nombre y apellido.

Eber grullart castillo

Maestro. Francisco grullon
Materia. Psicología evolutiva
 Distinguidos participantes, para el logro de la competencia de la unidad,
usted debe realizar las siguientes actividades.

1. Elaboración de un cuadro comparativo que contenga la diferencia en los

siguientes puntos:

a) Personalidad, socialización, desarrollo físico y cognoscitivo en la edad

preescolar, niñez media y niños en edad escolar. De acuerdo a las
etapas presentadas por los teóricos
La edad preescolar
Personalidad
Se trata de una etapa en la que
se desarrolla la identidad del
niño y comienza a poner en
práctica su autonomía imitando
a los adultos.
Interiorizan las normas y los
valores. Se forma la conciencia
moral, lo que está bien y lo que
está mal.
Interioriza las prácticas sociales,
lo que se espera de él en cada
situación social.
Niñez media
Personalidad
Si la personalidad infantil se
caracteriza por la
conflictividad afectiva y
relacional, en los 6-12años
es una etapa más tranquila y
sosegada en el plano
afectivo; una etapa en la que
los niños continúan
construyendo su
personalidad, pero tras la
agitación vivida en los años
previos la tarea principal
consiste ahora en consolidar
muchos de los aspectos del
desarrollo socio personal que
se han ido definiendo en los
años anteriores.
Niños en la edad escolar
Personalidad
El niño entre 6 y 10 años
enfrenta una de las etapas más
exigentes de su desarrollo
personal, la cual será
determinante para la
consolidación de su
personalidad y de sus
capacidades emocionales,
laborales y sociales. Por
primera vez en su vida deberá
desenvolverse en un ambiente
formal que le exigirá un
desempeño objetivo en campos
hasta ahora no explorados para
él. Para cumplir con éxito este
desafío, el escolar deberá echar
mano a las fortalezas
acumuladas en las etapas
anteriores de su desarrollo. Se
podría decir que es el momento
en que se resume la historia
previa y se vuelca hacia el
descubrimiento y conquista de
un mundo más amplio,
atrayente, competitivo y
agresivo.
Socialización
Los bebés no forman grupos
pero los niños de 2 años
empiezan a desarrollar vínculos
preferentemente con niños de
su mismo sexo, y dentro de esta
preferencia, por niños que
además sean
temperamentalmente como ellos
y prefieran actividades o juegos
similares.
Desarrollo físico
El niño promedio de entre 3 a 6
años de edad:
Aumenta aproximadamente de 4
a 5 libras (alrededor de 1.8 a
2.25 kilogramos) por año
Crece cerca de 2 a 3 pulgadas
(5 a 7.5 centímetros) por año
Tiene todos los 20 dientes
primarios a los 3 años
Tiene visión de 20/20 a los 4
años
Duerme de 11 a 13 horas al día,
casi siempre sin una siesta
durante el día.
Desarrollo motor grueso.
Los hitos del desarrollo motor
fino.
Desarrollo cognoscitivo
Socialización
Durante la niñez intermedia,
los niños y las niñas
prefieren amistades del
mismo género.
Las amistades masculinas se
caracterizan por
grupos, jerarquías de
estatus y juegos restrictivos.
Las niñas tienden a constar
de una o dos relaciones
cercanas, de igual estatus,
con confianza y cooperación.
Desarrollo físico
Durante la niñez media, la
velocidad del crecimiento se
reduce de manera
considerable. Sin embargo,
si bien los cambios que
ocurren día tras días no son
tan evidentes, su suma
establece una diferencia
sorprendente entre los niños
de seis años, que todavía
son pequeños, y los de 11,
muchos de los cuales
empiezan a parecerse a los
adultos. Entre los seis y los
11 años los niños crecen
entre cinco y siete
centímetros y medio y casi
duplican su peso.
Desarrollo cognoscitivo
De acuerdo con Piaget, más
Socialización
La socialización que se da en el
colegio es de dos tipos,
principalmente: socialización por
medio del juego, donde los
niños no necesitan atenerse a
más reglas que las impuestas
por ellos mismos y la
socialización normada que se
da en la sala de clases, donde
los niños deben aprender a
obedecer las reglas impuestas
por la institución a través de los
profesores.
Los criterios de selección para
los alumnos fueron
determinados en un trabajo
conjunto entre investigadores,
director del establecimiento y la
profesora jefe del curso elegido
mediante la observación directa
de los niños durante los
recreos, dentro de las dos
visitas anteriores del grupo.
Desarrollo físico
También puede haber una gran
diferencia en la edad a la que
los niños comienzan a
desarrollar las características
sexuales secundarias. Para las
niñas, las características
sexuales secundarias incluyen:
El desarrollo de las mamas
El crecimiento de vello en el
pubis y las axilas
Para los niños, estas
características incluyen:
Crecimiento de vello en el pubis,
las axilas y el pecho
Crecimiento del pene y los
testículos
Desarrollo cognoscitivo
Piaget indicó que los procesos del
pensamiento de
El pensamiento del niño, es el
resultado de diversos factores:
biológicos, familiares, culturales
y ambientales y se construye a
partir de la experiencia que tiene
el niño con su entorno.
El desarrollo cognitivo es el
conjunto de actividades
mentales que realiza el niño
para aprender y resolver
problemas. Comprende la
memoria, la concentración, la
atención, la percepción, la
imaginación y la creatividad.
o menos a los siete años los
niños entran a la etapa de
las operaciones concretas en
la que pueden realizar
operaciones mentales, como
el razonamiento
Para resolver problemas
concretos (reales). Los niños
piensan de manera lógica
porque ya son capaces de
considerar múltiples
aspectos de una situación.
los niños son absolutamente
diferentes que los de adultos. Él
creyó, basado en sus propias
observaciones, que los niños
pasan a través de cuatro etapas
distintas de desarrollo
cognoscitivo:
Etapa sensoriomotora (nacimiento
alrededor a la edad 2)
Etapa preoperacional (edades 2 a
6)
Etapa de las operaciones
concretas (6 a 12, años de la
escuela primaria)
Etapa formal de las operaciones
(13 años para arriba

2. Elaboración de un diario de doble entrada, desarrollando lo siguiente:

a) Desarrollo del cerebro del preescolar.

Es una etapa en la que los periodos sensibles a los conocimientos
culturales, propios de la enseñanza escolar, se encuentran muy
desarrollados por lo que la enseñanza en la escuela debe ser precisa,
novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el tiempo. El
objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar redes neuronales
estables capaces de mantener dicha información. En esta etapa, la
estimulación ambiental, la repetición y la selección de conocimientos será
básica para el futuro desarrollo cognitivo de los niños.

Esta es una etapa es donde el niño está presto para absorber todos los
conocimientos, es por eso que la enseñanza en la escuela debe ser
precisa, novedosa, ordenada, sistemática y, sobre todo, organizada en el
tiempo. Porque el objetivo es que el cerebro esté en condiciones de generar
todas las informaciones y ser capaz de mantener dicha información.

b) Cambios en las habilidades motoras, gruesas y finas en los niños en edad

preescolar, desarrollo del lenguaje, Juego y aprendizaje, incluyendo las
cinco etapas del lenguaje propuestas por Brown.
las habilidades motrices finas
las habilidades motrices gruesas

En este proceso los niños entre tres y seis años de edad logran grandes avances su
capacidad motriz, tanto en motricidad gruesa como fina con ambos tipos se integran las
habilidades que previamente desarrollaron con las que adquieren después para producir
capacidades más complejas.
son las que coordinan la habilidad de usar los ojos, concentrarse en objetos, la precisión
en manipular las manos y los dedos para tomar objetos, la habilidad cerebral para asimilar
la información sensorial proveniente del tacto, y la habilidades determinar un objeto
utilizando el tacto y no la vista.
son aquellas necesarias para perfeccionar la postura y controlar los
movimientoscorporales8 balancearse sobre objetos, como un trapecio, o sobre una pierna
la conciencia de cada lado del cuerpo la habilidad de controlar los movimientos delos
grupos musculares mayores.
Desarrollo del lenguaje, juego y aprendizaje, incluyendo las - etapas propuestas por
brouw