Proyecto de animación y promoción de la lectura Liceo Crecer

Integrantes:

Daniela Ceballos

Juliana Saavedra

María Ángela Cubillos

Zulma Nidia Quintero

Presentado a:

Marco Fidel Osorio

María Lorena Acosta

Directivas Liceo Campestre Crecer

Liceo Campestre Crecer

Departamento de Lenguaje

Palmira, mayo de 2020

 Presentación

Este proyecto nace de la preocupación de estudiantes, padres de familia y educadores del Liceo Campestre
Crecer ante la falta de actividades y espacios que permiten la socialización de conocimientos y propuestas
educativas con la comunidad que rodea a la escuela. En ese sentido, el papel que juega la lectura en la
formación de los seres humanos puede considerarse un principio fundamental de cooperación entre
escuela y comunidad, forjando por partida doble seres críticos y lectores conscientes.

Aurora López (2004), productora de programas culturales advierte que la lectura y la escritura amplían y
enriquecen el mundo personal y contribuye a que en las personas afloren posibilidades en medio de
circunstancias adversas, del mismo modo se refiere a la lectura en voz alta como una estrategia que
propicia un aprendizaje consciente de las palabras y sonoridad: escuchar las palabras leídas, siendo este un
aspecto que conduce al disfrute no sólo del oyente, sino también del propio lector.

Teniendo en cuenta que el Liceo Campestre Crecer se rige, principalmente, bajo los conceptos del
constructivismo adaptándolos a la visión de su modelo pedagógico en el que se pretende una educación
integral enfocada en el arte, en las ciencias naturales, ciencias humanas y métodos que van dirigidos
mayormente a fortalecer la mentalidad emprendedora de los estudiantes a través del reconocimiento de
potencialidades, además de oportunidades para la creación de negocio y servicio a la comunidad, este
proyecto busca posicionarse como una didáctica transversal en la consecución de esos objetivos, pero con
la responsabilidad de que se desarrolle como una experiencia significativa con un impacto colateral en
escuela y comunidad.

Atendiendo a la visión de la institución, el principal cuestionamiento para un emprendedor es ¿Cuál es el

problema que resuelve tu tecnología, producto o servicio?, este proyecto: Proyecto de animación y
promoción de la lectura Liceo Crecer, busca que desde esa base se considere la promoción de lectura
como un servicio que contribuya a la solución de problemáticas en la comunidad (falta de accesos a
sistemas de información y experiencias significativas) al tiempo que forje la vocación y el altruismo de los
estudiantes del Liceo (esto siendo sólo uno de los aspectos, puesto que también se involucran el dominio
en competencias del lenguaje en tanto a la práctica lectora y demás), dejando claro que esto se aleja de una
concepción asistencialista y más bien organizado para establecer ideas de responsabilidad social.

Ahora bien, con respecto a la comunidad, el Liceo Campestre Crecer, aun siendo una institución de perfil
económico para la clase media alta (estratos 4 y 5, de orden privado, en el que se pagan mensualidades de
600 mil pesos colombianos), está ubicado en la carrera 42, # 49 S/N 33. Esto lo posiciona en un sector
precario de la ciudad de Palmira en el que no existen proyectos de promoción de lectura, ni bibliotecas
comunitarias para las personas por fuera de este plantel educativo.
De este modo y como respuesta a esas necesidades Proyecto de animación y promoción de la lectura
Liceo Crecer, pretende que el plantel del colegio, específica y únicamente la biblioteca y parte de la zona
verde, tenga funcionamiento los fines de semana para público estudiantil y no estudiantil a fin de forjar
prácticas significativas de lectura. El consejo de padres y la representación estudiantil, en concordancia
con el Departamento de Español y Proyecto de vida, aceptan la propuesta de que los estudiantes de
décimo y undécimo reciban formación para la promoción de lectura y ejerzan voluntariado con niños y
adolescentes del sector, apelando a la asesoría y al acompañamiento profesional para llevar a cabo
actividades oportunas e íntegras: lectura en voz alta. Se espera demostrar que sí se obtiene un beneficio
mutuo en la transformación de cotidianidades a través del servicio y la literatura.

Introducción

La visión del Liceo Campestre Crecer radica en la formación de seres íntegros, con preponderancia al
entendimiento del Deber – Ser, allí que las acciones coherentes y determinantes se relacionen con el
servicio a la comunidad a fin de generar impactos significativos. De este modo, la lectura es una
herramienta poderosa para la transformación si entendemos que su implementación en los estilos de vida
contribuye tanto a la catarsis y la imaginación, como al fortalecimiento del pensamiento crítico.

Con esta relación clara, los estudiantes y el cuerpo docente advierten que en la comunidad en la que se
encuentra su institución educativa no cuenta con el apoyo, ni proyectos solidarios de prácticas de lectura,
de modo que en su responsabilidad ética y formativa, plantean Proyecto de animación y promoción de
la lectura Liceo Crecer como una alternativa a las ausencias educativas del poder público. La fuerza de
esta iniciativa es el resultado de una pulsión emotiva ante la experiencia de lectura en voz alta llevadas a
cabo con los grados décimo y undécimo durante el segundo periodo del año lectivo (como proyecto final
de periodo, debieron leer en voz alta a estudiantes de primaria).

Este proyecto tiene como fin ser oportunidad de acceso a sistemas de información y prácticas de lectura
para quienes no disponen de los medios suficientes. Está planeado con objetivos fijos en dinámicas y
estrategias construidas en función a lectura en voz alta: lecturas guiadas de cuentos cortos o poesía, por
ejemplo. El gran desafío que corresponde es llegar a ser una primera opción en las actividades y prácticas
de los fines de semana de un buen número de niños y adolescentes, estudiantes y no estudiantes del sector
para dotar a la lectura de un papel transformador en sus realidades sociales.

Justificación
La cooperación entre comunidad y escuela consagra un impacto colateral en la que ambos espacios se ven
beneficiados si se implementan proyectos con objetivos responsables y visionarios. En el sector en el que
se encuentra ubicado el plantel del Liceo Crecer, el contexto social y cultural puede leerse como precario
en formación lectora debido a la ausencia de bibliotecas y mediación para la lectura. Si bien existe una
Casa Cultural, en ella se imparten otro tipo de cursos, que incluso, toman cierta distancia de la
interpretación de cultura: maquillaje, arreglo de uñas, por ejemplo. De allí que la convicción por el arte y
las humanidades de los departamentos de las asignaturas Lenguaje y Literatura y Proyecto de vida, se
hayan interesado por enlazar la visión y misión del colegio con la realización de actividades que desde el
servicio y el altruismo sean formación y conocimiento para adolescentes pertenecientes y no a la
institución educativa.

Este proyecto da solución, principalmente, a las ausencias mencionadas en la propia comunidad, y en una
menor medida, aunque bastante significativa, a la debida aplicación de la transversalidad entre asignaturas
como Proyecto de vida y Lenguaje y literatura para los estudiantes del Liceo Crecer.

Esta idea también se justifica en la disposición con la que cuenta el plantel para hacer uso de él los fines
de semana y el apoyo que reciben del Consejo de padres para llevar a cabo su realización, además del
interés de los estudiantes por involucrarse en dinámicas verdaderas de servicio que puedan contrastarse
con lo aprendido en las clases de las asignaturas mencionadas. De este proyecto esperamos conseguir la
aprobación y el entusiasmo de la comunidad, demostrado en su participación constante de las actividades
de lectura en voz alta: picnis, grupos de conversación, presentaciones artísticas.

Antecedentes

La institución educativa Liceo Campestre Crecer se funda en 1992. En sus inicios sus
servicios educativos abarcaron una población infantil de grado párvulos a segundo de primaria;
paulatinamente, con el crecimiento de sus instalaciones y sus proyecciones como empresa,
ampliaron sus servicios a todos los grados de primaria (de primero a quinto) y de bachillerato (de
sexto a once).

Este colegio se rige, principalmente, bajo los conceptos del constructivismo adaptándolos a la
visión de su modelo pedagógico en el que se pretende una educación integral, enfocada en el arte,
en las ciencias naturales y las ciencias humanas. Sus métodos van dirigidos mayormente a
fortalecer la mentalidad emprendedora de los estudiantes a través del reconocimiento de
potencialidades y oportunidades para la creación de negocio.
Dentro de los planes de estudio propuestos para sus estudiantes, desde los inicios, Liceo Crecer
apelado a la lectura en voz alta, en especial con los niveles de párvulos y primaria, siendo este un
ejercicio que llevan a cabo las tutoras de clase. A partir del tránsito a secundaria se abandonaba la
práctica para fortalecer la independencia y autonomía en las responsabilidades del estudiante,
pero para los últimos tres años con un nuevo liderazgo en el departamento de español a cargo de
las licenciadas Daniela Ceballos y Juliana Saavedra, se retomó la práctica para dar lugar al
proyecto institucional Te leo compañero, en el que durante la semana del 23 de abril estudiantes
de grados décimo y once les leen a sus pares de grados inferiores (segundo, tercero, cuarto y
quinto, con la libertad de que estudiantes de secundaria participaran como espectadores) para
crear convivencia y conocimiento mutuo.

La idea ahora es expandir esta práctica a la comunidad ciudadana, la del contexto urbano
inmediato, teniendo en cuenta que en dicho sector (barrio Gladys Palmera) no se han realizado
proyectos de promoción de lectura en lo que lleva de fundación

El barrio Gladys Palmera se fundó en 1980 como un proyecto de vivienda de interés social, se
considera que al ubicarse en las periferias, colindando con la recta Cali – Palmira, ha presentado
un desarrollo tardío en su planeación urbanística, y de allí que no cuente con espacio de fomento
a la lectura como bibliotecas o similares. De las tres escuelas que registran funcionamiento en el
lugar, sólo el Liceo Crecer cuenta con un espacio adaptado a biblioteca, siendo además la única
escuela privada de las tres.

A la fecha, en el barrio Gladys Palmera se han presentado proyectos relacionados al deporte, a la

formación empresarial, pero ninguno de lectura y proyección artística. Este panorama da lugar a
que sean pertinentes y necesarios este tipo de proyectos que son apoyados en conjunto por
docentes, padres de familia y estudiantes dispuestos a prestar su tiempo y deseos de aprender.

Objetivos
Objetivos Generales

 Crear una biblioteca comunitaria con funcionamiento los fines de semana para actividades
de la lectura en voz alta en favor a la comunidad del barrio Gladys Palmera como otra
forma de acercarse a la lectura y de crear hábitos lectores.
 Transversalizar la visión pedagógica del Liceo Crecer en las asignaturas de Proyecto de
vida y Literatura para aprender al tiempo que se presta un servicio a la comunidad.

Específicos

 Propiciar un espacio académico y altruista de acercamiento a la lectura literaria.

 Fortalecer el lugar de la lectura en voz alta en la transformación de sociedades.
 Incentivar el desarrollo de proyectos de promoción de la lectura en la comunidad y en la
escuela.

Marco conceptual
Lectura en voz alta:

La lectura en voz alta: Vestíbulo para la comprensión lectora ¿Y si en lugar de exigir la lectura, el
maestro decidiese de pronto compartir su propia dicha de leer? - Daniel Pennac

Leer en voz alta es otorgar sentido al libro, es permitir el paso a una nueva dimensión en la que la escucha
es un elemento que dota a la palabra de nuevas funciones, que más allá del sonido, contribuyen al poder de
la visualización. Según el escritor y narrador oral Rodolfo Castro (2004), la lectura en voz alta demanda
un acto de creación: una ilusión sonora que pueda ser vista.

Leer en voz alta a los niños es una práctica que ha demostrado ser beneficiosa a lo largo y ancho de todos
los lugares en los que esta tiene lugar: Todo niño, toda niña comienza la escuela esperando aprender a
leer. En otras palabras, ese es el entusiasmo y deseo cuando los niños inician clases (Trelease, 2004),
buscar alternativas y estrategias para que la lectura no se simplifique a la decodificación de signos es una
responsabilidad enorme en las escuelas actuales. De allí la necesidad de este proyecto, que busca formar
promotores y lectores.

La mediación
En la promoción de la lectura el papel del mediador es fundamental, ya que de la actitud que asuma al
tender el puente entre los libros y los niños dependerá la respuesta de éstos y la manera en que adopten la
lectura como un elemento indispensable en sus vidas.

Según Luz María Sainz (2005), promotora de lectura, en la educación privada los esfuerzos han variado en
función del interés que cada institución tiene en el tema. Éstos van desde el diseño de programas de
lectura en los que las actividades de promoción se limitan a que los niños lean los libros y escriban el
reporte correspondiente, hasta proyectos ambiciosos que involucran la transformación de todo el entorno.

De allí que el mediador sea imprescindible para aspectos importantes como la elección del material
bibliográfico y el buen desarrollo de las lecturas. Los acervos son los cimientos, la condición para la
formación de lectores, los niños requieren un intermediario, un mediador que facilite sus primeros
encuentros con los libros, que les ayude a descubrir el significado, la emoción y el gozo que encierran, que
mantenga su interés en la lectura hasta que llegue a formar parte indispensable de su vida cotidiana. La
afición a la lectura depende de la relación estrecha y significativa con personas que valoren y disfruten la
lectura, que contagien con su entusiasmo al lector en ciernes. Sin promotores lectores en el entorno es
difícil que los niños lleguen a interesarse por leer.

Estrategia de acción

Biblioteca Liceo Crecer: Capacidad para 35 personas

Funcionarios: Tres estudiantes del Liceo que se turnan los fines de semana, un docente
encargado.

Las instalaciones del colegio, limitadas a la biblioteca y zona tendrán funcionamiento el fin de semana:
sábado y domingo de 10 a 1 p.m y en ese lapso se realizarán actividades de promoción de lectura, tales
como:

Publicidad y promoción del nuevo espacio. Uso de redes y voz populi.

 Lectura en voz alta al aire libre, en la dinámica de picnic literario.

 Lectura en voz alta en las instalaciones de la biblioteca.
 Prestación de servicios digitales como uso de computadores e internet.
 Préstamo de libros.

Los estudiantes del colegio Liceo Campestre recibirán capacitación en promoción de lectura y se turnarán
su asistencia en la atención de la biblioteca. Los estudiantes cuentan con el aval de sus padres y ellos
desde el Consejo financian en sus mensualidades el mantenimiento adicional de la biblioteca durante los
fines de semana. Cada padre de familia acepta el aumento de 10 mil pesos colombianos en el coste de la
matrícula, teniendo en cuenta que el colegio cuenta con 350 familias, se cuenta con el presupuesto de
3’500.000 de pesos mensuales para su sostenimiento. De este monto se financia la capacitación de los
estudiantes del colegio con personal calificado. La dotación de libros se obtiene de donaciones de los
mismos estudiantes que donan su plan lector y de la compra a criterios del personal calificado.