MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5. Sistemas de ecuaciones lineales

5.1. Resumen

Definición: Un sistema de ecuaciones son dos o más ecuaciones en dos o más variables que se
resuelven en forma simultánea y pueden tener una, varias o ninguna solución.

go
Definición: Un sistema de ecuaciones lineales es aquel donde todas las ecuaciones del sistema

in
son ecuaciones lineales.

ap
Ch
En el curso se tratarán dos casos particulares:

s,
ica
1. Dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, llamado Sistema 2 × 2

át
em
2. Tres ecuaciones lineales con tres incógnitas, llamado Sistema 3 × 3.
at
M
La solución de un Sistema 2 × 2, es una pareja ordenada1 que satisface ambas ecuaciones del
de

sistema.
a

La solución de un Sistema 3 × 3, es una terna ordenada2 que satisface las tres ecuaciones del
re
, A´

sistema.
ra

Tipos de soluciones, Sistemas 2 × 2:

b
ge
A´l

i. Solución única: Cuando las rectas se intersectan (vea Figura I).

de

ii. No hay solución: Cuando las rectas son paralelas (vea Figura II).
ia
em

iii. Infinidad de soluciones (muchas soluciones): Cuando las ecuaciones representan a una misma
recta (vea Figura III).
ad
Ac

1
Ejemplos de parejas ordenadas: (x, y) , (a, b) , (m, n), etc.
2
Ejemplos de ternas ordenadas: (x, y, z) , (a, b, c) , (p, q, r), etc.

UNIDAD 5 1 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

Figura I Figura II Figura III

go
in
ap
Los métodos para resolver Sistemas 2 × 2, que se estudian, son:

Ch
1. Método Gráfico

s,
ica
2. Método de Reducción ( de Eliminación o de Suma y Resta)

át
em
3. Método de Sustitución

4. Método de Igualación at
M
5. Método por Determinantes (Cramer)
de
a
re

Para el caso de Sistemas 3×3, sucede algo análogo. En vez de rectas, en forma gráfica, se consideran
, A´

planos, vea las siguientes gráficas en 3 dimensiones.

b ra
ge
A´l
de
ia
em
ad
Ac

En las figuras anteriores se muestra el mismo sistema de ecuaciones 3 × 3 visto desde diferentes
ángulos.

UNIDAD 5 2 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5.2. Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas

5.2.1. Método gráfico

Resuelve los sistemas de ecuaciones por el método gráfico.

Tarea

go
in
 
x=2 3 y + 3 x = −3
1. 7.

ap
x + 3y = 5 5 = 4x + 4y

Ch

y = −1
2. 
3x + y = 2 3 x = 6 y + 18

s,
8.

ica
 −7 y = 4 x − 9
x + 2y = 8

át
3.
2x + y = 7

em

8 x = −10 + 2 y

2x + 3y = 3 9.
4. at 5 x + y = −4
3 x − 2 y = 11
M

4 x + 5 y = −15

de

x y 3
5.
 3 − 6 = − 20

8 x + 10 y = −30


a

10.
re


2 x = −32 2y 4x 3
, A´


6.

−3 y + x = 5

 − =
3 3 5
ra
b
ge

5.2.2. Métodos de reducción y sustitución

A´l
de

Resuelve los sistemas de ecuaciones por los métodos de reducción y sustitución.

ia
em

Tarea
ad

 
3 a + 3 b = −3 4x + 2y = 6
11. 14.
Ac

4a + b = 5 2x + y = 7

4 x + 3 y = 10
15.
 2x + y = 6

6 x + 9 y = 21
12. 3 2
 x +y =7 
2 x − 2 y = −6
2 16.
x − y = −3
 
2m + 9n = 8 5 p − 4 q = −13
13. 17.
3 m + 10 n = 5 5 p = −4 q − 7

UNIDAD 5 3 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

 
7 − 3a − 2b = 0 4v = 3w − 2
18. 20.
4a + b = 8 8 v − 10 = −w

2 x = 7 y − 26
19.
5x + y = 9

5.2.3. Métodos de igualación y determinantes

go
in
Resuelve los sistemas de ecuaciones por los métodos de igualación y determinantes.

ap
Ch
Tarea

s,

3 x − 7 y = −2
(
x + y = 12

ica
21. 26. 1
x−y =2 4x − 3y =

át
2

em

2x + 3y = 3 
22. 5x = 2y − 2
3 x − 2 y = 11 27. at 4 x = 20 − 2 y
M

2x + 9y = 8 
−2 x − 4 y = 22
23.
de

3 x + 10 y = 5 28.
−7 x − 5 y = 32
a
re


x + 3y = 4

24. 4 x + 10 y = 12
, A´

2x − y = 1 29.
−2 x + 2 y = 8
ra

 
4x + 5y = 0 2 x + 5 y = 25
b

25. 30.
ge

−2 x − y = 3 −10 x − 9 y = −77
A´l
de

5.2.4. Sistemas de ecuaciones con sı́mbolos de agrupación y coeficientes fraccionarios

ia
em

Resuelva los sistemas convirtiéndolos primero a su forma común y luego resuelva empleando cual-
ad

quier método
Ac

Tarea
x + 3y x 1 2x + 1 y
 

 + =− 
 =
31. 4 6 12 32. 5 4
 
x + 4y = 2 2 x − 3 y = −8
 

UNIDAD 5 4 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

x x−y 1 x+y 2
 
 − =−  =−
 x−y
 
33. 2 3 2  7
 37.
x + 4 = −1 8x + y − 1
 


 =2
x−y−2
2 (x + 4) y 9


 − =
2 2 2 5x − 3y

 
34.

 + 3y = 7
4
  


 2 4 38.
 x − 2y − x − =−

go

3 3
 5 (−4 y + x) − 3 x = −7



in


2x − 1 y − 3 5 6

ap
11
− =


2 3 6

Ch

2 (x + y)
 
35. 
 − y = −3
 2x y − 1 −5 39. 3

s,

 −
 + =

ica
5 10 6

3 (x − y + 5) + 3 x = 12

3x − 2y

át

13
 + 4 y = 
7x − 9y 2x + 4

em

3 3

 
 − = −5
36. 40. 2 2
 2 (−2 y + x) − 3 x = − 13

  at
M

2 (x − 1 + y) = −10

3 2 6
de
a

5.2.5. Sistemas de ecuaciones lineales con coeficientes literales

re
, A´

Resuelve para x y y los siguientes sistemas de ecuaciones con coeficientes literales por dos métodos
ra

diferentes.
b
ge
A´l

Tarea
de

 
x+y =a+b ax + by = c
41. 46.
x−y =a−b ax − by = c
ia
em



x−y =a ax − by = c
47.
ad

42. bx + ay = d
x − 2 y = −3 a
Ac

a x + b y = a2 + b 2

48.

2x + y = b + 2 a2 x + b2 y = a2 b + a b2
43.
bx − y = 0 
abx − by = b − 1
49.
a2 x + b 2 y = a + b

bx + ay = a + b
44.
3bx − 2ay = 3a − 2b  x
 + y = 2b
a

2 a x + b y = 2 a2 50.

45.  x −y =a−b

x + y = 3a − b b
UNIDAD 5 5 Material para el primer semestre
del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5.2.6. Sistemas de ecuaciones fraccionarias reducibles a lineales

1 1
Resuelve los siguientes sistemas para y , después para x y y.
x y

Tarea
1 1 1 2 7
 
 x+y =7  x+y =6
 

go
 
51. 56.

in
3 2 2 1 4
+ = 16 + =
 

ap

 

x y x y 3

Ch
1 1 7 2 3 3
 

 + =− 
 − =−

s,
 x y 12  x y 2
52. 57.

ica
2 1 11 5 1 23
+ =− + =

 


át
 
x y 12 x y 12

em
2 1 2 1
 
 3x + 2y = 6  x−y =1
 
53.

58.
at

M
1 1 2 1
+ =7 + = 11

 

de

 
2x y x y
a

3 2 1 5 4
 
re

 x−y =2  x+y =7

 

, A´

54. 59.
2 5 23 7 6
+ = − =4
 
ra


 

x y 12 x y
b
ge

1 1 12 5 13
 
 2x − 3y = 0  x +y =−2
 
A´l

 
55. 60.
1 2 18 7 19
de

+ =8 + =−

 

 
x 3y x y 2
ia
em
ad

5.3. Sistemas de tres ecuaciones con tres incógnitas

Ac

Resuelve los sistemas de ecuaciones por los métodos de reducción y determinantes.

Tarea
 
 x + y − 2z = 8  x + 3y + z = 7
61. 2x − y + z = 3 62. 3 x + 6 y − z = −1
3x + y + 2z = 6 2x + 4y + z = 6
 

UNIDAD 5 6 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

 
 x + 2 y − 6 z = −7  2 x − y = 11
63. x − y − 2z = 6 67. 2 x + 5 y + 4 z = −3
x + 3y + 8z = 4 3 x + 5 z = 17
 
 
 2 x + y − 4 z = −9  2x + 3y = 9
64. x − y + z = 12 68. 4 x − 2 z = −2
3 x + y + 2 z = 13 4 y + 3 z = 25
 
 

go
 3 x + 4 y + z = 20  x + 4z = 3
65. x + y + 2 z = −3 69. y + 3z = 9

in
2x + 2y + z = 9 2 x + 5 y − 5 z = −5

ap
 

Ch
 
 5 x − 2 y + 3 z = −4  2 x + y = 18
66. 3 x + 3 y + 8 z = −11 70. 2 y + 2 z = −2

s,
2 x − y − 4 z = −11 3 x − 2 y − 5 z = 38

ica
 

át
em
5.4. Problemas verbales
at
M
5.4.1. Problemas numéricos
de
a
re

Algunos conocimientos necesarios para comprender estos problemas

, A´

Las cifras o dı́gitos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 Ejemplos: 8 tiene una cifra (un dı́gito); 35 tiene dos
ra

cifras (dos dı́gitos); 527 tiene tres cifras (tres dı́gitos)

b
ge
A´l

Estructura de un número, ejemplos:

324 = 3 × 100 + 2 × 10 + 4
de

58 = 5 × 10 + 8
ia

7310 = 7 × 1000 + 3 × 100 + 1 × 10 + 0

em

Resuelva los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.

ad
Ac

Tarea

71. Si se resta 4 al numerador y se suma 3 al denominador de una fracción, su valor resulta ser
1 2
. Si se suma 2 tanto al numerador como al denominador, el valor que se obtiene es . Hallar
2 3
la fracción.

72. Se tiene un número de dos dı́gitos, la suma de sus dos dı́gitos es 7. Cuando los dı́gitos se
intercambian, el número se incrementa en 27. Hallar el número.

UNIDAD 5 7 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

73. En un número de dos dı́gitos, el dı́gito de las decenas es el doble que el de las unidades. Al
intercambiar los dos dı́gitos el nuevo número es 36 unidades menor que el primero. Determina
el número inicial.

74. Un número excede en 12 unidades a otro; y si restáramos 4 unidades a cada uno de ellos,
entonces el primero serı́a igual al doble del segundo.
2
75. Determine dos números sabiendo que su diferencia es 1 y que si se suman del mayor con
5

go
3
del menor se obtiene 5.

in
4

ap
Ch
5.4.2. Problemas sobre precios

s,
ica
Algunos conocimientos necesarios para comprender estos problemas

át
em
Ejemplos de precios unitarios (o tasas):
at
Pago de entrada de un niño, tasa de $1.50 por niño, se representa
$1.50
M
1 niño
$7
de

Pago por una caja de fresa: tasa de $7 por caja, se representa

1 caja
a
re

Cálculos con precios unitarios:

, A´
ra

$1.50
Si hay 5 niños el pago por todos es de 5 niños · = $7.50
b

1 niño
ge

$7
Por 4 cajas de fresa hay que pagar 4 cajas · = $28
A´l

1 caja
de

Resuelva los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.

ia
em

Tarea
ad
Ac

76. La cuota de entrada a un parque de diversiones es de $1.50 por niño y $4 por adulto. Cierto
dı́a, 2200 personas entraron al parque, y se recibieron $5,050 de entradas. ¿Cuántos niños y
cuántos adultos entraron?

77. En el puesto de un mercado se venden dos variedades de fresas: la estándar y la de lujo. Una
caja estándar de fresas se vende en $7, y una caja de fresas de lujo se vende en $10. Un dı́a
el puesto vende 135 cajas de fresas por un total de $1,110. ¿Cuántas cajas de cada tipo se
vendieron?

UNIDAD 5 8 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

78. Un grupo de 6 adultos y 12 niños pagaron en total $900 por sus boletos de viaje. Otro grupo
de 4 adultos y 16 niños pagaron en total también $900. ¿Cuál es el costo de un boleto para
niño, y de un boleto para adulto?

79. Los boletos para un concierto se vendieron en dos dı́as. El viernes se vendieron 200 boletos
de la sección A y 350 de la sección B, por $7200. El sábado se vendieron 250 boletos de la
sección A y 500 de la sección B, por $9750. ¿Cuál fue el precio de cada tipo de boleto?

80. Dos estudiantes tuvieron un ingreso de $690 por concepto de venta de dulces a razón de $1.50

go
el paquete y de nueces a razón de $1.00 la bolsa. Originalmente habı́an gastado $407.50,

in
pagando el paquete de dulces a $1.00 cada uno y la bolsa de nueces a $0.50 cada una.

ap
¿Cuántos paquetes de dulces y cuántas bolsas de nueces vendieron?

Ch
s,
ica
5.4.3. Problemas sobre porcentajes y mezclas

át
em
Algunos conocimientos necesarios para comprender estos problemas
at
M
Significado de multiplicar por una fracción o decimal.
de

1 1
· 8 quiere decir, la mitad de ocho, · 8 = 4 (compruébalo en tu calculadora)
a

2 2
re
, A´

1 1 20
· 20 quiere decir, la quinta parte de veinte, · 20 = =4
5 5 5
b ra

3 3 20
ge

· 20 quiere decir, las tres cuartas partes de veinte, · 20 = · 3 = 5 · 3 = 15

A´l

4 4 4
de

1 1 450
· 450 quiere decir, la décima parte de 450, · 450 = = 45
10 10 10
ia
em

450
0.1 · 450 también quiere decir, la décima parte de 450, 0.1 · 450 = = 45 (compruébalo en tu
ad

10
calculadora)
Ac

15 300
· 300, quiere decir, quince centésimos de 300, o quince porciento de 300, · 15 = 45
100 100
0.15 × 300, también quiere decir, quince centésimos de 300, también quiere decir quince porciento
de 300.
15
Otra manera de representar es 15 % · 300 = 45. ( = 0.15 = 15 %).
100

UNIDAD 5 9 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

En general, se tiene la relación a % × b = c, en la cual, si se conocen dos cantidades se conoce la

tercera.
c
Si se conocen b, c entonces a % = .
b
c
Si se conocen a %, c entonces b = .
a%

go
Resuelva los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.

in
ap
Tarea

Ch
s,
81. Como producto de dos inversiones una persona recibe anualmente $302.55 de interéses. Una

ica
de las inversiones produce 4 por ciento y la otra 3 por ciento. Si las inversiones se intercam-

át
biaran una por otra ganarı́a $280.90 de interéses. ¿A cuánto asciende cada inversión?

em
82. Un tabernero eleva la cantidad de alcohol de un licor, que contiene 10 % de alcohol, añadiendo
at
una solución de 70 % de alcohol, el resultado en un licor que tiene una concentración de 16 %,
M
llena 1000 botellas de a litro. ¿Cuántos litros de licor (10 %) y cuántos de solución de alcohol
(70 %) usó?
de
a

83. Un quı́mico tiene dos contenedores grandes para soluciones de ácido sulfúrico, cada contene-
re

dor tiene una concentración diferente de ácido. Se mezclan 300 ml de la primera solución y
, A´

600 ml de la segunda y se obtiene una mezcla que es de 15 % de ácido, pero si se mezclan 100
ra

ml de la primera con 500 ml de la segunda da una concentración de 12.5 % de ácido sulfúrico.

b

¿Cuáles son las concentraciones de los contenedores originales?

ge
A´l

84. Se mezclaron dos tipos de solución; una al 15 % de ácido y la otra al 8 % de ácido, para
producir 40 litros de solución al 10.8 % de ácido. ¿Cuántos litros de cada tipo de solución se
de

usaron?
ia
em

85. Un comerciante mezcla tabaco de cierta calidad y precio de $28 por kilogramo con otro de
precio $36 por kilogramo y obtiene 100 kilogramos de una mezcla que vende a $31.20 por
ad

kilogramo. ¿Cuánto usó de cada clase de tabaco?

Ac

UNIDAD 5 10 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5.4.4. Problemas de movimiento

Algunos conocimientos necesarios para comprender estos problemas

Si d es la distancia, v es la velocidad (o tasa) y t es el tiempo, con sus unidades consistentes, es

km
decir, si la velocidad son la distancia debe estar en km y el tiempo en h.
h

go
d d

in
La relación entre estos tres conceptos es: d = vt o v = o t = , siempre que sea posible hay que
t v

ap
trabajar con la primera (sin denominador).

Ch
Si la velocidad de un avión sin viento es va y tiene un viento en contra vv , la velocidad del avión

s,
será va − vv , si tiene el viento a favor va + vv

ica
át
Resuelva los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.

em
Tarea at
M
de

86. Dos aeropuertos, A y B, están a 1,800 km uno de otro y B está situado al este de A. Un
avión voló en 4 horas de A a B y luego regresó a A en 4 21 horas. Si durante todo el viaje
a
re

estuvo soplando viento del oeste a velocidad constante, encontrar la velocidad del avión en
, A´

el aire en reposo y la velocidad del viento.

ra

87. Un piloto voló una avioneta entre dos poblaciones, separadas por 180 millas, como el viento
b

estuvo en contra, tardó 2 horas. De regreso, el viento estuvo soplando a la misma velocidad,
ge

ası́ que el viaje le tomó sólo 1.2 horas, ¿cuál serı́a la velocidad de la avioneta sin viento, y
A´l

cuál fue la velocidad del viento?

de

88. Un piloto vuela 1760 kilómetros hacia el norte y luego regresa a su punto de partida. Durante
ia

todo el viaje sopló viento del norte con velocidad constante. Determı́nese la velocidad del
em

avión, relativa al aire y la velocidad del viento, sabiendo que en el viaje de ida empleó cuatro
ad

horas veinticuatro minutos y en el viaje de regreso tan sólo cuatro horas.

Ac

89. Para su rutina de ejercicio, Cynthia anda media hora en bicicleta y luego media hora en
patines. Cynthia anda en bicicleta a una velocidad que es dos veces la velocidad a la que
anda en patines. Si la distancia total cubierta es de 12 km, determina la velocidad a la que
ella anda en bicicleta y a la que anda en patines.

90. Una tripulación rema 28 km en 1 34 horas rı́o abajo y 24 km en 3 horas rı́o arriba. Hallar la
velocidad del bote en agua tranquila y la velocidad del rı́o.

UNIDAD 5 11 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5.4.5. Problemas de trabajo

Algunos conocimientos necesarios para comprender estos problemas

En estos problemas hay que pensar la fracción de trabajo que se hace en una hora.

1
Por ejemplo, si una pared se pinta en 11 horas, entonces se pinta a una tasa de de pared cada

go
11
1 8

in
hora. En 8 horas se pinta 8 × = de pared.
11 11

ap
Ch
1
Si una alberca se llena, con una bomba, en 7 horas, entonces se llena a una tasa de de alberca
7

s,
1 3
por hora. En 3 horas se tiene 3 × = de alberca llena.

ica
7 7

át
Establecidas las fracciones, la suma debe ser uno, para el trabajo completo o para la alberca llena.

em
at
Resuelva los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.
M
Tarea
de
a
re

91. Un agricultor con un tractor grande y su ayudante con un tractor chico pueden arar juntos un
, A´

1
terreno en5 horas, también pueden arar el campo si el agricultor trabaja 6 horas solo y luego
ra

3
el ayudante trabaja solo durante 4 horas. ¿Cuánto tiempo tardarán el terreno trabajando
b
ge

solos sin ayuda?

A´l

92. Dos hermanos cortan el césped de un cierto terreno en 2 2/9 horas. En una ocasión el hermano
de

mayor trabaja solo durante 3 horas y luego el otro hermano termina el trabajo en 1 1/4 horas.
¿Cuánto tiempo le tomarı́a a cada muchacho hacer todo el trabajo él solo?
ia
em

93. Un chofer y su ayudante pueden descargar un tráiler juntos en 2 horas, si el ayudante trabaja
ad

sólo durante 3 horas, el chofer puede terminar de descargar, sólo, en 1 21 horas. ¿Qué tiempo
Ac

emplearı́an en descargar el tráiler cada uno sólo?

94. Alicia y Beatriz trabajaron juntas cinco horas, logrando realizar en este tiempo la mitad
del trabajo que pensaban presentar en una exposición. La tarde siguiente Alicia trabajó sola
durante dos horas, luego se le unió Beatriz y juntas terminaron en cuatro horas más. ¿Cuánto
tiempo le hubiera tomado a cada una hacer sola ese trabajo?

95. Si una bomba A trabaja durante 8 minutos y otra bomba B durante 15 minutos, pueden llenar
una alberca. Además, si la bomba A trabaja 12 minutos y la bomba B 10 minutos, también
pueden llenar la alberca. ¿Cuánto tiempo le tomarı́a a cada bomba llenar la alberca?

UNIDAD 5 12 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

5.4.6. Problemas que dan origen a sistemas lineales de 3x3

Resolver los siguientes problemas incluyendo el sistema de ecuaciones para resolverlos.

Tarea

96. CULTIVO DE BACTERIAS. Una bióloga ha colocado tres cepas bacterianas (denotadas

go
por I, II y III) en un tubo de ensayo, donde serán alimentadas con tres diferentes fuentes

in
alimenticias (A, B y C). Cada dı́a 400 unidades de A, 600 de B y 600 de C se colocan en el

ap
tubo de ensayo, y cada bacteria consume cierto número de unidades de cada alimento por

Ch
dı́a, como se muestra en la tabla. ¿Cuantas bacterias de cada cepa pueden coexistir en el
tubo de ensayo y consumir todo el alimento?

s,
ica
át
CEPA BACTERIANA I CEPA BACTERIANA II CEPA BACTERIANA III

em
Alimento A 1 2 0
Alimento B 2 1 at 1
M
Alimento C 1 1 2
de

97. NUTRICIÓN. Un médico recomienda que su paciente tome diariamente 50 mg de niacina, de

a

riboflavina y de tiamina, para aliviar una deficiencia vitamı́nica. En su maletı́n de medicinas

re

en casa, el paciente encuentra tres marcas de pı́ldoras de vitamina. Las cantidades de las
, A´

vitaminas relevantes por pı́ldora se dan en la tabla siguiente. ¿Cuántas pı́ldoras de cada tipo
ra

debe tomar a diario para obtener 50 mg de cada vitamina?

b
ge

Vitamax Vitron VitaPlus

A´l

Niacina (mg) 5 10 15
Rivoflavina (mg) 15 20 0
de

Tiamina (mg) 10 10 10
ia
em

98. DISTANCIA, VELOCIDAD Y TIEMPO. Amanda, Bryce y Corey entran a una competencia
ad

en la que deben correr, nadar y andar en bicicleta en una ruta marcada. Sus magnitudes de
velocidad promedio se dan en la siguiente tabla. Corey termina primero con un tiempo total
Ac

de 1h 45 min. Amanda llega en segundo lugar con un tiempo de 2h 30 min. Bryce termina
al último con un tiempo de 3 h. Encuentre la distancia (en millas) para cada parte de la
carrera.

Promedio de velocidad (mi/h)

Correr Nadar Bicicleta
Amanda 10 4 20
Bryce 7 1/2 6 15
Corey 15 3 40

UNIDAD 5 13 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

99. ELECTRICIDAD. Mediante el uso de las Leyes de Kirchhoff, se puede demostrar que las
corrientes I1 , I2 e I3 que pasan por las tres ramas del circuito de la figura satisfacen el sistema
lineal dado. Resuelva el sistema para hallar el valor de I1 , I2 e I3 .


 I1 + I2 − I3 = 0



6I1 − 8I2 = 4




go

8I2 + 4I3 = 5


in
ap
Ch
s,
100. CORRIENTES ELÉCTRICAS. En la figura se muestra el diagrama de un circuito eléctrico

ica
que contiene tres resistores, una baterı́a de 6 volts y una baterı́a de 12 volts. Se puede

át
demostrar, usando las Leyes de Kirchhoff, que las tres corrientes, I1 , I2 e I3 son soluciones

em
del siguiente sistema de ecuaciones:

I1 − I2 + I3 = 0
at
M




de


R1 I1 + R2 I2 = 6
a



re



R2 I3 + R3 I3 = 12

, A´
ra

Encuentre las tres corrientes si:

b
ge
A´l

a) R1 = R2 = R3 = 3 ohms
b) R1 = 4 ohms, R2 = 1 ohm y R3 = 4 ohms.
de
ia

101. GASOLINA. Una gasolinera vende tres tipos de gasolina: Regular en $3.00 el galón, Perfor-
em

mance Plus en $3.20 el galón y Premium en $3.30 el galón. En un dı́a particular se vendieron
6500 galones de gasolina para un total de $ 20,050. Se vendieron tres veces más galones de
ad

gasolina Regular que de Premium. ¿Cuántos galones de cada tipo de gasolina se vendieron
Ac

ese dı́a?

102. AGRICULTURA. Un agricultor tiene 1200 el costo de producir sus cosechas. ¿Cuántos
acres de tierras en las que produce maı́z, trigo acres de cada cultivo debe plantar?
y frijol de soya. Cuesta $45 por acre producir
maı́z, $60 producir trigo y $50 producir frijol
de soya. Debido a la demanda del mercado,
el agricultor producirá el doble de acres de
trigo que de maı́z. Ha asignado $63,750 para

UNIDAD 5 14 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020
MATERIAL DEL ESTUDIANTE PROBLEMARIO DE ÁLGEBRA I

103. AJUSTE DE CURVAS I. Encuentra la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos:
A(−2, 0), B(0, 2) y C(−4, 2). Es preciso aclarar que una circunferencia tiene la ecuación
x2 + y 2 + Dx + Ey + F = 0 y que el sistema de ecuaciones que resuelven este problema se
pueden generar sustituyendo las componentes de cada punto en esta expresión. Una vez que
hayas calculado el valor de los coeficientes D, E y F, grafica la ecuación resultante usando
algún software (Geogebra, Derive, etc.) para corroborar tus resultados.

104. AJUSTE DE CURVAS II. Encuentra la ecuación de la parábola vertical que pasa por los

go
puntos: A(1, −1), B(2, 3) y C(3, 15). Recuerda que una parábola vertical tiene la ecuación

in
y = ax2 + bx + c y que el sistema de ecuaciones que resuelven este problema se puede generar

ap
sustituyendo las componentes de cada punto en esta expresión. Una vez que hayas calculado

Ch
el valor de los coeficientes a, b y c, grafica la ecuación resultante usando algún software
(Geogebra, Derive, etc.) para corroborar tus resultados.

s,
ica
105. LLENAR UNA PISCINA. Una piscina puede ser llenada por tres tubos, A, B y C. El tubo
A por sı́ solo puede llenar la piscina en 8 horas. Si los tubos A y C se usan juntos, la piscina

át
se puede llenar en 6 horas; si el B y el C se usan juntos, tardan 10 horas. ¿ Cuánto tiempo

em
tarda en llenarse la piscina si se usan los tres tubos?
at
M
de

última compilación: 11 de noviembre de 2019

a
re
, A´
ra
b
ge
A´l
de
ia
em
ad
Ac

UNIDAD 5 15 Material para el primer semestre

del ciclo escolar: 2019-2020