UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZÁN

CUR-SPS

CARÁCTERÍSTICAS EVOLUTIVAS, MORFO FUNCIONALES, COGNITIVAS,

SOCIALES Y MOTRICES DE LOS NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS.

ESPACIO PEDAGÓGICO: EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS NIVELES

EDUCATIVOS

MSC. MARISOL MENDOZA GALEAS

PRESENTADO POR:
ARNOLD JOSETH STEEVEN MEJÍA CASTILLO.
JOSÉ ROBERTO DÍAZ ZUNIGA

SAN PEDRO SULA, LUNES 26 DE SETIEMBRE DE 2016.

Introducción

En el marco del espacio pedagógico de Educación Física en los niveles

educativos, se elabora el presente informe sobre las características evolutivas,
morfo funcionales, cognitivas, sociales y motrices de los niños de 4 a 6 años, para
comenzar Cantillo (2010) cita a Vigotsky, el cual mencionaba que la actividad
mental (percepciones, memoria, pensamiento, etc.) es la característica
fundamental que distingue exclusivamente al hombre como ser humano. Dentro
de la concepción Vigotskiana aparece como aspecto central la noción sobre zona
de desarrollo próximo, en el cual el autor se refiere a la diferencia entre el nivel de
tareas que el niño y la niña puede realizar solo y las que puede llevar a cabo con
ayuda de los adultos o de sujetos más competentes que él, así la enseñanza que
conduce al desarrollo es la que está dirigida a la zona de desarrollo próximo, ello
presupone la necesidad de la estructuración de niveles de ayuda que movilicen el
desarrollo intelectual del niño y la niña a través de la asimilación de los nuevos
aprendizajes. Una de las formas de activar esta zona es a través de juegos de
movimiento.

El rol de la familia en estos contextos sociales consiste en proporcionar

guías, mediaciones, en un sentido Vigotskiano, de manera que el niño, por su
propio esfuerzo, asuma el pleno control de los diversos propósitos .La enseñanza
a través del juego es fructífera y en familia se disfruta mejor al desarrollarse en un
clima de confianza permitiendo con mayor facilidad el cumplimiento de los
objetivos propuestos. El juego es una de las formas particulares de actividad y
ocupa la mayor parte de la vida del niño y la niña, utilizarlo para superar algunas
carencias que limita su desarrollo motriz en busca de la obtención de habilidades y
capacidades físicas que les proporcionen la ejecución del movimiento.

En este sentido, a continuación se presenta un breve resumen de las diferentes

opiniones de varios autores y autoras acerca de las distintas características
evolutivas de los niños y niñas de 5 y 6 años.
Características evolutivas

Los niños de 5 años están repletos de energía. Quien tenga un niño de esta edad
sabe que son inagotables, deseosos de aprender por sí mismos y con ganas de
participar en las tareas de casa ayudando en todo lo que puedan, y se muestran
mucho más independientes. Pero también son inestables emocionalmente, pasan
de la risa al llanto con mucha facilidad y aparecen de nuevo las rabietas, es lo que
llamamos pequeña adolescencia. Cuando crecen un poco más, los niños de 6
años, quieren jugar y siguen aprendiendo jugando. Pero en esta etapa, están a
punto de dar un gran salto: dejar el preescolar e iniciar la escuela primaria. Es un
momento de transición, las cosas van cambiando y paulatinamente van
haciéndose mayores, dentro de esos cambios se pueden enumerar los morfo
funcionales, cognitivos, sociales y motrices.

Características morfo funcionales

El componente morfológico está determinado por las dimensiones totales del

cuerpo (talla, peso, longitudes segméntales, perímetros, diámetros) y la
composición corporal (masa grasa, muscular, ósea y residual). El componente
funcional caracteriza aquellas respuestas fisiológicas que dan información de la
carga interna percibida por el organismo (frecuencia cardiaca, frecuencia
respiratoria, consumo máximo de oxígeno, concentración de ácido láctico, entre
otros) y el componente motor se refiere al grado de manifestación de las
capacidades condicionales (velocidad, fuerza, resistencia) y coordinativas
mediante trabajo mecánico determinado por estos factores de acuerdo a Barrios
2011.

Dentro de los cambios morfo funcionales de acuerdo a Fernández y Papalia 2012

están:
Indicador Primera infancia Segunda infancia
Desarrollo Crecen con fuerza los huesos de la La cabeza no aumenta mucho de
sistema cabeza (cráneo) por lo que volumen; el crecimiento de la
osteomuscular. aumenta el perímetro cefálico y a circunferencia cefálica es más lento.
los 6 años casi alcanza el tamaño En este periodo el cuerpo se afina.
adulto. El niño pierde las formas
redondas que se observan casi al El cuello se alarga y adelgaza.
inicio, existe la tendencia al Las extremidades inferiores crecen
afinamiento de la figura. con mayor rapidez.

Se alarga el esqueleto, significativo El tronco adquiere forma ovalada; se

aumento de los brazos y piernas. aprecia la cintura. Se pierde el
Las curvaturas de la columna predominio del tronco. El esqueleto
vertebral quedan definidas al final tiene un alarga miento longitudinal.
del período. No ha concluido la Aún la columna, ni los ligamentos han
osificación de la mano. Desarrollo concluido su desarrollo de ahí la
muscular pobre. necesidad de cuidar las malas
Los músculos grandes crecen y se posturas.
desarrollan primero que los más
pequeños. Se completa la maduración de los
huesos de las manos. Continúa el
Aparecen algunos relieves desarrollo de los músculos
musculares al final del periodo. La pequeños.
velocidad de los movimientos es de Movimientos más ágiles y
un 64% y de los dedos 58% equilibrados.
(dificultad en los movimientos de
coordinación).
Hay mejor correspondencia entre la
longitud de la cabeza, el tronco y
las extremidades.

Talla y peso 5 Años: estatura de niñas y peso: De 7-11 años crecen en estatura 5
 111.8 cm. /16.6 kg.
6 Años: estatura de niñas y peso: cm por año. Siendo este aumento
118.4 cm. /18.21 kg. relativamente mayor en las niñas. A
5 Años: estatura de niños y peso: los 10 años el varón es
114.5 cm. /17.3 kg. sobrepasado en 1 cm., a los 11
6 Años: estatura de niños y peso: años la diferencia es de 2 cm. a
120.9 cm. /18.21 kg. favor de las niñas va siendo
superior a los varones
Desarrollo de Están en correspondencia con los Acorde con las necesidades de la
los sistemas requerimientos de la edad. edad. Buena irrigación cerebral.
circulatorios y Volumen del corazón de 6-7 años Crecen las carótidas. Volumen del
respiratorios. (123 cm. cúbicos) corazón de 8-12 años de 133 cm.
(cúbicos).
Hormonas Son bajos los niveles tanto en niñas como en niños en ambos períodos.
sexuales
Madurez Cabe considerar los 6 años como una frontera a partir de la cual una
cerebral determinada dificultad debe recibir una consideración diferente. La
incapacidad para controlar la orina por la noche, las dificultades en la lecto-
escritura o la incorrecta pronunciación, deben valorarse de manera más
detallada, dado que el cerebro ya ha alcanzado, en lo fundamental, su grado
de desarrollo.
Características cognitivas

Existe un predominio de la memoria y el lenguaje en los procesos cognoscitivos y

mayor desarrollo de la imaginación, un inicio de equilibrio entre lo afectivo-
motivacional y regulativo, de forma tal que existe un mayor control de su
actuación, aunque aún no sobre sus propios procesos. Además presentan las
siguientes características:

 Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo “estoy enfadado”,

también sus necesidades personales y deseos. Y obviamente, intentan
satisfacerlos.
 Son capaces de combinar oraciones cortas.
 Les entusiasma hablar con los adultos y vuelve a aparecer otra etapa del “¿Por
qué?”. Preguntan por todo aquello que despierta su curiosidad y les inquieta.
Es importante responderles siempre con la verdad, ya que es la función como
padres, de este modo les estamos enseñando a pensar y a hacerse una idea
del mundo en el que vive.
 Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras.
 Muestran dificultad utilizando los tiempos verbales, por ejemplo es
común oírles decir: “ya sabo” por “ya sé”.

 Entienden el argumento de algunos cuentos sencillos.

 Su vocabulario se amplía enormemente, en este periodo es capaz de dominar

unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los niños de esta
edad, tienen pleno dominio del repertorio fonético. 
 Son capaces de decir su nombre completo y la dirección dónde viven.
 En su forma de hablar ya parece un adulto, combinando frases. Y
respondiendo de forma ajustada a las preguntas que les formulamos.
 Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto puedan. 
 Les gusta que les respondamos con respuestas claras, prácticas, sin salirnos
por la tangente (como hacemos muchas veces los adultos cuando no sabemos
qué contestar)
 Pueden distinguir entre los verbos que tienen una forma especial para el
pasado, (conducir, conduje) y los que siguen la fórmula común (partir, partí).
 Desde el punto de vista conceptual resulta difícil comprender palabras
referentes al espacio como junto o entre.
 Se vuelve contagioso su gusto por las bromas y los acertijos, por las rimas y
por los sonidos jocosos.
 Al finalizar esta etapa, P-5 en España, los niños de entre 5 y 6 años están
preparados para la lectoescritura. De hecho en muchas escuelas durante el
curso de P5 ya acaban sabiendo leer, otra cosa es la lectura comprensiva que
se trabajará en los próximos cursos, durante la primaria.

Características sociales

Basadas en las experiencias donde hay interacción con las demás personas,
entre estas características se pueden encontrar las siguientes:

 A esta edad los niños son egocéntricos, y quieren que el mundo gire a su
alrededor, pero ya es capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o
compañeros.
 Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su
compañía.
 Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones
muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas.
 Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.
 Reconocen las emociones y sentimientos de los demás.
 Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.
 Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas domésticas
y escolares. De aquí que sean importante la figura de los “encargados” en las
aulas.
 Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien, pero todavía no son
capaces de reconocer sus errores.
 Son fantasiosos y es probable que tengan algún amigo imaginario. Esta es la
edad en la que aparecen con mayor frecuencia.
 Mezclan fantasía con realidad.
 Son capaces de interrumpir una tarea que les interesa y volver a retomarla
después.
 Aunque empiezan a controlar en cierto sentido su conducta y sus impulsos, es
frecuente que vuelvan a aparecer las rabietas. Quieren imponer sus deseos
desafiando a los padres, y aquí debemos seguir actuando con paciencia y
mano izquierda, recordemos que son todavía muy pequeños y que nosotros
como adultos los estamos educando.
 Aparecen las preguntas sobre el origen de los bebés, en algunos colegios
trabajan estas inquietudes a través de proyectos, respondiendo preguntas del
estilo ¿cómo se siente un bebé dentro de la barriga de mamá? ¿Sienten frío?
¿Nos oyen?…
 A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual.
 Necesitan referentes estables que les ayuden a construir su personalidad,
papá y mamá son los referentes más claros, junto con otros familiares y por
supuesto el maestro o maestra tutor/a de este curso.
 Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su
compañía.
 El juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego que
predomina todavía en esta etapa. Se debe dejarles en libertad para que
imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias.
 Muestran actitudes de protección ante los más pequeños.
 Quieren ser autónomos y debemos dejar que hagan las cosas por sí solos para
que construyan una buena y sólida autoestima.
Características motrices

El predomino de una mano generalmente se observa a los 5 años o más tarde. La

mayoría ejecutan una actividad como alcanzar los objetos, pero pueden realizar
casi todas con ambas. A los 5 años más del 90 por ciento de los niños muestran
preferencia por una mano, pero los padres y los maestros no conocedores
alientan a los zurdos a que empleen la mano derecha, pues creen que es una
deficiencia no usar la mano derecha. Conviene señalar lo siguiente: la mayoría de
los zurdos son ambidiestros, es decir, pueden realizar algunas actividades con la
misma habilidad por medio de ambas manos. Más aún, en contra de las ideas
tradicionales, hay evidencia de que los zurdos y los ambidiestros tienden a poseer
habilidades verbales y matemáticas superiores de acuerdo a Benbow (1986)
citado por Meece (2001).

Además se presentan las siguientes características:

 Muestran mayor coordinación en sus movimientos corporales.

 Pueden recoger un balón en movimiento.
 Su sentido del equilibrio mejora y pueden andar ya a la pata coja
manteniendo el equilibrio sobre un pie. Se trata de un hito importante
respecto a la anterior etapa.
 Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la
cara y las manos. Los padres debemos fomentar estos hábitos
de autonomía.

En su desarrollo físico-motriz y conocimiento de su esquema

corporal observamos:

 Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos.

 Salta a la pata coja, alternando uno y otro pie (en la etapa anterior aún no
era posible), manteniendo el equilibrio.
  Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a
nadar, patinar e ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido
antes).
 Salta y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y baila
con armonía.
 Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse
los cordones de sus zapatos sin tanta dificultad.
 Puede recortar con tijeras con facilidad.
 El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa
conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra
interés por algunas internas (corazón, estómago, cerebro,…).
 Esto le permite dibujar la figura humana detalladamente.
 Sus trazos son más precisos y finos. 

También las principales características motrices del niño y la niña de 5 a 6 años

se exponen a continuación como resultado de observaciones realizadas en un
estudio de la motricidad en los diferentes grupos etarios según González (1997)

En este grupo de edad se observa una gran explosión en el desarrollo de las

capacidades motrices, manifiesta en las habilidades motrices básicas ejecutadas
con mayor calidad, ejemplo: el niño lanza más lejos, corre más rápido y demuestra
mayor coordinación, equilibrio, ritmo y orientación, en la ejecución de los
movimientos.

 Las capacidades coordinativas se manifiestan al saltar, caminar y correr

combinadamente: lateralmente, hacia atrás, hacía arriba, abajo. Mantienen
muy bien el equilibrio al caminar por vigas y muros de diferentes formas.
También trepan y escalan una mayor distancia y con buena coordinación.

 Son capaces de combinar acciones más complejas como lanzar, rebotar y

atrapar la pelota, rodar aros por el piso y pequeñas pelotas por planos
 estrechos. El atrape de la pelota lo realizan con ambas manos sin requerir el
apoyo del pecho como sucedía en el grupo de edad anterior.

 Son capaces de percibir el espacio al saltar una cuerda o lanzar una pelota.
También regulan sus movimientos al lanzar a un objeto a distancia y les gusta
correr para pasar saltando un obstáculo a pequeña altura. Realizan saltos de
longitud cayendo con semiflexión de las piernas y buena estabilidad.
 Saltan con un pie y con los dos y ejecutan saltillos laterales y hacia atrás.
Realizan la reptación (arrastrarse) con movimientos coordinados de brazos y
piernas no sólo por el piso, sino también por arriba de bancos.

Consideramos oportuno reiterar que es importante tener en cuenta que aunque

los niños pasan por estadios similares a lo largo de su desarrollo, se deben
considerar que las características generales expresadas pueden variar en cada
niño de acuerdo a sus particularidades individuales. Por ejemplo algunos niños
pueden manifestar niveles de desarrollo que están por encima o por debajo de lo
expresado.
Conclusiones
Finalmente, los niños en las edades de 5 a 6 años tienen un mayor control de su
actuación, aunque aún no sobre sus propios procesos, los cuales se desarrollan
cada vez más al crecer. Su crecimiento morfofuncional va en ascendencia, por ello
la incapacidad para controlar la orina por la noche, las dificultades en la lecto-escritura o
la incorrecta pronunciación, deben valorarse de manera más detallada, dado que el
cerebro ya ha alcanzado, en lo fundamental, su grado de desarrollo. Tanto padres de
familia como docentes debe percatarse de las características evolutivas de su hija o hija,
para evitar problemas de aprendizaje severos o psicológicos.

Además, los amigos imaginarios, el egocentrismo, el deseo de querer ser

autónomos, son aspectos que caracterizan a los niños de estas edades y se debe
permitir que hagan las cosas por sí solos para que construyan una buena y sólida
autoestima, evitando la dependencia en todas las actividades que involucren
nuevos aprendizajes o retos que le beneficien en su crecimiento evolutivo.

También, el juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego

que predomina todavía en esta etapa. Se debe dejarles en libertad para que
imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias, porque el
juego es medio ideal para desarrollar las diferentes áreas evolutivas del niño, dado
su naturaleza de socialización que permite la integración e inclusión de todos.

Y en contra de las ideas tradicionales, hay evidencia de que los zurdos y los
ambidiestros tienden a poseer habilidades verbales y matemáticas superiores,
por lo cual ningún padre debe obligar a su hijo a ser diestro porque desconoce lo
anteriormente mencionado, ya que la naturaleza de cada uno es diferente en
todos los aspectos evolutivos, algunos niños pueden manifestar niveles de
desarrollo que están por encima o por debajo de lo expresado en el presente
documento, debido a los factores ambientales y genéticos de cada país.
Bibliografía
Barrios, D. (2011). Mamápsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-5-6-anos-como-son/. Obtenido de
http://www.mamapsicologainfantil.com/ninos-y-ninas-de-5-6-anos-como-son/

Cantillo, N. (2010). Folleto de juegos de movimiento para el Desarrollo de la motricidad fina en

niños y niñas de 4-5 años.

González, C. ( 2002 ). La actividad motriz del niño de 5 a 6 años. http://www.efdeportes.com/

Revista Digital , Buenos Aires - Año 8 - N° 49 .

Judith, M. (2001 ). Desarrollo del niño y del adolescente. México : Mc Graw Hill.

Méndez, A. (2003). Nuevas propuestas lúdicas para el desarrollo curricular de educación física,.
Barcelona,: Paidotribo.

Papalia, D. (2012 ). Desarrollo humano . México : Mc Graw Hill.

Rinderknecht, P. ( 2008 ). Manual de juegos para niños y jóvenes. Buenos aires: Bonum.
Anexos
Juego con globos

Nombre: Pilla o pisa

Tipo: Motor de locomoción y velocidad de reacción.
Participantes: En parejas, pequeños y grandes grupos.
Material: Hilo y dos globos como mínimo para cada jugador.
Desarrollo: Los participantes llevan atada a cada zapato una cuerda de
aproximadamente 1 m de longitud en cuyo extremo se coloca un globo inflado.
Cuando los participantes lo convengan trataran de pisar el globo del rival evitando
que este aplaste los suyos. No se permite agarrar al adversario o coger el hilo o
cualquier globo con las manos.
Objetivos: Trabaja la resistencia.
Fuente: Adaptación de un juego tradicional. Variantes originales.
Variantes:
1. Por equipo se identifica por un color y parte de un lugar determinado. A la
señal, comienza la batalla en la que compiten contra los demás grupos.
Vence el grupo que más globos tenga sin reventar tras el tiempo
determinado de juego.
2. Igual, pero cada jugador, además de los que lleva atados, debe estar
pendiente de un globo que transporta media
Juegos con cartones u hojas
Nombre: Saltar por las piedras
Tipo: motor de salto.
Material: varios cartones por grupo.
Desarrollo: cada grupo coloca un número determinado de cartones como desee
simulando las piedras de un rio. Se trata de saltar de piedra en piedra hasta
cruzarlo lo más rápido posible sin pisar el suelo.
Ronda: La mane.
Tipo: coordinación.
Material: canción y equipo de sonido.
Desarrollo: Los discentes siguen al docente e imitan sus movimientos.