LA BIOGRAFÍA. Viernes 26 de junio.

(En esta fecha ya deberían haber )

Fragmento biográfico de un docente en servicio que focalice los procesos y prácticas de enseñanza-aprendizaje de algún campo de formación académica.
EJES TEMÁTICOS EXCELENTE (8.3 pts.) BUENO (6.6 pts.) REGULAR (5 pts.) INACEPTABLE (1 pt.)

Menciona el conjunto articulado de conocimientos, conceptos

pedagógicos, criterios fundamentados, materiales didácticos,
situaciones y actividades de aprendizaje y procedimientos
LA ORGANIZACIÓN Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
evaluativos que hacen posible que los maestros puedan desarrollar Menciona los conceptos pero no
PEDAGÓGICA DE LA al menos 6 conceptos antes articulado de al menos 3 los articula ni los relaciona.
una práctica en el aula que garantice el aprendizaje significativo de
CLASE mencionados. conceptos antes mencionados.
todos sus estudiantes; asumiendo y respondiendo a las diferencias
culturales, lingüísticas, sociales y de género, que traen consigo los
alumnos.

Describe la interacción en el aprendizaje es una parte primordial en Señala que existe en una experiencia
Define la manera en que el
el proceso de enseñanza-aprendizaje, señala que existe en una educativa (materia o asignatura) es
alumno aprende con respecto a
experiencia educativa (materia o asignatura) es la que define la la que define la manera en que el Define o menciona parte de las
LAS INTERACCIONES los contenidos, sus compañeros
manera en que el alumno aprende con respecto a los contenidos, sus alumno aprende con respecto a los interacción puede ser alumno-
ENTRE EL MAESTRO y el docente; es decir, la
compañeros y el docente; es decir, la interacción puede ser alumno- contenidos, sus compañeros y el contenido, alumno-alumno y
Y LOS ALUMNOS interacción puede ser alumno-
contenido, alumno-alumno y docente-alumno. Dependiendo la docente; es decir, la interacción docente-alumno.
contenido, alumno-alumno y
forma en que el docente proyecte su práctica, es como ocurrirá la puede ser alumno-contenido,
docente-alumno.
interacción. alumno-alumno y docente-alumno.

Expresa el tiempo destinado a la

Expresa el tiempo que se
Expresa el tiempo destinado a la materia o asignatura, el tiempo que materia o asignatura, el tiempo que Expresa algunos datos sobre el
desarrollo en cada sesión, el
EL TIEMPO se desarrollo en cada sesión, el tiempo destinado al inicio, desarrollo se desarrollo en cada sesión, el tiempo de la asignatura
tiempo destinado al inicio,
y cierre de la misma y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. tiempo destinado al inicio, precisando poco o nada.
desarrollo y cierre.
desarrollo y cierre de la misma

Reconoce el espacio como recurso pedagógico, fundamentado en

concepción de este término desde la perspectiva de varios autores,
además, define cómo los espacios otorgan calidad a la enseñanza, Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
LA DISTRIBUCIÓN DE Menciona los conceptos pero no
condicionan, favorecen o dificultan el desarrollo y aprendizaje de al menos 4 conceptos antes articulado de al menos 2
LOS ESPACIOS los articula ni los relaciona.
los educandos, se analiza como el docente utiliza éste para garantizar mencionados. conceptos antes mencionados.
que sus alumnos cumplan los objetivos propuestos en su Proyecto
Educativo.

Describe como cualquier instrumento u objeto que pueda servir

como recurso para que, mediante su manipulación, observación o
lectura, se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su
uso se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza.
Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
Son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de Menciona los conceptos pero no
EL USO DE RECURSOS al menos 6 conceptos antes articulado de al menos 3
enseñanza. Los materiales educativos presentan contenidos a través los articula ni los relaciona.
mencionados. conceptos antes mencionados.
de uno o más medios Entendemos por material educativo un objeto
que facilita una experiencia de aprendizaje, es decir, una experiencia
de cambio y enriquecimiento en algún sentido: conceptual o
perceptivo, afectivo, de habilidades o actitudes
 Reflexiona sobre el sentido de las prácticas docentes de revisión y
Reflexiona de manera
retroalimentación de trabajos en el aula, así como el análisis de Reflexiona sobre el sentido de las Menciona la revisión de trabajos
LA REVISIÓN DE LOS superficial enfatizando las
alternativas para llevar a cabo estos procesos. Responde al menos a prácticas docentes de revisión y pero no describe las prácticas
TRABAJOS prácticas docentes de revisión y docentes o la retroalimentación.
las preguntas: ¿para qué revisar?, ¿cómo podemos revisar?, ¿cuándo retroalimentación de trabajos.
retroalimentación de trabajos.
revisar?, ¿quién puede participar en la revisión?

“La evaluación educativa es un proceso de reflexión sistemática,

orientado sobre todo a la mejoría de la calidad de las acciones de los
sujetos.” Describe los procesos, los vincula y relaciona:
Estrategia de evaluación.
Recogida de información que reflejen la situación inicial
Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
Determinación del grado de congruencia entre necesidades y Menciona los conceptos pero no
EVALUACIÓN al menos 5 conceptos antes articulado de al menos 3 los articula ni los relaciona.
objetivos.
mencionados. conceptos antes mencionados.
Elaboración de juicios de mérito o valor a partir de unos criterios
establecidos durante el proceso de evaluación.
Toma de decisiones que conduzca a la elección y a la aplicación
más adecuada de la información evaluada.
Seguimiento y control de la alternativa elegida.

Las consignas escolares son pautas que da el docente para orientar

. En este sentido la biografía incluye
la tarea de los alumnos. Pueden consistir en diferentes acciones
la mayor información posible sobre
dependiendo de la asignatura y del propósito buscado: describir,
dichas consignas e indicaciones, Menciona el conjunto
CONSIGNAS E resumir, dibujar, calcular, imaginar, entre otras. En este sentido la Menciona los conceptos pero no
relaciona éstas con su los contenidos articulado de al menos 3
INDICACIONES biografía incluye la mayor información posible sobre dichas los articula ni los relaciona.
curriculares y establece un vínculo conceptos antes mencionados.
consignas e indicaciones, relaciona éstas con su los contenidos
con el enfoque de la asignatura y los
curriculares y establece un gran vínculo con el enfoque de la
principios pedagógicos.
asignatura y los principios pedagógicos.

Enfatiza la transmisión de la información de forma integrada y de

manera participativa y dinámica, propiciando la construcción de
conocimientos. Los lineamientos metodológicos se presentan en dos
Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
CONTENIDOS apartados: la organización de los contenidos programáticos que Menciona los conceptos pero no
al menos 6 conceptos antes articulado de al menos 3
CURRICULARES aborda los ejes, las líneas curriculares y los criterios para organizar los articula ni los relaciona.
mencionados. conceptos antes mencionados.
el contenido y, en el segundo apartado, estructura de los contenidos
del plan de estudios se organiza la información en dos áreas
académica y personal.

El estudiante elabora una reflexión final, como evidencia

integradora, donde exponga con argumentos, lo que aprendió en
Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
cada uno de las unidades de aprendizaje: vínculo escuela Menciona los conceptos pero no
LA REFLEXIÓN al menos 6 conceptos antes articulado de al menos 3
los articula ni los relaciona.
comunidad, prácticas y escenarios de la gestión e interacciones
mencionados. conceptos antes mencionados.
pedagógicas y didácticas tomando como base los productos
incorporados en el portafolio de evidencias. (trabajos entregados)

Elabora la narrativa biográfica destacando los encuentros

intersubjetivos del docente con alumnos y/o padres de familia, sus Menciona el conjunto articulado de Menciona el conjunto
Menciona los conceptos pero no
CUERPO métodos, técnicas de enseñanza y aprendizaje, materiales didácticos, al menos 4 conceptos antes articulado de al menos 2
los articula ni los relaciona.
así como los ambientes, rutinas, funciones con las que convive en la mencionados. conceptos antes mencionados.
escuela primaria.
 Emplea el formato APA6 en al menos 12 citas de distintos autores
Emplea el formato APA6 en al menos
dentro del fragmento bibliográfico y las referencia al finalizar su
10 citas dentro del fragmento Emplea el formato APA6 en al No emplea citas para sustentar su
FORMA trabajo. bibliográfico y las referencia al menos 6 citas trabajo.
finalizar su trabajo.
El diseño y creatividad es libre

INDICACIONES PARA EL USO DE LA PRESENTE ESCALA ESTIMATIVA:

El trabajo deberá ser revisado en cada uno de los ejes temáticos

De acuerdo a la información planteada se deberá ubicar en alguno de los niveles de desempeño (excelente, bueno, regular o
inaceptable)
Al finalizar la revisión del trabajo en cada eje temático, deberá realizar la sumatoria correspondiente (excelente 8.3 puntos, bueno
6.6 puntos, regular 5 puntos o inaceptable 1 punto.)
El resultado obtenido estará en el rango (12 y 19.6, el puntaje máximo deberá ser redondeado a 100 en caso de ser alcanzado)
Esta escala estimativa se aplicará para las tres modalidades de evaluación (Evaluación, Autoevaluación y Cohevaluación)

LOS COMENTARIOS Y RECOMENDACIONES.

Los comentarios (autoevaluación) y recomendaciones (coevaluación) deberán responder y ser acordes al juicio valorativo de
cada eje temático, tomando como punto de partida la valoración máxima y señalando lo que no haya incluido en la redacción de su
trabajo.

Ejemplo:

— El trabajo se ubicó en “Bueno”.— Contexto del comentario “LA ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LA CLASE.”

— “Mencionaste el concepto pedagógico de la asignatura (su propósito y enfoque), usaste APA6 para dar criterios fundamentados,
también redactaste claramente los materiales didácticos empleados por el docente, las situaciones y actividades de aprendizaje
y los procedimientos evaluativos que hacen posible que el maestro pueda desarrollar una práctica en el aula que garantice el
aprendizaje significativo de todos sus estudiantes, sin embargo no plasmaste las diferencias culturales, lingüísticas, sociales y
de género, que traen consigo los alumnos.”

Este ejercicio de redacción fundamentada nos permite compartir criterios objetivos y no superficiales de los trabajos, es decir nos
comenzamos la adquisición de nuestro lenguaje profesional al mismo tiempo que dejamos la subjetividad de las opiniones, centrándonos
en el contenido académico. No serán válidos comentarios que expresen únicamente “Estuvo muy bien tu trabajo”, “me gustó la manera
en la que redactaste”… entre otros similares.