CUARTO GRADO BLOQUE 3 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 3 SEMANA 22
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.
DEL LENGUAJE
ÁMBITO Participación comunitaria y familiar
Analizar anuncios impresos para identificar las características y utilidad
PROPÓSITO de los anuncios publicitarios y las etiquetas de los productos
comerciales, a fin de fomentar el consumo responsable.
• Lectura en voz alta y análisis del contenido de anuncios publicitarios:
identificación de sus propósitos y los recursos discursivos.
• Cuadros descriptivos para cada anuncio en que se indique: qué se anuncia, qué
o quién aparece en los anuncios, qué está escrito y a quién va dirigido el
PRODUCCIONES anuncio.
PARA EL • Discusión sobre la función de los anuncios publicitarios y la veracidad de
DESARROLLO DEL los mensajes que presentan.
PROYECTO • Notas donde se registren los diferentes tipos de información encontrada
en los envases y etiquetas.
• Tablas donde se comparen las características de dos productos
semejantes o iguales de diferentes marcas (producto, precio, tipo de
presentación, peso, caducidad).
TIPO DE TEXTO Argumentativo
CAMPO Lenguaje y comunicación.
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Identifica y usa información específica de un texto para resolver problemas concretos.
Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de información.
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su
distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.
Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma,
signos de exclamación, signos de interrogación y acentuación.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla
gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Identifica la utilidad de los • Mensajes publicitarios.
diferentes tipos de información • Información contenida en etiquetas y
que proveen las etiquetas y
los envases comerciales.
• Identifica los recursos de
los textos publicitarios y
toma una postura crítica
frente a ellos.
• Reconoce las ventajas del
consumo responsable y de
la toma decisiones en
función de la información
que expone el producto.
Producto final
• Discusión sobre la
información de los productos
que resultan más
convenientes en
comparación con productos
similares, para favorecer el
consumo responsable.
TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensión e interpretación
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
envases. instrumento para aprender
• Similitudes y diferencias entre la • Identificar las
publicidad escrita y la información propiedades del
contenida en etiquetas y envases lenguaje en diversas
comerciales. situaciones
Búsqueda y manejo de información comunicativas
• Utilidad de los diferentes tipos de • Analizar la información
información que proveen las etiquetas y y emplear el lenguaje
los envases comerciales (instrucciones para la toma de
generales para el usuario; precauciones decisiones
en el manejo del producto, ingredientes, • Valorar la diversidad
datos del fabricante y del distribuidor, lingüística y cultural de
descripción del producto). Propiedades México
y tipos de textos
• Características y función de los
anuncios publicitarios impresos.
• Características y función de la
información contenida en envases y
etiquetas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Revisarán anuncios impresos para entender por qué resultan tan atractivos y
provocan que las personas consuman un producto, aunque no sea necesario ni
conveniente.
En base a los anuncios revisados anotarán las respuestas a las preguntas:
¿Qué características tienen estos mensajes según los productos que ofrecen? ¿Qué
elemento predomina, el texto o la imagen? ¿Qué características tienen estas
imágenes y estos textos?
Revisarán los siguientes elementos en cada anuncio. Anotarán en su cuaderno sus
observaciones:
• Personas que aparecen. A veces puede ser un personaje público (actor,
conductor o una persona muy conocida).
INICIO
• Colores empleados. ¿El anuncio tiene varios colores? ¿Estos son llamativos? ¿Qué
color se usa más? ¿Qué sensación
• Creen que provoca ese color?
• Frase principal. Generalmente, se usa un eslogan o expresión repetitiva que
identifica una idea o un producto.
• Otro texto. Algunos anuncios tienen un texto breve sobre las características del
producto que ofrecen. ¿Qué dice ese texto adicional?
• Público a quien se dirige. Algunos productos se dirigen a todo tipo de personas, pero
otros están dirigidos a sectores específicos: amas de casa, adultos, jóvenes, niños.
Por ejemplo, un anuncio de juguetes, ¿a quién está dirigido? ¿A qué público se dirige
cada uno de los anuncios que revisaron?
 En equipo, se repartirán varios anuncios.
Comentarán al resto del grupo sus características, y cómo los elementos
analizados permiten decidir su consumo.
Una vez que presentaron lo observado en los anuncios, comentarán con todos los
DESARROLLO
siguientes aspectos:
 ¿Cuál es el objetivo de un anuncio publicitario?
 ¿Qué características consideran que debe tener?
 ¿Los productos que se anuncian ofrecen beneficios reales en sus mensajes?
Producto final
Responderán: ¿Por qué las personas prefieren arículos de cierta marca?
Buscarán entre las etiquetas que hayan conseguido, dos tipos de productos similares,
CIERRE por ejemplo, jabón de distintas marcas, e investigarán los precios de cada uno.
Trabajarán en pares o tríos y elaborarán en su cuaderno una tabla en la que puedan
comparar datos como precio, cantidad, presentación, entre otros, de acuerdo con las
características de los productos que estén analizando.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
63. Los habitantes de México
LECCIÓN
64. Cuida tu alimentación
TEMA Análisis y representación de datos
Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de
CONTENIDOS
tablas o gráficas de barras.
INTENCIONES Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e
DIDÁCTICAS implícita en tablas y gráficas de barras.
 Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS
 Comunicar información matemática
QUE SE
 Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
 Manejar técnicas eficientemente
Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o
gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de
ESTÁNDARES
datos.
CURRICULARES A
Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y
TRABAJAR
naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Comenzaremos con la primera consigna de la lección “Los habitantes de México”
En equipos, contestarán las preguntas que se plantean en los dos problemas siguientes,
basados en la tabla de la página 114
1. En las tablas se presenta el número de habitantes que tenían las entidades
federativas de nuestro país según el censo de 2010, aplicado por el Instituto Nacional
de Estadística y Geografía (INEGI). Con base en esta información, contestarán las
preguntas.
• ¿Qué estado de la República mexicana tiene el mayor número de habitantes?
INICIO
• ¿Cuál es la entidad con menor número de habitantes?
• Si se suma, por una parte, la población de las entidades que se encuentran en la
frontera del norte y, por otra, las de la frontera del sur, ¿cuáles reúnen más habitantes?
• ¿Cuál es la diferencia en número de habitantes entre la entidad más poblada y la menos
poblada?
• Busquen la entidad en la que viven y anoten el número de habitantes que se reportó en
el censo de 2010.
• ¿Cuáles son las entidades que tienen menos de un millón de habitantes?
 Enseguida se realizará la segunda consigna de la lección “Los habitantes de México”
2. Leerán el texto de la página 116; luego, con la información de la gráfica de la misma
página, contestarán las preguntas.
• ¿Cuál era la esperanza de vida en 1930?
DESARROLLO • ¿Cuántos años en promedio puede vivir su generación?
• ¿Cuántos años ha aumentado la esperanza de vida de 1950 a 2010?
• ¿Creen que el tipo de alimentación influya para que la esperanza de vida haya
aumentado tanto en las últimas décadas? ¿Por qué?
• ¿Qué aspectos consideran que puedan influir para que la esperanza de vida aumente?
Por último llevarán a cabo la consigna de la lección “Cuida tu alimentación”.
1. En la tabla de la página 117 se registraron los problemas de sobrepeso en la escuela
Nezahualcóyotl, y en la gráfica la venta semanal de algunos productos. Con base en la
información de la tabla y la gráfica, en equipos contestarán las preguntas.
• ¿En qué grupo hay más alumnos con problemas de sobrepeso?
• ¿Consideran que hay más riesgo de sobrepeso en las niñas que en los niños?
CIERRE
• ¿Por qué?
• ¿Qué se vende más en la cooperativa de la escuela?
• ¿Creen que haya alguna relación entre el problema de sobrepeso y lo que consumen los
niños de esta escuela? ¿Por qué?
• e) Además de una buena alimentación en su estancia en la escuela, ¿qué sugerencias les
darían a sus compañeros para disminuir el problema del sobrepeso?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Formular y responder preguntas para buscar información sobre un tema concreto
AMBIENTE Académico y de formación
• Comprende el propósito de las preguntas.
• Identifica el contenido de las preguntas.
APRENDIZAJES • Formula preguntas para obtener información.
ESPERADOS • Identifica auxiliares en las preguntas.
• Diferencia el uso de signos de interrogación.
• Escribe preguntas para buscar información
Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo
PROPÓSITOS
receptivo
COMPETENCIA Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema
ESPECIFÍCA concreto
COMPRENSIÓN
Reconocer palabras y expresiones básicas que se usan habitualmente, relativas
a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato.
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
ESTÁNDARES EXPRESIÓN
CURRICULARES A Completar con expresiones conocidas las participaciones orales de otros.
TRABAJAR Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en intercambios propios
de situaciones familiares, habituales y conocidas.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos
literarios.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS

PARA OBTENER INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA CONCRETO
Ser con el lenguaje
Producto: cuestionario para estudiar
• Mostrar una Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para elaborar un cuestionario para estudiar:
actitud de interés ––Elegir un tema de estudio y determinar los aspectos sobre los que se formularán preguntas.
ante los nuevos ––Formular preguntas de manera oral y comprobar que sean pertinentes para obtener la
conocimientos. información que se desea.
• Cooperar para ––Escribir preguntas a partir de un modelo.
revisar el trabajo ––Revisar que las preguntas sean comprensibles, estén completas y satisfagan las convenciones
realizado. ortográficas.
––Pasar en limpio las preguntas en una hoja para elaborar un cuestionario.
––Intercambiar cuestionarios entre los equipos y practicar la lectura de las preguntas.
Solicitar autorización para pedirles a alumnos de grados superiores que respondan las preguntas.

CIENCIAS NATURALES
TEMA Proyecto La conservación de los alimentos
• ¿Qué técnicas y dispositivos podemos usar para conservar
nuestros alimentos?
CONTENIDOS
• ¿Qué procedimientos se pueden realizar para conservar con frío o calor los
alimentos en lugares donde no se cuenta con electricidad?
Investigarán acerca de estas técnicas y las llevarán a cabo. Trabajan en
PROPÓSITOS
equipo para realizar esta propuesta.
AMBITO Los materiales La tecnología El conocimiento científico
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante
APRENDIZAJES
la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de
ESPERADOS
su interés en el que integra contenidos del bloque.
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
COMPETENCIAS QUE
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
SE FAVORECEN
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En la esta secuencia se valorará el proyecto realizado. Responderán con Sí No A veces a las siguientes
cuestiones:
• Escuché y valoré las opiniones de mis compañeros de equipo.
• Colaboré para que el proyecto se llevara a cabo como se planeó.
• Propuse soluciones para realizar el proyecto.
• Investigué en diferentes fuentes de consulta.
• Hice críticas constructivas a las aportaciones de mis compañeros de equipo.
• Realicé las actividades que me fueron asignadas.
• Aporté ideas creativas y útiles para realizar el proyecto.
 GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad social y cultural de México
EJE Componentes sociales y culturales
• Grupos culturales en México (mestizos, indígenas, afrodescendientes, y otros).
• Distribución de los principales grupos indígenas en México por número de
CONTENIDOS
hablantes.
• Importancia de la diversidad de manifestaciones culturales en México.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
PROPOSITOS mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y
económica del espacio geográfico.
APRENDIZAJES
Valora la diversidad cultural de la población en México
ESPERADOS
COMPETENCIAS QUE
Aprecio de la diversidad social y cultural
SE FAVORECEN

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
En plenaria se explicará a los alumnos que la diversidad cultural se refiere al grado de pluralidad y variación
tanto a nivel mundial como en ciertas áreas, ósea que la gente tiene costumbres, leguas, y tradiciones muy
especiales y que hacen de ella una sociedad con diversidad cultural. Existen dos elementos importantes
que distinguen a una sociedad las cuales son, las tradiciones y las costumbres.
Contestarán las siguientes preguntas:
• ¿Qué canciones o refranes, trajes y platos ípicos son de la región donde vives?
• ¿Tienen influencia indígena, española o ambas?
• ¿Qué son las tradiciones?
• ¿Qué son las costumbres?
• ¿Cuáles son las fiestas o celebraciones que conoces?

HISTORIA
TEMA El encuentro de América y Europa
Temas para analizar y reflexionar
CONTENIDOS
Los sabores de la comida tradicional mexicana.
Ubicar temporal y espacialmente el encuentro de América y Europa, además
PROPÓSITO la conquista de México y sus causas y valorar las diferencias de ambas
sociedades al momento de su encuentro
APRENDIZAJE Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
ESPERADO importancia.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

ACTIVIDADES
• Realizarán una entrevista a sus familiares sobre el origen de las recetas de la comida tradicional
mexicana. Consultarán el bloque III de su libro de español para saber cómo realizar una entrevista.
• Pedirán a sus familiares que les digan guisos que consideren típicos o tradicionales. Escribirán una lista.
• Preguntarán cuáles son los ingredientes que componen estos guisos, y si saben su origen.
• Investigarán en internet u otra fuente de información para completar la búsqueda sobre su origen.
• Presentarán los resultados de su entrevista al grupo.
• Reflexionarán sobre la importancia del intercambio cultural que se generó después de la Conquista y que
sigue influyendo hasta hoyen nuestra alimentación.
 FORMACIÓN CÍVICA
TEMA México: país diverso y plural
México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad
Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven
prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas por
CONTENIDOS
cuestiones de edad, género, etnicidad, religión, condición socioeconómica,
enfermedad, rasgos físicos y preferencias políticas, entre otras. Por qué todas las
personas deben ser tratadas con respeto a su dignidad y sus derechos
ÁMBITO Ambiente escolar y vida
COMPETENCIAS QUE  Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
SE FAVORECEN  Apego a la legalidad y sentido de justicia
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su
PROPÓSITOS
actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y a los
valores democráticos.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA

• Investigar qué es pluralidad y aprender a
respetar diferentes expresiones culturales
y formas de pensamiento.
• Cuestionar la discriminación y respetar la
dignidad de las personas.
• Aprender a cuidar el ambiente.
Se mencionará a los alumnos que su educación los prepara
para respetar a todos los pueblos del mundo y propiciar con
ellos relaciones de dependencia mutua, en la solidaridad y la
justicia.
Identifican las acciones de discriminación en la escuela y
proponen soluciones para ellas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCION Cualquier cosa puede pasar
LENGUAJE
Teatro
ARTISTICO
APRENDIZAJES
Estructura escenas para la creación de una obra de teatro sencilla.
ESPERADOS
COMPETENCIA Artística y cultural
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico
PROPÓSITOS
diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer
sus necesidades socioculturales

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Identificación de los elementos que constituyen una obra de teatro: inicio, desarrollo, nudo o conflicto,
desenlace o resolución del conflicto
EXPRESIÓN
Elaboración de escenas escritas a partir de una obra.
CONTEXTUALIZACIÓN
Socialización de su experiencia al elaborar obras sencillas.
 TRANSVERSALIDAD
Tema:
Describo las características de los grupos étnicos del país (su historia, lengua, aportación cultural) y reconozco
las diferencias individuales y los elementos que enriquecen la vida colectiva.
Español
Cuentos y leyendas tradicionales
Leer colectivamente cuentos y leyendas indígenas de México; comentar sobre el mensaje que nos brindan a
todos los mexicanos.
Identificar vocablos de origen indígena en el lenguaje diario.
Matemáticas
Números y formas.
Investigar características de los sistemas de numeración utilizados por los pueblos mesoamericanos.
Reconstruir con dibujos y maquetas algunas construcciones realizadas por diversas culturas
mesoamericanas. Valorar el desarrollo científico y técnico que lograron los pueblos mesoamericanos.
Educación Física.
El juego de la pelota.
Investigar en qué consistía el juego de pelota prehispánico y cuál era su sentido ritual. Investigar los
juegos y deportes que actualmente practican
Geografía
Los grupos étnicos de mi país
Localizar en un mapa de México la actual distribución de los principales grupos étnicos.
Identificar los grupos que viven en la entidad y valorar sus aportaciones a la cultura de nuestro estado y
país.
Historia
Civilizaciones mesoamericanas.
Vincular a los grupos indígenas que en la actualidad viven en México con las civilizaciones
mesoamericanas de las que provienen. ¿Qué importancia tiene nuestra raíz indígena?
Ciencias Naturales
Medicina indígena
Localizar ejemplos cotidianos que permitan valorar los aportes de la medicina indígena que prevalecen
para el cuidado de la salud: herbolaria y diversos tratamientos.
Educación Artística
Manos artísticas
Visitar algún taller artesanal. Elaborar artesanías utilizando como modelos las que se producen en la
región. Apreciar y valorar la creatividad que se expresa a partir del aprovechamiento de materiales propios
de la región.
Educación Sexual
Las personas nos relacionamos.
El profesor pedirá hacer una reflexión acerca del modo en que las personas (hombres y mujeres) se
relacionan además de cómo es la relación entre diferentes culturas del mismo país.