“Año de la Universalización de la Salud”

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO

“JOSE SALVADOR CAVERO OVALLE”

PROGRAMA: Educación primaria E.I.B

ESTUDIANTE: Jackelin, Osores Urpay

AREA : Investigación educativa V

CICLO :V

SEMESTRE : 2020-I

PROFESOR(A): Bibiano Alcarraz Carbajal

HUANTA-PERÚ
2020
 Este portafolio está dedicado al ser que
más amo mi hijo, padres y pareja por su
gran apoyo.

INTRODUCCICÓN
Se puede afirmar que la investigación es una actividad que todos realizamos diariamente.
Investigar es simplemente recoger información que se necesita para responder un
problema (Booth et al., 2001).

Kerlinger (1985:7) define la investigación científica como una actividad sistemática,

controlada, empírica y critica, de proposiciones hipotéticas sobre supuestas relaciones
que existen entre fenómenos naturales, a través de la cual se obtiene el conocimiento
científico o ciencia.

En términos más operativos, hacer investigación científica consiste en aplicar el método

científico con el fin de obtener conocimiento científico y desarrollar la ciencia.

Ahora bien, la complejidad y singularidad de los fenómenos sociales y educativos no

pueden reducirse a una explicación basada en unas leyes predictibles y controlables. La
complejidad y las peculiaridades de los fenómenos educativos, en tanto que objeto de
estudio, hacen que la lógica y los ideales del método científico sean sólo aproximados. La
investigación educativa no siempre puede desarrollarse en situaciones rígidamente
controladas por los investigadores a fin de verificar los hallazgos por replicación.
Consecuentemente, en la práctica se han matizado y adaptado las fases de este
procedimiento general en modos alternativos o métodos de investigación educativa con
entidad suficiente, según el tipo de fenómeno sobre el que se pretenda incidir.

Hacer investigación educativa significa aplicar el proceso organizado, sistemático y

empírico que sigue el modelo científico para comprender, conocer y explicar la realidad
educativa, como base para construir la realidad educativa, como base para construir la
ciencia y desarrollar el conocimiento científico de la educación.

Ciencias naturales ------> Ciencias Sociales

(Investigación científica)  (Investigación educativa)

La investigación educativa abarca a todo el contexto educativo, desde el alumnado, el

currículo, y el profesorado.

"La investigación sobre el alumnado responde a la necesidad de conocer quiénes son,

cómo aprenden, cuál es su entorno, qué expectativas tienen... y cómo en esa realidad o
realidades afectan la enseñanza y el aprendizaje (...) La investigación sobre el currículo
responde a la necesidad de conocer la adecuación y ordenación de los contenidos
curriculares, su didáctica y su evaluación (...). La investigación sobre el profesorado, no
sólo se ocupa de saber y conocer como es el profesorado, o cómo y porque piensa y
actúa de una forma concreta, sino que también se ocupa por saber cómo se transforma:
cómo y qué le hace ser como es y qué es capaz de hacerle cambiar" (Forner, 2000:42).

AUTOBIOGRAFÍA
 Yo nací un 10 de abril del año 1996 en
la ciudad de Huanta departamento de
Ayacucho mis padres son Saturnino
Osores Caballa y Paulina Urpay Ruiz la
mayor parte de mi niñez vive en la
comunidad de puchkas donde estudie
la educación primaria hasta el cuarto
grado de allí por mejorar la calidad
educacional según mis padres me
trajeron a la ciudad de Huanta a la
institución María Urribari Gómez estuve
con la profesora Gudelia Huamán Ore
culmine satisfactoriamente.
Después la secundaria lo realice en la
institución educativa Esmeralda de los
andes en esas fechas era muy buena
en calidad educativa y disciplina
funcionaba en la UGEL de allí en cuarto año fuimos para la parte baja donde hubo
nuevos alumnos docentes fue donde el colegio bajo en disciplina pero termine al culminar
tenía como meta estudiar enfermería o derecho pero no se dio estuve en academia pero
aun así no pude ingresar así que se dio la oportunidad de dar un examen a la beca 18
ingrese al Instituto Continental de Huancayo culmine ya faltando dos meses para terminar
tuve mi bebe y fui feliz porque ya tenía una carrera rentable pero que no me agradaba en
un principio cuando era niña me gustaba ser maestra así que estoy cumpliendo ese
sueño y aparte quiero tener una escuela para los niños que no tienen recursos para
acceder a sus estudios.
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA EN AULA VIRTUAL

Asistir puntualmente a las clases virtuales

Entregar los trabajos en la fecha indicada
Dar los exámenes con sinceridad
 VISIÓN

Somos Escuela de Educación de excelencia referente en la región y el país que brinda

formación inicial docente y continua EIB con pensamiento crítico, competentes para
asumir los retos del mundo globalizado utilizando la investigación e innovación, éticos,
democráticos, inclusivos, que respeta y se enriquece desde la diversidad, con conciencia
ambiental y comprometidos en la construcción de comunidades de aprendizaje para la
transformación social y crecimiento del Perú.

MISIÓN

EL IESPP “JOSACO” es una institución bilingüe que brinda formación docente inicial y
continúa basado en los enfoques socio crítico, intercultural, inclusivo y ambiental con
equipo profesional competente, que se desenvuelve en un clima favorable, justo y
solidario, con infraestructura equipada aplicando tecnologías, investigación e innovación
en la gestión del aprendizaje contribuyendo al desarrollo social desde nuestra diversidad.
 HISTORIA

El IESPPúb. “José Salvador Cavero Ovalle” alma máter de la Educación huantina, inicia
su funcionamiento allá por los años de 1966, con el nombre de ESCUELA NORMAL
MIXTA DE HUANTA, gracias a la gestión y el denodado esfuerzo del profesor Artemio
Huillca Galindo, las instituciones, padres de familia y comunidad huantina; asimismo la III
Región de Educación de Huancayo, dispone el 10 de marzo del mismo año encargar la
Dirección de este Centro Superior de Formación Magisterial, al profesor Artemio Huillca
Galindo; también el día 10 de marzo del año 1966, se instala una comisión para la
inscripción de postulantes en el Colegio Estatal “González Vigil”, captando 123
aspirantes, de los cuales logran ingresar sólo 45 alumnos.

La Escuela Normal Mixta de Huanta, el primer Centro de Formación Magisterial, fue

creada el año 1966 mediante Ley N° 15850, para brindar formación profesional en la
Especialidad de Educación Primaria a los hijos de la provincia de Huanta y provincias
vecinas, posteriormente el ejecutivo oficializa el funcionamiento mediante Ley N° 16737,
de fecha 30 de noviembre del año 1967, la cual se conmemora como aniversario de
funcionamiento de esta casa superior de estudios.

En el año de 1968, la Escuela Normal de Varones “BASILIO AUQUI” de Cangallo es

desactivada, por la que llegaron a la Escuela Normal Mixta de Huanta un promedio de
100 alumnos para proseguir sus estudios de formación magisterial; egresando en el
periodo comprendido entre los años 1969 a 1970 dos promociones.
En el año de 1971 es clausurado por el entonces Gobierno Revolucionario de las Fuerzas
Armadas, liderado por el General de División Juan Velasco Alvarado, el pretexto era que
solamente debían funcionar las escuelas de formación magisterial en las capitales de
departamento y ocurre que los alumnos tuvieron que trasladarse a la Escuela Normal
Mixta de Huamanga, para poder continuar sus estudios.
El año de 1982, luego de múltiples gestiones ante el Ministerio de Educación, por parte
de los representantes de la ciudadanía huantina, se logra su reapertura a través de una
Resolución Ministerial N° 228-82-ED, el 24 de marzo, generando gran expectativa y
oportunidad de profesionalizarse en el mismo lugar de nacimiento, sobre todo los hijos de
las grandes mayorías y de escasos recursos económicos.
El año de 1984, fue expedida la Resolución Vice Ministerial N° 1140-84-ED, de fecha 31
de julio, por gestión del entonces historiador huantino y Director de esta Casa Superior, el
profesor Gamaniel Ruiz Cárdenas, la Escuela Normal Mixta de Huanta recibe la
denominación del nombre de nuestro ilustre político, don José Salvador Cavero Ovalle,
hijo ilustre de la provincia de Huanta, luricochano de nacimiento, abogado, jurista,
magistrado, catedrático universitario y político, quien ha desempeñado cargos
importantes en el aparato estatal.

El año de 1985, en mérito a un Decreto Supremo N° 10-85-ED, de fecha 20 de marzo, las

Escuelas Normales a nivel nacional son elevados a categoría de INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGÓGICO, en el caso particular de Huanta, también asume esta nueva
denominación, pero manteniendo el nombre de su ejemplar ilustre político“José Salvador
Cavero Ovalle” de Huanta. El año 1986, el Instituto Superior Pedagógico recibe
autorización mediante Resolución Directoral N° 18, de fecha 11 de enero, del Ministerio
de Educación para brindar estudios de profesionalización a los docentes nombrados
interinamente y sin título pedagógico, quienes venían desempeñándose como docentes
de educación en las diferentes instituciones educativas del ámbito de ejecución del
Núcleo Educativo Comunal de la provincia de Huanta, por la que muchos docentes se
beneficiaron con este programa.
Mediante Constancia de adecuación institucional N° 150, de fecha 22 de marzo de 2012,
la Dirección General de Educación Superior y Técnico Profesional del Ministerio de
Educación y habiendo el Instituto cumplido con los requisitos establecidos, extiende la
adecuación de la denominación del Instituto Superior Pedagógico por la de INSTITUTO
DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO y manteniendo el nombre de
nuestro ilustre político, José Salvador Cavero Ovalle, esta denominación se usa en todos
los documentos de carácter administrativo y técnico pedagógico.

La presencia del IESPPúb. “José Salvador Cavero Ovalle” de Huanta, se ha constituido

en eje fundamental para la profesionalización del sector menos favorecido, de los hijos
del pueblo que pertenece a las grandes mayorías, puesto que al no contar con recursos
económicos suficientes no están pues en la capacidad de asumir los gastos que
ocasionan los estudios fuera de la provincia de Huanta, es más, los egresados de esta
casa superior de estudios vienen ocupando cargos importantes en diferentes contextos
de nuestra querida patria, colocando en el sitial que corresponde a su institución que le
ha dotado de las herramientas necesarias, para enfrentar con éxito y fortaleza la
educación de las niñas y niños del Perú.
Otra de las actividades de carácter académico que desarrolla el Instituto es la
capacitación a docentes de la especialidad de educación primaria, a través del Programa
Nacional de Formación y Capacitación Permanente por encargo del Ministerio de
Educación, hecho que ha generado expectativa positiva a nivel interno y externo y los
mismos trabajadores del Ministerio de Educación, quienes tienen cierta consideración al
Instituto, por el trabajo pedagógico profesional, idóneo y competente que viene
desarrollando en favor de los docentes de la región de Ayacucho, Huancavelica y Cusco
desde el año 2002.

PLAN DE ESTUDIOS
  UNIDAD I: SÍILABOS, SESIONES, EVIDENCIAS DE TRABAJO Y
LECCIONES APRENDIDAS
Sesión numero 1
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
1. ¿Por qué es importante conocer los diseños de investigación cuantitativa,
cualitativa y mixta?

La investigación científica es el más importante instrumento con que cuenta, Conocer el

proceso y las etapas de la investigación cuantitativa y cualitativa. Dada la naturaleza del
método cualitativo, el diseño no configura un marco. Un proyecto de investigación
cuantitativa, cualitativa o mixta.

2. ¿Qué dificultades ha encontrado en la reflexión profunda de su práctica

pedagógica?

Una docencia reflexiva replantea la relación entre teoría y práctica y es condición

necesaria para cualquier ejercicio docente. A continuación exploraremos la importancia
que reflexionar y tomar conciencia sobre su práctica pedagógica tiene para los docentes
en el contexto educativo.

3. Los docentes del pedagógico al iniciar su labor de educación a distancia, están

conversando sobre la situación problemática mundial. Durante esta conversación,
intercambian las siguientes ideas: El profesor Oscar manifiesta que para la
comunidad científica el COVID - 19 es una oportunidad para realizar una
investigación en todos los campos de saber. El profesor Pedro considera que la
indagación es un proceso metódico, sistemático, dirigido a la solución de
problemas o preguntas científicas, mediante la producción de nuevos
conocimientos, los cuales constituyen la solución o respuestas a tales
interrogantes. Esta apreciación corresponde a una:
a) Investigación pura
b) Investigación aplicada
c) Investigación teórica
d) Investigación científica
4. Juancito al observar las dificultades de sus estudiantes se formula esta
pregunta. ¿Qué es un problema de investigación? Marque la que corresponda:
a) Es una realidad problemática diagnosticada insitu.
b) Es tener una idea de una problemática social, cultural o educativa.
c) Es un tema teórico con relevancia social.
d) Es un tema de investigación científica.
Sesión numero 2
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
1. ¿Por qué es importante conocer los tipos de investigación para formular el proyecto de
investigación?
Importancia de los Métodos de Investigación La relevancia de los métodos de
investigación radica en el hecho de desarrollar conocimientos sólidos en distintas áreas
científicas. Los métodos de investigación se adaptan a distintos tipos de escenarios, a
distintos tipos de contextos. En efecto, es distinto el procedimiento pertinente para
realizar una investigación en el ámbito de las ciencias sociales que llevarlo a cabo en el
ámbito de las ciencias duras. En cualquier caso, cada método de investigación debe dejar
en claro cuáles son sus procedimientos, que datos se toman en cuenta para establecer
conclusiones. De esta manera, los métodos de investigación deben verse como una
herramienta que sirve para llegar a la verdad. No obstante, en cada campo del
conocimiento es necesario establecer distintos procedimientos para contratar a la
hipótesis. En efecto, en algunos casos existirá un solo tipo de método y en otros casos
existirán distintos tipos de posibilidades al respecto; queda en la órbita del investigador
justificar la elección de un determinado proceso. En el ámbito de las ciencias duras, por
ejemplo, lo común es establecer predicciones en función de la hipótesis que se mantiene;
si estas predicciones se cumplen, la hipótesis se mantiene vigente; si las predicciones
fallan, se establece que la hipótesis es falsa. En cambio, en el ámbito de las ciencias
sociales se intenta hacer una recopilación de datos primero definiendo ciertos criterios al
respecto que justifiquen dicha colecta; luego se procede a interpretarlos en función de
distintas pautas; en este tipo de contexto, la estadística tiene un rol fundamental. Tipos de
investigación Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra
el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar.

2. ¿Qué dificultades ha encontrado en la identificación del tema de investigación?

Tener tantos problemas en aula y no poder decidir cuál tomarla para la investigación.
3. Los estudiantes de educación superior al formular el problema y estudiar las variables de
investigación demuestran el logro en su aprendizaje y están en condiciones de caracterizar
dicha variable. Entonces, ¿qué debe contener la formulación del problema?
a) Variables y dimensiones
b) Indicadores e ítems
c) Definiciones y muestra de estudio
d) Variables y muestra
4. La profesora Carmen observa en sus estudiantes un conjunto de dificultades, después de
registrarla, prioriza un tema de investigación y formula el problema, para trazar un propósito de
investigación necesariamente requieren saber. ¿Qué es un objetivo de la investigación?
a) Lo que se desea alcanzar con la investigación
 b) Es un problema de la investigación
c) Es un enunciado en forma de respuesta tentativa
d) Es una suposición anticipada

C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Que es una investigación etnográfica objetivos,etc.
¿Qué dificultades he tenido en el estudio de tipos de investigación y del proyecto de
investigación?
Bueno buscar el tema de investigación.
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Estudiando, investigando y meditando sobre el tema.
Sesión numero 2
LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. Según el texto leído ¿qué importancia tiene los paradigmas de

investigación en la investigación educativa?
La investigación es el instrumento por el cual la ciencia logra llegar al conocimiento
científico, el propósito de la investigación es descubrir principios que generen
procedimientos, presenten resultados, para luego ser aplicados diversos campos y
en este caso específico en el campo educativo.
Con el objetivo de obtener una visión integradora  de la realidad social y facilitar
respuestas a los problemas que aquejan a nuestra sociedad, propone la integración
de los paradigmas cuantitativos y cualitativos, es decir trabajar la investigación desde
ambos ópticas.
Son teorías irrefutables creíbles que sirven para analizar un problema, el cual se
presenta con un conjunto de supuestos y que mantienen un análisis respecto a las
explicaciones, el paradigma sirve como una guía o base el cual nos indica las
diferentes problemáticas que se dan, en la educación y en los diferentes ámbitos por
lo tanto se debe tratar de busca un marco referencial para poder aclarar las
diferentes interrogantes que tengamos y no quedarnos con dudas ya que eso implica
un problema de investigación.
¿Qué paradigma adoptaría para realizar su investigación? socio crítico ¿por qué?
Tiene un carácter auto reflexivo, considera que el conocimiento se debe construir. Y
esta con el enfoque cualitativo.

2. ¿Qué paradigma adoptaría para realizar su investigación? ¿por qué?

Tiene un carácter auto reflexivo, considera que el conocimiento se debe construir. Y esta
con el enfoque cualitativo.

Sesión 5 y 6
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
1. ¿Cómo se formula el objetivo dela investigación?
Los objetivos se redactan comenzando por un verbo en infinitivo y deben ser evaluables
permitiendo comprobar si se alcanza el resultado. Los objetivos deben definirse: De
forma clara: Objetivos concretos que no confundan o de vía libre a interpretaciones.
Medibles: formulados de forma que tenga un resultado alcanzable.
2. ¿Qué dificultades ha encontrado en la formulación del objetivo dela investigación?
No poder concentrarme al 100% en este semestre
3. Analice el siguiente caso y seleccione la opción correcta: Se está realizando un estudio en la
Institución Educativa de Huayhuas de Iguaín, en el programa de estudios de Educación Primaria
Intercultural Bilingüe, para lo cual se han seleccionado dos grupos de estudiantes del segundo
grado A y B. El grupo "A" fue expuesto a la influencia de un programa pedagógico que mejora la
percepción que cada estudiante tiene sobre su aula y cuyo objetivo es mejorar el clima social
del aula mediante la promoción de la participación y cooperación, aprendizaje de normas y
resolución de conflictos; mientras que el grupo "B" se mantuvo libre de tal influencia. Al revisar
este tipo de Caso estamos frente a un tipo de investigación:
a) Investigación histórica
b) Investigación experimental.
c) Investigación antropológica
d) Investigación evaluativa
C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
e) ¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Objetivos
f) ¿Qué dificultades he tenido en la formulación de objetivos y justificación de la
investigación?
En la justificacion de la investigacion
g) ¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Estudiando y entrando a las clases virtuales

Sesión número 7 y 8

B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué elementos estructurales presenta el marco teórico?
Antecedentes
Bases teóricas y científicas
Definición de términos básicos
¿Qué importancia tiene los antecedentes de la investigación?
Hacen referencia a los informes de investigación realizados anteriormente por otros
investigadores, pudiendo ser tesis, tesinas y/o trabajos de habilitación.
Estos informes de investigación o tesis se encuentran en las bibliotecas de las Universidades o
Institutos en físico o virtual en el repositorio de tesis de cada entidad.
¿Qué dificultades ha encontrado en la elaboración del marco teórico de la investigación?
Muchas ya que no puedo entender mucho no son como una clase presencial donde puedes
preguntar tus dudas al profesor.
C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Bases teóricas
¿Qué dificultades he tenido en la elaboración del marco teórico?
Ordenarlos por capítulos
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Comprendiendo el tema dado

Sesión numero 8
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué elementos estructurales presenta la hipótesis y la operacionalización
de variables?

En la Investigación Científica de las Variables, las hipótesis son particularmente

importantes porque estas expresan mediante términos lógicos, relaciones entre variables
referentes a unidades de observación determinadas y que estos elementos forman las
hipótesis.

La variable es una característica, atributo o factor conformante de un objeto o fenómeno

de investigación, en este caso, del enunciado o la hipótesis propuesto por el investigador.

La variable "es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de

medirse u observarse; como unidad de medición se operacionalizan descomponiéndolo
en sus elementos integradores; estos elementos se denominan "indicadores", como
subunidades de medición; indican o dan indicios de otros conceptos deducidos de las
más generales.

Las Variables e indicadores son extraídos de las hipótesis correctamente planteadas o

formuladas; designan una propiedad o institución jurídica que puede adquirir
diferentes valores. Al enunciar una hipótesis significaría que estamos identificando las
variables e indicadores que resulta de una correcta formulación.

Una variable "es susceptible de cambios o modificaciones, que podemos analizar,

confrontar, o medir en un estudio, constituyendo toda cualidad, rasgo o característica
cuya magnitud puede variar en los casos individuales, "es un aspecto específico de la
realidad, referido a la unidad de análisis o elemento de la población a investigar; en el
caso de la investigación jurídica, esta trabaja indistintamente con variables cualitativas y
cuantitativas, aunque algunos investigadores optan por la primera es decir por las
variables cualitativas por ser el derecho una ciencia normativa.

Las variables poseen dos características fundamentales; primero, son características

observables de algo, y segundo, son susceptibles de cambio o variación con relación al
mismo o diferentes objetos; cuando son tomadas separadamente; pero si las variables si
se consideran juntas, es decir no aisladamente, las variables ofrecen además la
particularidad de presentarse a la observación vinculada en su variación unas a otras,
según muy diversos tipos de relaciones.
¿Qué importancia tiene las variables, dimensiones e indicadores de la
investigación?

El principal objetivo de las investigaciones cuantitativas es medir de la forma más

exacta la realidad. La medición es la aplicación de un instrumento (en este caso
serán los cuestionarios) para contar o cuantificar de algún modo observaciones de
la realidad. En ciencias sociales debemos tener en cuenta que lo que medimos no
son individuos o grupos sociales, etc. (unidades de análisis), sino determinadas
características sociológicamente relevantes en estos (actitudes, comportamientos,
conductas, opiniones, etc.).

FASES CARACTERÍSTICAS

Ideas abstractas, con carácter multidimensional (ej:

Identificación de poder, pobreza, consumo, etc.)
los CONCEPTOS
No directamente observables

También se denominan "variables latentes"

Son producto de las reflexiones teóricas a las que

accede el investigador (propias o de otros
investigadores)
 

Identificación de  Hacen referencia a los aspectos o facetas

las DIMENSIONES dentro de específicas de un concepto que queremos
cada concepto investigar.

Ej: Dimensiones del concepto "violencia de

género": tipo de violencia, agente de la violencia,
ámbito social en el que tiene lugar la violencia,
consecuencias de la violencia, etc.
 

 Cuantificaciónde las dimensiones de conceptos y

Identificación de construcción de métricas precisas.
los INDICADORES para cada
dimensión Es recomendable elaborar una lista lo más
exhaustiva posible de indicadores para cada
dimensión, siempre que sean significativos.
 Es recomendable revisar investigaciones previas a
la nuestra para observar qué indicadores han
utilizado otros investigadores para medir nuestro
tema o problema.

También se les denomina VARIABLES empíricas.

Identificación de valores
o CATEGORÍAS para cada
variable
Las variables son las principales herramientas de
medición en ciencias sociales. Son características
observables de algo que son susceptibles de
adoptar distintos valores o de ser expresadas en
varias categorías.
 Son el conjunto valores o estados que puede
adoptar una variable.
Son mutuamente exclusivos (no deben solaparse)
y totalmente inclusivos (las categorías deben
contener todas las posibilidades que la variable
puede contener en la realidad)

¿Qué dificultades ha encontrado en la formulación de hipótesis y variables?

No comprender que es la hipótesis y variables.

C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Sobre las categorías
¿Qué dificultades he tenido en el estudio de hipótesis y variables?
La conceptualización

¿Cómo los puedo superar mis dificultades? Investigando sobre los conceptos ya antes
mencionados.

Sesión numero 9
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué elementos estructurales presenta la metodología de la investigación?
Hipótesis de trabajo
Objetivos
Diseño de estudio
Selección de variables
 Definición de variables
Escala de medida
Protocolo de recogida de datos
Selección de la muestra
¿Cuántos?
¿Quiénes?
Recogida de datos
Automatización de los datos
Depuración de los datos
Análisis
Resultados
Conclusiones
¿Qué importancia tiene la metodología de la investigación?
La metodología de la investigación constituye un medio indispensable para canalizar u
orientar una serie de herramientas teórico-prácticas para la solución de problemas
mediante el método científico.

¿Qué dificultades ha encontrado en la elaboración de la metodología de la

investigación?
Es muy complejo el tema escogido
Sesión 10
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué entiende por población y muestra? Población se refiere al universo, conjunto o
totalidad de elementos sobre los que se investiga o hacen estudios. Muestra es una parte
o subconjunto de elementos que se seleccionan previamente de una población para
realizar un estudio. Universo de elementos que se van a estudiar. ¿Qué son los tipos de
muestreo?
 Muestreo aleatorio simple.
 Estratificado.
 De conglomerados.
 Sistemático.
 Intencional, opinático o de conveniencia.
 Muestreo de bola de nieve o en cadena.
 Muestreo por cuotas o accidental.

¿Qué importancia tiene las técnicas e instrumentos de investigación?

Un instrumento de investigación es la herramienta utilizada por el investigador para
recolectar la información de la muestra seleccionada y poder resolver el problema de
la investigación, que luego facilita resolver el problema de mercadeo.
Los instrumentos están compuestos por escalas de medición.

¿Qué dificultades ha encontrado en la determinación de población, muestra,

técnicas e instrumentos de recolección de datos?

Identificar cual es la muestra y población

C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Muestra y población

_ ¿Qué dificultades he tenido en el estudio de la metodología de la investigación?

_ Que es metodología
¿Cómo los puedo superar mis dificultades? Estudiando indagando más libros

Semana 11
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué elementos estructurales presenta los aspectos administrativos del proyecto
de investigación?
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. Aquellos proyectos que se presentan para obtener
financiación, total o parcial. Se debe presentar un cuadro con los costos
del proyecto indicando las diferentes fuentes, si existen, y discriminando la cuantía de
cada sector de la investigación.

¿Qué importancia tiene las fuentes de referencias?

Importancia de las referencias bibliográficas. Como principal objetivo,
las referencias bibliográficas cuentan como prueba o base, que permite
demostrar la validez y solidez de los trabajos que se realizan en el campo
de la investigación.

¿Qué dificultades ha encontrado en la elaboración del aspecto administrativo del

proyecto, fuentes de referencia y anexo? Definir cuáles son mis gastos administrativos

C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Los aspectos administrativos de la investigación o monografía
¿Qué dificultades he tenido en el estudio del aspecto administrativo del proyecto,
fuentes de referencias y anexo?
Las fuentes de referencia y bibliografías
¿Cómo los puedo superar mis dificultades? leyendo el tema y la retroalimentación

 UNDAD II: SESIONES, EVIDENCIAS DE TRABAJO Y LECCIONES APRENDIDAS

Sesión 13
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Qué entiende por etnografía?
La etnografía es una rama de la antropología, un método de estudio o de investigación
directa que tiene como objetivo observar y registra las prácticas culturales y los
comportamientos sociales, decisiones y acciones de los diferentes grupos humanos, es
decir, su identidad y sus estilos de vida.

¿Qué importancia tiene la etnografía educativa?

La gran aportación de la etnografía radica en la técnica de la observación participante,

porque permite acceder a un tipo de información que, si no, sería muy difícil de recoger,
brindando al investigador la oportunidad de recoger dicha información en persona y
conocer y vivir los procesos educativos.

¿Qué dificultades ha encontrado en el estudio de la etnografía?

Es muy complejo de entender
C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
Etnografía
¿Qué dificultades he tenido en el estudio de la etnografía?
Investigación etnográfica
¿Cómo los puedo superar mis dificultades? Con la retroalimentación
Sesión 14
B. PREGUNTAS
METACOGNITIVAS
¿Cuántos niveles de construcción de categorías en el análisis etnográfico
tenemos?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Qué importancia tiene las técnicas de producción de información?
La función de producción/operaciones de un negocio consta de todas las actividades que
convierten insumos en bienes y servicios. La producción constituye uno de los procesos
económicos más importantes y es el medio a través del cual el trabajo humano genera riqueza.

¿Cómo se emplea el registro etnográfico?

Es una herramienta que se emplea en la investigación y en la observación de hechos,

procesos o sujetos para documentar lo observado el cual se basa en un lugar y tiempo
determinado para el registro de información.

¿Qué dificultades ha encontrado en la categorización de los datos?

La categorización es el proceso por el cual especificamos cuáles serán las categorías de

la variable que habrán de interesarnos. A su vez, las categorías o valores son las
diferentes posibilidades de variación que una variable puede tener.
C. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
¿Qué aprendizajes fueron más significativos en la sesión?
La categorización de datos

¿Qué dificultades he tenido en el estudio de la categorización?

Categorizar los temas de mi trabajo
¿Cómo los puedo superar mis dificultades?
Estudiando
Semana 17
B. PREGUNTAS METACOGNITIVAS
¿Cómo está organizado el proyecto?
Por capítulos
Subcapítulos
Objetivos
Temas
¿Qué características presenta la metodología de investigación?

Objetividad: Que existe realmente, fuera de la presencia o interés del investigador.

Precisión: Concisión y exactitud rigurosa en el lenguaje o estilo. Que permita identificar

claramente lo que se quiere decir.

Verificación: Capaz de ser comprobado por otras investigaciones.

Explicación concisa: Descripción breve y certera del resultado.

Basada en datos: No en opiniones. Derivada y comprobada en la experiencia práctica.

Razonada y lógica: Producto del proceso de pensar. Deducido de un grupo de principios.

O inducido, extraído de experiencias particulares.

Restricciones claras: Precisión de las limitaciones de la investigación y sus resultados.

Conclusiones de estadísticas y probabilidades, si fuese el caso.

¿Qué dificultades ha encontrado en la elaboración del proyecto de

investigación pedagógica?
  UNIDAD III: SESIONES, EVIDENCIAS DE TRABAJO Y LECCIONES APRENDIDAS

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
FUENTES DE REFERENCIAS (Bibliografía, Webgrafía Hemerografía)
ANEXO