I BIMESTRE - UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

DESENCUENTROS SOCIALES COMO CONSECUENCIA DEL COVID 19 EN CONTRASTE CON LA

NARRATIVA PERUANA DE J.M.A

Diseño Metodológico para el Aprendizaje N° 03

“Realizamos un análisis literario guiado de un texto narrativo”

Grado: Sección: Horas: Fecha:

4to sec. A, B, C y D 05 Del 08 al 12 de junio

NOS CONTACTAMOS Y RECORDAMOS

Actividad 1: (10 min.) Observa y responde de forma oral:

Fuente: Frases de José María Arguedas. En: https://citas.in/autores/jose-maria-arguedas/

Responde: Considerando la poca adherencia

Fuente: Córdova, G. (2020, 03 de mayo).
https://ojo.pe/actualidad/coronavirus-peru-ultimo-minuto-10-mercados-en-lima-identificados-como-focos-de-contagio-de-covid-19-nndc-noticia/?ref=ojr
a las medidas de prevención ante el covid-19
por parte de muchos ciudadanos.
 ¿Qué opinas sobre el mensaje de la frase?
 ¿Crees que, bajo estas circunstancias, se
valora el papel del “pueblo serrano”?
 ¿Se podrá hablar de un “crecimiento de
Lima” y un “peruanismo”?, ¿por qué?
 ¿Qué opinas sobre la actitud
despreocupada o desinteresa de estas
personas?
 ¿A quiénes se referirá, Arguedas, como
“mestizos”?
Mercado del Callao lució lleno de gente en medio del operativo de la PNP. En:

Actividad 2: (10 min.) Observa la cita, conversa con el adulto responsable y completa los
recuadros:

Fuente: Arguedas, J. (2006). Los ríos profundos. Caracas: Venezuela. Fundación editorial el perro y la rana. En: https://www.nodalcultura.am/wp-
content/uploads/2020/03/Los-r%C3%ADos-profundos.pdf

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 ¿Cómo se entiende lo expresado ¿Qué opinas sobre la frase: ‘Si los
por Antero?, ¿estás de acuerdo?, indios se levantaran, los iría
¿por qué?......................................... matando’?, ¿qué conducta
………………………………………… demuestra?, ¿te parece correcta?,
…………………………………..……. ¿a qué crees que se
………………..…………………...…. debe?...............................................
….…………………………………….. .......……………………………………
.….….………………………………… ………………………………………..
…………….………..………………… …….…………………………………..
………………………..………….…... .…...….………………………………
………………………………………… ……...….….…………………………
…………………………….…..……… …………………….…………………
……………………………....….….… ………………………………….….....
….…………………………….….…… …………………………………………
…..……………………………….…… ………………………………..…….…
………………………………….….. ……………………………...….….….
….……………………………………
INDAGAMOS Y CONTRASTAMOS ……..…………………………………
…………………………………….…..
Actividad 3: (10 min.) Consulta con tu papá o el adulto responsable y responde:

- ¿Cuál es la importancia del campesinado o “mundo andino” para nuestra

sociedad?………………………….…………………………………………………...…….
…………………………………………………………………..…………………………….
- ¿De qué manera la narrativa peruana puede generar reflexión sobre los conceptos
de “mestizo” o “indio”?………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
- ¿Qué se debería promover para garantizar una sociedad que permita el desarrollo de todos sus
integrantes?……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
- Menciona tres (3) aspectos importantes de un análisis literario narrativo………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………………..…
- ¿Qué debo tener en cuenta antes de hacer mi análisis literario narrativo? ……………………………..…….
…………………………………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………………………………………..…
Reflexionemos a partir de las respuestas anteriores:
 ¿De qué manera lo expresado en las secciones anteriores se podría vincular
con el conocimiento que adquiriremos en un análisis literario?
 ¿Estaremos preparados para realizar el análisis literario de la obra “Los ríos
profundos”?, ¿por qué?
 ¿Son adecuados, para el análisis de la obra de estudio, los temas
desarrollados en las sesiones anteriores?, ¿por qué?

INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS
Competencia: Escribe diversos
Evidencia de tipos de texto en su lengua materna.
Propósito de aprendizaje
aprendizaje Criterios de evaluación
Organizar y desarrollar ideas Adecúa el texto a la situación
coherentemente sobre la comunicativa.
forma, el contenido y los Organiza y desarrolla las ideas de
Análisis
contextos de la obra de forma coherente y cohesionada.
literario
estudio empleando Utiliza convenciones del lenguaje
guiado escrito de forma pertinente.
convenciones del lenguaje
adecuadas a la situación Reflexiona y evalúa la forma, el
comunicativa. contenido y contexto del texto escrito.

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Actividad 4: (30 min.) Individualmente, indaga en la web para ampliar el tema:

Para profundizar el tema del análisis literario de un texto narrativo, puedes navegar
en la web o a través de los siguientes enlaces:
- Literaletras (2013) Técnicas narrativas. Recuperado en:
https://maestrosf.blogia.com/2013/021101-tecnicas-narrativas.php
- Moraga, R. (s. f.) Guía de Ejercicios “El Género Narrativo”. Recuperado en:
http://liceo1.k12.cl/icore/downloadcore/139219
Si no cuentas con internet revisa el Material Complementario de Lectura para
tu indagación. Lee la información primero globalmente y luego con detenimiento.
Aplica técnicas de lectura durante el proceso.

Actividad 5: (20 min.) Con base en tu comprensión del material antes señalado,
completa los siguientes esquemas planteados, solo plantea ideas clave:

Collage

Perspectiva
Absoluta

TÉCNICAS
Perspectiva
NARRATIVAS
múltiple

Flujo de la
consciencia

Historias
paralelas

DISPOSICIÓN DEL RELATO

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Ahora, vamos a identificar en los siguientes fragmentos cuál es la disposición del relato o los
acontecimientos.
En esta historia, nos
brindan primero
información sobre la
protagonista desde su
niñez. Luego, irá contando
sucesos en forma
secuencial.

Fuente: Carlos, J. (s.f.) Cuentos infantiles: Blancanieves. En:

https://es.calameo.com/books/002421306a73b9a8a12ec

Narración: ____________________________

En este caso, empieza

afirmando un hecho en
tiempo futuro. Luego, irá
contando los sucesos
ocurridos, en forma
secuencial, desde que el
protagonista se despierta.

Fuente: El día en que lo iban a matar… (s.f.) En:

https://images.app.goo.gl/a1pdvCYP4ASicdkR6

Narración: ____________________________

Este fragmento, si bien anuncia

hechos futuros no es igual que
el anterior. El personaje
recuerda acontecimientos de su
pasado. Luego, si leen la obra
podrán saber que la historia
continua después de este
hecho.

Fuente: Mendivil, F. (2014). Temas y rasgos de la literatura contemporánea. En:

https://slideplayer.es/slide/30640/

Narración: ____________________________

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 ORDEN TEMPORAL
DEL RELATO

Puede ser:

Lógico Rupturas
lineal temporales

Existen dos formas:

ser:

PROSPECCIÓN

Por influencia del cine y el lenguaje fílmico que manejan, se suele asociar a la
narración una subdivisión para cada una de estas formas.

Actividad 6: (10 min.) Ahora, nos cuestionamos sobre nuestro avance:

 ¿En qué medida los temas tratados nos permiten estar preparados
para realizar el análisis literario de la obra “Los ríos profundos”?, ¿por
qué?
 ¿Será importante conocer el contexto sociocultural que rodea la
publicación de una obra?
 ¿en qué medida puede un lector comprender un texto literario escrito
en un contexto distinto al suyo?
 ¿De qué manera las experiencias personales del autor puede influir en
la redacción de una obra?

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Actividad 7: (25 min.) Como preparación para el análisis literario, veremos algunos aspectos
puntuales que serán necesarios posteriormente. Para cumplir adecuadamente esta actividad
debemos haber terminado de leer la obra.

¿Qué datos sabemos

¿En qué año se
sobre el autor del libro?,
publicó la obra?, ¿hay
¿hay algún vínculo entre
alguna anécdota en
su vida y la historia?
función a esta obra?

¿A qué género ¿Cuál es el contexto

pertenece la obra de sociocultural de la obra?,
estudio? y ¿a qué ¿qué características están
subgénero? presentes en la obra?, ¿la
obra demuestra rasgos
propios del movimiento
literario de la época?

El análisis del CONTEXTO DE PARTIDA significa establecer relación entre los

aspectos antes cuestionados. Es decir, plantear cómo el año de publicación, los
contextos, la vida del autor y otras circunstancias pueden influir o darle un sentido
particular al texto literario.

En el ANÁLISIS DE LA EXPRESIÓN veremos el uso de algunas de las figuras retóricas. Aquí te

presento algunos ejemplos extraídos de nuestra obra. Puedes revisar el material sugerido en la
unidad anterior.

Este fragmento presenta PROSOPOPEYA o

PERSONIFICACIÓN, por medio del cual se le
atribuyen cualidades humanas a seres no
humanos o inanimados. También, encontramos
la EXCLAMACIÓN RETÓRICA donde se busca
llamar la atención expresando vehemencia o
pasión. A su vez muestra una
REPRESENTACIÓN SOCIAL Y CULTURAL de
población indígena: la superstición.
Mi caballo se ríe de él. Yo le he enseñado
y él a mí. A veces hemos cruzado el río
contra un precipicio, por solo tocar la
roca de enfrente. Los indios dicen que mi
fuerza está guardada en mis lunares, que
estoy encantado. ¡Lindo, hermano, lindo!

En este caso podemos identificar el

SIMIL o COMPARACIÓN en dos
El “Añuco” aparecía bruscamente entre los momentos, se puede reconocer por el
“chilenos”. Atacaba como un gato endemoniado. uso del “…como…” aunque hay otras
Era delgado; tendría entonces catorce años. Su formas para comparar. Ambos,
piel era delicada, de una blancura desagradable relacionados con un personaje de la
que le daba la apariencia de enfermizo; pero sus historia: en el primero, lo asocia a un
brazos flacos y duros, a la hora de la lucha se gato por su forma de atacar. En la
convertían en fieras armas de combates; golpeaba segunda, asocia sus manos con
con ambas manos, como si hiriera con los troncos. También, tenemos la
PROSOPOGRAFÍA que consiste en la
extremos de dos troncos delgados.
descripción física de un ser (humano o
animal).

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Ahora, inténtalo tú. Identifica en las frases subrayadas algunas figuras retóricas:

………………………………… El hombre los contempla desde lejos; y quien busca sombra se

…………………………………
.……………………………… acerca a ellos y reposa bajo un árbol que canta solo, con una voz
………………………………… profunda, en que los cielos, el agua y la tierra se confunden.

Las grandes piedras detienen el agua de esos ríos pequeños; y

forman los remansos, las cascadas, los remolinos, los vados. Los
puentes de madera o los puentes colgantes y las oroyas, se …………………………………
…………………………………
apoyan en ellas. En el sol, brillan. Es difícil escalarlas porque
.………………………………
casi siempre son compactas y pulidas. Pero desde esas piedras …………………………………
se ve cómo se remonta el río, cómo aparece en los recodos, cómo
en sus aguas se refleja la montaña

Cuando cayó la luz en la quebrada, las hojas de los lambras

………………………………… brillaron como la nieve; los árboles y las yerbas parecían
………………………………… témpanos rígidos; el aire mismo adquirió una especie de sólida
.………………………………
transparencia. Mi corazón latía como dentro de una cavidad
…………………………………
luminosa.

Para el Grupo 2: como complemento te invito a revisar los siguientes

enlaces:
- Lengua y Literatura 4° ESO. (s.f.). Recursos retóricos. Recuperado de:
https://porfolio-digital-4eso.weebly.com/recursos-retoricos.html

- Colegio Privado Concertado. (s.f.). Recursos literarios. Recuperado de:

http://www.colegiogamarra.com/wp-content/uploads/RECURSOS-
LITERARIOS-17-18.pdf

TRANSFERIMOS

Actividad 8: (70 min.) Ahora, realizaremos el análisis literario guiado de la obra “Los ríos profundos”
de José María Arguedas. Para ello, emplearás la Ficha de Análisis de un Texto Narrativo. Entiéndase
que ‘guiado’ significa que se te ha brindado las orientaciones al respecto y podrás consultar al
docente ante alguna duda que surja.

1.- Grupo 1 (Tienen acceso al Material de unidad): Registrará en la ficha su

análisis considerando una correcta redacción, cuidando la cohesión y
coherencia, la gramática y la ortografía (letra legible). El archivo será remitido
al final de la unidad para su debida calificación.
2.- Grupo 2 (Tienen acceso al Classroom): En coordinación con el docente
responsable del grado se empleará una plataforma virtual para presentar
esta actividad. Deberán tener en cuenta las orientaciones para la redacción
de trabajos.
3.- Grupo 3 (Tienen acceso al Material digital): Al contar con ciertos
materiales tecnológicos deberán redactar su archivo siguiendo las
orientaciones para la presentación de trabajos. El archivo será remitido al
final de la unidad para su debida calificación.

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NOS EVALUAMOS Y REFLEXIONAMOS

(5 min.) Reflexionemos a partir de todo lo desarrollado hasta el momento:

 ¿Qué tipo de conocimiento sobre un texto literario y sobre la literatura
obtenemos cuando analizamos una obra?
 ¿Permite el conocimiento de convenciones de la forma y de las técnicas
literarias comprender mejor y más profundamente un texto literario?
 ¿Cómo afrontarías el comentario literario de una obra narrativa?
¿Estaremos preparados para ello?
 ¿De qué manera los diversos aspectos estudiados en esta sesión
amplían tus conocimientos para poder realizar
un buen comentario literario?

Actividad 9: (5 min.) Reflexiona a través de las siguientes interrogantes,

marca con un aspa(X):

Lista de cotejo Sí No
1. Reconozco elementos en un texto que ayudan a orientar la comprensión del
mismo: título, párrafos, etc.
2. Puedo construir significados a partir de la información implícita en diversas
partes del texto y su contexto.
3. ¿Intento construir significados en los textos propuestos a partir de la activación
de mis propios conocimientos?
4. Sé a dónde acudir cuando necesito para obtener información, conocimientos y
recursos.
5. Mis respuestas frente a un texto demuestran una adecuada comprensión lectora
a través de preguntas, esquemas, etc.
6. Me esfuerzo en seguir la secuencia de actividades planteada en este diseño
metodológico para el aprendizaje (DMpA).
7. Durante el desarrollo de las actividades propuestas en este DMpA tengo
dificultades para gestionar mi tiempo y poder realizarlas.
8. Durante las lecturas de indagación me planteo preguntas cuyas respuestas
encuentro posteriormente en el texto.
9. Investigo un tema o aspecto tratado en el DMpA de forma independiente.

Ahora, nos evaluamos:

 ¿Qué actividad(es) te ha resultado más fácil(es) de realizar?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Cuál de las actividades te ha resultado más difícil de completar?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………...…..
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Consideras que la información brindada es confiable y pertinente?, ¿por qué?
…………………………………………………….…………………………………………….…………….….
…………………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………………….…………

Recuerda que debes ir implementando de forma

personal tu carpeta del estudiante, la cual te será
muy útil como preparación para las evaluaciones
internas y externas.

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Actividad 10: (5 min.) A modo de autoevaluación, te invito a completar la siguiente ficha sobre la
evidencia de esta sesión. Está basado en los criterios del IB para la Prueba 1

PRUEBA 1: ANÁLISIS LITERARIO GUIADO

Estudiante: ………………………………………………………………..………………. Grado: 4to ….. Sec.

Título del texto analizado:

Criterio A: Comprensión e interpretación

¿En qué medida demuestras comprensión del texto y extraes conclusiones razonadas a partir de
las implicaciones? ¿En qué medida están las ideas respaldadas mediante referencias del texto?
Tema / ideas
Propósito / intención
Contexto cultural
Contexto temporal
Receptor / implicación textual
Comentarios respaldados por referencias
Criterio B: Análisis y evaluación
¿En qué medida analizas y evalúas cómo los rasgos textuales y/o las decisiones del autor influyen
en el significado?
Tipo de lenguaje
Elementos estructurales
Tono, técnica y estilo
Efectos en el lector
Criterio C: Focalización y organización
¿En qué medida es la presentación de tus ideas organizada coherente y centrada?
Análisis organizado y coherente

Razonamiento bien desarrollado

Composición u organización (interna y
detallada)
Criterio D: Lenguaje
¿En qué medida es claro, variado y correcto el lenguaje? ¿En qué medida es apropiada la elección
de registro y estilo? (en este contexto “registro” se refiere al uso por parte del alumno de elemento
tales como vocabulario, tono, estructura de las oraciones y terminología adecuada para el análisis)
Claridad
Variedad
Corrección
Registro y estilo
Terminología

Aspectos que aseguran el En este recuadro coloca

desarrollo de cada criterio. una recomendación: qué
deberías o podrías mejorar
para el siguiente análisis
En circunstancias normales,
literario.
cada criterio obtiene 5 puntos
como máximo; pero, en esta
ocasión hemos adaptado una Ejemplo: (A modo de preguntas)
serie de aspectos. Para cada ¿Analicé y evalué el tipo de lenguaje
uno el puntaje más alto será 5 y de la obra? 3 ptos si lo hice
el mínimo 0. En los recuadros parcialmente. ¿Comprendí las
coloca cuánto consideras haber implicaciones del contexto cultural? 1
cumplido con ese requisito. pto si solo lo mencioné sin inferir su
influencia en la obra.

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BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE

 Del Castillo F., W. (2011) Guía para la elaboración de un comentario de texto narrativo. Recuperado
de: https://issuu.com/wagnerdelcastillofigueroa/docs/comentario_de_texto_narrativo-_wagner
 Fernández, M. (s.f.). Guía para el comentario de texto literario. Recuperado de
http://blocs.xtec.cat/batcast1/guia-para-el-comentario-de-texto-literario/
 IBO. (2019). Guía de Lengua A: Literatura. Primera evaluación 2021. Recuperado de:
https://resources.ibo.org/data/language-a-language-and-literature-guide-first-assessment-
20_e90d51bd-80c3-4aa5-a335-9358416bed08/PRC-d-1-a1lan-gui-1902-1-s_4162678b-df1f-4013-
b76a-cd8ccd1e678e.pdf

AUTORÍA

Flores Lozano, Yrma K. (2020). Diseño metodológico para el aprendizaje N° 03_Unidad 02: Realizamos un
análisis literario guiado de un texto narrativo. COAR Ica.

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