UNIVERSIDAD VALLE DEL

GRIJALVA

LIC. EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN CON TERMINAL
EN PSICOLOGÍA

EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA

9o Cuatrimestre Catedrático:

Lucero Zavala Santos Presenta: Juan

Raysmer Gordillo Gómez

 INTRODUCCION

En la ponencia virtual que impartió el C. Psicólogo Kenedy Alonzo García, en la cual se

nos explicó sobre la importancia de las evaluaciones psicopedagógicas en relación a

niños con TDAH, dislexia, problemas de baja autoestima y necesidades, pude tener un

acercamiento de lo que en realidad son las evaluaciones psicopedagógicas.

Todo individuo en algún momento de su vida puede presentar necesidades educativas.

Y para identificar qué tipo de ayuda precisa, es necesario realizar una evaluación

psicopedagógica, ya que representa el primer paso, el diagnóstico derivado de la

evaluación psicopedagógica condensa la información útil y relevante que da cuenta

sobre las necesidades de los sujetos, misma a la que se le da repuesta a través de un

plan de intervención psicopedagógica acorde a los requerimientos manifestados

mediante la evaluación.

DESARROLLO
Procedo a dar respuesta a los cuestionamientos de la actividad.

1. ¿Qué idea tenía sobre el proceso de evaluación psicopedagógica y pruebas

psicotécnicas?

En lo que respecta a la evaluación psicopedagógica y a las pruebas

psicotécnicas, más que nada tenía la idea de que, se trata de orientar a una

toma de decisiones, sobre el tipo de apoyo o de respuesta educativa que el

alumno (a) necesita, me refiero a que, dependiendo del resultado de la

evaluación, podemos nosotros saber cómo apoyar al niño (a), de manera que

pueda lograr un aprendizaje efectivo.

Después de la charla, conceptualice más mi idea, quedando de la siguiente

manera, Se trata en realidad de la sistematización y plasmación puntual de la

información obtenida de ciertos ámbitos educativos a lo largo de un período de

 escolarización. La finalidad de las mismas es apoyar la toma de decisiones

educativas sobre un alumno en un momento determinado de su escolarización.

2. ¿Qué dudas resolví?

De manera personal, externé una duda, la cual consistía en lo siguiente: ¿Cómo

podemos nosotros como docentes, detectar si un niño tiene baja autoestima?

La respuesta del ponente fue la siguiente: Los factores que vamos a detectar

en un niño que tiene baja autoestima es el aislamiento, la falta de interés en

hacer las cosas y por supuesto la falta de atención.

La baja autoestima no es algo que surja de la nada: a menudo se dan una serie

de condicionantes que pueden rastrearse, cuando los niños comienzan a tener

una percepción de sí mismos en relación con el mundo que les rodea, y estas

comparativas se convierten en la escaleta con la que miden su valía.

Entre los síntomas para detectar la baja autoestima en los niños, podemos

encontrar:

 Retraimiento y pocas habilidades sociales.

 Enseguida dice 'no puedo'.

 Quiere que se lo hagan todo y es tremendamente dependiente.

 Es inseguro y tiene miedos. No se atreve a hacer nada.

 Exigente y perfeccionista.

 Somete a sus amigos a la fuerza a través de la humillación.

 Poco sentido del humor.

 No es capaz de ver el lado bueno de las cosas.

3. ¿Qué aprendí?

Pues sobre todo en el tema de niños con dislexia, ¿Cómo y cuándo puede

determinarse que se está ante un niño con dislexia? De acuerdo a lo que nos

explicó el ponente, la respuesta no es sencilla y prueba de ello es que aún, hoy

en día, esta cuestión sigue suscitando discusión y debate. Existen pruebas que

indican la existencia de un desajuste entre el potencial de aprendizaje del

 alumno y su rendimiento académico. En la actualidad, el proceso de evaluación

es un proceso complejo. Sin embargo, antes de que el niño inicie el aprendizaje

de la lectura es posible detectar a aquellos niños en riesgo de desarrollar

dislexia, esto es para prevenir dificultades posteriores, la detección temprana

permite desarrollar programas de prevención eficaces. Los niños que presentan

alguno o varios de los siguientes factores tienen un riesgo mayor de padecer

problemas de aprendizaje de la lectura:

 Dificultades generales de lenguaje oral, problemas en la evocación de

palabras, en la organización sintáctica, narración y específicamente en

los aspectos fonológicos.

 Dificultades en los años preescolares en las habilidades de conciencia

fonológica.

 Dificultad en el conocimiento de las letras y aprendizaje de las

correspondencias grafema fonema.

 Dificultad en la denominación rápida de letras, números y objetos

familiares.

 Dificultades de memoria operativa.

 Antecedentes familiares de problemas de lectura.

4. ¿En qué me apoyara lo que aprendí, personalmente y profesionalmente?

Pues sobre todo en el ámbito profesional, me servirá para diagnosticar a mis

alumnos, para ello, durante este proceso se obtendrá valiosa información, se

formularán juicios de valor y se tomarán las decisiones necesarias, estos datos

se analizan para determinar qué significan y si es necesario actuar. Por último,

es fundamental tomar decisiones para determinar la necesidad de dicho

proceso. Y de manera personal, pues en un futuro próximo pienso tener hijos,

me servirá también para detectar anomalías en el progreso de mis hijos, en

relación a su desarrollo escolar.

 5. realizar un esquema grafico del proceso de evaluación psicopedagógica de

los puntos tratado en la charla:

CONCLUSIÓN
Es necesario determinar una serie de variables que por su naturaleza requieren de una

serie de instrumentos que nos permitan conocer sus aptitudes, personalidad,

conductas, integración, preferencias, intereses, motivaciones, etc. Todo ello, para

poder orientar de en los momentos oportunos en el proceso de toma de decisiones que

mejor se adapte a las necesidades de los alumnos.

Para esto, debemos estar prestos a observar, el cual es uno de los instrumentos más

utilizados dentro de la evaluación psicopedagógica por lo que es preciso utilizarla

únicamente cuando sea adecuada. La observación en un proceso que recoge mediante

un registro objetivo, sistemático y específico, las conductas que realizan los alumnos

en un determinado entorno.

También debemos echar mano a las entrevistas, las cuales tratan de obtener datos

directamente del sujeto mediante exploraciones orales donde los datos son recogidos

en un informe psicopedagógico.

El uso del test sigue presentando objetividad de sus medidas, la representación de

muestreo, las puntuaciones orientativas que permiten establecer un punto de

referencia, etc. en muchas ocasiones pueden darnos una idea del nivel de competencia

curricular del alumno.

REFERENCIAS

García, K. (2020) Entrevista personal.