Prof. Lic.

Alicia Beatriz López

alicia.lopez@educ.ar
Universidad Nacional de Mar del Plata
Argentina

“PERMANECER Y TRANSCURRIR. ESTRATEGIAS DE

SUPERVIVENCIA EN EL SISTEMA EDUCATIVO RIOPLATENSE”

“Permanecer y transcurrir no es perdurar, no es existir, ni honrar la vida.

Hay tantas maneras de no ser, tanta conciencia sin saber, adormecida

Eladia Blázquez

Nuestro ámbito de trabajo es un contexto complejo, con fuerte injerencia de las

políticas públicas (aún en el ámbito de lo privado). Y el sistema educativo, a
uno y otro lado del río, tiene complejidades similares que invitan a pensar
juntos nuestra práctica profesional… aún a pesar de nuestra dificultad para
percibirnos como profesionales de la educación.

Probablemente, las decisiones que podamos tomar sean a nivel de la

institución educativa donde trabajamos. Muchas caen fuera de nuestro alcance.
Sin embargo, quedan espacios como éste que nos ofrece el tradicional
Encuentro de Matemática donde compartimos experiencias y saberes y se nos
invita a reflexionar sobre nuestra misión.

¿Qué tipo de educadores somos – queremos ser? ¿En qué ámbito

desarrollamos nuestra acción? ¿Qué tipo de saberes reconocemos,
valorizamos y contribuimos a enriquecer?

¿Cómo está concebido nuestro sistema educativo? ¿Cómo percibimos y es

percibida la escuela? ¿Escuelas – pañal? ¿Escuelas – volquete? ¿Escuelas –
shopping? ¿Profesores – taxi? ¿Tecnologías nuevas en metodologías viejas?
Decimos que preparamos a nuestros niños y niñas para la vida… ¿qué vida?
¿Qué sociedad estamos contribuyendo a crear?

Aunque rioplatenses (¡y a mucha honra!), no es el tango la mejor melodía para

encontrar las respuestas… Todos tenemos una formación matemática sólida…
y les repetimos a nuestros alumnos lo importante que es aprender matemática
para aprender a pensar y a resolver problemas.

Las estrategias de supervivencia en el sistema educativo rioplatense no es un

problema “de más o de por”… Pero tenemos las herramientas necesarias para
empezar a planear soluciones y en algunos casos, hasta ponerlas en práctica.

“No te des por vencido ni aún vencido, ni te sientas esclavo aún esclavo”
Almafuerte
Encuentro de Matemática

Prof. Alicia Beatriz López

Carmelo, octubre de 2009

Permanecer y transcurrir

Estrategias de supervivencia en el
sistema educativo rioplatense

Nuestro contexto

Somos parte de un sistema

complejo, con fuerte injerencia de
las políticas públicas (aún en el
ámbito privado)

Nuestro ámbito de decisión máximo
es la institución educativa

Algunas decisiones están fuera de
nuestro alcance

1
Permanecer y transcurrir

No...
Permanecer y transcurrir
No es perdurar, no es existir
Ni honrar la vida
Hay tantas maneras de no ser
Tanta conciencia sin saber
Adormecida.

Fragmento de “Honrar la vida” escrita por Eladia Blázquez

Nuestra misión

¿Qué tipo de educadores somos –
queremos ser? Algunas opciones:
 Replicadores: transmiten contenidos
 Orientadores: transmiten valores
 Facilitadores: puente entre saber y
aprendiz
 Maestros: producen nuevo conocimiento,
lo transmiten y adecuan al discípulo. El
discípulo está llamado a superar al
maestro
 Todas las anteriores …

Nuestro territorio

¿En qué ámbito desarrollamos
nuestra acción?
 Sólo en la escuela o en el aula

Saber escolarizado: saber “sabio” ¿vs.
saber “sabido”?

¿y el saber “vulgar”?

 En todo momento y lugar

Saber escolarizado en la escuela

Saber “vulgar” en el mundo real

¿Por qué divorciados?

2
Las reglas del juego

¿Cómo está concebido nuestro
sistema educativo?
 El curriculum visible: lo declarado en
los documentos más o menos visible, lo
que se dice que se hace o se espera se
haga
 El curriculum oculto: manifestado por
las acciones reales y concretas de los
distintos actores, microgestos y valores
efectivamente transmitidos

El curriculum oculto 1

La ley dice que la educación primaria es
obligatoria para todos los niños y niñas…
¿nuestros niños pueden acceder a ella?
 Observar las políticas públicas sobre pobreza,
indigencia, salud, etc.
 Observar las políticas de acceso a la educación
primaria: exámenes, aranceles,
 Observar las políticas de permanencia en el
sistema: libros y material didáctico solicitado,
correlatividades
 Observar las políticas de contención: ¿escuelas
– pañal? ¿escuela – volquete?

El currículum oculto 2

Preparar a los niños y niñas “para la

vida”
 Observar las actividades propuestas
para la clase
 ¿Para qué “vida” los estamos
preparando? ¿todos son iguales, o hay
algunos más iguales que otros?
 Observar nuestras actitudes ante los
distintos grupos a los que damos clases

3
El currículum oculto 3

Formar ciudadanía responsable y
comprometida con la sociedad
 ¿qué valores realmente transmitimos?
Observar el modelo pedagógico que
hemos adoptado (conductista o
constructivista)
 ¿qué lugar ocupa en nuestros planes de
clase el aprender a tomar decisiones?
 ¿Cuánto aprovechamos el “aprender
del error” en nuestras clases?

Desde dónde empezar

Siempre empieza por mí: ¿cuándo fue la última
vez que revisé mis prácticas docentes e introduje
cambios apreciables?

Y sigue por mi casa: ¿cuándo fue la última vez
que trabajé con los colegas? ¿Conozco lo que
están haciendo los profesores de las otras
asignaturas?

Agrandando la “casa”: ¿Cuál fue el último
proyecto interdisciplinario en el que participé en
la escuela?

Agrandando el círculo: ¿Cuándo fue la última vez
que “el mundo real” participó de un proyecto
organizado por la escuela?

Algunas ideas

A nivel personal: conocer las
interacciones del sistema educativo en su
conjunto

A nivel “Departamento de Matemática”:
los programas de cada año están
integrados a un proyecto estratégico a
largo plazo

A nivel escuela: los distintos
departamentos integran un plan en
función de la misión y visión de la escuela

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Recuperando la misión y visión

Misión: explicita el para qué

estamos. Marca las grandes líneas
de acción que se concretan en el
plan de clase

Visión: explicita el cómo nos ve la
comunidad no escolar. Indica cómo
vamos a contribuir a ese “crear
sociedad” al que estamos llamados

¡No olvidar!

Orientamos proyectos de vida. La
Matemática es la excusa.

No confundir el ámbito del descubrimiento
con el ámbito de la fundamentación.

En la escuela secundaria el alumno debe
descubrir para construir aprendizaje
significativo. Las demostraciones de los
teoremas se aprenden … ¡demostrando!

En el nivel superior se afianzará la
justificación, pero los cimientos se
echaron desde el nivel inicial.

Honrar la vida

Revisar las propias prácticas, poniéndolas
en contexto

Enseñar para la libertad es educar en y
para la responsabilidad (capacidad de
responder)

Somos el fruto de nuestras decisiones. Y
son nuestras decisiones las que marcarán
a nuestros alumnos.

¿Enseñamos a tomar buenas decisiones?