ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

PLAN ANUAL DE ASIGNATURA ESTATAL

(Formación Ciudadana para Adolescentes Mexiquenses)

Ciclo Escolar 2017 - 2018

PRESENTACION

La asignatura de Formación ciudadana para adolescentes mexiquenses, pretende que los

jóvenes de nuevo ingreso en secundaria, se vean comprometidos en actividades destinadas a
aumentar sus experiencias y oportunidades en relación a su aprendizaje del territorio en el que viven
y se relacionan. Con lo anterior esta asignatura pretende que:

- Los estudiantes, aprendan competencias éticas y ciudadanas, que les permitan integrarse de
manera agradable y participativa a la sociedad.

- Los estudiantes, asimilen sus derechos y los apliquen en su defensa ante los que le rodean

- Los estudiantes cumplan con sus responsabilidades ciudadanas

- Los estudiantes, amplíen un pensamiento crítico que los haga ciudadanos conscientes de sus
problemas.

- Los estudiantes participen activamente en las decisiones que convengan a los demás.

- Los estudiantes que aprecien y respeten la multiplicidad, que los lleve a la interculturalidad,
entre otros valores que hagan de ellos individuos capaces de convivir.

Esta asignatura será por tanto un referente importante para que los jóvenes puedan
comprender los cambios físicos y sociales a los que se enfrentan, para que a partir del conocimiento y
sus experiencias personales puedan conformar una identidad orgullosamente mexiquense, al servicio
de la democracia y de la sociedad.
INTRODUCCION

El presente Plan anual de Asignatura Estatal (Formación Ciudadana para Adolescentes

Mexiquenses), plantea como objetivo principal, fomentar una educación que promueva en los
alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 70 el ejercicio responsable de su libertad y el desarrollo
de su autonomía moral; así como la capacidad de solidarizarse y preocuparse por el bienestar
colectivo en los ámbitos de la familia, la escuela y la sociedad.

Con el desarrollo de esta asignatura, se intenta que los estudiantes fortalezcan su identidad
regional a partir del reconocimiento y aprendizaje de problemas que enfrentan en su municipio
(Temamatla o comunidades circunvecinas) y/o región, así como su participación en la solución de los
mismos. Así mismo, se pretende tratar aspectos que brinden la posibilidad a los estudiantes de
reconocerse como protagonistas de los procesos sociales y culturales que se viven en el Estado de
México; se analizara la importancia de su participación dentro de las comunidades en donde se
desenvuelven, las cuales están regidas por normas que regulan la convivencia social; se propiciara el
reconocimiento del cumplimiento de las normas como medio para garantizar el respeto a los
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y obligaciones del ciudadano y la limitación del poder
de los gobernantes, utilizándolos como elementos fundamentales para lograr el perfil de egreso de
los alumnos, que a su vez se convierta en la formación de un ciudadano que promueva y fortalezca en
el Estado de México y en el país, una forma de convivencia enmarcada en los valores y la legalidad.

A través de los contenidos de este Plan, se promoverá el desarrollo de competencias

ciudadanas relativas al desenvolvimiento personal, ético y ciudadano de los alumnos, las cuales
apuntan a los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitirán dar respuestas basadas ante
las diversas situaciones que enfrenten en su vida personal y social, actuar de manera constructiva,
responsable y con un sentido de compromiso cívico.
DIAGNOSTICO

Secretaria de Educación
Servicios Educativos Integrados al Estado de México
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo
Departamento de Educación Secundaria Técnica del Valle de México SEIEM
Sector Escolar VIII
Zona Escolar XXIII

EXAMEN DE DIGNOSTICO
“2014,” Año de los tratados de Teoloyucan”

Escuela Secundaria Técnica

Asignatura: Formación Ciudadana para Adolescentes Mexiquenses

Nombre del Alumno:________________________________________________________________________________

Apellido paterno Apellido materno Nombre (s)

Grado: Primero Grupo: _____ Aciertos: _____ Calificación:_____ FECHA: ___ - ___ - 2017.

INSTRUCCIONES: Encierra con un ovalo el inciso de la respuesta correcta

1.- Nombre de nuestro estado

a) Estado de México b) Toluca c) México d) Distrito Federal

2.- Es la capital del Estado de México

a) Ciudad de México b) Toluca c) Distrito Federal d) México

3.- Es la máxima autoridad en el Estado de México

a) El Gobernador b) El Presidente c) El Diputado local d) El Congreso

4.- Es la máxima autoridad en nuestro municipio

a) El Gobernador b) El Presidente c) El Diputado local d) El Congreso

5.- Es un rio del estado de México

a) Rio Bravo b) Rio Papagayo c) Rio Lerma d) Rio Papaloapan

6.- Es un volcán del Estado de México

a) El Ajusco b) El pico de Orizaba c) Popocatepetl d) El Chichonal

7.- Nuestro Estado se divide en:

a) 16 Delegaciones b) 32 Estados c) 125 Municipios d) 55 Barrios

8.- El Himno al Estado de México, inicia:

a) Mexicanos al… b) El Estado de… c) Escuelas secundarias… d) Bandera de…

9.- Municipio colindante con Temamatla

a) Ozumba b) Juchitepec c) Amecameca d) Chalco

10.- Es una digna representante de la poesía latinoamericana y originaria del Estado de México.
a) Frida Calo b) Sor Juana Inés de la Cruz c) Josefa Ortiz de Domínguez d) Juana de Arco
 Después de haber aplicado el examen de diagnostico de 10 preguntas, a los alumnos de primer
grado, de la asignatura estatal (formación ciudadana para el adolescente mexiquense), el resultado
en conocimientos fue el siguiente:

Asignatura Estatal
Examen de diagnostico

8.5

8.1

7.7

7.4

1° A 1° B 1° C 1° D

Sacando un promedio de 7.9 entre los cuatro grupos, esto nos indica que tienen conocimientos
base de la Asignatura Estatal. Pues de 172 alumnos de primer grado, quedaron distribuidos de la
siguiente manera:

ALUMNOS 32 48 32 16 20 24 = 172
CALIFICACION 10 9 8 7 6 5 1360/172= 7.9
ENTRE = ENTRE =
TOTALES 320 432 256 112 120 120 = 1360 4 340 43 7.9
GPOS ALUMS.
 Respecto a los alumnos que obtuvieron cinco y seis de calificación, que son aproximadamente
el 25% del total de los estudiantes, son con los que debemos trabajar en:

- Espacios de regularización
- Replanteamiento de los aprendizajes esperados y
- Seguimiento en las listas de evaluación continua conforme se vaya avanzando en los temas de
los bloques.

En el examen de diagnostico aparte incluir preguntas de la asignatura, se agregaron preguntas

que nos permitieran conocer un poco más a los alumnos respecto a su aprendizaje:

GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO

SERVICIOS EDUCATIVOS INTEGRADOS AL ESTADO DE MEXICO
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No.

ASIGNATURA: ASIGNATURA ESTATAL CICLO ESCOLAR: 2017 -2018

Nombre del alumno:___________________________________________________ Gdo.: 1º Gpo.:”___” N.L:___

I. INSTRUCCIONES: Anota sobre la línea la respuesta correcta.

1.- Tu color favorito es el ________ 2.- La música que te agrada es:_______________________________

3.- Dos asignaturas que no te gustan: _____________________ y ________________________

II.INSTRUCCIONES: Tacha la respuesta de la opción con la que te identifiques.

4.- Escribes con la mano: Izquierda ___ Derecha ___ Con cualquiera de las dos ___
5.- ¿Se te dificulta escuchar a los maestros si te ubicas en las butacas de muy atrás? Si ___ No ___
6.- ¿Se te dificulta observar con claridad en el pizarrón, si te ubicas en las butacas de muy atrás? Si ___ No ___
7.- ¿Cuántas veces los maestros te deben repetir alguna instrucción? Una vez ___ Dos veces ___ Tres veces ___

Y se detectaron cinco alumnos que tienen dificultad para escuchar y siete que tienen deficiencia
visual, la alternativa para estos alumnos es que se ubiquen en las butacas cerca del pizarrón.

METAS
1. Atender al 100% de mis alumnos (175 distribuidos en cuatro grupos)
2. Nivelar a los grupos de menor promedio
3. Lograr que el 100% de mis alumnos apruebe.
ESTRATEGIAS
1.1. Utilizar métodos y técnicas adecuadas que permitan la cobertura de los grupos asignados.
1.2. Adecuar el desarrollo de sus actividades docentes a las características de cada grupo que
atienda.

1.3. Emplear actividades lúdicas que permitan la atención de la mayoría de alumnos.

2.1. Mantener al corriente y presentar oportunamente a la Coordinación de Actividades

Académicas los registros de control de asistencia y de evaluación del aprovechamiento de los
alumnos a mi cargo.
2.2. Informar a la Coordinación de Asistencia Educativa acerca de las características individuales y
generales de los alumnos de los grupos que atiendo.

3.1 Evaluar el aprendizaje de los alumnos a su cargo conforme a las normas establecidas al
respecto.
3.2 Preparar oportunamente, de acuerdo con los lineamientos establecidos, tanto los
instrumentos de evaluación inicial, parcial y final como los cuestionarios para los exámenes
extraordinarios de regularización y, en su caso, para los exámenes a titulo de suficiencia.
3.3. Coordinar acciones con la academia de maestros para elaborar el plan anual de trabajo que
se debe desarrollar con los grupos que le sean asignados, adecuando lo didáctico y lo
pedagógico de acuerdo a las características de los grupos asignados.

CAMPOS DE FORMACION

Los programas de la Asignatura Estatal ofrecen oportunidades para integrar y aplicar

aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los estudiantes; fortalecer contenidos específicos
de la región y la entidad, y apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educación Básica y de las
competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas particulares de la
localidad, y el contexto donde viven y estudian.

Se cursa en el primer grado de la educación secundaria.

La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio
crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los
derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas
para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.

Asume la necesidad de reconocer que cada generación tiene derecho a construir su propia
plataforma de valores, y el sistema educativo la obligación de proporcionar las habilidades sociales y
el marco de reflexiones que contengan los principios esenciales de una comunidad diversa, libre,
democrática y justa, asumiendo que los valores cambian, pero los principios esenciales para la
convivencia son insoslayables.
 Asimismo, acepta en las vivencias y el debate que se genera sobre ellas, su base metodológica,
para plantear el dilema ético retroalimentando la discusión con el estudio de roles. Observa, en la
estética, otro sustento de la ética, los ve como lenguajes que permiten expresar la subjetividad que
define la realidad en la que vive el ser humano y reconoce a la expresión de la belleza y la sensibilidad
como generadores de valores para la convivencia.

Las condiciones para establecer relaciones interpersonales armónicas y constructivas serán, en

todo caso, la autoestima, la autorregulación y la autonomía, migrando de una visión heterónoma a la
autonomía en la toma de decisiones del conocimiento y cuidado del cuerpo que hacen otros, al
cuidado del cuerpo por uno mismo. La autonomía implica el reconocimiento de la responsabilidad
individual frente al entorno social y natural; por ejemplo, al evitar las adicciones cumplo mi
responsabilidad con mi cuerpo al tiempo que cuido el entorno.

En este campo se integran, con la misma perspectiva formativa, los espacios curriculares que
atienden el desarrollo del juicio moral, el cuidado de la salud y la integración de la corporeidad. En
conjunto, estos espacios favorecen el trabajo colaborativo como sustento de la confianza comunitaria
para el siglo XXI.

ENFOQUE DIDACTICO

Esta asignatura ofrece a los alumnos mexiquenses oportunidades y experiencias de aprendizaje

para que integren y apliquen conocimientos del entorno social, cultural y natural de la entidad,
coadyuvando al logro del perfil de egreso de la Educación Básica y de las competencias para la vida.

Con este programa de estudio se pretende que los alumnos desarrollen competencias éticas y
ciudadanas, que les permitan ejercer sus derechos y respetar los de los demás; cumplir con sus
responsabilidades; desarrollar un pensamiento crítico; participar activamente en los asuntos de
interés colectivo; respetar y apreciar la diversidad y valorar la interculturalidad; intervenir en la
construcción de una sociedad acorde con los valores y principios democráticos; respetar la dignidad
de las personas, y establecer formas de convivencia incluyentes y equitativas. Para lograrlo, el
enfoque con el que habrán de trabajar los docentes y los alumnos es eminentemente preventivo y
formativo, planteado a través de la articulación permanente de dos ejes de trabajo: Formación ética y
Formación ciudadana.

La travesía del adolescente en la escuela secundaria, se ve trastocada por todos los cambios que
éste presenta en esta etapa de su vida; su identidad se va construyendo a partir del conocimiento y

experiencias adquiridas en su historia de vida, el contexto en que se desenvuelve, además de los

cambios físicos, emocionales, sociales y culturales a los que se enfrenta, lo que da como resultado
diferentes formas de relacionarse, que los adolescentes expresan en su vida cotidiana familiar, escolar
y social.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
El tratamiento de este subcampo se encuentra estrechamente ligado con tres competencias de
Formación Cívica y Ética, a las cuales contribuye directamente:

CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO.

Esta competencia consiste en la identificación de características físicas, emocionales y cognitivas

que hacen a cada persona singular e irrepetible, reconociéndose con dignidad y valor, aptitudes y
potencialidades para establecer relaciones afectivas para cuidar su salud, su integridad personal y el
medio natural, así como para trazarse un proyecto de vida orientado hacia su realización personal. Se
desarrolla a la par que el reconocimiento y la valoración de los otros, implicando el ejercicio de un
pensamiento crítico y autónomo sobre su persona, puesto que un sujeto que reconoce los valores, la
dignidad y los derechos propios, puede asumir compromisos con los demás.

AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

Se expresa en la capacidad de las personas para discernir los intereses y motivaciones

personales respecto a los demás. Consiste en la facultad de las personas para ejercer su libertad al
tomar decisiones y regular su comportamiento de manera responsable y autónoma con base en el
conocimiento de sí mismo, trazando metas y esforzándose por alcanzarlas. Aprender a autorregularse
implica actuar con responsabilidad, regular sus acciones y tomar decisiones en base a juicios razonados con el
fin de no dañar la salud, la integridad y la dignidad personal y la de los demás.

RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD.

Se refiere a las facultades para reconocer la igualdad de las personas en dignidad y derechos,
así como a respetar y valorar sus diferencias en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir y
convivir. La diversidad es una condición inherente a cualquier forma de vida y se expresa en aspectos
como edad, sexo, religión, fisonomía, costumbres, tradiciones, formas de pensar, gustos, lengua y
valores personales y culturales.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRIMER BIMESTRE (SEPTIEMBRE – OCTUBRE)

BLOQUE I. Desarrollo personal y social del adolescente mexiquense

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto de las diferencias y rechazo a la discriminación • Valoración de la democracia como

forma de vida y de gobierno
EJES FORMATIVOS
Formación ética • Formación ciudadana

APRENDIZAJES TIEMPO
CONTENIDOS
ESPERADOS

1.1. Identifica los 1.1.1.Los adolescentes mexiquenses y su Periodo bimestral:

cambios que se identidad personal 01/09 – 10/10/14
presentan en su a) Aspectos que definen la identidad personal
adolescencia y la del adolescente mexiquense y que lo hacen Examen: 03-09/10/14
irrepetible: cambios físicos, emocionales,
manera en que
habilidades, gustos, sentimientos, costumbres y
influyen en la tradiciones.
Entrega de
construcción de evaluaciones:
su identidad y en 1.2.1. La convivencia y participación 10/10/14
las relaciones que adolescente
establece con los a) Aprender a convivir y respetar.
otros. b) La convivencia en la escuela secundaria y el
sentido de pertenencia a diferentes grupos:
1.2. Reconoce la amigos, familia, clase, equipos escolares y
diversidad como deportivos, tribus urbanas y clubes.
una oportunidad
1.3.1. Diversidad y convivencia
para fomentar
a) Expresiones de respeto a la diversidad en la
una convivencia escuela, familia y comunidad.
sustentada en el b) Situaciones discriminatorias que ponen en
respeto a las riesgo a la convivencia: estereotipos, estigmas
diferencias. y prejuicios.
c) Consecuencias sociales de la discriminación.

TEMAS DE ANALISIS Y REFLEXION

El respeto a las diferencias en el salón de clases y la escuela.
 Discrimino o respeto.
SEGUNDO BIMESTRE (NOVIEMBRE – DICIEMBRE)
Bloque II. Responsabilidades en la construcción de una vida democrática

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Valoración de la democracia como forma de vida y de gobierno • Respeto de las diferencias y

rechazo a la discriminación
EJES FORMATIVOS
Formación ética • Formación ciudadana

APRENDIZAJES CONTENIDOS TIEMPO

ESPERADOS

2.1. Comprende la 2.1.1.Vivir y convivir en democracia Periodo bimestral:

importancia de a) El significado de vivir en democracia. 13/10 – 05/12/14
b) Principios y valores de la democracia:
asumir los valores
libertad, justicia, igualdad, responsabilidad, Examen:
de la democracia honestidad, legalidad, participación y
para establecer 28/11-4/12 /14
pluralidad.
relaciones sanas y c) El diálogo con base en argumentos como
respetuosas en los herramienta para el ejercicio de la Entrega de
espacios donde democracia. evaluaciones:
participa. d) El adolescente mexiquense y la 05 /12/14
democracia en su familia, escuela y
2.2. Promueve comunidad.
prácticas sociales
en favor de una 2.1.2.La democracia la hacemos todos
a) Responsabilidades de los ciudadanos ante
convivencia
una vida democrática.
democrática en su b) Situaciones que vulneran la democracia en
escuela, familia y la escuela, la familia y la comunidad:
comunidad. discriminación, intolerancia, abuso, falta de
equidad y solidaridad, entre otras.
c) Instituciones y organismos que garantizan
la participación ciudadana y la democracia
en el Estado de México.

TEMAS DE ANALISIS Y REFLEXION

● Consecuencias de la ausencia de valores democráticos en la vida cotidiana de los adolescentes

en la familia y en la escuela.
● Contribución de los adolescentes mexiquenses para el desarrollo de la democracia.
TERCER BIMESTRE (ENERO – FEBRERO)
Bloque III. Los derechos humanos son de todos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación • Sentido de justicia y legalidad

EJES FORMATIVOS
Formación ética • Formación ciudadana

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS TIEMPO

3.1. Reconoce la 3.1.1. La interculturalidad en el Estado Periodo bimestral:

riqueza de la de México 08/12/14 –
pluralidad y la a) Interculturalidad y diversidad en la 09/02/15
diversidad de la sociedad mexiquense: grupos étnicos,
tribus urbanas, mujeres, adultos Examen:
sociedad mexiquense y
mayores, migrantes, grupos religiosos,
rechaza las 03-06/02/15
entre otros.
manifestaciones de b) Situaciones de exclusión y marginación
discriminación. en la población de la entidad Entrega de
mexiquense. (semana 16) evaluaciones:
3.2. Identifica 09/02/15
situaciones de 3.2.1. Los derechos humanos, camino a
marginación y la democracia
exclusión de individuos a) Los adolescentes como sujetos de
y grupos sociales en su derecho. (semana 17)
contexto y argumenta b) Responsabilidades y derechos del
adolescente mexiquense. (semana 18)
cómo debilitan la
c) Situaciones que vulneran el ejercicio
convivencia de los derechos humanos en la entidad.
democrática. (semana 19)

3.3. Propone acciones 3.3.1.

de participación en la
promoción de los
derechos humanos en
beneficio de una
convivencia
democrática.
a) Organizaciones e instituciones que
promueven y protegen los derechos
humanos en la entidad. (semana 20)
b) Instrumentos estatales y nacionales
que garantizan la protección de los
derechos de niños, niñas y adolescentes.
(semana 21)

TEMAS DE ANALISIS Y REFLEXION

Estrategias para promover los derechos humanos en su comunidad.

 Consecuencias de la exclusión económica y social en el Estado de México.
CUARTO BIMESTRE (MARZO – ABRIL)
Bloque IV. Hacia la construcción de una cultura de la legalidad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Sentido de justicia y legalidad • Respeto a las diferencias y rechazo a la discriminación

EJES FORMATIVOS
Formación ética • Formación ciudadana

APRENDIZAJES CONTENIDOS
TIEMPO
ESPERADOS

4.1. Reconoce el 4.1.1. La cultura de la legalidad y los Periodo bimestral:

beneficio de las adolescentes 10/02 – 20/04/15
a) Las reglas y normas en la escuela, la
reglas y las normas
familia y la comunidad. Examen:
para favorecer la vida b) Su significado para una convivencia 13-17/04/15
democrática en la democrática.
familia, la escuela y c) La participación de la ciudadanía en la
la comunidad. elaboración de reglas y normas. La asunción Entrega de
de compromisos para respetarlas. evaluaciones:
4.2. Analiza en su d) Situaciones que ponen en riesgo la 20/04/15
contexto situaciones integridad de los adolescentes: delincuencia,
que ponen en riesgo corrupción, violencia intrafamiliar y bullying.
su integridad personal
y social y describe 4.2.1. Responsabilidad ciudadana en la
construcción de una cultura de la legalidad
cómo afectan a la
a) Respeto a la diversidad, conductas
convivencia solidarias y honestas, apego a la legalidad en
democrática. el Estado de México.
b) Derecho y responsabilidad de la ciudadanía
4.3. Propone acciones en la exigencia de transparencia y rendición
individuales y de de cuentas a las instituciones públicas del
grupo que Estado de México.
contribuyen al c) Leyes y normas que garantizan la
desarrollo de una transparencia y el acceso a la información
cultura de la pública en el estado. --Instrumentos y
legalidad. procedimientos para solicitar información
pública a las instancias gubernamentales.

TEMAS DE ANALISIS Y REFLEXION

● Compromiso de los adolescentes en la construcción de una cultura de la legalidad.

● Legalidad o ilegalidad.
QUINTO BIMESTRE (MAYO – JUNIO)
Bloque V. Aportaciones de los adolescentes a la convivencia democrática mexiquense
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Valoración de la democracia como forma de vida • Sentido de justicia y legalidad • Respeto a las
diferencias y rechazo a la discriminación
EJES FORMATIVOS
Formación ética • Formación ciudadana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
5.1. Propone
acciones viables, en
el marco de los
derechos humanos,
que contribuyan a
enfrentar situaciones
que ponen en riesgo
a la comunidad
mexiquense.
5.2. Plantea
alternativas para
favorecer la asunción
de la democracia
como forma de vida
de los mexiquenses.
CONTENIDOS
TIEMPO
5.1.1. Los problemas que se viven en el Periodo bimestral:
entorno 22/04 – 29/06/15
a) Diversidad social y económica en
municipios, colonias y barrios del Estado de Examen:
México. 22-26/06/15
b) Problemática que se presenta en la
entidad mexiquense (violencia y
discriminación, índice de desarrollo Entrega de
humano, porcentajes de pobreza, nivel evaluaciones:
educativo, índices de delincuencia) y 29/06/15
soluciones plausibles en el marco de los
derechos humanos.
c) Propuestas de solución a las
problemáticas planteadas desde las
posibilidades de los adolescentes
mexiquenses.
5.2.1. Factores que favorecen la inclusión
y la convivencia democrática
a) Políticas públicas que deben beneficiar a
la población en el Estado de México
relacionadas con educación, salud,
seguridad pública y sano esparcimiento de
los adolescentes.
b) Instituciones públicas en la entidad, que
garantizan la legalidad, democracia,
seguridad, educación, justicia, convivencia
social y previenen la delincuencia y la
violencia.
c) Participación de los adolescentes en la
construcción de ambientes para la
convivencia democrática y la inclusión en
la sociedad mexiquense.
MÉTODOS
Análisis Desmenuzar, desglosar, distinción de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elementos.

Síntesis Componer, armar un todo por la reunión de sus partes, integrar los temas con los
elementos suficientes:
Narrativo Tener la habilidad para contar o dar a conocer lo sucedido apoyándonos en láminas
Expositivo Dar a conocer de manera amplia profunda y clara un determinado tema
Observación Fijar la atención capacidad   para detectar situaciones
Inductivo Razonamiento sacar de hechos particulares una conclusión general
Deductivo Por el cual se procede lógicamente de lo universal a lo particular
Reflexivo Hacer un balance o una comparación de los contenidos y enjuiciarlos
Crítico Permite que el alumno sea capaz de emitir un juicio profundo para con los hechos sociales,
cívicos y éticos.

RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos que se sugieran deben permitir a los alumnos ponderar y contrastar
información, para lo cual se pueden utilizar materiales educativos impresos y digitales que se
encuentran en los centros escolares, los acervos de las Bibliotecas de Aula y las Bibliotecas Escolares.
También pueden utilizarse publicaciones y boletines de organismos públicos e instituciones, como la
Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH) y la Comisión Estatal de Derechos Humanos (CEDH),
el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), el Consejo Nacional Contra las
Adicciones (CONADIC), entre otras. En el diseño del programa se deben considerar también los
recursos y apoyos que hay en la localidad (personas, instituciones, leyes, etc.), la comunicación con
otros miembros de la comunidad, la organización y participación en programas o grupos ya existentes
a favor de un entorno más seguro.

EVALUACION
La evaluación aplicada a la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y
riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que
sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios
de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa
mejorándola progresivamente.
 Los aspectos de evaluación bimestral en presente ciclo escolar, serán los siguientes:

Estrategia de Evaluación

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE MI ASIGNATURA

(competencias, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes y conocimientos)
Se lograran y se evaluaran a través de:
Rubricas, Lista de Evaluación Continua y Lista de Cotejo, estas servirán para calificar

PARTICIPACION
Asistencia, trabajo en equipo,
respuestas a preguntas del
profesor, dinámica en mesa
redonda, visita a museos.
2.5
AUTOEVALUACION Y
EXAMEN ESCRITO APUNTES
COEVALUACION
Sellos en actividades
Preguntas abiertas (opinión
realizadas en clase y en tareas
Valores y actitudes, aprendizajes y personal), preguntas de
(máximo 2 preguntas
acciones individuales y de grupo. opción múltiple y de relación
generadoras), limpieza,
de columnas.
ortografía y forro.
2.5 2.5 2.5
10

BIBLIOGRAFIA
- Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Formación
ciudadana para adolescentes mexiquenses. Dirección de Educación Secundaria y Servicios de
Apoyo. Servicios Educativos Integrados al Estado de México. Primera edición, 2012

- Moreno González José Antonio, Formación ciudadana para adolescentes mexiquenses.

Educación secundaria, Ediciones Punto Fijo. México 2012

- Vidales delgado Ismael. Orientación educativa. Editorial Trillas, sexta edición 1994

- Velázquez Reyes, Luz María (2010). Adolescentes en tiempos de oscuridad. México.

Ediciones eikon.
WEBGRAFIA
- http://es.wikipedia.org/wiki/Estado_de_M%C3%A9xico

- http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_Estado_de_M%C3%A9xico

- http://es.wikipedia.org/wiki/Temamatla

- http://intercel.weebly.com/uploads/7/1/9/0/7190677/ciudadana_.pdf

TEMAMATLA, MEXICO, AGOSTO DE 2014.

REVISO VISTO BUENO

COORDINADOR ACADEMICO DIRECTORA DEL PLANTEL

ELABORO