Agrupamento de Escolas de São Bruno

LÍNGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE

Actividade nº 1

De Ouvinte a pequeno leitor

2010-2011
Formadora: Teresa França
1. O que se pretende com esta
actividade:
 Partindo de uma história iniciar a elaboração do
Cantinho da Leitura e da Biblioteca de Turma
 Estimular no aluno o desejo de construção do seu
projecto pessoal de leitor, em parceria com a
família
 Trabalhar todas as competências da LP de forma
integrada e sequencial

2. Planificação
 Competência – ORAL (Compreensão)
Público alvo – alunos com 5 anos, 1º e 2º anos de escolaridade

Domínio – Escutar para aprender e construir conhecimentos

Descritores de Desempenho –

 Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível:

responder a questões acerca do que ouviu; relatar o
essencial de uma história ouvida; recontar histórias
 Compreender discursos orais com diferentes graus de
complexidade

Conteúdos - vocabulário

Material – imagem de um lobo, livro de histórias ou PC com

internet, bostik, quatro imagens da história, ficha de trabalho,
material de escrita

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
 Competência - LEITURA (Decifração)

Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos

Domínio – Ler para aprender (aprender a ler)

Descritores de Desempenho –

 Reconhecer a representação gráfica de fronteira de

palavra; (Pré, 1º e 2º)
 Localizar palavras em diferentes suportes; (Pré, 1º e 2º)
 Ler palavras através de reconhecimento global; (Pré, 1º e
2º)
 Manipular palavras ou grupos de palavras em frases
(concordância SVO - só 1º e 2º anos; expansão de frases –
só 2º ano)

Conteúdos – Fronteira de palavra; palavra, frase, texto

 Competência- CEL (CONHECIMENTO EXPLÍCITO

DA LÍNGUA - Plano Fonológico)

Descritores de Desempenho –

 Explicitar regras e procedimentos;

 Identificar sílabas

Conteúdos – Sílabas: segmentação e reconstrução; rima

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
Material

1. Fronteira de palavras - 3 cartões de tamanho grande, 3

de tamanho médio e 3 de tamanho pequeno, de forma
rectangular e de cor branca, sem nada escrito

2. Consciência silábica – círculos coloridos (5 anos), ficha de

trabalho com exercícios de segmentação silábica, cartazes
com imagens cujos nomes rimam (pato, sapato, lobo, nabo,)

3. Decifração
 reconhecimento global de palavras – cartões com palavras
escritas, papel cenário (ou outro material) para registar
palavras e frases, envelopes, tesoura e cola para recortar
palavras e guardar nos envelopes, imagens e palavras para o
Jogo da Memória, cartazes com sílabas para formar
palavras através da substituição e reconstrução de sílabas .

 expansão de frases – cartões com palavras para expandir

frases ou escrever no quadro com cor diferente as palavras
ou expressões acrescentadas.

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
 Competência - ESCRITA
Público alvo: alunos com 5 anos, 1º e 2º anos

Domínio – escrever para aprender (aprender a escrever)

Descritores de Desempenho –

 Pré /1º ano - Usar adequadamente os instrumentos de

escrita.
- Utilizar a linha de base como suporte da escrita

 Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com

correcção (orto)gráfica e gerindo correctamente o espaço da
página (2):
Pré - palavras de acordo com um modelo
1º ano - palavras e frases sem modelo
2º ano - legendas de imagens

Conteúdos – aspectos gráficos e ortográficos; palavra, frase,

texto, imagem

Material

1. Pré- ficha de trabalho (anexo 6a)

2. 1º ano - ficha de trabalho (anexo 6b)
3. 2º ano- ficha de trabalho (anexo 6c)

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
3.Desenvolvimento
1º dia - Audição de uma história – “ Um Lobo culto”
1. Antecipação da história observando a imagem de um lobo,
remetendo para o conhecimento que os alunos têm dos
lobos de outras histórias (anexo1)
2. Observação da capa do livro para análise dos elementos do
Para-texto (título, autor, ilustrador, capa, contra-capa, etc)
3. Exploração do título do texto, dando ênfase ao significado
da palavra “culto”
4. Leitura da história com expressividade e entoação,
apresentando as imagens à medida que se vai lendo
5. Paragens em momentos estratégicos para garantir o
interesse dos alunos
6. Depois de terminar a leitura comparar o lobo desta história
com as expectativas dos alunos

2º dia - Compreensão da história ouvida

1. A educadora/professor cola (com bostik,) quatro imagens
da história no quadro . (anexo 2)
2. Colectivamente a turma vai fazendo o reconto. A
professora pede a um aluno que seleccione das imagens
apresentadas aquela que representa a parte da história
recontada. O aluno escolhe-a, a professora verifica com os
restantes alunos se é essa a imagem correcta e cola-a da
esquerda para a direita (como na Escrita) pela ordem dos
acontecimentos na história.
3. Para verificar a compreensão da história, o
educador/professor entrega a cada aluno uma ficha de
trabalho com as imagens baralhadas e um rectângulo à
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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
 frente de cada imagem com um número (anexos 3a, 3b). O
educador /professor lê a 1º frase e os alunos fazem
corresponder o rectângulo nº 1 à imagem desenhando uma
linha.

3º dia – Leitura ( Decifração)

Fronteira de palavras
1. O professor/educador cola no quadro, com bostik, cartões
com tamanhos diferentes. Diz uma frase simples ( ex. O
lobo leu o livro. A vaca tem óculos. O porco é cor de rosa. O
pato tem um bico.) e em conjunto com os alunos faz a
contagem das palavras com batimentos na mesa ou palmas
para cada palavra. Em seguida, pede a um aluno que vá ao
quadro colocar um rectângulo por cada palavra. O aluno lê
cada palavra apontando para o rectângulo que lhe
corresponde. (repetir e aumentar o grau de dificuldade
consoante o nível do grupo de alunos em causa)

Reconhecimento global de palavras/frase

2. O educador e o professor do 1º ano registam em imprensa
(maiúscula e minúscula) e cursivo, em papel cenário e colam
na parede:
Pré- as palavras lobo, porco, vaca, pato, livro, bico e óculos
1º ano- as frases O lobo leu o livro. A vaca tem óculos. O
porco é cor de rosa. O pato tem um bico.” destacando as
palavras “lobo, porco, vaca, pato, livro, bico e óculos “ com
cor diferente.

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
 3. O professor/educador lê as palavras/frases apontando
palavra a palavra e, em seguida, pede ajuda aos alunos para
repetir a leitura. Por fim, retira as palavras destacadas,
cola-as ao lado baralhadas e pede a um aluno que seleccione
a palavra correcta e a coloque na frase que lhe
corresponde.

2º ano- O mesmo procedimento. Partindo das frases

simples, expandi-las fazendo perguntas, tornando-as mais
complicadas de forma a fazer um pequeno texto, reconto da
história.

Ex. O lobo queria aprende a ler.

1. Como era o lobo? Era grande e peludo.

2. O lobo queria aprender a ler o quê? Livros de histórias.

O lobo grande e peludo queria aprender a ler livros de histórias.

4º dia - Leitura (Consciência Fonológica)

Consciência silábica
Pré e 1º ano – segmentação de sílabas; rimas
1. A educadora/professor coloca uma imagem no quadro
(porco, lobo,) e ao lado várias bolinhas coloridas (da mesma
cor). Para cada palavra, colectivamente, faz-se a contagem
das sílabas com batimentos na mesa ou palmas. Um aluno vai
ao quadro e cola ao lado da figura o nº de bolas coloridas
correspondente ao nº de sílabas.

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
2. Os alunos têm em cima da mesa uma ficha de trabalho com
as imagens iguais às do quadro e com círculos à frente de
cada imagem. Conforme o nº de círculos colados para cada
imagem, assim os alunos deverão pintar na sua ficha.
3. O professor/educador volta a colocar uma imagem (ex
pato) no quadro e várias ao lado baralhadas. Pede aos alunos
que escolham a imagem que rima com pato ( ex sapato, fato,
gato). As imagens são coladas por baixo da palavra pato com
as palavras ao lado. Por fim, Todas as palavras são
colocadas na parede com as imagens correspondentes.
Ex:
pato

fato

gato

sapato

2º ano- Segmentação e reconstrução de sílabas;

1. Os pontos 1 e 2 com o mesmo procedimento mas com
monossílabos, dissílabos e trissílabos.
Em seguida, fazer o Jogo da Silabinha ( anexo 6)

2. O professor retira da parede o registo das frases

trabalhadas no dia anterior e entrega aos alunos envelopes
com as frases, mas recortadas (ex envelope 1- O pato tem

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
 bico.). Os alunos devem retirar as palavras e ordená-las de
acordo com a ordem Sujeito, Verbo Objecto.
Por fim, a professora volta a colocar o registo na parede e
os alunos verificam.
Os alunos colam as frases no caderno diário de maneira a
formarem um texto e fazem cópia do mesmo.

5º dia- Escrita
Pré, 1º e 2º anos

1. Jogo da memória
O professor/educador coloca desordenadamente as
imagens já trabalhadas no quadro, assim como as palavras
correspondentes. Seguem-se as regras do jogo da memória.
Quando todos os pares imagem-palavra tiverem sido
encontrados o jogo termina.

2. Ficha de trabalho

Pré- anexo 7a- imagens com as palavras escritas em script

imprensa. Os alunos copiam como sabem o modelo numa
linha.

1º ano- anexo 7b – frases com figuras. Os alunos copiam

as frases substituindo as figuras por palavras.

2º ano- anexo 7 – os alunos ordenam palavras para formar

frases que ligam às imagens correspondente.

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LINGUA E LITERACIA NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE
4.Actividades a realizar na sequência da
anterior:
1. Roda de Livros
2. Organização do Cantinho da Leitura e Biblioteca de
Turma
3. Leitura em vai e vem (adaptação do PNL)

ANEXOS

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