República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Abierta
Dirección de Investigación y Postgrado
Maestría en Ciencias de la Educación mención Planificación de la educación

Elementos pedagógicos, organizacionales e

institucionales que sustentan la educación
a distancia en el programa de Maestría.
(Ensayo)

Facilitadora Participante:

Caracas, noviembre de 2016

 INTRODUCCIÓN

La Universidad Nacional Abierta (UNA) es un ente universitario autónomo de

orden nacional que ofrece a nivel de Postgrado, la Maestría en Ciencias de la Educación
con mención en Planificación de la Educación, dirigida a aquellos profesionales con título
universitario en las carreras de Educación, Humanidades o Ciencias Sociales.

El modelo de estudio que implementa la UNA, es el de la Educación a Distancia

(ED), cuya prioridad es el de poder llevar el conocimiento a todas las personas que por
diferentes motivos no tiene acceso a él.

Generalmente los modelos educativos a distancia se fundamentan en tres

elementos: pedagógicos, organizacionales e institucionales con el propósito de facilitar la
construcción del conocimiento, tomando en cuenta las teorías del cognocitivismo (cómo se
aprende cada contenido), del constructivismo (cómo se va estructurando el aprendizaje) y
del aprendizaje cooperativo (cómo se integra el individuo al trabajo en equipo, cómo se
socializa el conocimiento), todo esto ayuda a conformar el modelo de Educación a
Distancia empleado en la Maestría.

Este ensayo pretende mostrar los elementos claves del proceso de Educación a
Distancia, orientándolos hacía la Maestría que ofrece la Universidad Nacional Abierta
(UNA).
 DESARROLLO

Dentro del programa de Maestría en Planificación de la Educación existen

elementos pedagógicos que le dan sustento al programa, como lo es la administración de la

instrucción usando plataformas virtuales con propósitos académicos, específicamente la

plataforma “Moodle”, la cual es adaptada a las necesidades del grupo de usuarios; puesto

que ella permite una interactividad entre los participantes de la maestría, consintiendo el

reforzamiento de contenidos como la evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.

Otro de los elementos pedagógicos presentes en el mencionado programa de

maestría, es el modelo educativo en el que se sustenta, el cual está centrado en el

aprendizaje bidireccional, bajo un enfoque constructivista, enfocándose en el estudiante,

quien aprende mediante el uso de materiales de primera intención, llevando así el control

de su proceso de aprendizaje. El docente tiene como rol orientar o facilitar el proceso de

enseñanza-aprendizaje, brindándole al estudiante de la maestría la oportunidad de construir

su conocimiento de forma independiente y responsable.

Tenemos también como aspecto o elemento pedagógico importante del cual poder

hablar es el mencionado: Material de primera intención, es decir, del material instruccional

que esta constituído por los planes del curso, valioso para el estudiante, pues le da a

conocer la estructura y objetivos de cada curso de la maestría; así como las lecturas de

apoyo que brindan información crucial a las temáticas.

 Ahora respecto a los elementos organizacionales, la forma en que el programa de

maestría está conformado para su administración y desarrollo, es un elemento positivo, ya

que sigue una secuencia que favorece al estudiante a distancia, debido al número moderado

de asignaturas por semestre y su duración, permitiéndole la oportunidad de responder a

estas responsabilidades junto con su quehacer diario.

Finalmente se presentan los elementos institucionales, los cuales están bien

representados por la dirección de Investigación y Postgrados de la UNA, en los cuales

están inmersos los programas de especialización y maestría, los que sirven de insumo a la

generación del programa de maestría en planificación de la educación. Luego tenemos

dentro de la institución todos los soportes tecnológicos; a los procesos administrativos y

académicos, que se realizan o tienen relación con la maestría. También se cuenta con

recursos valiosos en el personal que labora dentro de la universidad, todos ellos dentro de

los programas de Postgrados.

Bajo la opinión de la ensayista, todos estos elementos vienen a conformar una

magnífica oportunidad para la preparación profesional bajo el respaldo de la Universidad

Nacional Abierta, puesto que tiene un sobresaliente sistema pedagógico, que junto a sus

materiales instruccionales y el uso de plataformas virtuales, adquiere un profundo carácter

investigativo, predominando dentro de este los objetivos y estrategias constructivistas, que

permiten al estudiante desarrollarse como un ser autónomo en su proceso de aprendizaje.

 CONCLUSIÓN

Los elementos pedagógicos, organizacionales e institucionales en los que se fundamenta

el modelo educativo a distancia, en el que se basa la Maestría en ciencias de la educación mención
Planificación de la educación de la Universidad Nacional Abierta (UNA) tienen principalmente el
objetivo de difundir, desarrollar y evaluar los entornos de aprendizajes a distancias, mediante la
modalidad en línea, propiciada por las nuevas tecnologías, como las plataformas virtuales.

Dentro los tres elementos antes mencionados destacan las ideas fundamentales de que el
internet y demás tecnologías de puntas, ofrecen un potencial multidimensional y que el estudiante
construye su propio conocimiento mediante el uso de éstas y materiales instruccionales diseñados
por docentes capacitados para fomentar el aprendizaje autónomo y responsable.
 BIBLIOGRAFÍA

Ramos, Zobeida (2001). Elementos de la Educación a Distancia. Dirección de

Investigación y Postgrado. UNA. Caracas.

Mendoza, J. Arias, M. L. y Prato, J. (2005). Plan de Curso de Iniciación a la Educación a

Distancia. UNA-DIP: Caracas.

Ramos, Zobeida. (2003) Algunas Sugerencias para la Redacción de Ensayos. Dirección de

Investigación y Postgrado. UNA. Caracas.