mixto y tenemos estudiantes desde los dos (2)
hasta los quince (15) años de edad; cada etapa con características
conductuales diferentes en cuanto a la convivencia, a la educación y
exploración sexual.
Siendo los proyectos de: convivencia, mitigación del acoso escolar y
educación sexual, obligatorios en nuestro país, al año 2014 El Colegio
Naval Leguizamo no tiene evidencia escrita de la ejecución de proyectos
para la convivencia, mitigación del acoso escolar ni del proyecto de
educación sexual y afectividad. Tiene soportes escritos de que se hicieron
algunas actividades con los estudiantes, sin embargo no hay registro de la
planeación de dicho proyecto realizado durante el año 2012.
Teniendo en cuenta que durante el año 2013 no hubo servicio de psico
orientación en la institución, se decide desde este departamento, para el
año 2014, iniciar el proceso de observación en la convivencia y el acoso
escolar y la educación sexual y la afectividad; para tener un diagnóstico
inicial y proponer un proyecto realizable que satisfaga las necesidades de
todos los miembros de la comunidad educativa.
En el presente diagnostico se evidencia que en los aspectos de:
Convivencia y mitigación del acoso escolar.
Los estudiantes ingresan a la institución con la expectativa de nuevos
docentes y compañeros, debido al traslado de sus padres; al ser el
Colegio Naval Leguizamo una institución con población flotante; la mayoría
hijos de militares, ingresan al colegio con expectativas de re acomodarse en
un lugar diferente, en condiciones diferentes, hacer amigos de nuevo y con
la idea de reconocerse e identificarse para pertenecer.
 Durante este tiempo (06 semanas) se evidencian pocos casos de
dificultades en la convivencia entre estudiantes; sin embargo hay brotes
aislados de problemas de relación por dificultades presentadas en años
anteriores o relaciones establecidas en el Municipio.
Se presentan diferentes conflictos en las relaciones de algunos docentes;
evidenciándose con comentarios indirectos en las reuniones de profesores,
sobre-nombres, acusaciones, exclusión, desconocer la presencia y al
burlarse unos con otros.
El ambiente laboral se percibe denso y no fluye con armonía.
Se evidencian conflictos de relación y de norma entre docentes y
estudiantes, siendo esta la forma de acoso escolar que se percibe en la
institución; los estudiantes son temerosos al manifestar situaciones
presentadas con los docentes, ya que después de manifestar ante los
directivos alguna situación, los docentes acusan a los estudiantes de
haberles ocasionado un problema con los directivos, afectando así la
relación con el estudiante en el aula.

Formación sexual y afectiva.

La institución no llevaba un proyecto de educación para la sexualidad y la
afectividad de manera sistemática.
Se encuentran evidencias escritas de algunas actividades del proyecto, sin
embargo no se hallan el marco teórico, legal ni el cronograma de
actividades de dicho proyecto realizado en el año 2012.
En el periodo de observación se evidencio la inquietud y deseo de
conocimiento sobre la sexualidad según los géneros, las edades y las
conductas de los estudiantes.
Se manifiesta mayor interés de los estudiantes en temas específicos en los
grados de transición, séptimo y octavo.

1.2 Título del proyecto.

 Proyecto integrador del sistema nacional para la convivencia y mitigación
del acoso escolar y para la formación sexual y afectiva .

1.3 Ubicación del proyecto.

El colegio Naval Leguizamo, se encuentra ubicado en el Municipio de

Puerto Leguizamo, Departamento del Putumayo, Región Amazónica de
Colombia.
La zona se contempla de Orden Público por la presencia permanente de la
guerrilla, quienes utilizan el municipio para la siembra de coca y amapola,
minería y tala ilegal y corredor para el transporte de sustancias ilegales al
Pacifico Colombiano; esto se facilita, ya que el municipio esta una zona de
difícil acceso, la entrada y salida de Puerto Leguizamo se puede efectuar
por vía aérea o vía fluvial por el rio putumayo.
Es un colegio de Régimen Especial perteneciente a la Armada Nacional; la
razón de ser de estos Colegios Navales es poder brindar el servicio
educativo de una manera segura (por lo anteriormente expuesto) a los hijos
de los militares trasladados a la Fuerza Naval del Sur.
Cuenta con 69 estudiantes en el nivel de preescolar, 71 en básica primaria,
30 básica secundaria y 05 en media académica, para un total de 175
estudiantes.

1.4 Responsables del proyecto.

El responsable del Proyecto Integrador en su aprobación es El Rector,

Teniente de Fragata David Segundo Salgar González.
En la planeación, metodología, estrategias, actividades, implementación y
evaluación; la psicóloga, Myriam Ramos Ardila quien actúa como psico
orientadora de la Institución para el año 2014.
En la supervisión y promoción del proyecto, el Coordinador Académico y de
Convivencia, el Licenciado Héctor Eduardo Rodriguez.
Como personal de apoyo, los licenciados en funciones de docentes de
asignaturas, acompañantes y co-acompañantes de curso. Los padres de
familia y los estudiantes de la institución.

1.5 Fecha de elaboración.

El Proyecto Integrador tuvo un proceso de observación e indagación de 6

semanas (del 03 de febrero al 14 de marzo) de construcción del proyecto de
7 semanas (del 17 de marzo al 03 de mayo), de revisión y ajustes de 1
semana (del 05 al 10 de mayo) para un total de 14 semanas.

1.6 Duración del proyecto.

El proyecto se realizara en los años 2014 y 2015.

2. JUSTIFICACIÓN

El Colegio Naval Leguizamo, como todas las instituciones educativas del

país, tiene el deber y el compromiso social de promover y fortalecer la
formación ciudadana, la sana convivencia y el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de los niveles
educativos de preescolar, básica y media.

Convivencia y mitigación del acoso escolar

Es nuestra necesidad y deber identificar y mitigar los brotes de acoso
escolar en el Colegio Naval Leguizamo.
Esta ha sido una problemática que se ha evidenciado con mayor frecuencia
en las instituciones educativas del país, generando en los estudiantes
actitudes que no benefician las relaciones interpersonales entre ellos y ellos
y sus mayores. Este proyecto lo realizamos para generar un cambio de
conciencia frente a la convivencia y al acoso escolar, siendo este un punto
de partida que posibilite un cambio en el pensamiento de estudiantes y
docentes frente a este hecho.

 Consideramos innegable que la inadecuada convivencia y el acoso escolar

son una problemática social que ha afectado a la población educativa
desde hace varias décadas, pero que hasta hace poco se estudia como un
fenómeno social. Esta problemática se encuentra presente en los diversos
ámbitos académicos y sociales (colegios, universidades, ambientes de
trabajo, entre otros.), pero es la escuela el lugar donde inicia, predomina y
donde mayores consecuencias negativas generan.  Lo anterior puede
ratificarse al observar el incremento de suicidios en los niños y jóvenes de
Colombia y el mundo a causa de este fenómeno. Por ello consideramos
indiscutible la importancia de generar proyectos dentro de la institución que
permitan evidenciar esta problemática, que posibiliten la discusión y
reflexión sobre un hecho que nos afecta a todos.

Particularmente en nuestro colegio el acoso escolar es un fenómeno de

casos aislados entre estudiantes, estudiantes y maestros y maestros entre
sí; algunos de ellos han tenido que enfrentarse a esta situación, otros
desconocen esta problemática o lo consideran como simples sucesos
comunes dentro del salón de clase; sin embargo se hace necesario dar a
conocer la problemática, proponer soluciones de manera progresiva y
sobretodo reconocer las causas y consecuencias físicas, psicológicas y
legales para el acosador y el acosado.
Es muy importante para la institución trabajar esta temática, ya que la
puesta en marcha de este proyecto será el método preventivo de una
problemática social que si bien no ha generado mayores consecuencias al
interior de nuestra institución, reconocemos ser una comunidad vulnerable
por tener una población de niños y adolescentes en formación y en
convivencia.

El acoso escolar como como problemática social tiende a expandirse, a

través de este proyecto queremos ser el apoyo para aquellos niños que
padecen esta problemática, contribuyendo de alguna manera a la solución
de este duro fenómeno que vive nuestra sociedad.

Formación sexual y afectiva.

La sexualidad como un aspecto inherente al ser humano, se manifiesta por
diversas variables psicosociales como lo son: los valores, los principios, las
creencias religiosas, la autoestima, los roles sexuales, la convivencia, la
comunicación, la toma de decisiones, la salud, el uso efectivo del tiempo y
las experiencias.
Dado que el hombre y la mujer son seres sexuados desde el momento de
la concepción, el impacto de la educación sexual comienza con el
nacimiento, más adelante es el medio escolar el que complementa y matiza
de alguna manera, las primeras imágenes que el niño y la niña tienen de sí
mismo, de su cuerpo y de lo que significa pertenecer a uno u otro sexo.

Es precisamente en la edad pre escolar y escolar que los niños y las niñas
adquieren conductas, hábitos y actitudes que definirán posteriormente sus
comportamientos como personas responsables, independientes, autónomas
y respetuosas de sí misma y de los demás.
 El manejo de una información clara, especifica, fundamentada y
responsable puede servir para: afirmar valores y principios, aumentar la
autoestima, evitar vivir experiencias emocionales en una etapa de la vida
que no sea la adecuada, embarazos no deseados, enfermedades de
transmisión sexual, evitar problemas sexuales entre otros. Una adecuada
educación sexual, en nuestros niños, niñas y jóvenes, lograra hacerlos más
receptivos y conscientes en sus relaciones interpersonales, en la toma de
decisiones responsables frente a la sexualidad y en el fortalecimiento de
una adecuada afectividad.

Creemos, que educar en la capacidad y en la forma de amar es una de las

mejores estrategias que se pueden implementar para formar personas
sanas y felices que establezcan relaciones adecuadas y que contribuyen a
la convivencia.
Reconocemos la importancia de implementar proyectos que permitan
desarrollar en nuestros estudiantes: valores, principios, habilidades
sociales, capacidad de análisis y de toma de decisiones en cuanto a: su
relación consigo mismo, con su cuerpo, con el de las demás personas y sus
relaciones interpersonales.
Estas son las razones que nos llevan hacer la propuesta de un proyecto
que integre la afectividad, la formación sexual para el conocimiento propio
y como parte de la sana convivencia evitando el acoso escolar.

3. MARCO LEGAL

El 15 de marzo de 2013 el Presidente Juan Manuel Santos sancionó la ley

1620 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.
El objetivo de esta ley, en concordancia con el mandato constitucional y
la Ley General de Educación, Ley 115 de 1994, es promover y fortalecer la
formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes de los niveles educativos de preescolar,
básica y media, dentro y fuera de la escuela, para llegar contribuir a la
formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una
sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural.
Con esta Ley el Gobierno logra crear mecanismos de prevención,
protección, detención temprana y de denuncia ante las autoridades
competentes, de todas aquellas conductas que atentan contra la
convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes dentro y fuera de la escuela.

Convivencia y mitigación del acoso escolar:

Con la Constitución Política de 1991 se le delegaron a la educación
responsabilidades particulares con respecto a la formación para paz y la
convivencia, orientadas a educar ciudadanos respetuosos de la ley, con
formación democrática, respetuosos de la diversidad y las diferencias, y
capaces de tramita y resolver sus conflictos de manera pautada, sin recurrir
a la violencia.
La Ley 115 de 1994 establece como uno de los fines de la educación la
formación en el respeto a la vida y demás derechos humanos, a la paz, a
los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, y también en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La Ley General de Educación define objetivos comunes para todos niveles
de la educación y destaca el proporcionar una sólida formación ética y
moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
El Decreto 1860 del Ministerio de Educación establece pautas y objetivos
para los Manuales de Convivencia Escolar, los cuales deben incluir, entre
otras, normas de conducta que garanticen el mutuo respeto y
procedimientos parta resolver con oportunidad y justicia los conflictos.
El Plan Decenal de Educación presenta el tema de la educación para la
convivencia, la paz y la democracia y presenta como uno de los desafíos
para la educación nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la
promoción de la convivencia ciudadana. Para tal efecto señala la
importancia de construir reglas del juego y forjar una cultura y una ética que
permitan, a través del diálogo, del debate democrático y de la tolerancia con
el otro, la solución de los conflictos.
La Ley 715 de 2001 que reglamenta los recursos y competencias para la
prestación de servicios educativos y de salud, hace explícito que, entre las
competencias de la Nación en materia de educación, está el formular las
políticas y objetivos de desarrollo, para el sector educativo y dictar normas
para la organización y prestación del servicio.
Con el propósito de dar aplicación a las leyes y directivas anteriores, el
Ministerio de Educación Nacional ha elaborado las Orientaciones para la
Formación Escolar en Convivencia.

Educación sexual y afectividad.

La Constitución Política de Colombia estipula en varios de sus artículos,
entre ellos: 42, 43, 44, 45, 49, 67 y 70, derechos y deberes directamente
relacionados con una concepción amplia de la sexualidad, como son los
derechos de todas las personas a un libre desarrollo de su personalidad, la
prohibición de la esclavitud y la servidumbre, la igualdad de derechos y
deberes de la pareja, el derecho de la pareja a la libre decisión sobre el
número de hijos, la igualdad de oportunidades para el hombre y la mujer, la
protección de la mujer frente a cualquier clase de discriminación en el
periodo de gestación y post-parto, los derechos de los infantes a un
desarrollo armónico e integral, los derechos de los adolescentes a una
formación integral y los derechos de las personas a los servicios de
promoción y recuperación de la salud.

La Ley General de Educación en el artículo 14, incisos d y e

respectivamente, establece como de enseñanza obligatoria “La educación
para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el
cooperativismo y, en general, la formación de valores humanos” y “la
educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad”.

La Resolución 3353 de 1993 determina el desarrollo de programas y

proyectos institucionales de Educación Sexual en la educación básica del
país.

La Corte Constitucional en sentencia del 2 de julio de 1992 señala que la

formación integral de los educandos justifica que los colegios participen en
la educación sexual de los niños y adolescentes.
La educación sexual es aceptada y proclamada también a nivel de América
Latina en la convención Iberoamericana de la Juventud en su artículo 21.
Participación de los jóvenes; artículo 22. Derecho a la educación; artículo
23. Derecho a la educación sexual; artículo 24. Derecho a la salud.

4. OBJETIVOS DEL PROYECTO

La ley 1620 propone los siguientes objetivos del Sistema nacional de

convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar:

A) Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del

Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos
de preescolar, básica y media.
B) Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en
los espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento
de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en
cuenta los contextos sociales y culturales particulares.
C) Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias
ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad
democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley,
para la formación de sujetos activos de derechos.
D) Formular recomendaciones para garantizar el adecuado desarrollo,
complementación y mejoramiento de la ruta de atención integral en los
establecimientos educativos en el marco del Sistema Nacional.
E) Definir, vigilar, evaluar y realizar seguimiento a las acciones del sistema
nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la
educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, a partir de los reportes del Sistema de Información Unificado del
que trata el artículo 28 de la presente Ley.
F) Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar
sea adoptada por los niveles, las instancias y entidades que forman parte
de la estructura del Sistema y que asuman la responsabilidad de su puesta
en marcha en el marco de sus funciones misionales.
G) Coordinar con la Comisión Nacional Intersectorial para la Promoción de
los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos las acciones que le son
propias en el ámbito escolar, en particular aquellas que en el marco de las
funciones de la Comisión estén orientadas al logro de los Objetivos del
Desarrollo del Milenio, específicamente los referidos a incidir en la
reducción del embarazo juvenil y de las enfermedades de transmisión
sexual, como un indicador integral de desarrollo social.
H) Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación, que
fomenten la reflexión sobre la convivencia escolar, la prevención, mitigación
y atención del acoso escolar, la violencia escolar y la disminución del
embarazo en la adolescencia, la divulgación de la presente Ley y de la Ruta
de Atención Integral para la Convivencia Escolar, vinculando a los medios
de comunicación nacional, regional y comunitarios.

Nuestro objetivo: Formar a los niños, niñas y jóvenes del Colegio Naval
Leguizamo para que puedan tomar decisiones responsables, informadas y
autónomas sobre sus cuerpos y su convivencia con los demás; basados en
el respeto a al ser, a la dignidad y la afectividad de cada persona con la se
relacionen, de manera que se evidencie el propio valor, la valoración a la
identidad, a la diversidad y a la vida, promoviendo la construcción de
relaciones sanas, adecuadas, armónicas y justas.

5. METAS

Finalizando el año 2014 se habrán realizados actividades que promuevan la

convivencia armónica, la mitigación del acoso escolar y la formación sexual
y la afectividad en un 80% de la población estudiantil.

Se informara sobre autonomía; formas, habilidades y condiciones, al 100%

de la población de estudiantes y padres de familia de básica primaria,
básica secundaria y media.

En este mismo grupo de estudiantes desarrollaremos habilidades que

favorezcan el respeto, uno de los valores principales para la sana
convivencia.

Con el 100% de la población estudiantil habremos resaltado el valor de la

familia, la amistad y las manifestaciones adecuadas de afecto.

Conceptualizar con el 80% de los estudiantes, aspectos importantes sobre

la sexualidad de acuerdo al género y edad.
6. ESTRATEGIAS

Teniendo como base una de las estrategias mayormente implementadas en

el Colegio Naval Leguizamo: “aprender a aprender, educarse, ser y actuar”,
desarrollaremos todas las acciones, que nos faciliten el proceso de
enseñanza aprendizaje; como: la observación, problematización,
experimentación, exposición, lecturas, ejercitación, representación del
conocimiento, estudio de casos, juego de roles, juegos didácticos, y
pruebas individuales.

Las actividades planteadas se han clasificado de acuerdo a las temáticas

propuestas y aunque las intervenciones serán de dominio del psico
orientador, los docentes no deben perder de vista el enfoque integral del
proyecto y debe aprovechar cada oportunidad para reforzar dichos
conceptos, para que inicien el proceso de hacer y ser con el conocimiento.
Así mismo, es fundamental que tanto el equipo docente como los padres y
madres de familia estén conscientes de su papel como modelo de
identificación de los estudiantes y en esta medida, independientemente de
su responsabilidad directa, asuman una actitud abierta y consistente con los
mensajes que se transmiten al estudiante mediante el mismo.

Consideramos que los espacios que se generan al interior del Colegio

para trabajar con los estudiantes, deben ser definidos como talleres, ya que
estos fomentan un proceso de construcción individual y colectiva que
posibilita el aspecto formativo; los talleres permiten la relación estudiante-
maestro en un ámbito lúdico, de dialogo, de participación e investigación
que facilita el desarrollo de los temas y la solución de preguntas o
problemas.
 Los talleres se desarrollaran en jornadas continuas, lo cual garantiza
centrar la atención y el interés de los estudiantes en el tema; es un trabajo
más intensivo que extensivo.

7. TEMÁTICAS Y GRADOS DONDE SE DESARROLLA

PRE ESCOLAR
PÁRVULOS  Tengo una familia
 Si y no
 ¿Quién soy?
 ¡Así no!
 Mi cuerpo
 Cuido mi cuerpo
 Expreso mis emociones
 Soy feliz

PRE JARDÍN  Tengo una familia

 Si y no
 ¿Quién soy?
 ¡Así no!
 Mi cuerpo
 Cuido mi cuerpo
 Expreso mis emociones
 Soy feliz

JARDÍN  Tengo una familia

 Nos relacionamos
 Me gusta cuando…
 ¡Así no!
  Mi cuerpo tu cuerpo
 De dónde venimos
 Tengo sentimientos
 Demuéstrame que me quieres

TRANSICIÓN  Tengo una familia

 Nos relacionamos
 Me gusta cuando…
 ¡Así no!
 Mi cuerpo tu cuerpo
 De dónde venimos
 Tengo sentimientos
 Demuéstrame que me quieres

PRIMARIA
PRIMERO  Mi familia y yo
 Mi mejor amigo
 Me relaciono con otros
 Soy diferente
 Como hemos nacido
 ¡Cuando sea grande...!
 Mis emociones
 Controlo mis emociones

SEGUNDO  Comparto con mi familia

 Mi mejor amigo y otros amigos
 Soy diferente
 Somos diferentes
 Mama está embarazada
 De la fecundación al parto
 Mis sentimientos
 Controlo mis sentimientos
TERCERO  Convivencia familiar
 Aprendo a compartir
 Dificultades con mis compañeros
 Con mi cuerpo me comunico
 Ya va a nacer
 Doy lo mejor de mí
 Estoy enojado
 Controlo mi enojo

CUARTO  Todas las familias son diferentes

 Todos tenemos compromisos
 Respeto al ser y a la vida
 Soluciones adecuadas
 El lenguaje de la sexualidad
 Los órganos genitales
 Afecto en la familia
 Esto no es afecto

QUINTO  Tengo problemas con papá y mamá

 Soluciones adecuadas a los conflictos con mis
compañeros
 ¿Qué es violencia?
 No hagas a otros…
 Influyen la música y los medios de comunicación en
mi conducta sexual I
 Influyen la música y los medios de comunicación en
mi conducta sexual II
 Como me veo como me ven
 Equidad de género

BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

SEXTO  Escala de valores.
  Como mi escala de valores afectan mi conducta.
 ¿Qué es el acoso escolar?
 Problemas de relación vs acoso
 Autoimagen.
 Dejando atrás la niñez.
 Expreso de mis emociones y sentimientos.
 Expreso de manera adecuada

SÉPTIMO  Mis valores personales

 Como mis valores afectan mi conducta
 Los actores del acoso escolar I
 Los actores del acoso escolar II
 La sexualidad en la adolescencia
 ¿Será que le gusto?
 Que concepto tengo de mi
 Que concepto tienen de mi

OCTAVO  Problemas de relación

 Problemas de norma
 Clases de acoso escolar.
 Consecuencias del acoso escolar.
 La imagen de mi cuerpo
 Explorando mi Cuerpo
 Amor en la adolescencia
 Manifestaciones de afecto

NOVENO  Problemas de relación

 Problemas de norma
 Clases de acoso escolar.
 Consecuencias del acoso escolar.
 La imagen de mi cuerpo
 Explorando mi Cuerpo
  Amor en la adolescencia
 Manifestaciones de afecto

DECIMO  Convivencia: reguladores del comportamiento

 Recursos para la resolución de conflictos
 Consecuencias y prevención del acoso escolar
 Paternidad y maternidad en la adolescencia
 Afectividad y relaciones de pareja
 Métodos de planificación.

UNDÉCIMO  Convivencia: reguladores del comportamiento

 Recursos para la resolución de conflictos
 Consecuencias y prevención del acoso escolar
 Paternidad y maternidad en la adolescencia
 Afectividad y relaciones de pareja
 Enfermedades de transmisión sexual

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FECHA ACTIVIDAD RESPONSABLE

03 de febrero al 14 de Proceso de observación e indagación Psico- orientadora
marzo
17 de marzo al 03 de Construcción del proyecto Psico- orientadora
mayo
05 al 10 de mayo Revisión y ajustes Psico- orientadora
12 al 16 de mayo Inicio del proyecto integrador Psico- orientadora
19 de mayo al 23 de Actividades: Psico- orientadora
mayo Tengo una familia Docentes de cada
grupo
26 al 30 de mayo Actividades: Psico- orientadora
Mi familia y yo
Comparto con mi familia
 Convivencia familiar
Todas las familias son diferentes
Tengo problemas con papa y mama

02 al 06 de junio Actividades: Psico- orientadora

Escala de valores
Mis valores personales
Problemas de relación
Convivencia: reguladores del comportamiento

07 al 11 de junio Actividades: Psico- orientadora

¿Quién soy? Docentes de cada
Me gusta cuando… grupo
Actividades: Psico- orientadora
Me relaciono con otros
Dificultades con mis compañeros
Respeto al ser y a la vida
¿Qué es la violencia?

Actividades: Psico- orientadora

¿Qué es el acoso escolar? Policía Nacional
Los actores del acoso escolar I
Los actores del acoso escolar II
Clases de acoso escolar
Consecuencias y prevención del acoso escolar

20 al 24 de octubre Actividades: Psico- orientadora

Mi cuerpo Docentes de cada
Mi cuerpo tu cuerpo grupo

Actividades: Psico- orientadora

Como hemos nacido
Mama está embarazada
 Ya va a nacer
El lenguaje de la sexualidad
¿Influye en mi conducta sexual la música?

Actividades: Psico- orientadora

Autoimagen ICBF
La sexualidad en la adolescencia
La imagen de mi cuerpo
Paternidad y maternidad responsable

1° periodo Expreso mis emociones Psico- orientadora

Tengo sentimientos Docentes de cada
grupo
Mis emociones Psico- orientadora
Mis sentimientos
Estoy enojado
Afecto en la familia
Como me veo como me ven

Expreso mis emociones y sentimientos Psico- orientadora

¿Qué concepto tengo de mí?
Amor en la adolescencia
Afectividad y relaciones de pareja

2° periodo Si y no Psico- orientadora

Nos relacionamos Docentes de cada
grupo
Mi mejor amigo Psico- orientadora
Mi mejor amigo y otros amigos
Aprendo a compartir
Todos tenemos compromisos
Soluciones adecuadas a los conflictos con mis
compañeros
 Como mi escala de valores afectan mi Psico- orientadora
conducta
Como mis valores afectan mi conducta
Problemas de norma
Recursos para la resolución de conflictos

3° periodo Cuido mi cuerpo Psico- orientadora

De dónde venimos Docentes de cada
grupo
Cuando sea grande Psico- orientadora
De la fecundación al parto
Doy lo mejor de mi
Los órganos genitales
Como influye la música y los medios de
comunicación en mi conducta sexual II

Dejando atrás la niñez Psico- orientadora

¿Sera que le gusto?
Explorando mi cuerpo
Paternidad y maternidad en la adolescencia
4° periodo Soy feliz Psico- orientadora
Demuéstrame que me quieres Docentes de cada
grupo
Mis emociones Psico- orientadora
Mis sentimientos
Estoy enojado
Afecto en la familia
Como me veo como me ven

Expreso mis emociones y sentimientos Psico- orientadora

Que concepto tengo de mi
Amor en la adolescencia
 Métodos de planificación
Enfermedades de transmisión sexual

Finalización del proyecto integrador Psico- orientadora

Socialización del proyecto a la comunidad Psico- orientadora

educativa Docentes de grupo

Informe de proyecto Psico- orientadora

Convenciones: 1° periodo
2° Periodo
3° periodo
4° periodo
Pre escolar
Primaria
Bachillerato
Actividades Conjuntas

9. RECURSOS Físicos-Humanos-Financieros

Recursos Físicos  Sala de sistemas

 Aulas de clase
 Parque de pre escolar
 Patio cubierto
 Oficina de psico orientación
 Cámara de suboficiales
 Computador
 Video beam
  Televisor
 Parlantes amplificadores de sonido
 Impresora
 Fotocopiadora
 Cd música de desprogramación
 Videos
 Papel tamaño carta
 Cartillas
 Actividades impresas
 Esferos
 Marcadores borrables
 Marcadores permanentes
 Borrador

Recursos Humanos  Psico orientadora

 Rector
 Coordinador
 Secretaria General
 Docentes
 Estudiantes
 Padres y madres de familia
 Representante de la Policía Nacional
 Representante del ICBF

Recursos Financieros  Algunas de las actividades del proyecto

quedan sujetas a la asignación
presupuestal para su ejecución.
 Fotocopias
 Impresiones
 Papel carta blanco
 4 Posters
 10. POBLACIÓN BENEFICIADA CON EL PROYECTO

Consideramos que al trabajar las temáticas propuestas en el proyecto

integrador; nuestros estudiantes se apropiaran de principios, valores y
conceptos útiles para:

 La convivencia.
 Evitar el acoso escolar.
 El autoconocimiento de su sexualidad.
 Manifestar mejor sus emociones y sentimientos.
 Resolver de manera adecuada sus conflictos.

De esta manera se beneficiara cada estudiante, toda la población

estudiantil, los profesores, las familias de la institución, los grupos y
comunidades a las que nuestros estudiantes pertenezcan.

11. FORMAS DE EVALUAR EL PROYECTO

La evaluación tiene como objetivo el análisis y la apropiación de los resultados, para

que estos orienten la toma de decisiones y mida los resultados obtenidos, así
podremos saber si estamos en el camino de alcanzar nuestras metas y lograr
nuestro objetivo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
  Asistencia a los talleres.
 Encuesta de calidad.
 Cartillas o material para las actividades de los talleres .

BIBLIOGRAFÍA

Ley 1620 sobre la convivencia escolar.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía #1 La dimensión de la sexualidad
en la educación de nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes; del programa
de educación para la sexualidad y construcción de la ciudadanía. Impreso en
Bogotá. 2008
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía # 2 Un proyecto pedagógico y sus
hilos conductores; del programa de educación para la sexualidad y construcción
de la ciudadanía. Impreso en Bogotá. 2008
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía # 3 Ruta para la implementación de
un proyecto pedagógico de educación para la sexualidad y la construcción de
ciudadanía; programa de educación para la sexualidad y construcción de la
ciudadanía. Impreso en Bogotá. 2008
CEBALLOS VILLADA ZENEIDA. Módulo de intervención psicosocial en el contexto
educativo. Programa de Psicología. Escuela de Ciencias Sociales Artes y
Humanidades. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD 2012
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN. Cuadernillo practico N°1 Enredarse.
Convivencia escolar. Programa para la convivencia educativa. Paraná. Entre Ríos.
Argentina.
CALDERÓN MONCAYO JULIO. Análisis y vínculos entre matoneo y vida social en
Colombia. Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas
Bogotá, Colombia. 2011
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Guía pedagógica #49 para la
convivencia escolar. Amado impresores S.A.S. Bogotá, Colombia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Material de apoyo para profesores y profesoras.
Convivencia escolar y resolución de conflictos. Santiago de Chile. Chile
CONSEJO GENERAL DE EDUCACIÓN. Cuadernillo practico N°2 Enredarse.
Resolución pacífica de conflictos. Programa para la convivencia educativa.
Paraná. Entre Ríos. Argentina.