Probleme de matematică pentru olimpiade și concursuri

Fiecare copil are caracteristici, interese, abilităţi, şi cerinţe de învăţare unice

şi de aceea, pentru ca dreptul la educaţie să aibă finalitate, trebuie concepute
sisteme educaţionale şi implementate programe educaţionale, care să ţină seama de
această diversitate de caracteristici şi cerinţe.
Activităţile extraşcolare, bine pregătite, sunt atractive la orice vârstă. Ele
stârnesc interes, produc bucurie, facilitează acumularea de cunoştinţe, chiar dacă
necesită un efort suplimentar. Elevilor li se dezvoltă spiritul practic, operaţional,
manualitatea, dând posibilitatea fiecăruia să se afirme conform naturii sale.
Participarea efectivă şi totală în activitate angajează atât elevii timizi cât şi pe
cei slabi, îi temperează pe cei impulsivi, stimulează curentul de influenţe reciproce,
dezvoltă spiritul de cooperare, contribuie la formarea colectivului de elevi.
Elevii se autodisciplinează, prin faptul că în asemenea activităţi se supun de
bună voie regulilor, asumându-şi responsabilităţi.
Şcoala, oricât de bine ar fi organizată, oricât de bogat ar fi conţinutul
cunoştinţelor pe care le comunicăm elevului, nu poate da satisfacţie setei de
investigare şi cutezanţă creatoare, trăsături specifice copiilor. Ei au nevoie de
acţiuni care să le lărgească lumea lor spirituală, să le împlinească setea de
cunoastere, să le ofere prilejuri de a se emoţiona puternic, de a fi în stare să
iscodească singuri pentru a-şi forma convingeri durabile.

Dorinţa de concurs, de întrecere a tuturor celor care participă la diferitele

concursuri, învingerea spaţiului, a timpului, a obstacolelor naturale şi artificiale, dar
şi a unui adversar va fi pe deplin satisfăcută prin organizarea unor astfel de
activităţi. .
Cum am putea educa mai bine copiii să respecte reguli, dacă nu iniţiindu-i în
respectarea regulamentului de concurs. Când îi vom educa să respecte reperele de
spaţiu si timp, “ai voie de acolo, până acolo, şi din momentul iniţial atatea minute”,
mai mult, cine altcineva poate introduce atâtea restricţii dacă nu regulamentul unui
concurs, în acelasi timp satisfacând funcţie de mişcare, divertisment, dar si
angajamentul şi lupta în limitele colegialităţii.
Mentalitatea de învingător trebuie creată din copilărie si se regăseşte pe
parcursul vieţii în toate domeniile de activitate. Dorinţa de autodepăşire, condiţie
necesară a progresului societatii, poate fi cultivată, ducând la dezvoltarea
personalităţii individului. Prin activitaţile competiţionale sau de recreere, prin
petrecerea timpului liber într-un mod plăcut, organizat, benefic pentru educaţie, se
poate satisface nevoia de cunoaştere, dar si dorinţa de participare activă la
realizarea unor sarcini didactice.
Promovând ideile de competiţie corectă şi performanţă, olimpiadele şcolare
sunt adevăratele concursuri de excelenţă adresate elevilor cu aptitudini, înclinaţii şi
interese deosebite.
Olimpiadele nu pot fi concursuri de masă. Olimpicul este elevul care, având
premisele menţionate mai sus, are şansa de a fi descoperit şi pregătit de către un
profesor dedicat meseriei sale. Chiar dacă elevul are predispoziţia genetică spre
studiu şi este curios să ştie cât mai multe, îi place competiţia şi doreşte să-şi testeze
limitele, are nevoie şi de profesorul care ştie şi poate să-l îndrume spre descoperirea
informaţiilor necesare, spre stimularea aptitudinilor intelectuale şi a competenţelor
cerute pentru rezolvarea probelor de concurs.
Elevul olimpic îşi asumă mai multe responsabilităţi decât colegii săi de
generaţie pentru că se reprezintă atât pe sine, cât şi profesorul, şcoala, iar în
fericitul caz al calificării la faza naţională, judeţul. Pentru aceasta munceşte
suplimentar, îşi reorganizează timpul zilnic, renunţă la multe alte activităţi cu riscul
afectării relaţiilor sale sociale, învaţă să-şi dozeze efortul, îşi dezvoltă disciplina
învăţării, pune accent pe răbdare, voinţă, perseverenţă, profunzime, reflecţie,
creativitate. El trece dincolo de cultura de suprafaţă, înlocuind conformismul
mental şi comportamental cu efortul cognitiv. Foarte important este sprijinul din
partea familiei şi colegilor.
Profesorul ştie să-l îndrume atât pentru succes, cât şi pentru acceptarea unui
eventual eşec. Oboseala şi stresul, inevitabile odată cu dezvoltarea eforturilor şi
apropierea datei concursului, sunt gestionate pas cu pas pentru a-l aduce pe elev în
starea de a înţelege rostul competiţiei în viaţa lui.
Încrederea în sine, spiritul competitiv, motivaţia, gândul că munca sa va fi
apreciată şi răsplătită onest sunt factori care pot accelera performanţa intelectuală a
olimpicului.

Prof. Niță Mirela

 Programa olimpiadei de matematică
pentru clasa a VII – a în anul școlar 2019-2020

 În programa de olimpiadă sunt incluse, în mod implicit, conținuturile programelor

de olimpiadă din clasele anterioare.
 În programa prevăzută pentru etapa națională sunt incluse în mod implicit,
conținuturile programelor de olimpiadă de la etapele anterioare
 Cunoștințele suplimentare față de programa școlară, marcate cu text înclinat în
prezenta programă, pot fi folosite în rezolvarea problemelor de olimpiadă.

ALGEBRĂ
Etapa județeană
Nr. Conținuturi până în anul școlar 2019- Conținuturi în anul școlar 2019-2020
crt. 2020
1. Mulțimea numerelor raționale Mulțimea numerelor reale
 Conținutul programei școlare  Conţinutul programei şcolare
 Modulul unui număr real.
Proprietăţile modulului. Partea întreagă
şi partea fracţionară a unui număr real
 Reguli de calcul cu radicali.
Raţionalizarea numitorilor. Formula
radicalilor dubli
 Elemente de calcul algebric.
Formule de calcul prescurtat
(a  b) 2  a 2  2ab  b 2 , (a  b)(a  b)  a 2  b 2
2. Mulțimea numerelor reale Ecuații și sisteme de ecuații liniare
 Conţinutul programei şcolare  Conținutul programei școlare
 Modulul unui număr real.
Proprietăţile modulului. Partea întreagă
şi partea fracţionară a unui număr real
 Reguli de calcul cu radicali.
Raţionalizarea numitorilor. Formula
radicalilor dubli
3. Calcul algebric
n n n 1 n2 n2 n1
a) a  b  (a  b)(a a b  ....  ab b ) a
n n n 1 n2 n2 n1
b) a  b  (a  b)(a a b  ....  ab b ) a
 c) (a  b) n  M a  bn
d) (a 2  b 2 )(c 2  d 2 )  (ac  bd ) 2  (ad bc)2
(identitatea lui Lagrange)
Etapa națională

Nr. Conținuturi până în anul școlar Conținuturi în anul școlar 2019-2020

crt. 2019-2020
1. Ecuații și inecuații Calcul algebric
 Conţinutul programei şcolare  Identități algebrice:
n 1 n2 n2
 Inegalități. Sume.Probleme de
n n n1
a) a  b  (a  b)(a a b  ....  ab b )
maxim și de minim b) a n  b n  (a  b)(a n 1  a n  2b  ....  ab n  2  bn1)
c) (a  b) n  M a  bn
d) (a 2  b 2 )(c 2  d 2 )  (ac  bd ) 2  (ad bc)2 (identitatea
lui Lagrange)
 Inegalități. Probleme de maxim și de
minim

2. Elemente de organizare a datelor Elemente de organizare a datelor

GEOMETRIE

Etapa județeană

Nr. Conținuturi până în anul școlar 2019- Conținuturi în anul școlar 2019-2020
crt. 2020
1. Patrulatere Patrulaterul
 Conținutul programei școlare • Patrulaterul convex; suma măsurilor
unghiurilor unui patrulater convex
• Paralelogramul: proprietăți; aplicații în
geometria triunghiului: linie mijlocie în
triunghi, centrul de greutate al unui triunghi
• Paralelograme particulare: dreptunghi,
romb, pătrat; proprietăți
• Trapezul, clasificare, proprietăți; linia
mijlocie în trapez; trapezul isoscel,
proprietăți

2. Asemănarea triunghiurilor
 Conținutul programei școlare
• Segmente proporționale; teorema
paralelelor echidistante; teorema
paralelelor neechidistante.
• Teorema lui Thales; reciproca
teoremei lui Thales; linia mijlocie
în triunghi, centrul de greutate al
unui triunghi, proprietăți, linia
mijlocie în trapez;
• Teorema fundamentală a
asemănării, criterii de asemănare a
triunghiurilor;
• Teorema bisectoarei (interioare,
exterioare) şi teorema reciprocă
3. Teorema lui Menelaos; teorema
reciprocă. Teorema lui Ceva;
teorema reciprocă
• Perimetre și arii: paralelogram,
paralelograme particulare, triunghi, trapez
Asemănarea triunghiurilor
• Segmente proporționale; teorema paralelelor
echidistante; teorema paralelelor
neechidistante
• Teorema lui Thales; reciproca teoremei lui
Thales; împărțirea unui segment în părți
proporționale cu numere (segmente) date
• Triunghiuri asemenea; criterii de asemănare
a triunghiurilor; teorema fundamentală a
asemănării, aplicații: raportul ariilor a două
triunghiuri asemenea, aproximarea în
situații practice a distanțelor folosind
asemănarea
• Teorema bisectoarei (interioare,
exterioare) şi teorema reciprocă
Cercul
• Unghi înscris în cerc; coarde și arce în cerc,
proprietăți: la arce congruente corespund
coarde congruente și reciproc, diametrul
perpendicular pe o coardă, arce cuprinse
între coarde paralele, coarde egal depărtate
de centru; tangente dintr-un punct exterior
la un cerc.
• Poligoane regulate înscrise într-un cerc
(construcție, măsuri de unghiuri)
• Patrulatere inscriptibile. Patrulatere
circumscriptibile.
• Lungimea cercului și aria discului
 Etapa națională

Nr. Conținuturi până în anul școlar 2019- Conținuturi în anul școlar 2019-2020
crt. 2020
1. Cercul Cercul
• Conținutul programei școlare • Puterea unui punct față de un cerc
• Patrulater inscriptibil. Patrulater
circumscriptibil. Condiții de
inscriptibilitate, condiții de
circumscriptibilitate
• Dreapta lui Simson.Cercul lui Euler
2. Relații metrice Relații metrice
• Conținutul programei școlare Proiecții ortogonale pe o dreaptă;
• Teorema lui Pitagora generalizată. teorema înălțimii; teorema catetei
Teorema cosinusului. Teorema Teorema lui Pitagora; reciproca
sinusurilor. Teorema madianei teoremei lui Pitagora
• Arii Noțiuni de trigonometrie în triunghiul
A=p( p − a)( p − b)( p −c)
dreptunghic: sinusul, cosinusul, tangenta
A = a b sin C și cotangenta unui unghi ascuțit
A =p r
2 Rezolvarea triunghiului dreptunghic;
; aplicații: calculul elementelor (latură,
ab apotemă, arie, perimetru) în triunghiul
A = c A= d1 d 2 sin(d1 , d2 ) .
4R 2
echilateral, în pătrat și în hexagonul
regulat; aproximarea în situații practice
a distanțelor folosind relații metrice
Teorema lui Pitagora generalizată.
Teorema cosinusului. Teorema
sinusurilor. Teorema medianei:
Arii
A=p( p − a)( p − b)( p −c)

A = a b sin C
2
A =p r
;
ab
A = c = d1 d 2 sin(d1 , d2 ) .
4R 2

3. Probleme elementare de loc geometric Asemănarea triunghiurilor

Teorema lui Ceva. Teorema lui Menelaos