Universidad Abierta Para Adultos

UAPA

Asignatura Tema
Recursos didácticos y tecnológicos Medios didácticos

Facilitador(a):
Geován E. Reynoso Pérez

Participante Matrícula
Paola de la cruz M. 16-6488

Fecha.

23 de septiembre del 2017 Nagua maría Trinidad Sánchez

RESPONDE LOS ENUNCIADOS SOBRE EL TEMA II: MEDIOS DIDÁCTICOS.
1.- Conceptualización de los medios didácticos.
Es cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar
un proceso de enseñanza y aprendizaje.
2.- Importancia de los medios didácticos en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Los medios didácticos son de suma importancia ya que el estudiante puede
consultar, estudiar, revisar y analizar de manera individual, de forma tal que le
permitan aclarar dudas sugeridas.
3.- Origen y Evolución de los medios didácticos.

La historia del material o medio educativo o didáctico es casi tan antigua como la
propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material
propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio,
elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual
generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento
combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así como incorporar la
lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Este libro tenía dos
peculiaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la combinación del texto
escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba escrito en la lengua
“vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros escritos exclusivamente en
latín, esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales
comprensibles para un público amplio y diverso.

En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el

Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la enseñanza se
apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro.
Era la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había
ido adquiriendo a lo largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La
entrada, presencia y generalización de los textos impresos y otros materiales
didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo
de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue
creciendo de modo paralelo a la consolidación de la obra impresa como canon del
saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica que teorizaba y
pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza.

Sin embargo, el material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus

señas de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del
siglo XIX. La escolaridad, es decir, la educación institucionalizada dirigida a toda la
población, es un fenómeno histórico relativamente reciente que surgió en Europa,
en plena revolución industrial, a mediados del siglo XIX. A partir de entonces,
sobre todo a lo largo del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió en el
eje vertebrado de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en
cualquiera de los niveles y modalidades de educación. Desde la educación infantil
hasta la enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no
formal, en definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un material
impreso de referencia para docentes y alumnos. Unas veces adoptan el formato
de un conjunto de fichas de actividades (como en la citada educación infantil);
otras veces el formato de un manual (como en la enseñanza universitaria); otras
como una guía práctica (como en un texto de enseñanza de habilidades prácticas
como por ejemplo para aprender a escribir a máquina o para manejar un
determinado software); otras veces como material de autoaprendizaje (como en el
caso de la educación a distancia), o como los libros de texto (material propio de la
enseñanza primaria y secundaria)

4.- Características de los medios didácticos.

Algunas características de los medios son:

- Favorecer la autonomía.

- Abarcar trabajo individualizado, flexible e independiente.

- Estimular la cooperación por medio de trabajos de grupo desde una perspectiva

crítica.

- Promover la actividad y la reflexión a través de la interpretación de textos,

observación…

- Propiciar la creatividad
- Ser una herramienta de apoyo o ayuda para el aprendizaje.
5.- Los medios en la comunicación didáctica.

La comunicación didáctica en el aula se caracteriza por una relación terapéutica

entre docente y estudiante constituyendo un auténtica encuentro entre seres
humanos que luchan por la misma causa: la optimización de los aprendizajes. Si la
relación es adecuada, el trabajo del docente es realizado más eficientemente y las
situaciones son desarrolladas favorablemente. De esta manera una positiva
relación entre docentes y estudiantes cultiva la efectividad en el proceso de
aprendizaje.

Dicha comunicación puede definirse como el proceso por medio del cual la
información es intercambiada y entendida por un docente y uno o más
estudiantes, usualmente con la intención en aquél de motivar o influir sobre las
conductas de éstos, generándose así un encuentro donde no hay parte silenciosa.
6.- Usos de los medios y condiciones para su integración curricular.

La inserción curricular de La Educación en Medios de Comunicación presenta

diferentes alternativas como reflejo de las distintas corrientes y tradiciones. En
síntesis, se defiende por un lado la opción de una asignatura independiente y en
igualdad de condiciones con el resto de las materias curriculares, y en otra línea el
tratamiento transversal, justificando la necesidad de la interdisciplinariedad, en la
que los medios exceden las áreas disciplinares tradicionales.
Una enseñanza específica sobre los medios no tendría un impacto efectivo si sus
métodos no se introducen en todas las otras disciplinas y no influyen en el análisis
de los productos mediáticos. Sin embargo, coincidimos con Masterman (1994: 65-
66) en que el estudio de los medios como disciplina específica "presenta enormes
ventajas", ya que hay razones imperiosas que han llevado a los especialistas a
pensar que la integración curricular de disciplinas específicas sobre la Educación
en los Medios es la mejor manera de afianzar la Educación para la comunicación,
en los niveles de enseñanza superiores, mientras que en Educación Primaria la
opción más válida parece ser su integración interdisciplinar.

Teniendo presente las características propias que el Ministerio de Educación

establece para los temas transversales (MEC, 1993), la Educación en Medios de
Comunicación participa de todas ellas (Bernabeu, 1995: 8):

- Los alumnos comprenden los problemas cruciales de la sociedad, elaborando un

juicio crítico sobre ellos a partir del trabajo con los medios, con lo cual se
determina el para qué de la educación.

- La integración de los medios en el currículum fomenta no sólo capacidades

intelectuales, sino también relaciones interpersonales, valores, actitudes, normas,
estrategias y procedimientos, así como la inserción en el mundo social.
- La Educación en Medios parte de la toma de conciencia de una problemática
social surgida en las últimas generaciones: el progreso y el avance tecnológico,
por tanto, refleja los intereses, los conocimientos y las ideas previas del alumnado.
7.- Clasificación de los Medios didácticos.

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten,

los medios didácticos, y los recursos educativos en general, suelen clasificarse en
tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:

Materiales Convencionales:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra...

- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

Materiales Audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros: cassettes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos, programas

de televisión...

Nuevas Tecnologías:

- Programas informáticos.

- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros...

- TV y video interactivos.
8.- Criterios para la selección y elaboración de los medios didácticos.

Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la selección de

los medios pueden ser los siguientes:

 Objetivos perseguidos, ya que toda selección de medios y estrategias de

enseñanza debe realizarse en función de éstos. Dependiendo de lo que
pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos,
que realice alguna actividad, etc., será más adecuado el uso de unos
determinados medios.

 Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los

contenidos, serán más factibles de poder ser transmitidos por unos u otros
medios. Por ejemplo, si se trata sólo de presentar información a los
alumnos de algún tema específico podemos hacer uso de un vídeo, si de lo
contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de
un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicación en
transparencias, fotografías, etc.
 Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos
son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estén a nuestro
alcance, como por ejemplo ordenadores, vídeos, etc.).

 Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad,

nivel de conocimientos, etc.

 Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y

manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer más coste y esfuerzo
recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.

 Cualidades intrínsecas del medio, posibilidades de aplicación en la

formación, adecuación a la función que se pretende que desempeñe, a los
alumnos, etc.
 Adaptación al contexto en el que se va a introducir.