PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CARRERA: PROMOCIÓN Y
DIVISIÓN: CIENCIAS DE LA SALUD, BIOLÓGICAS Y
EDUCACIÓN PARA LA ASIGNATURA: ESTADÍSTICA E INDICADORES Y SALUD
AMBIENTALES
SALUD
MÓDULO: 1 FORMACIÓN DISCIPLINAR BÁSICA SEMESTRE: SEGUNDO HORAS: 75

COMPETENCIA GENERAL DE LA
ASIGNATURA
Interpreta los principales
indicadores de salud para explicar
la distribución de un evento o
enfermedad mediante el
reconocimiento de métodos de
probabilidad y tendencia
estadística a través de la
ordenación sistemática de los
datos de una población
ENUNCIADO DEL PROBLEMA PROTOTÍPICO:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
1. Explica la importancia de la ordenación  Análisis y manejo de la información.
sistemática de datos para describir la  Elaborar informes.
distribución de frecuencias mediante  Manejo de las tecnologías de la
inferencia estadística. información y de la comunicación.
2. Identifica las principales estadísticas  Transmitir ideas de manera clara y
vitales que permiten la comparación precisa.
entre poblaciones mediante el uso de  Tomar decisiones
razones y proporciones para expresar  Manejar y resolver conflictos.
indicadores y determinar la velocidad de  Aplicar la metodología de la
ocurrencia de cada evento (mortalidad, investigación.
natalidad, otros).
3. Distingue los factores asociados a la
 Crear e innovar
ocurrencia de un evento o enfermedad
en una población, mediante métodos de
probabilidad de riesgo y estimular el
impacto en la salud.

La incorrecta interpretación de resultados estadísticos dificulta su aplicación, ya que provienen de conclusiones inválidas y
sesgadas; como consecuencia, las propuestas que se realicen o se pretendan realizar ya como profesional de la salud no
corresponden a aquellas que en realidad se requieren, es decir, que los resultados de aplicaciones segadas provocaran
resultados inesperados e ineficientes.

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CARGA
CONTENIDO NUCLEAR
HORARIA
TEMAS SUBTEMAS
Unidad 1. Estadística descriptiva en salud 1.1 Bioestadística y medicina basada en evidencia 25 HRS
1.1.1 Principios básicos
1.1.2 Avances en promoción de la salud mediante evidencia
científica (Ejemplos)

1.2 Tipos de variables

1.2.1 Cuantitativas y cualitativas
1.2.2 Integración del tipo de variables

1.3 Distribución de frecuencias

1.3.1 Propiedades básicas de la distribución
1.3.1.1 La tendencia central
1.3.1.2 La dispersión
1.3.2 Distribución real
1.3.3 Distribución normal

1.4 Validez y confiabilidad

Unidad 2. Estadísticas vitales
1.4.1 Definición y aplicación en tamizaje
1.4.2 Parámetros para evaluar validez
1.4.3 Coeficiente de Kappa
1.4.4 Coeficiente de Kuder Richardson
1.4.4 Coeficiente de alfa de Crombach
2.1 Los indicadores de la salud 25 HRS
2.1.1 Tasas de enfermedad

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2.1.2 Prevalencia e incidencia con respecto al tiempo,

persona y lugar

2.2 Índices vitales

2.2.1 Definición y conceptos básicos
2.2.2 Integración de las tasas: fórmulas
2.2.3 Cálculo de tasas
Unidad 3. Medidas de asociación e impacto 3.1 Enfoque de riesgo 25 HRS
3.1.1 Conceptos básicos
3.1.2 Estudios para análisis de riesgo

3.2 Medidas de asociación causal

3.2.1 Riesgo relativo
3.2.2 Riesgo atribuible
3.2.3 Riesgo atribuible %
3.2.4 Riesgo atribuible al factor de riesgo en la población
3.2.5 Riesgo atribuible al factor de riesgo en la población %
3.2.6 Razón de posibilidades (Odds Ratio [OR]) o razón de
momios [RM]

UNIDAD 1: Estadística descriptiva en salud

COMPETENCIA ESPECÍFICA: 1. Explica la importancia de la ordenación sistemática de datos para describir la distribución de frecuencias mediante
inferencia estadística.
CONTENIDO NUCLEAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO AXIOLÓGICO COMPETENCIA TRANSVERSAL
1.1 Bioestadística y medicina Habilidad para el análisis de Actitud de trabajo  Análisis y manejo de la
basada en evidencias datos o información que además organizado y información.

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1.2 Tipos de variables le permitan emitir juicios de sistematizado  Elaborar informes.

1.3 Distribución de frecuencias
1.4 Validez y confiabilidad.
acuerdo con los resultados demostrado en la  Manejo de las tecnologías de
obtenidos al realizar cálculos calidad de sus trabajos la información y de la
matemáticos. entregados a su comunicación.
profesor.  Transmitir ideas de manera
Capacidad organizar información clara y precisa.
y darle un sentido práctico al  Tomar decisiones
interpretar los resultados  Manejar y resolver conflictos.
obtenidos.  Aplicar la metodología de la
investigación.
Destreza para discriminar y/o
 Crear e innovar
clasificar información que le
permita la toma de decisiones.

LOGRO EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE FECHAS DE ENTREGA

Foro: rúbrica de Foro Actividad 1. Foro. 10 de abril de
1.1 Asociación: evaluación en la que Interacción. El profesor solicita a los estudiantes 2018
Categorizar, se valore la que busquen información y respondan las
diferenciar, capacidad del
siguientes preguntas en el foro, también que lean
discriminar y estudiante para
expresar ideas con las aportaciones de sus compañeros: ¿Qué es la
ordenar, la
información claridad, medicina basada en evidencias? ¿Qué es lo que
obtenida para investigación en saben acerca de la obesidad y el sobrepeso en
analizar e fuentes confiables, nuestro país?
interpretar el dé retroalimentación
significado del a sus compañeros. Producto. Después, el profesor solicitará que
resultado. revisen el documento de ENSANUT (2012) y, con
1.2 Clasificación: Tarea: Diseñar una
base en él, elaboren una tabla en la que indiquen,
Organizar, lista de cotejo donde
el estudiante por género y edad, por ejemplo, frecuencias de
ordenar,

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clasificar demuestre sobrepeso y obesidad en México. Una vez hecho

información habilidades para esto, confrontarán esta información con lo que
para realizar determinar habían respondido en la actividad anterior.
análisis asociación, anote si
comparativo. es capaz o no de:
1.3 Generalizar.
Concluir e inferir - Categorizar, Investiga en libros de texto de estadística ¿Qué
y proponer diferenciar, son las medidas de tendencia central?
estrategias de discriminar y ordenar,
acuerdo con los la información Busca en internet en un buscador denominado
resultados. obtenida para CrossRef, para ello anota palabras clave sobre un
1.4 Especificación. analizar e interpretar tema de tu interés en el área de salud pública para
Argumentar una el significado del investigar, el buscador es similar a google, puedes
decisión desde resultado. hacer búsquedas en español y en inglés.
los cálculos
matemáticos. De clasificación.
1.5 Toma de Categorizar,
decisiones. diferenciar,
Decidir y discriminar y ordenar, Tarea. Los estudiantes buscarán información Actividad 2. Tarea. 20 de abril
proponer la información sobre medidas de tendencia central. Retomarán la de 2018
estrategias para obtenida para
tabla que elaboraron para la actividad de Foro,
la búsqueda de analizar e interpretar
soluciones. el significado del describirán cuál es el significado o la
resultado. interpretación que le dan a los datos obtenidos.
De clasificación. Organizarán los datos en una nueva tabla,
Organizar, ordenar, indicarán la media de edad e interpretarán los
clasificar información resultados obtenidos respecto al coeficiente de
para realizar análisis kappa, Kuder Richardson y Alfa de Crombach.
comparativo.
Como conclusión, mencionarán alguna propuesta
para reducir los índices del tema que hayan

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Especificación. trabajado, por ejemplo, obesidad y sobrepeso en

Argumentar una la media de edad identificada.
decisión desde los
cálculos Autorreflexión: El estudiante contestará
matemáticos.
preguntas en relacionadas con su proceso de
1.5 Toma de
decisiones. Decidir y aprendizaje en esta unidad, por ejemplo: ¿Te
proponer estrategias ayudaron tus conocimientos de Estadística básica
para la búsqueda de para la comprensión de los temas y desarrollo de
soluciones. actividades? ¿Consideras que te faltó profundizar
en algún tema? ¿Qué utilidad identificas de estos
conocimientos para tu práctica profesional?

UNIDAD 2: Estadísticas vitales

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Identifica las principales estadísticas vitales que permiten la comparación entre poblaciones mediante el uso de
razones y proporciones para expresar indicadores y determinar la velocidad de ocurrencia de cada evento (mortalidad, natalidad, otros).
CONTENIDO NUCLEAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO AXIOLÓGICO COMPETENCIA TRANSVERSAL
2.1 Los indicadores de la salud Habilidad para el análisis de Actitud de trabajo organizado  Análisis y manejo de la
datos o información que además y sistematizado demostrado información.
2.2 Índices vitales. Definición y le permitan emitir juicios de en la calidad de sus trabajos  Elaborar informes.
conceptos básicos acuerdo con los resultados entregados a su profesor.  Manejo de las tecnologías
obtenidos al realizar cálculos de la información y de la
2.3 Tasas específicas de matemáticos. comunicación.
morbilidad  Transmitir ideas de
Capacidad organizar información manera clara y precise.
y darle un sentido práctico al  Tomar decisiones

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interpretar los resultados  Manejar y resolver

obtenidos. conflictos.
 Aplicar la metodología de
Destreza para discriminar y/o la investigación.
clasificar información que le  Crear e innovar
permita la toma de decisiones.

UNIDAD 3: Medidas de asociación e impacto

COMPETENCIA ESPECÍFICA: Distingue los factores asociados a la ocurrencia de un evento o enfermedad en una población, mediante métodos de
probabilidad de riesgo y estimular el impacto en la salud.
CONTENIDO NUCLEAR CONTENIDO PROCEDIMENTAL CONTENIDO AXIOLÓGICO COMPETENCIA TRANSVERSAL
1.1 ENFOQUE DE RIESGO Habilidad para el análisis de Actitud de trabajo organizado y  Análisis y manejo
1.1.1 CONCEPTOS datos o información que además sistematizado demostrado en la de la información.
BÁSICOS le permitan emitir juicios de calidad de sus trabajos  Elaborar informes.
1.1.2 FACTORES DE
acuerdo con los resultados entregados a su profesor.  Manejo de las
obtenidos al realizar cálculos tecnologías de la
RIESGO
matemáticos. Actitud activa de crecimiento al información y de
1.1.3 EXPOSICIÓN mostrar mejoría en cada una de la comunicación.
1.1.4 ESTUDIOS PARA Capacidad organizar información las actividades realizadas.  Transmitir ideas
ANÁLISIS DE RIESGO y darle un sentido práctico al de manera clara y
1.2 RIESGO ABSOLUTO interpretar los resultados precise.
1.3 RIESGO RELATIVO obtenidos.  Tomar decisiones
(DIFERENCIA DE RIESGOS)  Manejar y resolver
Destreza para discriminar y/o conflictos.
1.4 RIESGO ATRIBUIBLE clasificar información que le
1.5 RIESGO ATRIBUIBLE %  Aplicar la
permita la toma de decisiones. metodología de la
1.6 RIESGO DE LA POBLACIÓN
investigación.

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1.7 RIESGO ATRIBUIBLE Habilidad para integrar lo  Crear e innovar

POBLACIONAL aprendido conceptualmente a
1.8 RIESGO ATRIBUIBLE nivel práctico e interpretar y
realizar propuestas de
POBLACIONAL %
intervención y de solución como
1.5. RAZÓN DE POSIBILIDADES gestor de la educación para la
(ODDS RATIO [OR] [RM]) salud.

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