Ideando Secuencias

Didácticas
Práctica Docente IV - Ciencias

Prieto, Natalia
[Seleccione la fecha]
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “OLEGARIO VÍCTOR ANDRADE”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA DOCENTE IV – CIENCIAS 4to. “B” Ciclo Lectivo 2020

Actividad:
El trabajo a realizar consiste en:
 seleccionar un contenido de primer ciclo de Ciencias Naturales o Ciencias
Sociales,
 definir la situación problemática que dará inicio a la secuencia didáctica o
planificación,
 explicitar que competencias o habilidades de pensamiento profundizaran
los niños,
 qué preguntas realizaras,
 preguntas probables o supuestas que realicen los niños,
 explicaciones para descartar planteos ( supuestos)
 avance de la secuencia 
 nuevas posibles preguntas.

Desarrollo:

 ÁREA: Ciencias Sociales

CONTENIDO: Las Normas y la Convivencia. Prácticas de solidaridad.

Responsabilidad, cuidado de sí y de los otros. Ѵ

DESTINADO A: 3er. Grado. Ѵ

 COMPETENCIAS:
Competencia social y ciudadana: pensarse como persona inserta
dentro de un grupo social, cuyas acciones pueden generar conflictos
(si son negativas), o (si son positivas), pueden velar por el bien

común y el orden social. Ѵ

Competencia para aprender a aprender: identificar situaciones

problemáticas. Plantear posibles soluciones. Ѵ

PRIETO, Natalia Pá gina 1

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PRÁCTICA DOCENTE IV – CIENCIAS 4to. “B” Ciclo Lectivo 2020

Competencia en comunicación lingüística: expresar con términos

apropiados los mensajes a comunicar. Utilizar argumentos para

defender una postura cuando se está frente a un debate. Ѵ

Creatividad: idear maneras de hacer llegar a los compañeros y a la

docente distintas propuestas. Ѵ

 SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Se organizará la clase en tres grupos, cada

uno de los mismos recibirá una tarjeta donde se consignarán distintos
conflictos que se suscitan en la vida diaria entre personas que comparten
diferentes espacios. La idea es que cada grupo represente dichos
conflictos, y deberán representar también una alternativa de solución al
mismo. Podrán agregar diálogos, gestos y todo aquello que consideren
necesario para transmitir de la mejor manera la información que desean
comunicar.
Un ejemplo de las tarjetas a repartir podría ser:

 Juan, que vive en el departamento 3° B, escucha la mayor parte

del día, especialmente tarde por la noche, música con el volumen
muy alto. Varios de sus vecinos se reúnen y van a hablar con él.
-¿Qué creen que le plantearon los vecinos a Juan?
-Piensen en posibles respuestas de Juan al reclamo hecho por los
vecinos. Re elaborar. Los chicos no estaban presentes para
saberlo.

 María iba caminando y se detuvo para cruzar la calle frente a la

senda peatonal. Cuando el semáforo dio en rojo para el cruce de
autos se dispuso a cruzar la calle. Se asustó mucho cuando un
auto casi la atropella.
-El conductor se baja del auto. ¿Qué le reclama María al
conductor?
-¿Qué respuesta creen que le dio el conductor del auto a María?
Se vuelve a preguntar como si los chicos presenciaron el hecho.

PRIETO, Natalia Pá gina 2

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 Juan y su mamá fueron al banco a retirar dinero del cajero

automático. Al llegar observaron que habían muchas personas
delante de ellos. Un señor decidió adelantarse y se dirigió a uno
de los cajeros, sin que le importara que delante de él estaban
otras personas esperando su turno.
-¿De qué manera creen que se vieron perjudicadas las personas
que estaban antes que este señor esperando en la fila? Ídem de
las anteriores.
-¿Es posible no respetar el lugar que ocupa otra persona? ¿Por
qué? Ѵ

Luego de las representaciones conversaremos a modo de debate sobre las

soluciones planteadas por cada grupo a las distintas situaciones. La
docente dejará en claro, antes de iniciar el debate, la importancia de
escuchar al otro mientras habla, respetar sus puntos de vista, expresarse

de la manera más clara posible para que los demás me entiendan. Ѵ

 PREGUNTAS A REALIZAR PARA ORIENTAR EL DEBATE (el mismo se
realizará entre todos, a modo de puesta en común):
Este es el debate de todo el curso, sería como la puesta en común.
Las personas que aparecen en cada tarjeta, ¿comparten un espacio

en común? ¿Cuál? Ѵ

¿Saben lo que significa la palabra conflicto? Ѵ

¿Cuál es el conflicto que se da en cada una de las situaciones? Ѵ
Si analizamos cada una de las situaciones, ¿Quiénes son las

personas que se ven afectadas en las mismas? Ѵ

¿Piensan que es correcta la manera de actuar de las personas que

provocan el conflicto? ¿Por qué? Ѵ

Frente a una situación que nos incomoda o en la que nos vemos
perjudicados, ¿debemos expresar que no nos sentimos bien ante la

misma? ¿Por qué? Ѵ

PRIETO, Natalia Pá gina 3

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 PREGUNTAS PROBABLES DE LOS NIÑOS:

“¿Y si el auto chocaba a la señora?”: Aquí podemos plantear como
se vería afectada esa señora ante la acción incorrecta que ejerció el
conductor del auto al pasar el semáforo en rojo.
 EXPLICACIONES PARA DESCARTAR PLANTEOS:
Una vez realizada la pregunta de si saben lo que es un conflicto, y
tomado los distintos aportes, se procederá a dar una definición
sencilla: “Un conflicto es una situación que implica un problema, una
dificultad, ya que hay dos personas o más que no están de acuerdo
con la manera en que actúa una de las partes, y esto puede provocar
el enfrentamiento entre dichas personas”.
Explicarles que hay lugares que se denominan espacios públicos,
que son aquellos que nos pertenecen a todos, que debemos

cuidarlos entre todos. Ѵ

 AVANCE DE LA SECUENCIA: Se invitará a los niños a observar el

siguiente vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=RO0rBfGyMAY “Aprendamos a
convivir”.

 NUEVAS PREGUNTAS:
¿Es importante la búsqueda de una solución cuando hay un
conflicto? Pelearse unos con otros, ¿es una solución posible? ¿Por

qué? Ѵ

Si las personas no se ponen de acuerdo, ¿Qué se genera? Ѵ

Las personas presentes en los conflictos que han representado en
grupos, compartían un mismo espacio, ¿Aquí en el aula estamos
compartiendo uno? ¿Qué pasaría si hablásemos todos a la vez? ¿Si

molestáramos al otro cuando realiza una actividad? Ѵ

PRIETO, Natalia Pá gina 4

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Aquí, ustedes conmigo están conviviendo en un mismo lugar que es

el aula. ¿Qué es convivir con otras personas? ¿Qué implica? (La
docente los guiará a que puedan establecer que convivir implica
estar juntos compartiendo un mismo espacio). Si todos haríamos lo

que quisiéramos, sin respetar al otro, ¿qué pasaría? Ѵ

¿Qué creen que se necesita para que la convivencia sea tranquila?
Es aquí donde la docente deberá institucionalizar el concepto de
Norma: “conjunto de reglas que deben seguir las personas de una
comunidad para tener una mejor convivencia. Indican maneras de
comportarnos en ciertos espacios comunes, sin las cuales habría

caos”. Ѵ
Si necesitamos normas para convivir, ¿Qué normas podríamos
establecer en cada una de las situaciones/conflictos que se
presentaron en las representaciones que realizaron anteriormente?

PRIETO, Natalia Pá gina 5