Institución Educativa Técnica de Promoción Social.1 PDF

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE PROMOCIÓN SOCIAL

Aprobada en los niveles preescolar, Básica y Media por resolución Nº0200 de octubre 20 del
1960.
Registro DANE: 113244000125
EL CARMEN DE BOLIVAR.
GUIAS DE APRENDIZAJES – EDUCACION EN CASA

GRADO: SEGUNDO
AÑO 2020
SEMESTRE 2
Imagen Nº 1 https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.freepik.es%2Fvector-
premium%2Fnino-dibujos-animados-leyendo-libro- pila-libros formando casa_4351719.
Querido estudiante;
Recibe de parte de tu profesora un fuerte abrazo con amor sincero desde la
distancia, espero te cuides cada día al igual tu familia, te elaboré guías de
aprendizajes para que puedas realizar con la ayuda de tus padres dedicándote el
tiempo disponible para que logres los objetivos propuestos del semestre, te deseo
éxito en tu aprendizaje.
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¡Bienvenidos a un nuevo reto!

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE PROMOCIÓN SOCIAL
Aprobada en los niveles preescolar, Básica y Media por resolución Nº0200 de octubre 20 del 1960.
EL CARMEN DE BOLIVAR.
TABLA DE CONTENIDOS PAGS

IDENTIFICACIÓN…………………………………………………………………… 1
4 – 92
LENGUAJE…………………………………………………………………………..
Guía 1 la comunicación……………………………………………………………. 4
Guía 2. Medios de comunicación…………………………………………………. 12
Guía 3. Medios masivos……………………………………………………………. 19
Guía 4. Onomatopeyas…………………………………………………………….. 30
Guía 5 Señales de tránsito………………………………………………………… 35
Guía 6. Pictogramas……………………………………………………………….. 45
Guía 7. La puntuación………………………………………………………….….. 54
Guía 8 El acento y reglas ortográficas…………………………………………… 63
Guía 9. El Acento……………………………………………………………………. 75
Guía 10. Tipos de textos…………………………………………………………… 83
MATEMATICAS 93- 186
Guía 1 Noción de fracción…………………………………………………………. 93
Guía 2. Unidades de medida el reloj……………………………………………… 99
Guía 3. Unidad de medidas, el tiempo…………………………………………… 106
Guía 4. Unidades de medida longitud……………………………………………. 113
Guía 5 Unidad de medida, masa y peso………………………………………… 125
Guía 6. Adición y multiplicación………………………………………………….. 132
Guía 7. Términos de la multiplicación y sus propiedades………………………
142
Guía 8. Doble y el triple de la multiplicación……………………………………..
151
Guía 9. Loa Solidos…………………………………………………………………
Guía 10. Cuerpos redondos y figuras planas……………………………………. 159
Guía 11 la Recta……………………………………………………………………. 165
Guía 12. Los ángulos………………………………………………………………. 172
177
CIENCIAS SOCIALES 186 – 243
Guía 1 Medio de transporte……………………………………………………….. 186
Guía 2. Nuestro patrimonio cultural……………………………………………... 196
Guía 3. Mi País……………………………………………………………………… 201
Guía 4. Paisajes de la costa………………………………………………………. 212
Guía 5 Los Pueblos y ciudades……………………………………………………. 219
Guía 6. Mi Municipio………………………………………………………………… 225
Guía 7. Actividades económicas de mi municipio……………………………….
231
Guía 8 Autoridades municipales…………………………………………………..
237
CIENCIAS NATURALES 244 -275
Guía 1.materia y los estados……………………………………………………… 244
Guía 2. El ciclo del agua………………………………………………….............. 247
Guía 3. Ciclo del agua etapas…………………………………………………….. 249
Guía 4. El aire……………………………………………………………………….. 251
Guía 5. Sistema respiratorio………………………………………………………. 253
Guía 6. Ruta del aire en el cuerpo...……………………………………………… 255
Guía 7. Energía…………………………………………………...………………. 257
Guía 8 Clases de energía…………………………………………………………. 259
Guía 9. De que están hecho los materiales..…………………………………… 262
Guía 10. Objetos naturales y artificiales…………..……………………………. 265
Guía 11 Recursos naturales……………………………………………………… 268
Guía 12. Los recursos naturales y las necesidades humanas……………….. 271
Guía 13. Clasificación de lo recursos naturales humanas…………………..… 273
3
276 –291
ETICA.
Guía 1 Manual de convivencia…………………………………………………….. 276
Guía 2. Normas en familia…………………………………………………………. 279
Guía 3. La autoridad……………………………………………………………….. 283
Guía 4. Los grupos…………………………………………………………………. 286
Guía 5 Los valores…………………………………………………………………. 289
EDUCACIÓN ARTÍSTICA. 292 - 301
Guía 1.El Portafolio…………………………………………………………………. 292
Guía 2.El Color……………………………………………………………………… 296
Guía 3. Coloreado………………………………………………………………….. 299
Guía 4. La Silueta…………………………………………………………………… 301
EDUCACIÓN FÍSICA. 305 - 313
Guía 1. Patrones de locomoción 305
Guía 2. Equilibrio y desplazamiento……………………………………………….. 313
RELIGIÓN. 320 - 344
Guía 1 La oración………...…………………………………………………………. 321
Guía 2. Mandamiento del amor…….……………………………………………… 325
Guía 3. El Padrenuestro……………..…………………………………………… 328
Guía 4. El Perdón…………………………………….……………………………. 333
Guía 5 La Iglesia…………………………………………………………………… 337
Guía 6. La Iglesia y la amistad con Jesús……………………………………… 340
Guía 7. La Eucaristía……………………………………………………………….. 344
356 –377
INFORMÁTICA.
356
Guía 1.Hardware y Software…………………………………………………….. 359
Guía 2.programa wordpad………………………………………………………… 361
Guía 3. La Ventana Wordpad…………………………………………………….. 367
Guía 4. Escribir en Wordpad………………………………………………………. 370
Guía 5. Uso del Ratón………………………………………………………………. 373
Guía 6. Un lienzo para pitar…………………………………………………………..
378 -321
INGLES.
378
Guía 1.My Body…………………………………………………………………….. 382
Guía 2.My Face…………..………………………………………………………… 388
Guía 3. Medios de transportes..………………………………………………….. 367
Guía 4. Alimentos saludables………………………………………………………. 396
Guía 5. Los Adjetivos.……………………………………………………………….
406
Guía 6. Los Animales…….…………………………………………………………..
411
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GUIAS DE APRENDIZAJES
Lengua Castellana
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA DE PROMOCION SOCIAL
Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de noviembre GESTION
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
GUIA EDUCATIVA PARA ENVIAR ACTIVIDADES – EDUCACION EN CASA 2020
En el marco del estado de emergencia, económica, social y ecológica, derivado de la pandemia del COVID-19
VERSION 1
GUIA No. 1 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA

Eje Temático: La comunicación.
Objetivos. Identifica los elementos de la comunicación en diferentes contextos.
Grado: 2 Area/Asignatura: Castellano Periodo: 2-2020

Fecha de Inicio de Fecha Final de Horas de trabajo Horas de Límite de entrega
actividades: actividades: estudiantil seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
Docente (s): Elizabeth del Carmen Meza Velásquez
DBA/MALLA DE ESTANDAR EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE/MATRIZ DE APRENDIZAJE/INDICADOR DE LOGRO
REFERENCIA
REFERENTES DE Medios de comunicación y otros Cognitivo: Reconoce los
CALIDAD Identifica las características sistemas simbólicos. elementos de la comunicación
de los medios de Identifica los principales en diferentes contextos.
comunicación masiva a los elementos y roles de la
que tiene acceso comunicación para enriquecer Procedimental: Establece
procesos comunicativos. semejanzas y diferencias
Comprende la información que entre quien produce el texto y
circula a través de algunos quien lo interpreta.
sistemas de comunicación no
verbal Actitudinal: Expresa con
claridad sus ideas y asume una
actitud respetuosa frente a la
intervención de los demás.
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1. ACTIVIDADES PREVIAS.
1.1. (Exploración, Motivación).
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes deben
Observar la ilustración:
¡Gracias por
avisarme!
Hola Carmen. Nos
vamos a reunir en Nos vemos Pedro.
casa de Felipe a las 5
de la tarde ¿verdad?
¿Qué medio están utilizando los niños para comunicarse?
_______________________________________________________________
2. CONCEPTUALIZACIÓN
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2. CONCEPTUALIZACIÓN. Actividades de Estructuración - Momento para

comprender.
LA COMUNICACIÓN.
La comunicación es un proceso mediante el cual se transmite información entre dos o
más personas o grupos. La comunicación no es exclusiva de los seres humanos. Los
animales por ejemplo también se comunican.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
Observa la imagen.
Carmen Pedro
La comunicación es un proceso que requiere de una serie de elementos. Algunos de
los elementos de la comunicación son:
EMISOR Quien envía el PEDRO

mensaje
RECEPTOR Quien recibe CARMEN

el mensaje
MENSAJE Lo que se INVITACIÓN

comunica y que
puede ser una
idea, una
opinióno un
sentimiento.
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CANAL Elemento físico TELÉFONO

mediante el cual
se transmite el
mensaje.
CÓDIGO Es el sistema Palabras

empleado
para enviar el
mensaje.
1. DURANTE EL DESARROLLO
Actividades de Práctica y transferencia. Momento para practicar.
a. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.
 Inventa y escribe un diálogo entre estos dos personajes de acuerdo a sus
gestos
______________________________ _________________________________
______________________________ __________________________________
______________________________ _________________________________
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b. Escribe a cada fotografía, el elemento de la comunicación que representa.
Imagen 1._____________________________________________________________
Imagen 2._____________________________________________________________
Imagen 3._____________________________________________________________
c. Observa la nota que está al lado derecho. Luego, identifica y escribe:
EMISOR: _________________________________
RECEPTOR: _________________________________
Querido
MENSAJE: _________________________________
Andrés:
CÓDIGO: _________________________________
Tu tía vendrá
CANAL: _________________________________
A cuidarte.
Mamá.
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ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA – La postal. Observa las siguientes imágenes.
Frente o anverso
Atrás o Reverso
Lo que acabas de observar son las dos caras de una postal. Las postales sirven para
enviar mensajes breves desde diferentes lugares del país o del mundo.
Observa y responde:
¿Desde qué lugar se envía esta postal?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Quién envía la postal?

_____________________________________________________________________
¿ A Quién envían la postal?
_____________________________________________________________________
2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Evaluación y valoración.
ELABOREMOS UNA POSTAL.
Imagina que te encuentras de viaje y deseas enviar una postal a alguna persona de tu
familiao a un amigo especial.
 Antes de escribir la postal, completa la siguiente información:
 Nombre de la persona a quien le vas a enviar la postal.__________________
 Dirección completa: _____________________________________________
 Ciudad donde reside: ____________________________________________
 Departamento o País: ____________________________________________
 Para que te guíes, observa esta postal que se envía hacia una ciudad de
Colombia.
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Cartagena, diciembre 10 de 2020.

Querida abuelita:
Te cuento que hemos pasado
Unas vacaciones muy divertidas, aquí en Cartagena.
Te extrañamos mucho y quisiéramos que estuvíeras aquí.

Un beso,
Daniel.
Señora:
Crístina Castaño
Cra.18 Nº 5- 49
Neíva (Huíla)
 El remitente es:
_____________________________________________________________
 La postal se envía desde:
_____________________________________________________
 El destinatario vive en:
________________________________________________________
 La fecha de envío de la postal es
:_______________________________________________
3. Marca una X en la imagen del lugar que más te gustaría para enviar una
postal.
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4. Según el lugar que hayas elegido y el destinatario, redacta tu mensaje en el reverso

de la postal. No olvides incluir la fecha de envío y firmar al final del mensaje.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
_______________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
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Lengua Castellana
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 2 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA

Eje Temático: Medios de comunicación. Radio, televisión, prensa.
Objetivos. Conocer las características de los medios masivos de comunicación y su función social.
Grado: 2 Area/Asignatura: CASTELLANO Periodo: 2-2020

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Medios de comunicación Utiliza los medios de
CALIDAD DBA: y otros sistemas comunicación masiva para
Identifica las características simbólicos informarse y manifestar
de los medios de sus puntos de vista.
comunicación masiva a los Identifico los diversos
que tiene acceso. medios de comunicación Identifica las diferencias y
masiva con los que semejanzas entre los
interactúo. contenidos provenientes
de los diversos medios de
Caracterizo algunos medios
comunicación masiva con
de comunicación: radio,
televisión, prensa, entre los que interactúa: radio,
otros. televisión, prensa
Comento mis programas

favoritos de televisión o
radio.
Identifico la información
que emiten los medios de
comunicación masiva y la
forma de presentarla.
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1. ACTIVIDADES PREVIAS.(Exploración, motivación )

 Observa la imagen y encierra en un círculo rojo los medios de
comunicación que tú conoces.
 Comenta en tú cuaderno.
¿Cuáles de los medios de comunicación que encerraste en el círculo tienes en casa?

____________________________________________________________________
Podrías decir, ¿Cuál has manipulado con gran facilidad o por curiosidad?_________
¿Algún día tus padres han comprado la prensa o periódico para leer las noticias del
país y del mundo entero?________________________________________________
¿En tu casa escuchan algún programa de radio? ¿Cuál?_______________________
1. CONCEPTUALIZACION
(Actividades de Estructuración). Momento para comprender.

Queridos niños, a continuación veremos los medios de comunicación que son
instrumentos utilizados en la sociedad, para informar y comunicar mensajes en versión
textual, sonora, visual o audiovisual. Conoceremos cada uno de ellos y sabremos para
que nos sirven en la vida cotidiana.
¿Qué son los medios de comunicación?

Un medio de comunicación es un sistema técnico utilizado para poder llevar a
cabo cualquier tipo de comunicación. Este término refiere normalmente a aquellos
medios que son de carácter masivo, es decir, aquellos cuya comunicación se extiende
a las masas.
Sin embargo, existen medios de comunicación que se establecen en grupos

reducidos de personas y que son de carácter exclusivamente interpersonal. El
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ejemplo más claro de ello es el teléfono.
Fuente: https://concepto.de/medios-de-comunicacion/#ixzz6RKHQOq5e
¿Cómo se clasifican los medios de comunicación?
Los medios se clasifican según la estructura física que sirve de soporte para la
transmisión de la información, podemos distinguir:
 Los medios audiovisuales. Son los que pueden ser simultáneamente

escuchados y vistos. Se basan en dispositivos tecnológicos que emiten
imágenes y sonidos con el fin de transmitir la información, como es el caso de
la televisión y el cine.
 La televisión. Apareció en los años 30, es el medio con mayor índice de

público a nivel mundial. Los telespectadores de todo el mundo reciben la señal
de esta herramienta informativa en tiempo real, en vivo o diferido. Casi
cualquier acontecimiento mundial puede ser transmitido con imagen y sonido a
casi cualquier parte del mundo. A partir de esta se desprende toda una
industria de fabricación de televisiones y también de canales de transición.
 Los medios radiofónicos. Son el único medio que se basa exclusivamente en

información trasmitida bajo formato sonoro. Requiere un proceso de producción
mucho más sencillo que la televisión. Su nivel de acceso, también es un
aspecto en el cual aventaja al resto de los medios. Por otro lado desde el punto
de vista de la emisión radiofónica también resulta verdaderamente muy
sencillo, ya que para lograr la emisión se requiere de pocas máquinas de
sonido, micrófonos y pocas personas. La principal limitación tiene que ver con
la distancia geográfica y accidentes que imposibilitan la transmisión, y el sonido
se ve afectado.
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 Los medios impresos. Comprenden a las revistas, periódicos, magazines,

folletos y panfletos, todas las publicaciones que contengan una información a
ser transmitida. En la actualidad estos medios, por el elevado costo de
producción y la intromisión de Internet, están en declinación en cuanto a que su
público prefiere otros medios a la hora de informarse. Se requieren de muchos
puntos para certificar una producción de calidad en este medio, por ejemplo:
editores, correctores, buena calidad del papel, escritores y analistas
reconocidos, etc.
 Los medios digitales. Surgidos en la década de 1980. Estas “nuevas

tecnologías” han logrado expandirse con masividad. Se basan en las
computadoras personales, como también en celulares, tablets y todo tipo de
artefactos tecnológicos, cada vez con mayor rapidez transmiten la información
llegando a miles de personas.
Fuente: https://concepto.de/medios-de-comunicacion/#ixzz6RLDzqtDd
1. DURANTE EL DESARROLLO.
Actividades de práctica y transferencia. Momento para practicar.
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2. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Actividad. Escribe tú opinión sobre la importancia de los medios de comunicación.
. Con cuál de los medios de comunicación tienes más contacto y cómo lo estás
utilizando en estos tiempos de aislamiento.
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c. Vamos a poner en marcha nuestra creatividad, con los medios de comunicación.

Hoy elaboraremos un hermoso televisor… y construiremos nuestros propios
personajes que participaran en nuestro noticiero. Observa la imagen.
Vas a necesitar:
1 caja de cartón pequeña.
Papel para forrar la caja, el color es de tú preferencia.
4 Tapas de gaseosas del mismo color.
2 ganchos de maderas para elaborar los personajes.
Lana. Pinturas de diferentes colores, tijeras. Pegante, plastilina, alambre dulce un
pedazo.
Como lo vas hacer:
1. En una de las partes de frente de la caja, vas abrir un cuadro que simule la
pantalla de nuestro televisor
2. Forrar o pintar la caja por dentro, preferiblemente de un color suave o le
colocas un paisaje de fondo.
3. Pegas la parte superior de la caja, para poder proceder a forrarla, pídele ayuda
a tus padres.
4. Observa el televisor de la imagen y trata de hacerlo igual o parecido. Tu
creatividad debe brillar.
5. Para los personajes tomamos los ganchos uno por uno para hacer nuestros
personajes, decóralos según tu gusto.
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6. Luego trata de inventar y grabar un video presentando una noticia de tu

agrado. O puedes crear tu propio noticiero. Te invito a ver los noticieros del
medio día para que te des cuenta de lo que vas hacer… no te preocupes es
algo sencillo.
¡Manos a la obra!
Observa otras imágenes para tu creación.
Imagen que lleva por dentro enrollada en dos palitos para hacer correr la noticia
creada o tema. Este es el proceso del crecimiento de una planta. A medida que ocurre
el proceso vas pasando las imágenes despacio con ayuda de los palitos.
Actividad No. Teniendo en cuenta tu ritmo de aprendizaje, ahora vamos a resolver un

desafío. Lee las instrucciones para construir un sistema de comunicación (TELEFONO
NO CASERO); Libro Lenguaje entre textos No. 2. Semestre B, Desafío 76; Reto 1, 2 Y
3.
DESAFIO 77, RETO 1, 2 Y 3 .Pagina 39
19
GUIA No. 3 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE

Eje Temático: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN: Radio, televisión Y Prensa.
Conocer las características de los medios masivos de comunicación y su función social.
Objetivo.
Grado: 2º Área/Asignatura: Humanidades/Lenguaje Periodo: 3
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora
Docente (s): ELIZABETH MEZA VELASQUEZ
DBA/MALLA DE APRENDIZA- ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE
JE/MATRIZ DE REFERENCIA APRENDIZAJE/INDICADOR DE
LOGRO
REFERENTES DE Planea sus escritos a Medios de Utiliza los medios de
CALIDAD partir de dos elementos: comunicación y otros comunicación masiva
¿qué quiero decir? y sistemas simbólicos para informarse y
¿para qué lo quiero manifestar sus puntos de
decir? Identifico los diversos vista.
medios de comunicación Identifica las diferencias
masiva con los que
y semejanzas entre los
interactúo.
contenidos provenientes
Caracterizo algunos de los diversos medios
medios de comunicación: de comunicación masiva
radio, televisión, prensa, con los que interactúa:
entre otros. radio, televisión, prensa.
Contrasta las
Comento mis programas características de
favoritos de televisión o diferentes medios de
radio. comunicación masiva a
partir de la manera como
Identifico la información presentan la información.
que emiten los medios de Expresa con claridad
comunicación masiva y la
contenidos propios de los
forma de presentarla.
medios de comunicación
masiva.
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1. ACTIVIDADES DE INICIO (EXPLORACIÓN, MOTIVACIÓN)
a. Vamos a escuchar la noticia que transmitieron hace unos días. (Un adulto
realiza la lectura en voz alta)
En busca de la cerdita Peggy.

En Cali, una cerdita era la mascota de una veterinaria, quien la tuvo durante
tres meses y la sacaba a pasear todos los días para que tomara el sol.
Tristemente, en uno de esos paseos la cerdita
desapareció.
Como no tenía pezuñas desde su nacimiento, la dueña
dedujo que se la habían llevado por esta razón el animal
no podía correr.
El animal que nació sin pezuñas, ha estado bajo el
cuidado de la médica veterinaria Diana Mena, quien la
adoptó hace tres meses para poder cuidarla.
Peggy requiere de unas prótesis especiales para caminar
y su alimentación es controlada.
“La cerdita Peggy sigue desaparecida y su vida corre
peligro” (15 de enero 2016). En El Tiempo.
Imagen Nº 1.
 Comenta con tus padres sobre el contenido de la noticia.
b. Tiempo estimado: 30 minutos

Realiza las siguientes preguntas orientadoras con el objetivo de que
aproximar a los estudiantes al contenido de los recursos y activar
saberes previos del tema.
 ¿Cuáles son los medios de comunicación masiva?
__________________________________________________________
 ¿Para qué se comunican las personas?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Posteriormente, oriéntalos a que exploren el vídeo sugerido, que será
abordado durante el desarrollo de la siguiente clase.
1. Introducción a los medios masivos de comunicación
(http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=57471)
2. Tipos de medios masivos de comunicación
(http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=57472&desdeB
usquedaCol=true.
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3. Función de los medios masivos de comunicación.

(http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=57473).
Al llegar a clase Indaga sobre los saberes aprendidos en los videos vistos
extraclase. Teniendo como base esta información, los estudiantes pueden
discutir acerca de las siguientes preguntas, propuestas como parte de la
revisión de los recursos sugeridos:
 ¿Qué es el acto
comunicativo?______________________________________________
__________________________________________________________
 ¿Cuáles son los medios masivos de
comunicación?______________________________________________
__________________________________________________________
 ¿Cuál es la función principal de los medios de comunicación
masiva?___________________________________________________
__________________________________________________________
 ¿Cómo transmiten los medios de comunicación
masiva?___________________________________________________
__________________________________________________________
 ¿Cuáles son tus programas
favoritos?__________________________________________________
__________________________________________________________
2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN / CONCEPTUALIZACIÓN.

Tema 1. ¿Qué es la radio?
La radio es una aplicación concreta de una tecnología mayor, conocida como la
radiocomunicación. Esta tecnología es utilizada, por ejemplo, los barcos
mercantes o los aviones de guerra para enviar y recibir señales en una
frecuencia abierta. Pero específicamente, la radio es el uso civil,
informativo y de entretenimiento de la radiocomunicación.
La tecnología radiofónica consiste en la transmisión de

señales de cierto tipo de ondas electromagnéticas. Al
modularlas se altera su frecuencia o amplitud y así
estas ondas transmiten información, viajando desde el
emisor a los receptores. Luego pueden convertirse en impulsos
22
eléctricos que, a su vez, se transforman en sonidos audibles.
¿Cómo funciona la radio?

La radio funciona como todo mecanismo de comunicación, intermediando entre
un emisor y uno o más receptores, los cuales no comparten ubicación, y se
comunican sin verse, gracias a la transmisión en el aire de las ondas
electromagnéticas. Dicha comunicación puede ser recíproca sólo en ciertos
casos en que emisor y receptor intercambian sus roles por turnos.
Tipos de radio
Se conocen tres tipos de receptores de radio:
Receptor AM. Los receptores de Amplitud Modulada son los más simples y
económicos, y son empleados para la radiofonía, las comunicaciones en
aeropuertos o con fines comerciales de entretenimiento, aunque su frecuencia
abarca entre 500 a 1700 kHz. Es fácil de decodificar y consiste en una
variación estable de la amplitud de las corrientes ondulatorias, como indica su
nombre.
Receptor FM. Los receptores de Frecuencia Modulada trabajan con la
frecuencia de las ondas, en lugar de su amplitud, lo cual aporta numerosas
ventajas, como una mayor fidelidad o la posibilidad de eliminar las señales no
deseadas, ya que la amplitud es constante en las ondas. La mayoría de las
señales de uso abierto comercial son de esta naturaleza.
Receptor AUB. Incorporado cuando la transmisión digital de audio fue posible,
se trata del tipo más innovador de receptores, que emplea una red de
frecuencia única, con gran calidad de señales sonoras y de compensación de
las distorsiones ambientales.
Importancia de la radio
La radio revolucionó para siempre el mundo de las comunicaciones con una
nueva tecnología “sin hilos”, o sea, sin cables de ningún tipo, transmitida por el
aire e incluso en el vacío del espacio. Así suplantó al telégrafo y sus derivados.
Las aplicaciones comerciales, militares y prácticas de ello fueron y son muy
numerosas.
Además, la invención de la radio abrió el camino para otros inventos igual de
revolucionarios, como la televisión o la transmisión Wi-Fi de Internet, o la
radiolocalización y el radar.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/radio/#ixzz6NPavbA2Q.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/radio/#ixzz6NPaNhxYL.
Tema 2
La Televisión.
23
a. Observas las siguientes imágenes y responde dónde las vistes.
1. 2.
3. 4.
Responde:
1._____________________________________
2._____________________________________
3._____________________________________
4._____________________________________
¿Qué la Televisión?
Es un sistema de transmisión de imágenes y sonido a distancia a través de
ondas hercianas. En el caso de la televisión por cable, la transmisión se
concreta a través de una red especializada.
La noción de televisión surgió con la combinación del vocablo griego tele
(“distancia”) y el término latino Visio (“visión”). El concepto permite referirse
tanto al sistema de transmisión como al dispositivo que permite la visualización
de las imágenes (también llamado televisor), la programación televisiva y la
emisora de televisión.
24
Por ejemplo: “Me gustaría saber si van a transmitir el partido de Argentina por
la televisión o si tendremos que escucharlo por la radio”, “Marta le regaló una
televisión de 21 pulgadas a su hija para el cumpleaños”, “La televisión está
cada día más grosera: ya no existen programas aptos para toda la
familia”.
PRACTICO LO QUE SÉ…

1. Describe un programa de televisión que se desarrolle en la selva.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Lee y analiza el siguiente texto. Subraya las palabras más importantes y
escribe un compromiso que vas a cumplir para ver menos televisión.
Los efectos de la televisión en los niños
Los efectos de la televisión en el desarrollo social y emocional de los niños.
El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que le resta a otras
actividades importantes como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la
interacción con la familia y el desarrollo social.
Los niños también pueden aprender cosas en la televisión: unas pueden ser
educativas y otras inapropiadas o incorrectas. En la mayoría de las ocasiones,
los niños no saben diferenciar entre los contenidos que les vienen bien y los
que no, del mismo modo que su ingenuidad hace que tengan dificultades para
distinguir entre la ficción presentada en la televisión y la realidad.
Cuando los niños están viendo un programa de televisión, están también bajo
la influencia de numerosos anuncios comerciales, algunos de los cuales son de
bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida y juguetes.
Los niños que ven demasiada televisión están expuestos a un mayor número
de riesgos para su desarrollo intelectual y emocional. Algunos de ellos son los
siguientes:
25
- Sacar malas notas en la escuela. Sucede al dedicar más tiempo a la televisión

que a los deberes y al estudio.
- Leer menos libros. Demasiada televisión resta tiempo a la lectura.
- Hacer menos ejercicio físico. La televisión supone un grave peligro de
sedentarismo para los niños.
- Tener problemas de sobrepeso. El sedentarismo unido a un mayor consumo
de snaks y productos calóricos durante el tiempo que pasan sentados delante
de la televisión puede aumentar su riesgo de obesidad.
- Convertirse en niños pasivos. La celeridad con la que pasan las secuencias
de las imágenes en televisión puede hacer perder a los niños por otros juegos
tradicionales, que para ellos, se convierten en lentos, aburridos y sin interés.
- Entender parcialmente lo visto. La violencia, la sexualidad, los estereotipos de
raza y de género, y el abuso de drogas y alcohol son temas comunes en los
programas de televisión. Los niños son impresionables y pueden asumir que lo
que ellos ven en televisión es lo normal, seguro y aceptable.
Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de

comportamiento y actitudes que pueden ser abrumadores y difíciles de
comprender.
Mi compromiso es…_______________________________________________
_______________________________________________________________
Actividad Describe el programa de televisión que más te gusta de acuerdo

con: clasificación, horario, nombre y capítulos que más te ha impactado.
Tipos de programa.
Clasificación
Horario
Nombre del capitulo
Tema
Personajes
Mensaje
26
Tema 3. La prensa o periódico.

Observa las imágenes.
 Responde.
 ¿Qué hacen estas dos
personas?_______________________________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Has visto uno parecido por tu casa?_________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Qué venden?___________________________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Es importante este oficio o trabajo?_________________________________
______________________________________________________________
El Periódico
27
El periódico es un medio impreso de comunicación, que contiene toda clase de

noticias y análisis de opinión. Algunos periódicos circulan a diario, semanal y
mensualmente. En la actualidad, muchos periódicos nacionales e
internacionales informan a través de internet en formato digital.
SECCIONES DE UN PERIODICO.
Nacional: noticias del país.
Internacional: noticias de otros países.
Local: noticias de tu ciudad.
Deportes: noticias de actualidad deportiva.
Economía: noticias sobre finanzas, mercado y otros.
Cultura: noticias relacionadas con el mundo del arte y la cultura (literatura,
teatro, danza, música…)
Sociedad: noticias sobre el espectáculo y la farándula.
Los periódicos tienes páginas de clasificados, que contienen clase de avisos de
ventas de casa, carros, electrodomésticos y otros. En los clasificados también
aparece demanda y oferta de empleo.
1. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA.

a. Selecciona la imagen y el tema que podrían hacer parte de una
noticia que interese a todos.
Se necesitan más Cuál es tu helado Miguel se cayó de la

ambulancias favorito bicicleta
b. Busca un periódico y elige la noticia que llame tu atención. Describe en tu

cuaderno sus elementos. Para ello, hazte estas preguntas:
 ¿Cómo es el título? ¿De qué tamaño es?
 ¿Hay imágenes o fotografías?
28
 ¿Cómo está escrito el texto: en una columna o en varias?
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN.

Interpreta.
a. Encuentra en la sopa de letras los nombres de algunos periódicos que
circulan en el país.
E L E S P E C T A D O R
L L D H J U F V H J L R
T G P U B L I C O E F U
I B E A D V X F H J L P
E Y G O I S V X Z M J F
M S H I E S M S E Q U I
P L A R E P U B L I C A
O A M R T O D N U M L E
• El país
• El Tiempo
• El Espectador.
• El Mundo
• Público
• La República
Argumenta.
1. Consulta en Internet el Periódico Colombiano “El Universal”, y escribe el
titular de la noticia más destacada del día.
PERIÓDICO:
NOTICIA:
Propón.
1. Consulta varias noticias de diferentes periódicos y clasifícalas según el tipo.
_______________________________________________________________
29
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pre- escritura.
Marca con X Escoge la caricatura del personaje que más te guste
Escritura
1. Escribe una noticia donde el protagonista sea el personaje de la caricatura que
escogiste.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Post- escritura.
2. Ponle un título a tu noticia e ilústrala con un dibujo.
¡Manos a la obra! Buena suerte.

30

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
Eje Temático: LAS ONOMATOPEYAS
Objetivo. Conoce qué son las onomatopeyas.

Grado: 2º1 Área/Asignatura: Humanidades/Lenguaje Periodo: 3
Fecha de Inicio Fecha Final de Horas de trabajo Horas de Límite de entrega
de actividades: actividades: estudiantil seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
DBA/MALLA DE APRENDIZA- ESTANDAR EVIDENCIAS DE
LOGRO
REFERENTES DE .
CALIDAD Identifica las Medios de comunicación Cognitivo: Reconoce
características de los y otros sistemas palabras formadas por
medios de comunicación simbólicos. onomatopeya.
masiva a los que tiene Comprende la
acceso. información que circula a Procedimental:
través de algunos Distingue palabras
sistemas de formadas por
comunicación no verbal onomatopeya y por su
sufijación.
Actitudinal: Disfruta en
la observación de
algunas onomatopeya.
31
1. ACTIVIDADES DE INICIO (EXPLORACIÓN, MOTIVACIÓN)

a. Observa la imagen.
b. Comenta la imagen.
c. Ahora observa estas imágenes y di que pueden significar.
2. CONCEPTUALIZACIÓN. Actividades de estructuración.

LAS ONOMATOPEYAS.
Para expresarnos con cierta creatividad, muchas veces se necesita recrear el sonido
de una cosa o animal, justamente para eso se usan las onomatopeyas que son la
representación de un sonido o una situación visual.
Las onomatopeyas usualmente se escriben entre signos de admiración, aunque no es
necesario, sólo si quieres escribirlas varias veces, puedes separarlas con comas,
puntos suspensivos o guiones
32
Ejemplos:
 Taca – taca – taca.
 Ploc, ploc, ploc.
 Pow…pow…pow.
Voces humanas Ruidos artificiales Sonidos de animal

¡Aghgggggh! (terror) ¡Bang! ¡Bang! (disparos) ¡Auuuu! (aullar el lobo)
¡Ay! (dolor) ¡Biiiip! ¡Biiiip! (sonido de ¡Bzzzz! (zumbar la abeja)
¡Bah! (desprecio) móvil) ¡Beeee! (balar la oveja)
¡Brrrr! (sensación de frio) ¡Boom! (explosión) ¡Croa- croa! (croar la rana)
¡Buaaaa! (llorar) ¡Boing! (rebotar) ¡Cruaaac- Cruaaac!
¡Buuu! ¡Buuu! (abucheo) ¡Crac! (crujido) (croajar el cuervo)
Hum… (duda) ¡Crash! (golpe) ¡Oink! (chillar el cerdo)
¡Huy! (lamento) ¡Cronch! (crujido) ¡Fu! (bufar el gato)
¡jajaja! (risa fuerte) ¡Ding! ¡Dong! (campanas) ¡Miau! (maullar el gato)
¡jejeje! (risa astuta) ¡pop! (pequeño estallido) ¡Hiiiic! (chillar la rata)
¡jijiji! (risa contenida) ¡plic! (gota de agua) ¡Beeee! (berrear el toro)
Tic- tac. Tic –tac ¡Quiquiriqui! (canto del
(segundos del reloj) gallo)
¡Clo- clo! (cloquear la
gallina)
DURANTE EL DESARROLLO.
3. Actividades de práctica y transferencia. Momento para practicar.
a. Lee, realiza una caricatura con las onomatopeyas que más te gustan.
Un cuento para mamá.
Cuando le cuentas a tu mamá, qué te sucedió en el colegio, con seguridad
usas onomatopeyas para recrear tus aventuras, es decir para hacerlas más
interesantes.
“Mamá fui a la granja, había un gatito hermoso que hacía ¡miau! ¡Miau! … corrí
hacía él y lo ayudé a salir, pues estaba atrapado en un alambre”.
33
b. Lee el siguiente texto:
La ovejita be,
La ranita croa.
Duérmete mi nené
Que es muy tarde ya.
El gallito qui,
Las gallinas co,
Ya se duerme el nené,
Arrorró, arrorró.
La vaquita mu,
El canario pi.
En mis brazos, nené,
Duerme, duerme así.
Marcos Leibovich.
Responde.
¿Qué representan las palabras destacadas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Las palabras destacadas en el texto anterior reciben el nombre de onomatopeyas.
4. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Relaciona cada imagen con la onomatopeya que lo representa.
Toc – Toc
Ring – ring
34
 Escribe frente a cada animal la onomatopeya del sonido que produce.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
a. Consulta y escribe cinco onomatopeyas y compártelas con tus compañeros
vía wassapp._________________________________________________
b. Realiza un friso sobre las onomatopeyas que más te gusten.____________
____________________________________________________________
c. Crea nuevas onomatopeyas y dibújalas.

_______________________________ ____________________________
_______________________________ ____________________________
d. En los de cómics, hay gran variedad de historietas y cada una incluye
onomatopeyas.
Escríbelas y anímate a realizar una historieta donde utilices las
onomatopeyas.
35

Eje Temático: LAS SEÑALES DE TRANSITO.
Objetivo. Reconocer las señales de tránsito y su aplicación e nuestra vida cotidiana
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD
Identifica la función que Medios de comunicación Cognitivo: Utiliza las
cumplen las señales y y otros sistemas señales que circulan en
símbolos que aparecen simbólicos. su entorno para informar,
en su entorno. prevenir, prohibir, instruir
Comprendo la y obligar.
información que circula a
través de algunos Procedimental: Asocia
sistemas de los dibujos y símbolos
comunicación no verbal. con sus posibles
significados.
Reconozco los medios
de comunicación masiva Actitudinal: Identifica la
y caracterizo a la función de las imágenes
información que en textos como:
difunden. manuales de instrucción,
carteles y etiquetas de
producto.
36
Exploración, Motivación.
ACTIVIDAD. Observa la imagen y comenta con tus padres que ves en ella, que
objetos no sabes qué es
Fuente: https://www.google.com/search?,
Motivación.
¿Conoces algunas señales de tránsito?____________________________________
¿De qué nos sirve conocer las señales de tránsito?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Conoces las señales que nos indican los semáforos?, si las conoces descríbelas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
37
El Semáforo.
Rojo _____________
Amarillo _____________
Verde _____________
1. CONCEPTUALIZACION - Actividades de estructuración.
¿Qué son las señales de tránsito y cuáles son

sus significados?
Las señales de tránsito o viales, también llamadas de tráfico, son
imágenes puestas en carteles en la vía pública, cuyos símbolos
tienen un significado especial. Estas tienen diferentes colores y
formas. El significado de cada una de éstas es alertar al peatón o
conductor a tomar precauciones o a alertar a este sobre las
situaciones que se dan en la vía pública.
¿Cuántas señales de tránsito hay?

Pues bien, la cantidad puede rondar entre 150 y 200, dependiendo mucho del
interés que tenga cada país en tener un tráfico ordenado y fluido, menos
caótico y un sistema de vial más organizado. Las más comunes que podemos
encontrar pueden ser las señales direccionales, estacionamiento exclusivo,
estación de tren, parada de micros, Hospital, etc. Sepa más y conozca a
todas las Señales de tránsito informativas o de información
uente: https://www.google.com/search?,
38
Señales de tránsito preventivo o de prevención
Este es otro grupo o tipo de señales importantes, cuya misión es la de prevenir,

pero también la de informar. Entre las más comunes de este tipo
encontramos bifurcación, curva, curva en S, etc. Sepa más y conozca a
todas las Señales de tránsito preventivas o de prevención.
Señales de tránsito reglamentarias, reguladoras o prohibitivas

Este es el tercer grupo que tiene como función, la de regular pero también
limita el accionar de los peatones y también de los conductores de vehículos.
Entre las más conocidas nos encontramos con por ejemplo la señal de PARE,
velocidad máxima, velocidad mínima, giro a la derecha, etc. Sepa más y
conozca todas las .
https://www.google.com/search?
39
DURANTE EL DESARROLLO
2. Actividades de práctica y transferencia.
Momento para practicar.
Conociendo las funciones del semáforo:

un seguro invento
a. Ahora vamos a poner en práctica lo que leímos hace un momento sobre las
señales de tránsito.
Observa con mucha atención la imagen y luego lee el mensaje que esta al final de la
imagen.. En este momento es importante que des tu opinión acerca de lo que
observaste.
40
Escribe tu opinión
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
a. Aplica color a las señales de tránsito según su clasificación.
41
b. Observa las imágenes y lee cada una de las palabras que están a la derecha;
seguido une las con líneas de colores con su señal de tránsito correspondiente.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Evaluación y valoración
a. RESPETO DE LAS NORMAS DE VIALIDAD.

42
Tu opinión:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
RECORRIDO POR LA COMUNIDAD OBSERVACIÓN, ANÁLISIS Y REFLEXIÓN.
Educación vial, mira las distintas situaciones. Escribe oraciones sobre los aspectos
negativos o positivos de las actitudes de las personas adultas y de los niños.
Escribe oraciones;
1. _______________________________________________________________
2. _______________________________________________________________
3. _______________________________________________________________
4. _______________________________________________________________
5. _______________________________________________________________
6. _______________________________________________________________
43
REGLAS PARA CRUZAR CALLE.- COLOREA EL DIBUJO
1. CON TUS HERMANITOS Y PAPÁS VAS HACER ESCENIFICACIÓN (TOMAN

DIFERENTES ROLES: PEATÓN, CONDUCTOR DE AUTOMÓVIL AGENTE DE
TRÁNSITO PASAJERO ETC.)
JUGAR SERÁ DIVERTIDO, PARA APRENDER Y COMPRENDER.
PROMOVIENDO LA REFLEXIÓN SOBRE SU RESPONSABILIDAD.
La virtud de la paciencia. Marca el chofer que es paciente y tolerante.

44
OBSERVA LA IMAGEN Y APLICA COLOR
MENSAJE PARA LOS PAPITOS…..

45
Lengua Castellana
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 6 GUÍA DE APRENDIZAJE DE IDIOMA EXTRANJERO

Eje Temático: LOS PICTOGRAMAS
Objetivos. Relaciona pictogramas con el mensaje que transmiten.
Grado: 2 Area/Asignatura: Ciencias/Sociales Periodo: 2-2020

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Ética de la comunicación. Reconoce y respeta
CALIDAD Identifica la función que Los pictogramas. pictogramas que
cumple las señales y promueven la convivencia
símbolos que aparecen en Los pictogramas en sitios en espacios públicos
su entorno. públicos
Querido estudiante;
tiempo disponible para que logres los objetivos propuestos del periodo, te deseo
46
Exploración – Motivación.
a. Observa la imagen y trata de descifrar el mensaje; luego comenta con tu
maestra que mensaje que descubriste.
Vas a encontrar unas imágenes muy comunes y estoy segura que sabes sus
nombres…
Escribe el mensaje:
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Lee el siguiente poema en voz alta con tus

compañeros.
Érase una vez un Para pedirle una

Que vivía en un
Pero fue creciendo y creciendo, La luna lo escuchó

Y se sintió apretado. y a las lo llevó.
Entonces maulló a la
47
 RESPONDE:
¿Pudieron leer todo el poema sin problemas? ¿Cómo lo hicieron?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________Cómo pudiste observar en el anterior poema,
las imágenes también comunican ideas. Estos dibujos reciben el nombre de
pictogramas.
ACTIVIDAD. Con ayuda de tus papitos en el libro Lenguaje entre textos, semestre b;
Lee el Desafío 70, página 25; los retos 1,2 y 3; En el Desafío 71, página 27. Lee y
realiza los retos 1, 2,3 y4
2. CONCEPTUALIZACIÓN-
Actividades de estructuración.
Momento para comprender.
Los pictogramas son un lenguaje no verbal utilizado por personas que
vivieron hace miles de años, que nos permiten conocer las experiencias, las
creencias y los sentimientos de quienes no desarrollaron o no conocían la
escritura alfabética de grafemas o letras, como se utilizan hoy en día.
Los pictogramas tienen un valor social, histórico y artístico de comunicación
y expresión. Su escritura es compleja y basada en símbolos.
 Observa.
S= M= E= A= R=
O= D= N=
Crear un mensaje de pictograma, haz tu propio mensaje

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
48
Los pictogramas en sitios públicos.

 Observa la imagen.
Esta imagen es un pictograma.
 ¿Dónde crees que podrías encontrar este pictograma?
 ¿Por qué este pictograma está ubicado en el piso
 ¿Cuál es el mensaje que comunica el pictograma?
El pictograma que acabas de observar representa el espacio

preferencial para las personas en condición de discapacidad.
Los puedes encontrar en diferentes lugares:
 En un parqueadero público.
 En los centros comerciales.
 A la entrada de las clínicas y los hospitales.
Los pictogramas que se ubican en sitios públicos tienen la intención de fijar normas
de comportamiento que todos debemos respetar, para lograr una sana
convivencia.
Algunos pictogramas buscan proteger la vida y la salud de las personas.
Espacio de estacionamiento para minusválidos.
Actividades de práctica.
a. Vamos a descubrir refranes con pictogramas.
49
Lee el cuento de los tres cerditos y te darás cuenta que también podemos
utilizar pictogramas en nuestros cuentos infantiles favoritos.
50
4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA.
Momento para relacionar.
a. Escribe el significado de cada pictograma, y el lugar donde los puedes

encontrar.
_____________________ __________________ __________________
b. Relaciona cada pictograma con el significado y lugar que le

corresponde.
No arrancar las flores Hospitales
No fumar. Bancos
No arrojar basura al piso. Calle.

51
c. Dibuja en un octavo de cartulina dos pictogramas que alerten sobre

algún peligro que puedas correr en la casa o que promuevan
acciones que benefician a la comunidad.
Evaluación y valoración.
a.
52
Lee el poema, y remplaza las imágenes por las palabras que corresponde.
Aprender el poema.
b. Observa el siguiente mensaje, léelo y trata de realizar uno con el tema de la
reproducción de la gallina.
53
c. Dibuja tu mensaje.
Tú creación:
54

Eje Temático: LA PUNTUACION
Objetivo. Relaciona de la puntación con el lenguaje.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD
Producción textual. Identifico los principales Reconozco en textos
elementos y roles de la cortos los signos de
Producción de textos comunicación para puntuación.
escritos que respondan a enriquecer procesos
diversas necesidades comunicativos
comunicativas.. auténticos.
Motivación- Exploración.
Saludo: ¡Buenos días para todos, buenos días para mí que hoy me siento muy
feliz!
Oración: Padre nuestro, que estas en el cielo,
Santificado sea tu nombre,
Venga a nosotros tu reino;
Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día;

Perdona nuestras ofensas,
Como también nosotros perdonamos a los que nos ofenden;
No nos dejes caer en la tentación, y líbranos del mal. (Amén.)
55
Motivación:
Era una paloma punto y coma (., )
Que tenía su nido punto seguido (.)
Era un elefante punto y aparte (.)
Era una animal punto y final (.)
Actividades de estructuración - Momento para comprender.
a. Para poder así darle continuidad al tema de signos de puntuación e ir
trabajando con los estudiantes cosa que los niños entiendan lo que se les
quiere transmitir.
Los signos de puntuación delimitan las frases y los párrafos y establecen la

jerarquía sintáctica de las proposiciones, consiguiendo así estructurar el texto,
ordenar las ideas y jerarquizarlas en principales y secundarias.
56
57
DURANTE EL DESARROLLO.
Observa la imagen
58
a. sigue las instrucciones:

59
Momento para relacionar. Vas a realizar la actividad teniendo en cuenta el
uso de los signos de puntuación.
60
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Evaluación y Valoración.
Dentro del siguiente texto agrega los puntos seguidos que faltan, marcándolos con
verde.
Actividad 1
La aventura del agua.

Un día que el agua se encontraba en su elemento, es decir, en el
soberbio mar sintió el capricho deseo de subir al cielo
Entonces se dirigió al fuego:
- ¿podrías tú ayudarme a subir más, alto?
El fuego aceptó y con su calor, la volvió más ligera que el aire,

61
Transformándola en sutil vapor El vapor subió más y más

en el cielo, voló muy alto, hasta los estratos más ligeros
y fríos del aire, donde ya el fuego no podía seguirlo
Entonces las partículas de vapor, ateridas de frio, se

vieron obligadas a juntarse apretadamente, volviéndose
más pesados que el aire y cayendo en forma de lluvia
Habían subido al cielo Invadidas de soberbia y fueron

inmediatamente puestas en fuga La tierra sedienta
absorbió la lluvia y, de esta forma, el agua estuvo
durante mucho, tiempo prisionera del suelo y purgó su
pecado con una larga penitencia.
62
63
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA DE PROMOCION

SOCIAL GESTION
Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 ACADEMICA
de noviembre del 2003.
FORMATO GA-001-
2020
GUIA EDUCATIVA PARA ENVIAR ACTIVIDADES – EDUCACION EN
CASA VERSION 1
En el marco del estado de emergencia, económica, social y ecológica, derivado de la
pandemia del COVID-19
Eje Temático: EL ACENTO Y REGLAS ORTOGRAFICAS.
Identificar la de acentuación de las palaras y el uso en el lenguaje diario.
Objetivo.
Grado 2º 1 Área/Asignatu Humanidades/Lenguaje Period 3
: ra: o:
Fecha de Inicio Fecha Final de Horas de Horas de Límite de entrega
de actividades: actividades: trabajo seguimiento
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): Elizabeth Meza Velásquez
APRENDIZA-JE/MATRIZ APRENDIZAJE/INDICADO
DE REFERENCIA R DE LOGRO
REFERENTES DE Relaciona la
CALIDAD Predice y analiza los Producción textual. información que
contenidos y Produzco textos orales proporciona al texto
estructuras de diversos que responden a
con sus conocimientos
tipos de textos, a partir distintos propósitos
previos.
de sus conocimientos comunicativos.
Lee con suficiente
precios.
fluidez para
Producción de textos
escritos que responden comprender un escrito.
a diversas necesidades Comprende el tema
comunicativas. global de los textos que
lee, y responde
preguntas sobre lo que
en ellos aparecen y no
aparece escrito.
Identifica las silabas que
componen una palabra
y da cuenta del lugar
donde se ubica el
acento.
64
Motivación – Exploración.
a. Lee con mucha atención la siguiente ficha.
b. Vas a buscar en el siguiente poema palabras que correspondan a las

anteriores reglas ortográficas; puedes consultar tú diccionario e ir anotando en
el cuaderno los significados de cada palabra que encuentres, así podrás
ampliar más tú vocabulario.
65
 Trata de aprenderte el poema, es divertido aprender poemas para

declamárselos a otras personas. Anímate y lo podrás lograr.
 Responde en tú cuaderno, con referencia al poema “El sapito Glo, Glo,
Glo.”
¿Quién? ¿Qué hace?
¿Dónde? ¿Qué piensas de él?
¿Cómo es? ¿Qué te gustaría decirle?
2. CONCEPTUALIZACION.
Actividades de estructuración
a. Reglas de ortografía básica para los niños.
Una vez que los niños han aprendido los rudimentos básicos de la escritura,
llega el momento de aprender a escribir correctamente, es decir, saber cuándo
se pone “b” y cuándo “v”, si una palabra empieza por “h” o no, las diferencias
entre la “c” y la “z” o entre la “g” y la “j”, etc. Aquí os explicamos las principales
reglas de ortografía.
Se deben corregir las faltas de ortografía aunque el niño aún no sepa leer,
porque así, visualizará las palabras bien escritas. Cuando los niños pequeños
ya saben leer con fluidez y tienen conciencia de la existencia de la ortografía y,
no antes, deben empezar a aprender las reglas. Aprender a deletrear las
palabras es una actividad importante en esta etapa. Algunas veces no queda
más remedio que retenerlas y asimilarlas de memoria porque son así y así se
debe ser.
66
67
Actividades de práctica - Momento para practicar.
68
a. Practicaremos con mucho cuidado cada uno de los ejercicios.

69
70
Actividad de transferencia
71
Momento para relacionar

72
73
a. conozcamos las palabras

74
b. Practiquemos con mucha dedicación. Utiliza tú diccionario:
¡Felicidades, lograste tus nuevos

retos!
del 2003. 75
ACADEMICA
FORMATO GA-001-
En el marco del estado de emergencia, económica, social y ecológica, derivado de la pandemia del COVID-
19 VERSION 1

Eje Temático: EL ACENTO
Identificar el proceso de la acentuación y sus clases.
Objetivo.
Grado: 2º 1 Área/Asignatura: Humanidades/Lenguaje Periodo: 3
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): ELIZAETH MEZA VELASQUEZ

ESTÁNDAR DBA/MALLA DE APRENDIZA- EVIDENCIAS DE
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD
Producción textual. Predice y analiza los Indicadores de logros.
Produzco textos escritos contenidos y estructuras Cognitivo: Identifica las
que responden a de diversos tipos de palabras según su
diversas necesidades textos. a partir de sus acento.
comunicativas. conocimientos previos.
Procedimental:
Identifica las silabas que
componen una palabra y
da cuenta del lugar
donde se ubica el acento.
Actitudinal: Escucha
con atención las
intervenciones que se
hacen en clase y
participa activamente en
ellas.
¡Amiguitos!
¿Sabes cómo se llama este medio de transporte? ¿Algún día has visto uno?
¿Dónde?
76
Es importante que prestes mucha atención al tema del día de hoy, ¡será muy
divertido!
ANTEPENÚLTIMA PENÚLTIMA ÚLTIMA
 En el vagón AMARILLO, escribe tres palabras que lleven el acento en la

última silaba.
 En el vagón VERDE, escribe tres palabras que lleven el acento en la
penúltima silaba.
 En el vagón AZUL, escribe tres palabras que lleven el acento en la
antepenúltima silaba.
2. CONCEPTUALIZACION. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN.

No es lo mismo acento que tilde. Para que los niños no los confundan, deben
entender primero a colocar de forma correcta el acento en la sílaba tónica de
una palabra. De esta forma conseguirán entender mejor a escribir con
corrección la tilde cuando corresponda.
1. El acento: El acento es la pronunciación que se da a una sílaba
distinguiéndola de las demás por una mayor intensidad, una mayor duración o
un tono más alto. La sílaba que tiene el mayor tono de voz se denomina tónica,
y el resto son sílabas átonas. El acento a veces se escribe y otras no, pero
todas las palabras llevan acento tónico.
2. La tilde: La tilde es un acento ortográfico que nos indica donde debe estar la
77
mayor fuerza de la voz, siempre se coloca sobre una vocal y nos indica la
sílaba tónica de una palabra, tiene forma de raya inclinada y va de derecha a
izquierda (´) El acento forma parte de lenguaje hablado, y la tilde del lenguaje
escrito.
En los siguientes ejemplos las sílabas resaltadas en negrita y mayúscula, son
las sílabas tónicas: Lápiz, Casa, Mesa, Motor, Músculo, camino, Penúltima,
Niño, Cartón.
Para comprender bien el tema tendremos en cuenta:
1. El juego de las palmadas: Para que los niños se vayan familiarizando
podemos jugar con ellos a dar una palmada, un salto, una señal acordada en el
lugar de la sílaba tónica de las palabras elegidas, y explicarles que todas las
palabras llevan una sílaba en la que elevamos el tono de voz. Exagerar mucho
al pronunciar la sílaba tónica ayudará a los niños a diferenciarla.
2. Cambiar la sílaba tónica de lugar: También podemos elegir una misma

palabra y cambiar el acento de lugar para que vean que suena diferente o que
no tiene el mismo significado.
Ten en cuenta que dependiendo del lugar en donde se encuentre la sílaba
tónica, la palabra será aguda (la carga de voz va en la última sílaba), grave (la
carga de voz va en la penúltima sílaba), esdrújula (la carga de voz va en la
antepenúltima sílaba) o sobreesdrújula (cuando la carga de voz está en la
sílaba anterior a la antepenúltima sílaba). Y esta será la base para aprender a
colocar de forma correcta la tilde.
78
Practicar.
¡Manos a la obra
2. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
79

a. Lee detenidamente el siguiente poema trata de descubrir ¿Cuál es el
mensaje que nos quiere dejar? Escribe las palabras agudas, graves y
esdrújulas que encuentres en él.
80
a. Realiza la lectura de este cuento. Reflexiona y escribe en tú cuaderno.
81
b. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
82
ACTIIVIDAD. LEE DEL LIBRO ENTREEXTO, LENGUAJE 2, SEMESTRE B

El DESAFÍO 68, Pagina 21 y resuelve los RETOS 1 y 2; El DESAFÍO 69,
Pagina 23 y resuelve los RETOS 1, 2;, 3 y 4
83
GUIA DE APRENDIZAJE DE CASTELLANO

Eje Temático: TIPOS DE TEXTOS
Objetivo. Reconocer la estructura y función de los diferentes tipos de textos.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD
Predice y analiza los Comprensión e Indicadores de logros.
contenidos y estructuras interpretación textual.
Cognitivo: Reconoce los
de diversos tipos de diversos tipos de textos que
texto, a partir de sus Comprende textos que lee.
conocimientos previos. tienen diferentes Procedimental: Elabora
formatos y finalidad. hipótesis acerca del sentido
global de los textos, antes y
Reconozco la función durante el proceso de lectura;
social de los diversos para el efecto, me apoyo en
tipos de textos que leo. mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
a. Observa la lámina y lee cada uno de los recuadros y comenta

sobre lo que se dice en cada uno.
84
Responde: en tú cuaderno.
En la primera imagen ¿Qué está diciendo la señora?
La segunda imagen dicen algo de un perro; ¿En qué forma lo hace?
La tercera imagen ¿qué está representando?
La cuarta imagen ¿De qué se habla?
La quinta imagen ¿a qué hace referencia?
La sexta imagen ¿qué observas en ella?
85
2. CONCEPTUALIZACION. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN.

 TEXTO NARRATIVO.
86
 TEXTO EXPOSITIVO.
87
 TEXTO DESCRIPTIVO.
 TEXTO ARGUMENTATIVO.
88
3. DURANTE EL DESARROLLO. Actividades de práctica.
Momento para practicar

a. Lee el siguiente texto de forma atenta. Terminada la lectura vas a
tomar una copia del dado que está en la siguiente página; recorta y arma
el dado, vas a responder según lo que indica el dado en cada tirada, lo
puedes hacer con alguien de la casa. Anota en tu cuaderno cada
respuesta de las preguntas que te hace el dado.
89
90
91
92
ACTIVIDAD. LEE DEL LIBRO DE LENGUAJE ENTRETEXTO Semestre B,

Pagina 9, y resuelve el Desafío 62, RETOS No. 1, 2 y 3. Y el Desafío 63,
Pagina 11, RETOS 1, 2 Y 3
ACTIVIDAD LEE DEL LIBRO DE LENGUAJE ENTRETEXTO Semestre B,

Pagina 13, y resuelve el Desafío 64, RETOS No. 1, 2, 3 y 4. El Desafío 65,
Pagina 15, RETOS 1 Y 2; Y El Desafío 66, Pagina 17, RETOS 1 , 2, 3 Y 4.
El Desafío 67, Pagina 19, RETOS 1 , 2 , 3 Y 4.

Pagina 35, RETOS 1 y 2 ; Y El Desafío 79, Pagina 43, RETOS 1 y 2.

Pagina 47, RETOS 1 Y 2; El Desafío 84, Pagina 53, RETOS 1 y 2. El Desafío
85, Pagina 55, RETOS 1 , 2 Y 3.
.
93
MATEMATICAS
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 1 GUÍA DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

Eje Temático: NOCIÓN DE FRACCIÓN.
Objetivos.
Comprende el concepto de fracción y lo aplica en ejemplos cotidianos.
actividades: actividades: estudiantil Seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Indicadores de logro
CALIDAD Utiliza diferentes Pensamiento numérico y Cognitiva: Representa una
estrategias para calcular sistema numéricos. fracción de diferentes
(agrupar, representar maneras a partir de la
elementos en colecciones, Describo situaciones de repartición de una
etc.) o estima el resultado medición utilizando colección.
de una suma y resta, fracciones comunes.
multiplicación o reparto Procedimental: Reconoce
equitativo. fracciones a partir de
representaciones concretas
o pictóricas.
1. ACTIVIDADES PREVIAS
Motivación – Exploración
a. Observa la imagen
¿Qué ves? ¡Dime algo!

94
Repartir en partes iguales

Andrés tiene tres sandias muy hermosas.
Andrés quiere repartir sus sandias así:
La primera sandía en dos partes iguales y regalarle una parte a su

mamá.
 La segunda sandía en tres partes iguales y regalarle dos partes a su
papá.
 La tercera chocolatina en cuatro partes iguales y regalarle tres partes a
su abuelito.
¿Cómo crees que podría representar numéricamente cada parte de cada
sandía que regala Andrés?
Te invitamos a descubrir las respuestas a continuación conociendo el
maravilloso mundo de las fracciones.
Ejemplo:
Unidad mitad Fracción.
2. CONCEPTUALIZACION. - Actividades de estructuración

FRACCIONES
En el caso de Andrés, cada sandía se repartirá en partes iguales.
Cada sandía recibe el nombre de unidad.
Puedes escoger otro tipo de unidades con cualquier forma, por ejemplo:
Chocolatina Pizza Pastel Trozo de tela
 Como se evidencia, todo lo que se puede repartir en partes iguales es una

unidad.
95
 ¿Se te ocurren otros ejemplos de unidades?
Una fracción es un número que representa una o varias partes iguales que se toman
de una unidad que se ha repartido en partes iguales.
Ejemplo:
Si la unidad se divide Y se toma una de la fracción ½ se
conoce como mitad.
En dos partes iguales: ella: En una fracción las
partes son:
L
La fracción
Correspondiente es: ½. Indica la cantidad de partes
Actividades de práctica
a. En el siguiente problema, Andrés tomará una chocolatina y si se
divide en dos partes iguales y se toma una de ellas: la fracción es ½
y se lee un medio.
Si la chocolatina se divide en tres partes iguales y se toman dos de ellas:

La fracción es 2 / 3 y se lee dos tercios.
Si la chocolatina se divide en cuatro partes iguales y se toman tres de ellas:

La fracción es ¾ y se lee tres cuartos
Por lo tanto, Andrés le dará a su mamá la mitad de una chocolatina, a su papá

dos tercios de la segunda chocolatina y a su abuelito tres cuartos de la tercera
chocolatina.
96
Actividad N. desarrolla tus cocimientos del cuadernillo del estudiante, área

matemática, grado 2, situación 4 y 5. Realiza el Centro 3. Fracciones para mi
colección, paginas 28, 29 , 30, 31y 32.

97
b. Realiza la actividad
98
Evaluación y Valoración
a. Realiza cuidadosamente.
99
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-
GUIA EDUCATIVA PARA ENVIAR ACTIVIDADES – EDUCACION EN CASA 001- 2020
19 VERSION 1
GUIA No. 2 GUÍA DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS

Eje Temático: UNIDADES DE MEDIDAS: Tiempo ( reloj )
Objetivo. Reconoce la importancia de la medida del tiempo en la realización de actividades diarias.

Grado: 2º 1 Área/Asignatura: Matemáticas / matemáticas Periodo: 3
Fecha de Inicio Fecha Final de Horas de trabajo Horas de Límite de entrega
de actividades: actividades: estudiantil seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): ELIZABETH MEZA VELÁSQUEZ
EVIDENCIAS DE
DBA/MALLA DE APRENDIZA- ESTÁNDAR APRENDIZAJE/INDICADOR
JE/MATRIZ DE REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES DE Evidencia de
CALIDAD Utiliza patrones, Pensamiento métrico y Aprendizaje
unidades e instrumentos sistemas de medidas. . Describe objetos y
convencionales y no
eventos de acuerdo
convencionales en
Comparo y ordeno con atributos medibles:
procesos de medición,
cálculo y estimación de objetos respectos a superficie, tiempo,
magnitudes como atributos medibles. longitud, peso, ángulo.
longitud, peso, capacidad . Realiza mediciones
y tiempo. con instrumentos y
unidades no
convencionales, como
pasos, cuadrados, o
rectángulos, cuartas,
metros, entre otros.
. Compara eventos
según su duración,
para ello utiliza relojes
convencionales.
Motivación –Exploración.
Observa la imagen:
EL TIEMPO NO SE DETIENE
¿Qué está sucediendo?

100
Actividad de estructuración
a. Vamos a leer con mucha atención.
El reloj…
Es una herramienta que sirve para medir el tiempo.
101
3. DURANTE EL DESARROLLO - Actividades de práctica.

a. Con ayuda de tus papitos aprende la hora que marca el reloj. Pero
antes observa detenidamente la imagen y lee cuidadosamente las
palabras de colores que están alrededor de la imagen. Teniendo en
cuenta la aguja de los minutos (minutero).
ACTIVIDAD. REALIZA DEL LIBRO SITUACION 4 y %, GRADO 2. CUADERNILLO

DEL ESTUDIANTE. DESARROLLA EL CENTRO 2, LAS HORAS. Página 22, 23 y 24.
.
102
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
 Marca la hora en que haces todo lo que indica cada niño.
ACTIVIDAD No. Realiza del libro Situación 4 y 5, grado 2. Cuadernillo del

estudiante, el Centro 2, las horas- Situación de aplicación ; Pagina 25 y 26.
103
Evaluación y valoración
a. Los trabajos de mamá.
 Reloj para aprender las Horas.
EL RELOJ BÁSICO (Montessori)

Reciclamos un par de cajas de cartón y hacemos dos circunferencias. Una más
pequeña que la otra. Circunferencias de cartón para hacer un reloj.
Materiales reciclados para preparar el reloj.
En la circunferencia más pequeña, dibujamos las horas del reloj. Utilizamos

una regla para que las distancias sean exactas. Pintamos los números en color
rojo y hacemos un agujero justo en el centro.
Recortamos dos flechas una pequeña y otra muy grande, para que se vea bien
la diferencia entre una y otra. Para remarcar la diferencia entre horas y
minutos, hemos utilizados también dos colores diferentes el rojo para las horas
y el azul para diferenciar los minutos.
104
Reciclamos unos tapones azules. Pegamos al cartón grande los tapones

con silicona caliente. Encima de cada tapón ponemos unas pegatinas claritas
para poder pintar sobre ellos las cifras y que puedan ver bien los números. Y
volvemos a marcar el centro de la circunferencia para hacer un agujero y unirlo
con un encuadernador
Creo que debe quedar bien claro para ellos que una manilla marca las horas
y que la otra manilla marca los minutos. Es el primer concepto a entender
cuando jueguen con este reloj. Por eso elegí también utilizar un material
diferente como son los tapones para destacar los minutos sobre las horas. Hay
que aprender muchos conceptos para leer en las diferentes maneras que
expresamos las horas, de ahí que los haya destacado tanto.
Y vamos aún más lejos, ¿Por qué no añadir unas pestañas con el nombre
de cada cuarto? ¿Y si no saben leer como es nuestro caso? Pues hemos
encontrado el truco, añadimos a las pestañas su fracción correspondiente.
En la siguiente foto podréis verlo y entender lo que os digo sin problema.
105
Añadimos las horas en PM

Para completar los conocimientos podemos añadir las horas para leerlas
también en PM, simplemente con unas pegatinas debajo de los números en
AM. Además podemos aprovechar esto para el aprendizaje de los cuartos,
así ponemos las pegatinas del mismo color que corresponden a esos
cuartos. Quizá sea complicado explicarlo pero con las fotos no tendréis
problemas en verlo claro.
Y ya sí, para finalizar podemos añadir a nuestro reloj progresivo unas etiquetas
con las lecturas de menos 5, meno Reloj di y con todas las lecturas posibles de
las horas
Y hasta aquí nuestro reloj diy para aprender a leer las horas. Podréis añadir
juegos como etiquetas con horas dibujadas para que ellos manipulen el reloj,
interpretar juntos las horas. Hay infinidad de posibilidades.
S 10… Etc. Yo preferí añadirlo con símbolos y números.
106
MATEMATICAS
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 3 GUÍA DE APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

Eje Temático: UNIDADES DE MEDIDA: El Tiempo ( EL CALENDARIO)
Objetivos.
Relaciona el calendario con actividades y sucesos de la vida cotidiana.
Grado: 2 Area/Asignatura: MATEMATICAS Periodo: 2-2020
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Utiliza patrones, unidades e Pensamiento métrico y sistemas Cognitivo: Maneja el calendario
CALIDAD instrumentos convencionales y de medidas. y lo reconoce como medida de
no convencionales en procesos tiempo.
Analiza y explico sobre la
de medición, cálculo y
pertinencia de patrones e
estimación de magnitudes como instrumentos en procesos de Procedimental: Resuelve
longitud, peso, capacidad, y medición. situaciones problemas con los
tiempo. meses del año.
Actitudinal: Valora la
importancia de prever fechas
para planificar acciones.
a. Observa la siguiente caricatura
Un año calendario
No entiendo por
qué hacen tanto
¡Feliz
alboroto cada
año
vez que pasan
nuevo!
por ahí.
107
 ¿Conoces estas dos imágenes? ¿Has visto en alguna parte a estas imágenes?
 ¿Dónde? ¿Y cuándo?
Actividades de estructuración.
El calendario.
Es una herramienta que sirve para ubicar en el tiempo a
las personas.
En el calendario aparecen los meses, las semanas y los
días del año.
La imagen corresponde al calendario del año 2020.

Como se puede observar, el calendario del año 2020
tiene 12 meses. Enero, marzo, mayo, julio, agosto,
octubre y diciembre son los meses que tienen 31 días,
los demás tienen 30. (Abril, junio, septiembre,
noviembre. Febrero es el único mes que tiene 28 días.
Los meses tienen cuatro semanas y cada semana
siete días: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo.
Actividades de práctica. Momento para practicar
108
ACTIVIDAD
109
a.
110
b. Resuelve según lo va indicando el calendario.

c. Vamos a recordar sin olvidar.
111
a. Resuelve
b. Lee cuidadosamente la actividad y vez resolviendo con mucha precisión.
112
113

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: Unidades de medidas: Longitud.
Reconoce unidades básicas de longitud y las equivalencias entre ellas.
Objetivo. Comparo Longitudes usando patrones arbitrarios,
Grado: 2º 1 Área/Asignatura Matemáticas / matemáticas Periodo 3

: :
Fecha de Inicio Fecha Final deHoras de Horas de Límite de entrega
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): CLAUDIA ESTHER BAYUELO SANDOVAL
REFERENTES
DE CALIDAD Compara y explica Indicadores de logros
características que se Reconoce en los objetos .Cognitivo: Compara y
pueden medir, en el propiedades o atributos clasifica objetos teniendo
proceso de resolución de que se puedan medir en cuenta su longitud.
problemas relativos a (longitud, área, volumen, . Procedimental: Realiza
longitud, superficie, capacidad, peso y masa) operaciones y resuelve
velocidad peso o y, en los eventos su problemas con unidades
duración de los eventos duración. de longitud básica.
entre otros. . Actitudinal: Practica y
participa activamente en
Pensamiento métrico y las actividades
sistemas de medidas. propuestas en clase.
a. La longitud y su medida.
114
Lee con mucha atención

115
116
Para medir longitudes se pueden emplear diferentes partes del cuerpo:

Observa.
El palmo, la braza, el pie y el paso son

unidades de medidas de longitud no
convencionales, porque cambian de una
persona a otra.
 Utiliza el palmo
para medir el ancho de la mesa del
comedor de tu casa. Compara los
resultados con algunos de tus miembros
de la familia. (mamá, Papá, abuela).
 Relaciona cada longitud con la medida más adecuada para medirla.
La longitud de una mesa.
El largo de una regla.
El ancho de un armario.
El ancho del pasillo.
 Responde.
¿Qué es más largo, un palmo o un pie? Explica el procedimiento que seguiste

para encontrar la respuesta. Escribe en tú cuaderno.
 Resuelve.
 Reúnete con un familiar para realizar las mediciones indicadas y
completas la tabla.

Objeto Pies Palmos
medido
Mis resultados Resultados de Mis resultados Resultados de

Mi familiar Mi familiar
Ancho de la Puerta.
Largo de la ventana.
Ancho de tu cuarto.
117
2. CONCEPTUALIZACIÓN.
Actividades de Estructuración.
Longitud.
En la ilustración, la regla y el metro nos cuentan que son instrumentos que
sirven para medir longitudes.
La longitud es la medida de distancia en línea recta.
Por ejemplo, los bordes de una ventana son líneas rectas. Puedes decir que los
bordes de las ventanas son longitudes.
Para medir longitudes se utilizan unidades de medidas de longitud. Estas son:
El centímetro (cm) es una unidad de longitud que se emplea para medir
longitudes pequeñas; por ejemplo, el largo y el ancho de una hoja de papel.
El Decímetro (dm) es una unidad de longitud que equivale a 10 centímetros.
El metro (m) es una unidad de longitud que equivale a 100 centímetros y a 10
decímetros.
El metro se utiliza para medir longitudes grandes, como por ejemplo, el largo y
ancho de cada pared de la sala de tu casa.
Para medir se utilizan dos instrumentos: El metro y la regla.
118
119
120
121
ACTIVIDAD No. RESUELVE. Realiza del libro situación 4 Y 5 grado 2.

Cuadernillo del estudiante, Centro 4, Pagina 35, 36
122
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

123
124
ACTIVIDAD. Realiza del libro situación 4 Y 5 Grado 2. Cuadernillo del

estudiante, Centro 4, Pagina 37 Y 38.
125

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: Unidades de medidas Masa - Peso (El gramo y el Kilogramo)
Identifica las medidas de masa y peso; y las relaciona con las unidades de medida.
Objetivo.
Grado: 2º 1 Área/Asignatura Matemáticas / matemáticas Periodo 3
: :
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): Elizabeth Meza Velásquez
ESTANDAR DBA/MALLA DE EVIDENCIAS DE
REFERENTES Utiliza patrones, unidades e Pensamiento métrico y Indicadores de logros
DE CALIDAD instrumentos sistemas de medidas . Cognitivo: Reconoce las
convencionales y no medidas de masa y peso (el
. Reconozco en los objetos
convencionales en procesos gramo y el kilogramo)
propiedades o atributos
de medición, cálculo y . Procedimiento: Compara
que se puedan medir
estimación de magnitudes los conceptos de masa y
(longitud, área, volumen,
como longitud, peso, peso y establece diferencia
capacidad, peso, y masa) y,
capacidad y tiempo. entre ellos.
en los eventos, su duración.
.Actitudinal: participa con
responsabilidad en las
actividades propuestas en
clase.
126
127
128
Actividades de estructuración. - Momento para comprender.

129
3. DURANTE EL DESARROLLO - Actividades de práctica.

130
Momento para practicar
ACTIVIDAD. RESUELVE LOS INTERROGANTES.

131
132
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: Adición y Multiplicación.
Identificar los términos que se halla representados en una adición y en la multiplicación
Objetivo.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
ESTÁNDAR DBA/MALLA DE APRENDIZA- EVIDENCIAS DE
LOGRO
REFERENTES DE Indicadores de logros
CALIDAD Pensamiento numérico y Interpreta, propone y resuelve . Cognitivo: Reconoce la
sistema numéricos problemas aditivos (de multiplicación como la
. Uso diversas estrategias de composición, transformación operación inversa de la
cálculo (especialmente cálculo y relación) que involucren la adición y viceversa.
mental) y de estimación para cantidad en una colección, la Procedimental: Formula y
resolver problemas en medida de magnitudes
resuelve situaciones
situaciones aditivas y (longitud, peso, capacidad y
problemas aplicando la
multiplicativas. duración de eventos) y
problemas multiplicativos multiplicación.
sencillos. Actitudinal: Se interesa por
realizar ejercicios de
multiplicación.
Motivación - Exploración.
a. Lee con mucha atención.
133
134
135
136
137
3. DURANTE EL DESARROLLO - Actividades de práctica
Momento para PRACTICAR
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fstudylib.es%2Fdoc%2F6639235%2F3-x-3-
%253D-9-sumas-repetidas-sumas.
138
a. Resuelve.
139
4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA - Momento para relacionar.
a. Resuelve con mucha dedicación.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.es.
140
a. Observa con mucha dedicación para dar solución a la actividad.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com
141
142

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: Términos de la Multiplicación.
Propiedades de la Multiplicación.
Identificar los términos de la multiplicación y la aplicación en situaciones o problemas del dia a
Objetivo. dia
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
LOGRO
REFERENTES DE Evidencia de Aprendizaje
CALIDAD Utiliza diferentes . Construye
estrategias para calcular . Uso diversas estrategias representaciones entre
(agrupar, representar de cálculo (especialmente cantidades involucradas en
elementos en colecciones, cálculo mental) y de diferentes fenómenos o
etc.) o estimar el resultado estimación para resolver situaciones.
de una suma y resta, problemas en situaciones . Usa algoritmos no
multiplicación o reparto aditivas y multiplicativas. convencionales para
equitativa. calcular o estimar el
Pensamiento numérico y resultado de suma, resta y
sistemas numéricas multiplicaciones.
a. Lee y resuelve.
143
https://es.slideshare.net/YussyElenaRamosRamrez/matemtica-s-2
144
145
2. CONCEPTUALIZACIÓN - Actividades de estructuración

146
147

148
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fes.slideshare.net.
MOMENTO PARA RELACIONAR

149
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.actiludis.com.
150
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fstudylib.es
ACTIVIDAD. Realiza del libro de Matemáticas, cuadernillo del estudiante,

VIAJE A LA ISLA MATEMATICAS, Centro 2, Pagina 74, 75, 76, 77, 78 y 79.
151

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: EL DOBLE Y EL TRIPLE. TABLAS DE MULTIPLICAR.
Identificar los números que equivalen al doble o triple de otro en las tablas de multiplicar
Objetivo.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): ELIZABETH DEL CARMEN MEZA VELASQUEZ
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD Utiliza diferente estrategias . Uso diversas estrategias Cognitivo: Ejercita las tablas
para calcular (agrupar, de cálculo (especialmente de multiplicar mediante
representar elementos en cálculo mental) y de diferentes situaciones
colecciones, etc, ) o estimar estimación para resolver lúdicas.
el resultado de una suma y problemas en situaciones
resta, multiplicación o aditivas y multiplicativas. Procedimental: Aplica las
reparto equitativo.
tablas de multiplicar al
Pensamiento numérico y
solucionar situaciones
sistemas numéricos.
problemas.
. Actitudinal: Disfruta en
aprender las tablas
cantando.
Motivación - Exploración
a. Lee detenidamente.
152
https://es.slideshare.net/YussyElenaRamosRamrez/matemtica-s-2.
153
Actividades de estructuración. Momento para comprender.
a. Las tablas de multiplicar. Manos a la obra.
154
155
156
157
Evaluación y Valoración
158
Actividad. Resuelve.
159

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-
GUIA EDUCATIVA PARA ENVIAR ACTIVIDADES – EDUCACION EN CASA 001- 2020
19 VERSION 1

Eje Temático: SÓLIDOS GEOMÉTRICOS: PRISMAS, CUBOS Y PIRAMIDES.
IDENTIFICAR Y COMPARAR SOLIDOS COMO ESFERES, CONOS, CILINDROS, CUBOS, PRISMA
Objetivo. y PIRAMIDES, ETC..
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
JE/MATRIZ DE REFERENCIA APRENDIZAJE/INDICAD
OR DE LOGRO
REFERENTES DE Clasifica, describe y Evidencia de
CALIDAD representa objetos del Pensamiento espacial y aprendizaje
entorno a partir de sus sistemas geométricos. . Reconoce las figuras
propiedades geométricos . Realizo construcciones y geométricas según el
para establecer relaciones diseños utilizando cuerpos número de lados.
entre las formas y figuras geométricas
. Diferencia los
bidimensionales y tridimensionales y dibujos o
cuerpos geométricos.
tridimensionales. figuras geométricas
. Compara figuras y
bidimensionales.
cuerpo geométricos y
establece relaciones y
diferencias entre
ambos.
160
a. Modela en plastilina cada uno de los sólidos y cuenta sus elementos
Sólido Número de Número de Número de

Caras aristas vértices
Cubo
Prism
a
Pirámide
161
Momento para comprender

162
Actividades de Práctica
163
a. Resuelve.
b. Realiza según las indicaciones.
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fquintoalameda.blogspot
.com.
a. Busca a tu alrededor objetos con forma de cubo, prisma o pirámide.
Dibújalos o escribe sus nombres.
b. Resuelve en tu cuaderno.
La sombra de una construcción es un rectángulo, y si se mira desde arriba la

construcción se ve un cuadrado. ¿Qué forma geométrica tiene la construcción?
¿De qué construcción puede tratarse?
164
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Y VALORACIÓN.

REALIZAR DEL LIBRO MATEMATICA2,
SITUACION 4 y 5,
CUADERNILLO, VIAJE A LA ISLA MATEMATICA.
CENTRO 1, DESCUBRIMIENTO DE LOS SOLIDOS, Páginas 69, 70, 71 y 72.
165

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: CUERPOS REDONDOS.
FIGURAS PLANAS: POLIGONOS( TRIANGULO,CUADRILATEROS, PENTAGONO,HEXAGONO)
IDENTIFICAR LOS SOLIDOS GEOMETRICOS Y FIGURAS PLANAS, SU REPRESENTACION EN LA
Objetivo. COTIDIANIDAD.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
Docente (s): Elizabeth meza Velásquez
LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD Clasifica, describe y Pensamiento espacial y Indicadores de logros
representa objetos del sistemas geométricos. .Cognitivo: Identifica los
entorno a partir de sus . Realizo construcciones y prismas en triangulares,
propiedades geométricos diseños utilizando cuerpos cuadrangulares,
para establecer relaciones y figuras geométricas.
pentagonales y
entre las formas
hexagonales.
bidimensionales, y
Procedimental: Reconoce
tridimensionales.
al cilindro, al cono y a la
esfera como cuerpo
redondo.
Actitudinal: Decora
distintas figuras
geométricas de manera
original y creativa.
166
a. Elabora en plastilina una esfera, un cilindro y un cono.
Observa las figuras.
¿En qué posición debe estar cada sólido para poder rodar?
b. Relaciona cada sólido con su nombre y con el objeto que se le parece.
cilindro
cono
esfera
c. Recuerda que los principales cuerpos redondos son: el cilindro, el cono y

la esfera.
167
a. Vamos a leer detenidamente, para poder comprender.
168
ttps://es.slideshare.net/YussyElenaRamosRamrez/matemtica-s-2
169
170
171
a. Marca la respuesta correcta.

172
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA DE PROMOCION

SOCIAL GESTION
Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de ACADEMICA
noviembre del 2003.
FORMATO GA-001-
2020
GUIA EDUCATIVA PARA ENVIAR ACTIVIDADES – EDUCACION EN CASA
En el marco del estado de emergencia, económica, social y ecológica, derivado de la pandemia del VERSION 1
COVID-19

Eje Temático: RECTAS.
Clases de rectas.
Identificar todas las clases de rectas existentes y observar sus usos cotidianos
Objetivo.
Grado: 2º 1 Área/Asignatur Matemáticas / matemáticas Periodo 3
a: :
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
JE/MATRIZ DE REFERENCIA APRENDIZAJE/INDICADOR
DE LOGRO
REFERENTES DE
CALIDAD Describe desplazamiento y Pensamiento espacial Evidencia de Aprendizaje
referencia la posición de y sistemas geométricos .Describe desplazamientos
un objeto mediante .Reconozco nociones de a partir de las posiciones
nociones de horizontalidad, de las líneas.
horizontalidad, verticalidad en ad, . Representa líneas y
verticalidad, paralelismo y paralelismo y reconoce las diferentes
perpendicularidad en la perpendicularidad en
posiciones y la relación
solución de problemas. distintos contextos y su
entre ellas.
condición relativa con
respecto a diferentes . En dibujos, objetos o
sistemas de referencia. espacios reales, identifica
posiciones de objetos, de
aristas o líneas que son
paralelas, verticales o
perpendiculares.
. Argumenta las
diferencias entre las
posiciones de las líneas.
173
ACTIVIDADES PREVIAS
a. Observa el dibujo que hizo María Claudia
 María Claudia pintó de color amarillo y de color rojo las líneas curvas y
las líneas rectas de color verde y de color azul.
b. Observa las siguientes líneas recta:
c.
Las rectas azules son

secantes y las rectas
rojas son paralelas.
 ¿En qué se diferencian?

174
2. CONCEPTUALIZACIÓN. Actividades de estructuración

a. Recuerda.
Cuando dos rectas se cruzan en un punto se llaman secantes.
Cuando dos rectas no se cruzan, se llaman paralelas.
Observa el ejemplo:
B. Marca con una cruz la casilla donde está la respuesta correcta.

175
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.es.
Momento para practicar. Repinta las líneas curvas con azul y las líneas rectas
con rojo.
A. Encierra con color verde las rectas secantes y con amarillo las rectas
paralelas.
176
4. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA. - Momento para relacionar.

Señala en los siguientes dibujos rectas paralelas y rectas secantes
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Ficasasecologicas.com%2Fque-
ventanas.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. - EVALUACIÓN Y VALORACIÓN

A. REALIZA LA ACTIVIDAD
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest
177

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
19 VERSION 1

Eje Temático: ÁNGULOS Y CLASES DE ÁNGULOS.
Objetivo.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 4 Hora /2020
JE/MATRIZ DE REFERENCIA APRENDIZAJE/INDICADOR
DE LOGRO
REFERENTES DE Pensamiento espacial y
CALIDAD Clasifica, describe y sistemas geométricos Indicadores de logro
representa objetos del . Realizo construcciones y
entorno a partir de sus diseños utilizando cuerpos . Cognitivo: Reconoce las
propiedades geométricas y figuras geométricas clase de ángulos.
para establecer relaciones tridimensionales y dibujos o .Procedimental: Clasifica
entre las formas figuras geométricas triángulos de acuerdos
bidimensionales y bidimensionales. con sus lados y sus
tridimensionales. ángulos.
. Actitudinal: Valora la
utilización de los
elementos geométricos
tales como la regla, en la
vida cotidiana.
178
a. Vamos a utilizar fomis de varios colores para realizar la actividad.
b. Con cada color recortaremos un círculo, observa la imagen. Trata de
hacerlos igual.
c. Dile a mamá que te consiga un Transportador. ¿Sabes qué es?

Bueno en caso de que no sepas lee y observa con mucha atención.
¿Qué es el transportador y para qué sirve?

Es una herramienta de medición que nos permite medir y construir ángulos.
El transportador de ángulos es un instrumento muy útil cuando tenemos que
fabricar algún elemento con ángulos no rectos. También sirve para copiar un
ángulo de un determinado sitio y trasladarlo al elemento que estemos
fabricando.
179
Ejemplo. Observa las imágenes.
https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2F201.175.23.5%2Fcursos
Imagen 1 Imagen 2
¿Qué mide el transportador en la imagen 2?
2. CONCEPTUALIZACION - Actividades de estructuración

a. ¿Cuál de los siguientes abanicos tiene mayor abertura?
 La abertura de un abanico representa un ángulo.

 Un ángulo es el espacio recorrido por una semirrecta.
180
 Los elementos de un ángulo son los lados y el vértice.
181
 Según el espacio recorrido, los ángulos pueden ser:
182
3. DURANTE EL DESARROLLO Actividades de práctica

a. Realiza muy cuidadosamente.
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fgr.pinterest.com-
183
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fgr.pinterest.com..
184
Momento para relacionar
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.pinterest.com.
185
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS - EVALUACIÓN Y VALORACIÓN.
186
Ciencias Sociales
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Los medios de transporte a través de la historia.
Objetivos.  Reconocer los medios de transporte y cómo benefician a mi comunidad.
 La intervención de la rueda y el mejoramiento del transporte.
 Cómo se transportaban antes las personas y las mercancías y cómo se
Transportan ahora.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora 03/07/2020
REFERENCIA
REFERENTES DE Explica cambios y continuidades Reconozco la interacción entre Diferencia los cambios vividos
CALIDAD en los medios empleados por las el ser humano y el paisaje en en los medios de transporte en
personas para transportarse en diferentes contextos e su entorno cercano, a partir de
su municipio, vereda o lugar identifico las acciones relatos de su familia.
donde vive. económicas y las
Clasifica las formas de
consecuencias que resultan de
transportarse de las personas
esta relación.
según el medio utilizado.
Describe el medio de transporte
que más usa para llegar a salir
de su casa y expone sus
ventajas y desventajas.
Representa gráficamente la
movilidad en su comunidad e
identifica sus ventajas y
desventajas.
187
1.1. (Exploración, motivación).
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes observan y
contestaran la siguiente pregunta:
¿Qué observas en las láminas?

¿Qué son los medios de transporte?
¿Para qué te sirven?
¿En cuáles viajaron?
¿Cómo se movilizaba las personas antes?
¿Se usan los mismos medios de transporte en esta ciudad y en el campo?
CONCEPTUALIZACIÒN.
 ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION.
MOMENTOS PARA COMPRENDER

¿Qué son los medios de transporte y cómo nos benefician?
Desde que los seres humanos
existen han debido resolver la
manera de viajar y transportar
cargas de un lugar a otro. Gracias a
su ingenio y observación de la
naturaleza, han logrado crear
distintos medios de transporte que
cada vez son más rápidos, mejores
y permiten a las distintas
sociedades intercambiar
mercancías y saberes entre sí.
188
MEDIOS DE TRANSPORTE ANTIGUOS

Caminos, canoas y barco a vela, animales (Burro, caballos, camellos), tranvía, tren,
etc.
Muchos siglos atrás, nuestros antepasados indígenas se movilizaban a pie por

caminos y cargaban sus alimentos y productos de intercambio sobre sus espaldas, en
grandes canastos o mochilas. Las comunidades aledañas a los ríos y las costas
marítimas se transportaban en canoas o barquillos labrados en madera e impulsados
por remos. Este tipo de embarcaciones, pueden transportar un número reducido de
personas, animales y mercancías; aún se utiliza en las regiones selváticas. Y muchas
de la gente que habita en nuestros campos todavía se siguen movilizando a pie.
En el siglo XVI, los españoles que conquistaron y colonizaron estas tierras trajeron
consigo animales de carga, tiro y transporte, construyeron caminos nuevos y usaron
los existentes. Debido a que la mayoría de pueblos y ciudades de esta época colonial
se establecieron inicialmente en las cercanías de las costas y los ríos, las rutas y los
medios de transporte, marítimos y fluviales, se desarrollaron rápidamente.
El uso de novedoso inventos como la brújula y los barcos de vela (carabelas y

galeones), habitaron entre España y sus colonias americanas un sistema de transporte
de personas rápido y seguro.
APLICA TUS CONOCIMIENTOS:
¿Qué diferencias encuentras entre los medios de transporte aéreos del pasado y los
actuales?._____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
189
_____________________________________________________________________
¿Por qué son necesarios los medios de transporte para una comunidad?.__________
Medios de transporte modernos

Transporte por carreteras
Las bicicletas son máquinas
sencillas que tienen dos ruedas. La
gente las mueve girando los
pedales con sus pies. Cuando
quieras viajar en bicicleta, debes
llevar casco, canilleras y guante
como medidas de seguridad.
Este medio de transporte no
contamina el aire porque carece de motor, es decir, no necesita ningún tipo de
combustible. En la mayoría de los países del mundo las personas las utilizan para
llegar a sus sitios de trabajo, hacer las compras, pasear o ejercitarse.
El triciclo, es un estilo de bicicleta que tiene tres rueda: dos atrás y una adelante. Por
esta razón, son más estables y no se voltean hacia un lado, es un sistema de
transporte para niños y niñas pequeños, quienes pueden viajar cortas distancias con
toda seguridad.
La motocicleta es para parecida a la bicicleta en su estructura, sólo que es más
presentada y se mueve impulsada por un motor que usa combustible.
Los implementos necesarios para viajar en motocicleta son:
. Un casco para proteger la cabeza.
. Unas gafas para proteger los ojos del
viento y la lluvia.
. Un chaleco reflector para que los
demás conductores vean con facilidad
quien maneja.
. Unos guantes para proteger las
manos del frio y del roce manubrio.
Los automóviles son un medio para viajar rápido y protegidos del frio, la lluvia y el
190
viento.
Existen otros medios de transporte terrestre como las camionetas y las tractomulas,
que en su mayoría son utilizados para transportar mercancías y combustibles en
grandes cantidades.
Medidas de prevención cuando viajamos en automóvil:

 Usar el cinturón de seguridad.
 Mantener la cabeza y las manos dentro del automóvil mientras está en
movimiento.
 Ir a velocidad permitida, que oscila entre los 60 y 100 kilómetros por horas.
 Respetar los semáforos y las señales de tránsito.
 Medios de transporte público
 Los buses, los taxis, las busetas y el sistema de transporte masivo,
TransMilenio, transportan personas por avenidas y calles hacia distintos
lugares y barrios de nuestra ciudad.
Aplica tus conocimientos:
¿Qué diferencias encuentras entre los medios de transporte terrestre del pasado y los
actuales?_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Qué medios de transporte públicos hay en tu localidad?._______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Quiénes trabajan en los medios de transporte público?.________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA
Con el objetivo de comprobar lo aprendido con el tema, los estudiantes realizaran las
siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1. Escribe los nombres de los medios de transporte que ves en las
láminas.
191
Actividad No. 2. Completa con el número y el nombre de cada lámina

192
Actividad No. 3
ESCRIBE:
1. El medio de transporte más rápido que existe:__________________________
2. El medio de transporte más lento que existe: ___________________________
3. El medio de transporte más ruidoso que existe: _________________________
4. El medio de transporte más cómodo que existe: _________________________
5. El medio de transporte más barato que existe:__________________________
Actividad No. 4.
193
ACTIVIDADES DE COMPLEMENTARIAS
EVALUACIÓN Y VALORACIÓN. EVALÙO MIS COMPETENCIAS
Actividad No. 1
194
Actividad No. 2
Actividad No. 3 une cada lamina co el medio donde se mueve

195
Actividad No. 4. Con ayuda de tus papas, recicla una botella, tapillas de gaseosas,
palillos de colombinas y construye el carrito de la figura
Actividad No. 5. Describe tu ciudad donde vives y responde las siguientes

preguntas:
¿Cómo es tu ciudad (grande, mediana, o intermedia)?__________________________
_____________________________________________________________________
¿Es muy cogestionada? .________________________________________________
¿Qué medios de transporte se usan en ella?._________________________________
_____________________________________________________________________
REFLEXIONA Y COMENTA:
Si tuvieras que trabajar en un lugar relacionado con un medio de transporte, ¿Qué
oficio o profesión escogerías y por qué?.___________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
196

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Nuestro Patrimonio Cultural
Objetivos.  Reconocer el entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que
habitaron en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica….).
actividades: Actividades: estudiantil seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora 03/07/2020
REFERENCIA
REFERENTES DE Comprende la importancia de la Relaciones con la historia y las Cognitivo: Comprendo y explico
CALIDAD fuente histórica para la culturas en qué consiste el patrimonio
construcción de la memoria Reconozco en mi entorno cultural de Colombia y cuáles
individual, familiar y colectiva. . cercano las huellas que bienes lo integran.
dejaron las comunidades que
Procedimental: Establezco
lo ocuparon en el pasado
relaciones de continuidad entre
(monumentos, museos, sitios
de conservación histórica….).. las manifestaciones culturales
del pasado y las presentes.
Actitudinal: Identifico y valoro
los.
Lee el siguiente texto y observa las láminas.
Los objetos antiguos nos cuentan historias.
197
Aunque en la actualidad contamos con aparatos modernos que facilitan nuestras

actividades diarias, existieron muchos objetos como las planchas de hierro con que se
planchaba la ropa, que nos permiten entender cómo era la vida en el pasado.
En la casa de nuestros abuelos y abuelas podemos encontrar todavía algunos de

ellos, así como fotografías de otras épocas que muestran la manera y preferencias de
vestir de las personas de ese tiempo.
Hay objetos que guardan la memoria del pasado de la

nación y por ello se conservan en museos, bajo condiciones
especiales, para que no se deteriore y puedan ser
admirados de generación en generación.
Responde con ayuda de tus padres las siguientes preguntas.

¿De lo que observaste en las láminas que objetos antiguos existen en tu casa?
_____________________________________________________________________
____________¿Qué aprendiste de la lectura?
_____________________________________________________________________
¿Pregúntales a tus abuelos y abuelas que te enseñen sus álbumes de fotografías, Allí,
podrás ver, con detalle, el tipo de trajes que se usaban antes.
_____________________________________________________________________
____________
CONCEPTUALIZACIÒN.
Nuestro patrimonio cultural:

Así como cada familia conserva en su casa memorias de su pasado, como utensilios
domésticos, pintura, muebles, fotografías y piezas de vestuarios heredados de
generación en generación, los distintos gobiernos de nuestro país se han preocupado
también por preservar todo aquello que nos identifica como colombianos.
Estos bienes, que dan cuenta de nuestra historia, costumbres, tradiciones y
expresiones culturales, constituyen nuestro patrimonio cultural.
En nuestro caso, el Ministerio de Cultura ha definido la cultura como: El conjunto de
rasgos distintos, espirituales, materiales, intelectuales y emocionales que caracterizan
198
a los grupos humanos y que comprende más allá de las artes y las letras, modos de
vida derechos humanos, sistema de valores, tradiciones y creencias.
https://www.freepik.es/vector-premium/coleccion-monumentos-mundo-dibujados mano_1054806.htm
1. Con tus palabras, define la expresión patrimonio cultural.

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Con ayuda de tus familiares mayores, identifica cuáles objetos y pertenencias de tu
casa sirven como testimonio y fuente de conocimientos del pasado de tu familia y por
qué.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
La Ley General de cultura

Gracias a la expedición de la Ley General de Cultura, se dictaron normas relativas a
nuestro patrimonio cultural y a la protección y desarrollo de los museos del país. Esta
ley obliga al Estado y a las personas a valorar, proteger y difundir el patrimonio cultural
de la nación.
https://www.revistaenfoque.com.co/cultura/septiembre-mes-del-patrimonio-cultural-en-
colombia
¿De qué consta nuestro patrimonio cultural?

El artículo 4º de la Ley General de cultura dice que:
“El patrimonio cultural de la nación ésta constituido por todos los bienes y valores
culturales que son expresiones de la nacionalidad colombiana, como la tradición, las
costumbres y los hábitos, así como el conjunto de bienes inmateriales y materiales,
muebles e inmuebles que poseen un especial interés históricos, artístico, estético,
plástico, arquitectónico, urbano, arqueológico, ambiental, ecológico, lingüístico,
199
sonoro, musical, audiovisuales, científico, testimonial, documental, literario,

bibliográfico, museológico, antropológico y las manifestaciones, los productos y las
representaciones de la cultura popular”
APRENDAMOS MÁS
Nuestro patrimonio cultural comprende todo aquello que hemos venido creando y
realizando a lo largo de nuestra historia, desde época remota hasta el presente, y que
nos identifica como nación colombiana.
Sitios turísticos y culturales
pertenecientes a nuestra
región bolivarense.
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA
Con el objetivo de comprobar lo aprendido con el tema, los estudiantes realizaran las
siguientes actividades.
ACTIVIDAD 1. Leer la siguiente lectura referente a los museos, custodios de nuestro
patrimonio cultural, con el acompañamiento de tus padres.
Los museos son lugares destinados a proteger el patrimonio histórico arqueológico,
artístico, etc., de una comunidad.
https://media-
cdn.tripadvisor.com/media/photo
En ellos, según su especialidad, podemos encontrar objetos antiguos muy diversos
que nos enseñan de cómo vivía en el pasado. Para protegerlos del deterioro del
tiempo se guarda en vitrinas de vidrio y se exponen en condiciones de luz y de
ambiente especiales.
Entre los muchos objetos que hay en los museo s, figuran pinturas y fotografías que
nos muestran personajes de otras épocas, así como restos humanos, adornos o
utensilios de uso doméstico y herramientas utilizadas siglos atrás.
Puesto que los objetos antiguos son muy delicados, a las personas que los visitan les
200
está prohibido tocarlos o tomar fotografías.
Actividad No. 2. Para comprender

1. alguna vez has visitado un museo con tus padres.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Qué se objetos se encuentran en esos lugares?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué aprendiste sobre la lectura?
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Evaluación y valoración
Actividad No. 3: Investiga y relaciona el nombre de cada uno de estos sitios culturales
del mundo ubicados por números
1. La estatua Cristo Redentor en rio de janeiro

2. El Taj Majal, en Agra, India.
3. La Estatua de la libertad en Nueva York, Estados Unidos.
4. LA Torre Eiffel en parís, Francia
5. santuario de nuestra señora del Carmen, el Carmen de Bolívar
Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué relación tienen los objetos antiguos con nuestra historia?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Por qué se interesa un país o localidad en conservar objetos de otras épocas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. ¿Qué es un museo y cuál es su función?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. ¿Qué normas se deben respetar al visitar un museo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
201

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Mi país. (Colombia)
Objetivos.  Reconocer los paisajes que posee Colombia. .

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE . Reconoce la organización Reconozco la interacción entre Cognitivo: Reconocer la gran
CALIDAD territorial en su municipio, el ser humano y el paisaje en diversidad de especies y
desde: comunas, corregimientos, diferentes contextos e paisajes que posee Colombia.
veredas, localidades y territorios identifico las acciones Procedimental: Diferencia e
indígenas. . económicas y las
identifica los símbolos patrios.
Actitudinal: Valora su
esta relación.
pertenencia a Colombia.
202
Observa las láminas y responde?
¿Describe todo lo que observaste?
¿Cómo se llama tu país?
¿Qué nombre reciben los símbolos patrios que observas?
El mapa qué observa lo conoces,¿ cómo se llama?
https://www.colombia.co/
CONCEPTUALIZACIÒN.
MI PAIS COLOMBIA - Identidad Nacional

Además de pertenecer a diferentes comunidades, soy parte de
una más amplia: el país.
Mi país se llama Colombia y nos identificamos por medio de los

símbolos Patrios Los símbolos son dibujos que representan a un
grupo. Los distintos países del mundo han escogido símbolos que
los identifican a estos símbolos se llaman patrios y representan
cosas importantes de ellos: sus riquezas, recursos e historia.
En Colombia, los símbolos patrios son: el escudo, la bandera y el
himno nacional
203
SÍMBOLOS PATRIOS
LA BANDERA
La Bandera Nacional está formada por tres franjas horizontales cuyos colores son:
amarillo, azul y rojo.
La franja amarilla representa la riqueza de nuestros suelos y ocupa la mitad
de la Bandera; la franja azul, nos indica los
dos mares y el cielo del país; ocupa la
segunda parte de la bandera: la franja roja
significa la sangre que derramaron nuestros
héroes en la lucha por la independencia y
ocupa la última parte de la bandera. Francisco Miranda Izó por primera vez
la bandera colombiana en una batalla contra los españoles en el mar
Caribe.
EL ESCUDO
Es el segundo Símbolo patrio, fue creado por una ley dada

por Francisco de Paula Santander. Tiene tres franjas: en la
primera observamos una granada de oro en medio de dos
cuernos que derraman oro y frutas, ellos representan las
riquezas de nuestro país. La segunda franja contiene el
gorro frígido que significa Libertad. En la tercera franja
aparece el canal de Panamá que une el Océano Atlántico
con el Pacífico.
Todo el Escudo está enmarcado por cuatro banderas a lado y lado. En la
parte superior hay un cóndor con las alas extendidas, su pico sostiene una
corona de laurel y en sus patas sobresale una cinta con la leyenda Libertad
y Orden. Es el tercer símbolo de nuestra patria. Su letra fue escrita por
Rafael Núñez y su música compuesta por Oreste Sindici. Fue aprobado
como himno oficial de Colombia, durante el gobierno del presidente Marco
Fidel Suárez en 1920.
Se canta en todas las celebraciones patrias, en las izadas de bandera del
colegio, y al iniciar un acto público. Otros símbolos colombianos son: la
Orquídea y la Palma de Cera.
204
Actividad No. 1. Formación en valores democráticos
Observa y lee la historia y responde:
¿Para qué hacen banderas?

_________________________________
_________________________________
_________________________________
¿Por qué cada país tiene una bandera

diferente?.
________________________________
________________________________
________________________________
¿Para qué sirven las banderas?

____________________________________________________________________
_______________________________________________________________
ACTIVIDAD No. 2.
Pregúntales a tus padres y abuelos, si conocen alguna anécdota sobre las
situaciones de las que habla el himno nacional y escríbela.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD No. 3. Busca las diferencias. Estas dos ilustraciones corresponden a
algunas de las modificaciones que ha tenido nuestro escudo.
¿Qué hay en la franja del centro?

____________________________
____________________________
_____________________________
______________________________
¿Qué significa para los colombianos y las colombianas?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________
¿En qué ocasiones has cantado el himno nacional? _________________________

___________________________________________________________________
205
Actividad No. 4.
¿Qué acontecimiento se recuerda el 20 de julio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Por qué es importante para los colombianos esta celebración?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué hacen las familias de tu comunidad y todas las familias colombianas en este
día?
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Actividad No. 4. Dibuja aquí una celebración de una Fiesta patria.
Actividad No 5:
1 frente a cada una de las siguientes oraciones, escribe falso ( F ) o

verdadero ( V ), según corresponda:
a. El primero en llamar Colombia a nuestro país fue Francisco Miranda. ( )

206
b. Colombia se llama así porque ese era el nombre del barco donde se puso
por primera vez la bandera. ( ).
c. La fiesta patria más importante de los colombianos y las colombianas es la

navidad. ( )
d. En las fiestas patrias, más importantes de los colombianos y las colombianas
ponemos bandera en la ventana de nuestra casa. ( )
e. En el escudo nacional de Colombia hay una garza. ( )
2. Cuál de los siguientes arboles, es el árbol nacional de Colombia. Escribe su

nombre:
https://awsassets.panda.org/. https://www.todacolombia.com/imagenes/informacion-colombia
1. Palma de cera 2. Caoba 3. Cedro 4. Abarco
ACTIVIDADES PRACTICAS DE TRANSFERENCIA.

Actividad N. 6. Observa las láminas y lee con ayuda de tus padres.
Los Paisajes de Colombia.
Colombia es un país diverso y maravilloso,

donde podemos encontrar hermosos paisajes.
Una de la razones de la gran riquezas de
paisajes que tiene nuestro país, es la
diversidad de formas del
relieve que nos caracteriza.
Las formas del relieve más
comunes en Colombia son
las montañas, los valles,
las costas y las llanuras.
https://www.colombia.co/
1. El paisaje del interior.

El paisaje del interior de Colombia, está formado por tres largas cordilleras
que permiten la existencia de diferentes climas y actividades humanas.
207
¿Qué caracteriza el paisaje del interior?.
Paisaje del
interior
su relieve Principalmente montañoso
su clima Diverso debido al relieve
su gente La más numerosa y diversa del

país
El relieve del paisaje del interior de Colombia, es principalmente montañoso. En

las tres cordilleras que conforman este paisaje, podemos observar montañas
de diferentes alturas, nevados, colinas, mesetas y volcanes.
Gracias a la presencia de las montañas, en

Colombia existen diversidades de climas, plantas y
animales.
Además, en estas alturas nacen la mayoría de los
ríos y de las
quebradas que surten
de agua al país.
Actividad No. 7. Para comprender

1. Qué tipo de relieve predomina en el paisaje del interior de Colombia?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué importancia tiene para Colombia la presencia de montañas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
208
Para analizar
Observa el mapa y responde: ¿Qué departamentos se ubica en donde predomina el

paisaje del interior.
Leer: El clima del interior.
Debido a la variedad de la altura que

encontramos en el interior del país, es
posible la existencia de diversos tipos
de clima, desde el más frio en las

partes altas, hasta los templados
y cálidos en las partes más
bajas.
En nuestro país, el clima montañoso facilita
el cultivo de los más diversos productos
alimenticios, que incluyen diferentes tipos de
frutas, hortalizas y legumbres, dentro de
ellos sobresalen la papa y el maíz.
https://www.colombia.co/;
209
Para saber más…
La variedad climática de la región montañosa del país, determina, también el

vestuario de sus habitantes.
Mientras quienes viven en la zona altas
usan ropa abrigada, quienes habitan en las
zona bajas se visten con ropa más ligera.
En Medellín, Antioquia, el clima es
templado. Sus habitantes usan ropa de tela
fresca.
https://www.google.com/search
En Tunja, Boyacá, el clima es frio y sus
habitantes visten con ropa abrigada.
En Girardot, Cundinamarca, el clima es cálido

y la gente viste con ropa de tela fresca.
Para Leer:
La gente del paisaje del interior
Gracia a la variedad de clima y a las riquezas naturales que se encuentran en

el interior de Colombia, la mayoría de la población del paisaje habita este
paisaje.
La población del interior del país es diversa, y
dependiendo del departamento donde se ubique,
sus habitantes pueden ser países en Risaralda,
Caldas, Quindío y, Antioquia, Cundiboyacenses en
Cundinamarca y Boyacá, santandereanos, en
Santander y Norte de Santander, pastusos en
Nariño y opitas en Huila.
Lámina de baile del interior del país se ve reflejada

en la variedad de sus fiestas baile y tradiciones.
Actividades humanas en el paisaje del interior

210
En el interior del país podemos encontrar variedades de recursos de flora,

fauna y minerales, Gracias a estas riquezas naturales, es posible desarrollar
las siguientes actividades económicas:
Actividades agrícolas: Se
cultivan grandes extensiones de
tierra con papa, maíz, café,
verduras y hortalizas.
Actividades ganaderas: Se
crían vaca, aves, porcinos, cabras,
y conejos. Así mismo, hay una
gran producción de lácteos, carnes
y huevos.
Actividades pesqueras: En los
ríos y lagunas del paisaje del
interior se pescan diferentes tipos
de peces.
Actividades mineras: En las
minas se explota carbón, esmeraldas, hierro, sal y oro.
Actividades:
1. ¿Por qué en el interior del país es posible encontrar desde los climas más fríos
hasta lo más cálidos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades se desarrollan en el paisaje del interior ¿Cuál de ellas conoces?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN
Recupera la información
1. Marca las imágenes que pertenecen al paisaje del interior y escribe a qué se
refiere:
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
211
Establece relaciones. Lee el siguiente texto y luego responde.
La ruana: el abrigo boyacense

La ruana es el abrigo característico del clima
frio y templado.
La ruana proviene de las mantas de algodón

que tejían los antiguos indígenas muiscas, que
habitaron lo que hoy es Cundinamarca y
Boyacá.
https://www.colombia.co/; https://www.google.com/search?
a. ¿Cuál es el origen de la ruana?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________
b. ¿Por qué la ruana es una prenda de vestir de uso habitual en el paisaje del
interior?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ¿Usan ruana en tu familia?

________________________________________________
212

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 4. GUÍA DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

Eje Temático: El paisaje de la Costa
Objetivos. Reconocer que el paisaje de la costa en Colombia está integrado por las costas del océano pacifico
y del mar caribe y de una variedad de islas.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Reconoce la organización Reconozco la interacción entre Cognitivo: Reconocer que el
CALIDAD territorial en su municipio, desde el ser humano y el paisaje en paisaje de la costa se
comunas, corregimientos, diferentes contextos e caracteriza por tener un
veredas, localidades y territorios identifico las acciones relieve plano y un clima
indígenas. económicas y las
cálido y la gente que habita
presenta una gran diversidad
esta relación.
racial y cultural.
Procedimental: Comprende
algunas causas de los
desastres naturales.
importancia de las
instituciones que orientan y
previenen desastre.
213
ACTIVIDADES PREVIAS.
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes observan las
láminas y responde las siguientes preguntas:
https://www.google.com/search?; https://descubreteviajando.com/isla-baru;
parque tayrona
¿Qué observas en los paisajes?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿En qué se diferencias las tres playas?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿En qué lugar crees que están ubicadas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Observa el mapa, y responde: frente a que mares u océanos posee costa Colombia?
__________________________________________
¿Qué departamentos hacen parte del Paisaje costero

de Colombia?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
214
CONCEPTUALIZACIÒN.
 ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION. MOMENTOS PARA
COMPRENDER
El paisaje de la costa: El paisaje de la
costa en Colombia está integrado por las
costas del océano Pacifico y del mar Caribe.
Además de una variedad de islas de gran
belleza y biodiversidad.
https://static.iris.net.co/semana/upload/images/
El relieve del paisaje de la costa
El paisaje de la costa se caracteriza por tener un relieve
plano, con presencia de extensas playas que limitan con el
mar.
Las playas de la costa Caribe son de color blanco o amarillo,
mientras que las de la costa Pacífica son de color gris claro.
En este paisaje también encontramos algunas montañas, y
muchos de los ríos del interior desembocan en estos
lugares.
ACTIVIDADES PARA COMPRENDER

1.¿ Qué tipo de relieve presenta el paisaje costero?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿En qué se diferencia las playas de la costa Caribe y las de la Costa Pacífica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________________
El clima en la costa
En el paisaje de la costa el clima es cálido y las temperaturas son altas, debido a que
es un lugar con poca altura.
La temperatura en el paisaje de la costa es alta, se pueden presentar fuertes lluvias.
Sin embargo, las altas temperaturas de la costa se vuelven más suaves y agradables
gracias a las brisas del mar.
Esta región es la más calurosa de toda Colombia debido a su ubicación y a su
orografía, generalmente llana. El clima principal es el tropical, con un mínimo de 25º
en sus aguas.
Durante casi todo el año, las temperaturas rozan los 30

grados.
En el paisaje de la costa se pueden encontrar cultivos
de plátano, yuca, coco, algodón y piña.
https://www.colombia.co/pais-
colombia/geografia-y-medio-
ambiente/region-caribe
215
Las costas colombianas, por causas del clima, presentan dos paisajes muy variados.
Paisaje de la guajira el choco
El paisaje de la guajira es principalmente desértico. El paisaje del choco es

principalmente selvático, es la zona más lluviosa del mundo. Con temperatura que
llegan hasta las 42 C.
Actividades humanas en el paisaje de la costa

La agricultura. Existe plantación de plátano, banano y
cacao, y se cultiva una gran variedad de palmas.
La ganadería. En algunas zonas del paisaje costero se
creía ganado vacuno y en las zonas más áridas se crían
ovejas y cabras.
La minería. De los océanos es posible extraer
petróleo, también se explota la sal marina y en
algunos lugares se puede extraer carbón.
La pesca.
Gracias a la cercanía al mar y la desembocadura de
diferentes ríos, en el paisaje costero es posible
encontrar abundantes peces de agua dulce y salada,
además de camarones, cangrejos y langostas.
Para saber más….

En el paisaje de la costa se encuentra El Cerrejón,
uno de los yacimientos carboníferos más grande y
ricos del mundo. Allí también se extraen platino, oro y
sal marina.
ACTIVIDADES PARA COMPRENDER

1. ¿Qué tipo de clima podemos encontrar en el paisaje de la costa?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Qué actividades humanas se desarrollan en el paisaje de la costa?
216
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Para analizar
1. ¿La cercanía al mar puede cambiar el clima de la costa? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Qué actividades del paisaje costero se relacionan con el mar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y DE TRANSFERENCIA

Leer y comprender
La gente de la costa
La población que habita los paisajes
de la costa, presenta una gran
diversidad racial y cultural:
Indígenas: Habitan principalmente en
la sierra Nevada de Santa Marta y en
el chocó.
Mestizos: Descendiente de la unión
entre los colonizadores españoles y de
los indígenas.
Afrocolombianos. Descendientes de
los africanos traídos al país como esclavos.
Habitan principalmente la costa cercana al
océano Pacifico.
https://www.google.com/search?q
Riesgos naturales de la costa

En los paisajes de la costa es posible que se presenten los siguientes riesgos
naturales afectando a la población que vive allí.
Deslizamientos. La presencia de algunas montañas puede precipitar derrumbes por
efectos de las lluvias.
Maremotos. Son terremotos que ocurren debajo del mar. Pueden ocasionar olas muy
grandes que golpean la costa y causan destrucción.
Inundaciones. Son el resultado de las fuertes lluvias o el desbordamiento de los ríos.
Vendavales. Vientos acompañados de lluvias y cuya fuerza causa enorme
destrucción.
217
Costas Colombianas
Costa atlántica Costa pacifica
Para saber más…

Para evitar riesgos por deslizamientos e inundaciones se recomienda:
 . No construir viviendas en terrenos que se puedan derrumbar.
 No habitar lugares cercanos a los ríos.
Actividades
Para comprender.
1. ¿Qué riesgo naturales del paisaje costero se relacionan con el mar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Para analizar.
. ¿Cómo crees que los habitantes de las costas colombianas pueden evitar los riesgos
que presentan las inundaciones.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
218
ACTIVIDADES DE EVALUACION
1. Encierra las palabras que se relaciona con el paisaje de la costa y realiza dibujos
que represente este tipo de paisaje.
RELIEVE PLANO BRISA MARINA
CLIMA LLUVIOSO
CORDILLERA CLIMA FRIO
ISLA
PLAYA PÀRAMO
RELIEVE MONTAÑOSO
Establece relaciones
2. Observa las imágenes, Escribe a qué actividad económica pertenece y el beneficio
que presta para los colombianos.
Actividad económica:
_______________________________________
_______________________________________
Utilidad
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Utilidad
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Utilidad
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
Utilidad
_______________________________________
______________________________________
219

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Los pueblos y ciudades
Objetivos. Reconocer las características propias de los pueblos y las ciudades.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Reconoce la organización Reconozco la diversidad étnica Cognitivo: Establecer
CALIDAD territorial en su municipio, desde y cultural de mi comunidad, diferencias entre pueblos y
comunas, corregimientos, ciudad. ciudades.
vereda, localidad y territorios Procedimental: Reconocer
indígenas.
algunas costumbres y
actividades propias de los
pueblos y de las ciudades.
diversidad cultural de los
pueblos y ciudades de su país.
220
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes observan las
láminas y responde las siguientes preguntas:
¿Cómo son las casas de la ciudad y como son en los pueblos?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Dónde hay más personas?______________________________________________
¿Qué tipo de transporte es más utilizado en el pueblo y en la ciudad?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cómo son los trabajos de la ciudad y en los pueblos, que diferencias tienen?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué animales se ven en los pueblos y cuales se ven en la ciudad?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÒN
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÒN:
Los pueblos son pequeñas comunidades urbanas que se encuentran dentro de áreas
rurales, si paseas por un pueblo observaras
que sus calles son angostas y que algunas
edificaciones son antiguas.
El número de personas que habita los pueblos
no es muy grande, por eso muchas de ellas se
conocen entre sí.
Los pueblos pueden ser mineros, turísticos,
cafeteros, pesqueros, entre otros.
221
Esto depende de la actividad económica que desarrollen la mayoría de sus habitantes.
Actividad No.
Interpreta información
1. Define qué es un pueblo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Nombra un pueblo que conozca. Escribo las actividades económicas que realizan
sus habitantes.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Describe cómo son las calles y las viviendas de los pueblos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿Qué trabajos pueden desempeñar las personas que viven en los pueblos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Las Ciudades:
Las ciudades son áreas urbanas, son amplios espacios con muchas construcciones.
Allí viven miles o millones de personas.
Los habitantes de las ciudades viven en barrios que tienen todos los servicios
públicos.
Las ciudades se clasifican de acuerdo con sus
funciones específicas:
.Capital del país. En ellas están las principales
autoridades del Gobierno.
. Capitales de departamentos. En ellas están
las autoridades y oficinas que representan al
Gobierno del Departamento.
Centros industriales. En ellos hay numerosas
fábricas y lugares importantes para el comercio,
porque allí se compran y se venden muchos
productos.
Centro turístico. Son ciudades que proporcionan
hospedajes y recreación a las personas durante sus vacaciones.
222
ACTIVIDADES
Clasifica información.
1. ¿En qué se diferencias una ciudad de un pueblo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Consulta ejemplos de ciudades de Colombia que sean:
a. Capitales de departamento.
b. Centros industriales.
c. Centros turísticos.
3. relaciona la palabra con la imagen.
4. Realiza la sopa de letras
223
ACTIVIDADES PRÀCTICA Y DE TRANSFERENCIA: Leer el siguiente texto y

contesta las siguientes preguntas:
Conozco las normas de los pueblos y las ciudades.
Algunas normas de los pueblos y las ciudades son creadas por el CONCEJO
Municipal.
El Concejo es elegido para este trabajo por los habitantes del lugar.
Muchas de las normas necesarias para convivir en la ciudad están consignadas en el
Código de Policía.
Estas son algunas normas que deben cumplir los habitantes de las ciudades y los
pueblos:
. Respetar el espacio público.
. Atender las señales de tránsito.
. Participar en la toma de decisiones.
. Ayudar en la solución de problemas.
. Pagar los impuestos.
. Colaborar con el ciudadano de los bienes.
. Ayudar a conservar el ambiente.
PREGUNTAS:
1. ¿Por qué es importante respetar las normas de los pueblos y las ciudades?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Quiénes hacen las normas de una ciudad y dónde se pueden encontrar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Escribe ejemplos de las normas que más respetan las personas en el pueblo o la
ciudad dónde vives.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN.
Leo la siguiente situación.
Abelardo tiene 40 años y ha vivido la mayor parte de su vida en
“El Vino,” su pueblo natal.
Aunque él sólo estudió primaria, desde muy joven consiguió
trabajo en la procesadora de frutas que se encuentra en las
afueras de “El Vino.”
La esposa de Abelardo también trabaja. Los dos ya compraron
una casa en el pueblo y ganan el dinero suficiente para
satisfacer las necesidades de sus cuatro hijos y las de ellos.
Hace unos pocos días, Abelardo recibió una carta de un amigo
que vive en la ciudad de Cali
A probar suerte con su familia. Que ciudad es ciudad y que si
bien es cierto tiene bastante pobreza, de pronto allí consiga un
trabajo mejor que el que tiene en la procesadora de frutas.
224
Analizo y propongo
1. ¿Qué aprendiste de la siguiente situación?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________ _
2. ¿Cómo me imagino la vida de Abelardo en “El Vino.”?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Qué opino de la propuesta que recibe Abelardo de su amigo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. ¿Qué harías si estuviera en la situación de Abelardo?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
225

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Mi Municipio
Objetivos. Reconocer el municipio como la entidad territorial donde vives, sus principales características y
autoridades.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Reconoce la organización Me reconozco como ser social . Identifica el croquis de su
CALIDAD territorial en su municipio, e histórico, miembro de un municipio y lo diferencia entre
desde: comunas, corregimientos, país con diversas etnias y los demás municipios del
veredas, localidades y territorios culturas, con un legado que departamento.
indígenas. genera identidad nacional.
. Ubican las comunas,
corregimientos, localidades
y/o territorios indígenas en los
que está organizado el
territorio de su municipio,
teniendo en cuenta los puntos
cardinales.
. Nombra topónimos
(nombres propios que adapta
los lugares geográficos) en su
municipios y diferencia su
ubicación en el medio urbano
o rural.
226
ACTIVIDADES PREVIAS - Exploración y Motivación

Historia de mi municipio (El Carmen de Bolívar)
El Carmen de Bolívar es un municipio del departamento de Bolívar, Colombia, a 114

km al sudeste de Cartagena de Indias. Se encuentra en el sistema orográfico de la
Serranía de San Jacinto, muy cerca al litoral del Caribe colombiano. Es el tercer
municipio más poblado del departamento. Es un importante centro agrícola y
comercial, considerada "la despensa agrícola y alimentaria del departamento de
Bolívar" por ser un gran proveedor a todo del departamento de productos como
aguacate, tabaco, cacao, plátano, ñame y ajonjolí.
Durante la época de la Independencia, se distinguió por el apoyo de sus habitantes a

la causa libertadora dirigido por el Coronel Manuel Cortés Campomanes, lo que le
valió ser erigida en villa en 1812. En la segunda mitad del siglo XIX adquiere
importancia estratégica y económica al iniciarse el comercio de productos agrícolas
como el tabaco y el café a través del Puerto de Jesús del Río, sobre el río Magdalena
hacia el Sitio de Barrancas de San Nicolás, lo que le permitió convertirse en unos de
los principales centros exportadores del país hasta la primera mitad del siglo XX.
Símbolos municipales
Bandera: Tiene como pabellón oficial la llamada Bandera "la
Cuadrilonga". En cuyo centro se ubica una estrella blanca de
ocho puntas (que representa las ocho provincias confederadas.
Además, esta se puede apreciar en parte de la fachada del
Santuario Arquidiocesano Nuestra Señora del Carmen).
Escudo: El escudo de armas es concedido por el Estado Libre

de Cartagena a la que otorgó el título de Villa y Capital de los
Montes de María, con motivo de la Batalla de Mancomoján. En
premio de la participación de los patriotas carmeros (gentilicio
de los oriundos de El Carmen de Bolívar) en la defensa de la
independencia Cartagena contra la realista de Santa Marta el
12 de noviembre de 1812
https://en.m.wikipedia.org/wiki/File:Escudo
227
Himno: La música y la letra del Himno del El Carmen de Bolívar fueron creados por
autoría del escritor y poeta Genaro Martínez y adoptadas oficialmente como himno de
la ciudad por el Concejo Municipal. Relata la célebre Batalla de Mancomoján.
Gloria, gloria a este esplendido día

De recuerdo inmortal y glorioso,
Gloria al pueblo de El Carmen que altivo,
Del combate tornó victorioso.
Los esfuerzos de atletas que hicieron

Nuestros padres allá en Cartagena
Por zafar sus amarras de esclavos,
Por romper sus pesadas cadenas.
Ya aspirante doquier se miraban
Y a su ruina marchaba el estado
Más los hijos de Carmen hicieron
Mil pedazos el yugo pesado.
Actividad No. 1.
¿Porqué al Carmen de Bolívar, le llamaban María la Alta?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Quién fundo al municipio de El Carmen de Bolívar?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Investiga con tus papas que ocurrió en la batalla de Mancomoján?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACION
Actividades de Estructuración
 Conozco mi municipio de El Carmen de Bolívar.
Fundado el 6 de agosto de 1776 por don

Antonio de la Torre y Miranda, es considerado
unos de los municipios más importante del
departamento, tercera población y economía
más fuerte de Bolívar y capital de los Montes
de
María.
Tiene una extensión de 954 km² y una

población oficial en 2005 de 67.952 habitantes dedicados principalmente a la
agricultura, especialmente de tabaco y el aguacate.
228
El terreno es predominantemente ondulado y quebrado con alturas que oscilan entre

123 y 989 msnm dentro del sistema montañoso de los Montes de María o Serranía de
San Jacinto. Destacan los cerros Cansona (600 msnm), La Pita (470 msm), Mabungo,
Venado, Camarones, Pelado, Alto del Trueno, El salto, Peralonso, entre otros. Toda la
región se ha especializado en la siembra de frutales y hortalizas, especialmente el
aguacate.
Corregimientos
El Carmen de Bolívar, tiene corregimientos en Zona Alta Montaña como son: Caracolí,
Macayepos, San Isidro.
En la Zona Corredor Punta E' Plancha, tiene los corregimientos de Bajo Grande, El
Hobo, San Carlos.
En la Zona Baja Montaña, está el corregimiento de Villa del Rosario-El Salado; Hato
Nuevo; Jesús del Monte.
En las Zona de Represas y Cuchilla de Huamanga.
Santo Domingo de Meza: Forma parte los caseríos y veredas de Camarón, Mesa,
Santa Cruz de Mula, Mesitas, Saltos de Mesas, Camaroncito.
Actividades.
Observa los puntos cardinales y ubica los municipios vecinos del Carmen de Bolívar
¿Escribe los nombres de los corregimientos que alguna vez has visitado?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Escribe los nombres de los barrios que conoces o has visitado?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Escribe los nombres de algunos poetas o escritores del Carmen de bolívar?.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¿Investiga con tus papás los nombres de las iglesias católicas del municipio
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
229
ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIAS

Observa el croquis de tu municipio y responde las siguientes preguntas
1. ¿Cuántos corregimientos tiene tu municipio, escribe sus nombres?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué productos agrícolas cultivan en tu municipio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Escribe los platos típicos de tu municipios.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué celebraciones hace los habitantes de tu municipio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE EVALUACION
1. ¿Cuáles son las dos características que debe tener un municipio en Colombia?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Une con una línea cada característica con la zona municipal a la cual corresponde:
Paisaje natural
Veredas
Abundante vegetación
Ganadería
Zona
urbana Paisaje Cultural
Mucha población
Agricultura
Zona
rural
Servicios publicos
Barrios
230
Establece relaciones
3. Elabora en el recuadro en dibujo del lugar donde vives.
a. ¿Predominan elementos naturales o culturales?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Qué tipos de actividades se realizan?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. ¿El lugar donde vives corresponde a la zona rural o a la zona urbana de tu
municipio?
_____________________________________________________________________
d. Escribe los nombres de los SITIOS IMPORTATES que conoces en tu municipio.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
231

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Actividades económicas de mi municipio.
Objetivos. Reconocer los principales productos agrícolas, ganaderos y minerales que se encuentran en nuestro
municipio.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora 03/07/2020
REFERENCIA
REFERENTES DE Analiza las actividades Reconozco la interacción entre Identifica los trabajos u oficios
CALIDAD económicas de su entorno y el el ser humano y el paisaje en que las personas de su
impacto de estas en la diferentes contextos e comunidad realizan para obtener
comunidad. identifico las acciones su sustento y el de la familia.
económicas y las
Describe las actividades
esta relación.
económicas que realizan los
adultos en su hogar y los
beneficios que éstas traen para
todos los integrantes de la
familia.
Compara los oficios que los

abuelos realizan hoy y diferencia
los trabajos característicos de la
zona urbana y rural.
Reconoce experiencia donde

algunos niños son explotados
laboralmente y expresa razones
para rechazar estas situaciones.
232
El Carmen de Bolívar es un municipio mayormente Agrícola; esta

fomenta el crecimiento económico del municipio en general. los
principales productos y exportaciones son el Aguacate, el Tabaco, el
Cacao, el Ajonjolí, la Yuca, el Ñame, Maíz y otros productos de
pancoger.
Además, de lo agrícola; está el sector ganadero y pecuario: ganado

vacuno, caballar, asnal, bovino, etc. y Minerales: carbón, caliza y gas
natural sin explotación alguna (Zona Baja Montaña).
http://www.revistacredencial.com/
El Carmen de Bolívar - Principal Productora y Exportadora de Tabaco en

Colombia
Después de la independencia, las regiones productoras
en el siglo XIX se ampliaron a otros distritos. En especial,
con la eliminación del monopolio sobre el tabaco. El
Carmen de Bolívar fue la principal región productora para
exportación desde mediados de 1865 hasta su
decadencia a comienzos de la década de 1990. Fue
llamada "La ciudad generadora de dólares de Colombia",
ya que la mayor parte del tabaco que se producía en la
región, era enviada a países extranjeros.
www.httpsgoogle.com/search?q=cultivo+de+tabaco+en+colombia
El Carmen de Bolívar es un municipio con diversidad de

productos para el consumo, tal es el caso de la galleta
Chepacorina, Alimento esencial de la canasta familiar que
se exporta a todo el país e incluso al exterior, es u manjar
que lleva más de 100 años de tradición.
https://www.google.com/search?q=La+Chepacorina
Otros productos tradicionales y de

exportación son el Ñame, la Yuca y el
Aguacate, los cuales llegan a todas
las ciudades del país.
Actividades:
1. Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes haz.
Observación de lámina y responde las siguientes preguntas:
¿Por qué se llamó a Él Carmen de Bolívar, la ciudad productora de dólares?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué es una galleta Chepacorina y contesta si las consumido?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Conoces un Arbol de aguacate, que alimentos se pueden preparar con el aguacate?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
233
____________________________________________________________________
¿Pregunta a tus padres, cuántas variedades de ñame conocen?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Pregunta a tus padres, que significa productos de pancoger?.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÒN - ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÒN

Actividades económicas de los municipios: Los habitantes de los municipios
desarrollan actividades para satisfacer sus necesidades básicas y participan en el
progreso de su territorio.
Actividades económicas de los municipios
Actividades zonas rurales Actividades zonas urbanas
Ñame, yuca, La industria Fábricas, hoteles

vegetales, arroz, Agricultura
legumbres
Almacenes, tiendas,
Ganados bovinos, El comercio
droguerías, etc
porcinos, caprinos Ganadería
y aves de corral
Agua, educación
Pesca industrial y Los Servicios energía, aseo, salud y
artesanal. Pesca
vigilancia
Mochilas, hamacas,
bolsos, vestidos, Artesanías
etc.
Actividades. Para comprender

1. ¿Qué actividades económicas se realizan en la zona rural?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué actividades económicas se desarrollan en la zona urbana?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Para analizar
1. ¿Cómo se relacionan las actividades de las zonas rurales respecto de las que se
realizan en las zonas urbanas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
234
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________________________
2. ¿Qué actividades económicas son las más representativas de tu municipio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Observa las imágenes y relaciona con la actividad económica que corresponda.
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y DE TRANSFERENCIA - APRENDAMOS

Las industrias de los municipios
La industria es una actividad económica en la cual el ser humano transforma un
producto natural para obtener otro que satisfaga las necesidades de la población. Por
ejemplo, con el algodón se elaboran textiles.
Algunos municipios y distritos son considerados industriales

porque se especializan en la producción industrial. Por
ejemplo: El Carmen de Bolívar se caracteriza por el aguacate
carmero y la Chepacorina.
La Chepacorina es una galleta a base de queso, harina,

azúcar, leche cuya producción se ha convertido en una
industria generadora de empleo. Su nombre nace de su autora, Josefa Corina Ríos
Torres, conocida en la población como Chepa Corina, quien la ideó en 1947. Es
vendida en calles, casas, establecimientos públicos y en el sector conocido como
Gambotico.
235
Recolecta información
1. Consulta diez ejemplos de industrias.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Averigua qué recursos naturales requieren las siguientes industrias:
. Textil
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
. Confiterías
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
. Aceites
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Averigua con tus padres qué industrias hay en tu municipio o en los distritos más
cercanos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN
Leo y Aprendo:
Importancia del comercio en los municipios
Los productos de los municipios se venden en tiendas, almacenes, plaza de mercados
y supermercados.
Cuando las personas se reúnen en un lugar para comprar o vender sus productos
desarrollan actividades comerciales. El sitio donde ocurre la compra y la venta se
llama mercado.
Los mercados pueden ser centros de abastos, supermercados, tiendas, droguerías,
ferreterías, restaurantes, papelerías, misceláneas, etc.
Responde las siguientes preguntas

1. Qué es una actividad comercial?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Menciona los lugares de mercado del sitio donde vive.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
236
3. Qué pasaría en el municipio o distrito donde vives si no existiera el comercio?

Explica
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. resuelve la siguiente sopa de letras.
 Fabricas
 Salud
 Agricultura
 Escuelas
 Forestales
 Medio urbano
 Medio rural
 Tradición
 Luz eléctrica
 Agua
 Cultura
 Centros comerciales
 Pueblo
237

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Las autoridades municipales y sus funciones.
Objetivos.  Comprender y explicar las funciones que cumplen las alcaldías y los concejos
municipales en su gobierno.
 Comprendo la importancia de la participación electoral para el desarrollo de la
democracia en el municipio.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Reconoce la organización Me identifico como un ser Cognitivo: Reconoce la
CALIDAD territorial en su municipio, humano único, miembro de importancia de las
desde: comunas, corregimientos, diversas organizaciones autoridades municipales.
veredas, localidades y territorios sociales y políticas necesarias Procedimental: Establece la
indígenas. para el bienestar y el
relación entre la labor de las
desarrollo personal y
autoridades municipales y el
comunitario; reconozco que
las normas son acuerdos bienestar de la población.
básicos que buscan la Actitudinal: Reflexiona
convivencia pacífica en la sobre la importancia de una
diversidad. sana administración y buen
gobierno del municipio.
238
https://www.eluniversal.com.co/regional
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes observa las
láminas y contesta las siguientes preguntas:
Descubre lo que sabes

a. ¿Conoces el nombre del alcalde o alcaldesa de tu municipio?
_____________________________________________________________________
b. ¿Para qué son necesarias las autoridades en tu ciudad?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
CONCEPTUALIZACION - ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION

Las autoridades municipales:
La alcaldesa o el alcalde, como jefe o jefa de la
administración local y representante legal del municipio, es la
principal autoridad municipal. Se elige por voto popular para
un periodo de tres años.
https://www.eluniversal.com.co/regional
El Concejo Municipal: Representa los intereses de la

comunidad.
Los concejales son elegidos por voto popular para un periodo
de tres años, sin reelección inmediata.
Dentro de las partes que integran el municipio (comunas,
localidades y corregimientos) existen las juntas
administradoras locales.
Estas juntas son más cercanas a las necesidades de la comunidad. Su función está
dirigida a favorecer los intereses comunitarios.
También existen otras autoridades dentro de la administración municipal, como la
personería, la fiscalía, la policía, los juzgados y las notarías, entre otras.
Funciones del municipio

Al municipio, como entidad política – administrativa del Estado colombiano, le compete
prestar los servicios públicos que demanda la población que vive en ellos, así construir
obras que aseguren el progreso local y promover la participación comunitaria y el
239
mejoramiento social y cultural de sus habitantes.
Servicios públicos
Entre los servicios públicos que debe proveer el gobierno municipal se encuentran:
 El servicio de acueducto y alcantarillado: El
acueducto es un sistema de tubería que transporta el
agua potable hasta las viviendas, empresas y fábricas.
 El servicio de energía eléctrica: permite el
funcionamiento de máquinas y electrodomésticos que
facilitan las actividades diarias de la población.
 El servicio de gas natural: suministra gas para
prender la estufa y los calentadores de agua. Sirve de
combustible para algunos automóviles.
 El servicio de telefonía y comunicaciones:
comprende los servicios de redes telefónicos y vías
terrestres, como avenidas, carreteras y calles, que
permiten la comunicación y el tránsito de las personas.
Actividades - Relaciona
1. Colorea la ilustración.
2. Escribe las letras correspondientes a la oficina de cada autoridad municipal:
a. Juzgado Municipal. b. Registraduria. c. Estación de Policía.
d. Contraloría. e. Defensoría del pueblo. f. Concejo Municipal. g. Alcalde
Municipal.
240
Lee con tu s padres, las funciones que aparecen a la derecha. Luego, escribe dentro
del paréntesis la letra que indica el nombre de la autoridad correspondiente.
1. Investiga y sanciona a quienes incumplen las leyes y decide quién tiene la razón
ante un problema grave. ( ) a. Controlaría
b. Concejo
2. Vigila que los dineros del municipio se inviertan bien. ( ) Municipal
3. Recibe las quejas de habitantes por violación a sus derechos. ( ) c. Registrador
4. Es la máxima autoridad del municipio. Se encarga de hacer cumplir las normas, d. Juez
e. Defensor del
administrar y conservar el orden público. ( ) Pueblo
5. La comunidad lo elige para hacer las normas y proyectos del municipio. ( ) f. Policía
g. Alcalde
6. Responde por la seguridad y la tranquilidad de los habitantes del municipio. (
)
7. Expide los registros de nacimiento, las tarjetas de identidad y las cédulas de
ciudadanía. ( )
ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIA

Escribo a qué autoridad puede acudir la población de un municipio para resolver los
siguientes casos:
a. Cuando a las personas se les violan sus derechos.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b. Para proponer un proyecto que beneficie al municipio.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
c. Para obtener un registro de nacimiento.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Encuentra en esta sopa de letra las palabras de la izquierda:

Autoridad
Voto
Comunidad
Región
Departamento
Ciudad
Vereda
Municipio
Pueblo
Alcalde
Junta
Concejo
Con esas palabras construye una

historia sobre tu municipio.
241
ACTIVIDADES DE EVALUACION - Interpretamos

1. Pregunta a tus padres cuál es la responsabilidad del alcalde.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son los derechos y deberes que tiene como miembro de un municipio.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Reproduce el siguiente cuadro, escribe a qué autoridad acudirías para resolver

cada una de las siguientes situaciones:
Situación Autoridad
Tu hermana mayor va a cumplir 18 años el próximo mes y necesita
sacar su cédula de ciudadanía.
Luis trabaja en la construcción de la carretera y se ha dado
cuenta de que el contratista compra materiales de baja calidad
pero para sus informes presenta recibos de materiales de primera
calidad.
Jorge y Samuel tienen problemas por los linderos de sus lotes.
Actividad - Para comprender

1. ¿Qué utilidad tienen los servicios públicos?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2¿Cómo funciona una red eléctrica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Cómo se distribuye el agua en un municipio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Para analizar
1. ¿Cómo se relaciona el servicio de acueducto con el servicio de alcantarillado?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
242
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Qué servicio público se presta en tu municipio en buenas condiciones?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Con qué servicio público hay problemas?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
EVALUACION DE COMPETENCIAS
Los siguientes personajes aspiran a ser elegido alcalde de su municipio.
Leo con atención sus propuestas.
 Mi nombre es Ana Julia, soy médica.
 Me gustaría ser Alcaldesa de este Municipio para ampliar los
servicios de salud,
 Los niños y los adultos mayores.
 También quisiera construir un polideportivo y una biblioteca con
varios computadores que tengan acceso gratis a la internet.
 Soy Juan Manuel, agricultor y comerciante.

 Quiero ser Alcalde de este municipio para promover la
construcción de varias carreteras.
 También para hacer puentes que permitan a los
campesinos transportar sus productos hasta el pueblo y evitar así
que se pierdan las cosechas.
 Además, deseo impulsar la construcción de viviendas para
las familias pobres y ofrecer becas a los mejores estudiantes del pueblo y de
las veredas del municipio para que puedan estudiar en la universidad.
Analizo y propongo
1. ¿Cuál propuesta ayudan a mejorar el municipio? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Por cuál de los dos candidatos votaría? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
243
244
1. IDENTIFICACIÓN
Título de la Guía: LA MATERIA EN TRES ESTADOS - CIENCIAS NATURALES
 Recocer y distinguir los estados de la materia y su importancia.
Objetivos:
Grado: 2 Área / CIENCIAS NATURALES
Período: 2-2020
Asignatura
Fecha de inicio de Fecha final de Horas de trabajo Horas de Límite de
actividades: actividades: estudiantil: seguimiento: entrega
18-08-2020 27-11-2020
Fe del Socorro Miranda Arroyo
Docente(s): Contacto: 318 562 0447
Sede: Buenos Aires
D.B.A./MALLA DE EVIDENCIAS DE
ESTÁNDAR APRENDIZAJE/MATRIZ APRENDIZAJES/INDICADOR DE
DE REFERENCIA LOGROS
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: Clasifica materiales
el entorno sustancias pueden de su entorno según su estado
fenómenos encontrarse en (sólido, líquido y gaseoso) a
físico que distintos estados partir de sus propiedades
afectan el (sólido, líquido y básicas (si tienen forma propia
REFERENTES DE
desarrollo de gaseoso). o adoptan la del recipiente que
CALIDAD
habilidades los contiene, si fluyen, entre
para otros).
aproximarme a Procedimental: Reconoce y
ello. distingue los estados de la
materia.
importancia de los estados de
la materia en su medio vivir.
DESARROLLO:
1.1. ACTIVIDADES PREVIAS
EXPLORACIÓN Y MOTIVACIÓN.
Mis querido padres de familia, es importante para nosotros los docentes que ustedes
depositen en sus niños toda la confianza, buen trato y todo el afecto posible para que
los estudiantes adquieran una buena comprensión de dicho tema.
Estados de la materia1
https://www.google.com/search?q=estados+de+la+materia+para+ni%C3%B1os&rlz=1C1CAFC_enCO814
CO814&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwihkJ7Q44XrAhVkT98KHTr7Bx8Q_AUoAXoECAwQA
w&biw=1242&bih=553#imgrc=0TqtZpz3kU5w5M
245
ACTIVIDAD:
Encuentra las diferencias de los estados de la materia.
2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION
CONCEPTUALIZACION
MOMENTO PARA COMPRENDER
La materia se presenta en tres estados:
 Solido
 Liquido
 Gaseoso
SÓLIDO: tienen forma y tamaño definido. Por ejemplo: mi libro es un objeto

solido que tiene forma de rectángulo, mi cama y las ventanas se encuentran en
estado sólido.
LIQUIDO: no tienen una forma definida, sino que toman la forma del recipiente
que los contiene. Por ejemplo: mi jugo es un objeto líquido, la leche, las
lágrimas, están estado líquido.
GASEOSO: no tienen forma definida y se extienden con facilidad. Por ejemplo:
cuando mi papá infla las llantas de mi bicicleta, el aire entra en los neumáticos
hasta ocupar todo el espacio. El vapor que sale de la olla cuando mi mamá
cocina está en estado gaseoso.
3. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA

MOMENTO PARA PRACTICAR
ACTIVIDAD
Completa: utilizando las palabras sólido, líquido y gaseoso.
El agua es__________________
El humo es__________________
El barco es___________________
246
ACTIVIDAD 1
a. ¿En qué se parece el aire y el humo?
b. ¿En qué se parece el agua y la leche?
c. Escribe una lista de seis objetos y al frente de cada uno anota en qué estado se
encuentran.
OBJETO ESTADO
Aire Gaseoso
Manzana Sólido
ACTIVIDAD 2
Si un niño toma el jugo despacio, los cubos de hielo que tiene pueden transformarse en:
a. Agua sólida
b. Gaseosa de frutas
c. Agua líquida
d. Agua gaseosa.
247
Título de la Guía: EL CICLO DEL AGUA - CIENCIAS NATURALES

 Reconocer la importancia del ciclo del agua.
Objetivos:
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Fe del Socorro Miranda Arroyo 318 562 0447
Docente(s): Contacto:
Sede: Buenos Aires
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: compara las
el entorno sustancias pueden características físicas
fenómenos encontrarse en observables: fluidez,
físico que distintos estados viscosidad, transparencia de
REFERENTES DE afectan el (sólido, líquido y un conjunto de líquidos, agua,
CALIDAD desarrollo de gaseoso). aceite y miel.
habilidades Procedimental: promueve
para actividades para cuidar el
aproximarme a agua.
ello. Actitudinal: participa
activamente en el desarrollo de
las clases y expresa sus ideas
con claridad.
DESARROLLO:
Mis querido padres de familia, es importante para nosotros los docentes que ustedes
depositen en sus niños toda la confianza, buen trato y todo el afecto posible para que
los estudiantes adquieran una buena comprensión de dicho tema.
248
El ciclo del agua2

2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN
CONCEPTUALIZACIÓN
EL CICLO DEL AGUA

Es cuando el Sol calienta el agua de los océanos, la cual se evapora hacia el aire como vapor
de agua. Es decir, el agua está en constante movimiento pasando por tres estados: sólido, que
es hielo o la nieve; líquido que son los mares y los ríos y gaseoso que son las nubes o vapor de
agua.

 Responde con tus propias palabras, por qué el ciclo del agua es importante.
 Dibuja una de las etapas de la imagen.
ACTIVIDAD 1
A. Reescribe la importancia del agua en la vida cotidiana.
B. Responde completando:
El agua es fundamental en la _________________
Sin el agua no podríamos _________________
El agua se evapora del _________________
2
https://www.google.com/search?q=el+ciclo+del+agua+para+ni%C3%B1os&tbm=isch&ved=2ahUKEwii6NqQ5IXrAh
XuqlkKHUnIB9MQ2-
CegQIABAA&oq=el+ciclo+del+agua+para+ni%C3%B1os&gs_lcp=CgNpbWcQA1CqFViPGGCpGWgAcAB4AIAB0QKIAckEkgEF
Mi0xLjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=mIwrX6K8Me7V5gLJkJ-
YDQ&bih=553&biw=1242&rlz=1C1CAFC_enCO814CO814#imgrc=gwd7qny9bKjpuM
249
Título de la EL CICLO DEL AGUA – ETAPAS - CIENCIAS NATURALES

Guía:
 Reconocer el proceso del ciclo del agua y su funcionamiento.
Objetivos:
 Identificar cada una de las etapas del ciclo del agua.
Período: 2-2020
Asignatura
Fecha de Fecha final Horas de trabajo Límite de
Horas de
inicio de de estudiantil: entrega
seguimiento:
actividades: actividades:
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
ESTÁNDAR APRENDIZAJE/MATRIZ APRENDIZAJES/INDICADOR
DE REFERENCIA DE LOGROS
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: reconozco
el entorno sustancias pueden ampliamente el proceso del
fenómenos encontrarse en ciclo del agua.
REFERENTES
físicos que distintos estados Procedimental: identifico
DE CALIDAD
afectan el (sólido, líquido y cada una de sus etapas.
desarrollo de gaseoso). Actitudinal: valora la
habilidades importancia del ciclo del
para agua.
aproximarme
a ello.
DESARROLLO:
Mis querido estudiantes el ciclo del agua es de vital importancia ya que este fenómeno
así conocido es aquel que hace que el agua vaya transformando sus estados en
diferentes momentos para mantenerse siempre como uno de los elementos más
importantes en el planeta.
CONCEPTUALIZACIÓN
LAS ETAPAS DEL CICLO DEL AGUA
 EVAPORACIÓN
 CONDENSACIÓN
 PRECIPITACIÓN
 INFILTRACÍON
EVAPORACIÓN: es el principal proceso mediante el cual el agua cambia de

250
estado líquido a gaseoso.

CONDENSANCIÓN: es el proceso por el cual el agua cambia de estado sólido
a líquido.
PRECIPITACIÓN: es la caída del agua desde la atmosfera hacia la superficie
terrestre, y este se genera por la condensación de agua en la atmosfera
creando nubes (nieve o granizo).
INFILTRACIÓN: es el proceso por el cual el agua en la superficie de la tierra
entra al suelo.

 Ya observaste la imagen al principio de la clase. De acuerdo a la imagen
escribe las etapas del ciclo del agua que se encuentran en ella.
 Responde con tus propias palabras, por qué el ciclo del agua es
importante.
ACTIVIDAD 1
Encierra en la sopa de letra palabras relacionada con el tema Etapas del
ciclo de agua.
E V A P O R A C I O N
G E C R J O G O N G H
U F R E G T U N F G U
Y T T C H V A D I T Y
L U I I A O G E L O T
L U G P H P B N T Q V
U I U I O L N S R A B
V O J T P Ñ K A A Z N
I L K A J H I C C G H
A K I C T Q Q I I H W
E A A I W E R O O R T
T F N O F O N N K U
R W E N E R T Y U H Q
ACTIVIDAD 2
Con ayuda de tus padres construye un cuento utilizando las etapas del ciclo del agua. Puedes
ayudarte con fuentes como google y youtube.
251
Título de la Guía: EL AIRE - CIENCIAS NATURALES

 Prevenir y controlar la contaminación del aire
Objetivos:  Conocer los efectos que originan la contaminación del aire en la
población.
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: reconoce el aire
el entorno sustancias pueden como un material a partir de
fenómenos encontrarse en evidencias de su presencia,
físico que distintos estados aunque no se pueda ver en el
REFERENTES DE afectan el (sólido, líquido y marco de distintas experiencias
CALIDAD desarrollo de gaseoso). (abanicar, soplar, entre otros).
habilidades Procedimental: distingue y
para describe la importancia de los
aproximarme a pulmones en nuestro cuerpo.
ello. Actitudinal: valora la
importancia de hacer ejercicios
para desarrollar los pulmones.
DESARROLLO:
Me reúno con mi papa o mi mama inhalo profundamente y digo los números en
una sola respiración, luego le pido que también lo intenten.
¿Hasta qué numero pudimos contar?
¿Soportamos mucho tiempo sin respirar?
Explique las respuestas en cinco líneas.
CONCEPTUALIZACIÓN
EL AIRE
Está formado principalmente por oxígeno y dióxido de carbono.
El oxígeno es una sustancia que no puedo ver pero que necesito para
sobrevivir.
252
El dióxido de carbono CO2 es un gas fundamental para la vida, se genera

cuando se quema cualquier sustancia que contiene carbono.
Gracias al aire, los seres vivos pueden respirar, tomar oxígeno y lo incorporan
a su organismo.

RESPONDE:
¿Qué es el aire?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Para qué nos sirve el aire?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Con ayuda de tus padres elabora un texto de seis líneas en donde expliques la
importancia del aire en nuestro cuerpo.
_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
El aire está compuesto por: _______________ y _____________________
ACTIVIDAD 1
Desarrolla el siguiente crucigrama en el cual vas a encontrar palabras
claves que los seres vivos necesitan para vivir.
A E
E
253
Título de la Guía: EL SISTEMA RESPIRATORIO - CIENCIAS NATURALES

 Identificar los órganos del sistema respiratorio.
Objetivos:
 Describir la importancia de respirar.
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: identificar los
el entorno sustancias pueden órganos del sistema
fenómenos encontrarse en respiratorio y la importancia de
REFERENTES DE físico que distintos estados cada uno.
CALIDAD afectan el (sólido, líquido y Procedimental: distingue la
desarrollo de gaseoso). ruta del aire en los pulmones.
habilidades Actitudinal: demuestra interés
para por conocer todo lo relacionado
aproximarme a con el sistema respiratorio.
ello.
DESARROLLO:
Con la intención que los estudiantes se motiven a la realización de dicha
actividad, con anticipación se les ha mostrado una imagen relacionada con
dicho tema, en el cual van a leer detenidamente cada una de las partes del
sistema respiratorio.
254
Sistema respiratorio.3
CONCEPTUALIZACIÓN
SISTEMA RESPIRATORIO
El sistema respiratorio me permite absorber oxigeno del aire, también me
ayuda a eliminar sustancias que mi cuerpo no necesita como el dióxido de
carbono. Este proceso se llama Respiración.
Las partes del sistema respiratorio son: fosas nasales, boca, laringe,
faringe, tráquea, bronquios, bronquiolos, alveolos, diafragma, pulmones.

De acuerdo a lo expuesto en el tema, elabora con tus propias palabras el
concepto de respiración.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
https://www.google.com/search?q=el+sistema+respiratorio+para+ni%C3%B1os&tbm=isch&ved=2ahUKEwjY7oSU5IXrAhWRM1kK
HROUBt4Q2-
cCegQIABAA&oq=el+sistema+resp+para+ni%C3%B1os&gs_lcp=CgNpbWcQARgAMgYIABAHEB4yBggAEAcQHjIGCAAQBxAeMgYIABA
HEB4yBggAEAcQHjIGCAAQBxAeMgYIABAHEB4yBggAEAcQHjIGCAAQBxAeMgYIABAHEB46AggAOggIABAIEAcQHjoGCAAQBRAeOgQI
ABBDUKTmJFjXgiVgpJQlaANwAHgAgAHPAYgBphmSAQYwLjE3LjKYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=n4wrX5
ijMJHn5AKTqJrwDQ&bih=553&biw=1242&rlz=1C1CAFC_enCO814CO814#imgrc=IvT3Km16fE7F6M
255
Responde falso (F) o verdadero (V).

a. El aire tiene oxígeno ( )
b. La tráquea es el órgano fundamental de la respiración ( )
c. El oxígeno no lo necesito para vivir ( )
Escribo el nombre de cada uno de los órganos del sistema respiratorio y
describo la importancia de los pulmones en el cuerpo.
ACTIVIDAD 1
Investigo la importancia de cada uno de los órganos del sistema
respiratorio.
Título de la Guía: RUTA DEL AIRE EN EL CUERPO - CIENCIAS NATURALES

 Conocer la ruta para oxígeno a partir del ambiente externo.
Objetivos:
Período: 2-2020
Asignatura
ELIZABETH MEZA VELASQUEZ

Sede: Buenos Aires
Reconozco en Comprende que las Cognitivo: identifica fácilmente
el entorno sustancias pueden y explica la importancia de los
fenómenos encontrarse en pulmones en el cuerpo.
REFERENTES DE físico que distintos estados Procedimental: distingue
CALIDAD afectan el (sólido, líquido y claramente el concepto de
desarrollo de gaseoso). inhalar y exhalar en la ruta del
habilidades aire en el cuerpo.
para Actitudinal: valora la
aproximarme a importancia de la ruta del aire
ello. en el cuerpo.
DESARROLLO:
Para cuidar mi sistema respiratorio, debo desarrollar mis pulmones.
Evitar permanecer en lugares poco ventilados.
Evitar estar junto a personas que fumen.
256
CONCEPTUALIZACIÓN
LA RUTA DEL AIRE EN EL CUERPO

El aire que ingresa al cuerpo sigue un recorrido especial. Necesita llegar a los
pulmones, que son los órganos fundamentales de la respiración. Tenemos dos
pulmones que permite inhalar o tomar el aire y exhalar o dejarlo salir.
Cada vez que respiro, tomo aire por la nariz y el pecho se agranda por dentro,
la nariz es húmeda y calienta el aire que entra, además tiene pequeños pelos
que evitan que entre polvo al cuerpo.
Luego de entrar al cuerpo por la nariz, el aire viaja por la garganta. Pasa por
cada órgano del sistema respiratorio hasta llegar a los pulmones. Allí se
intercambia el oxígeno por el dióxido de carbono que sale por la nariz cuando
libero el aire. Entonces mi pecho vuelve a su tamaño normal.
Presta mucha atención.
El papá de Valeria fuma varias veces al día sin importar el lugar en

el que esté; Valeria no soporta este mal hábito. Además, sufre de
alergias respiratorias constantemente.
RESPONDE
a. ¿Las alergias de Valeria tienen que ver con el mal hábito de su papá?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. Para que Valeria solucione su problema le aconsejo que:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La tabla muestra a cantidad de aire en litros, que una persona inhala durante
cinco minutos, hago la gráfica con los datos que presenta la tabla:
257
MINUTOS CANTIDAD DE
AIRE
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25
ACTIVIDAD 1
Investiga en el diccionario los conceptos de inhalar y exhalar.
Realiza dibujos en los cuales se observen cómo cuidas tu sistema respiratorio.
Título de la Guía: LA ENERGÍA - CIENCIAS NATURALES

 Valora la importancia de la energía en el qué hacer diario.
Objetivos:
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: explica
utilidad de acción mecánica ampliamente el concepto de
algunos (fuerza) puede energía dando ejemplos.
objetos y producir distintas Procedimental: clasifica los
técnicas de deformaciones en un materiales según su resistencia
desarrollo por objeto y que este a ser deformados cuando se
el ser humano resiste a las fuerzas les aplica una fuerza.
y reconozco de diferente modo, Actitudinal: valora la
REFERENTES DE que somos de acuerdo con el importancia de la energía en el
CALIDAD agentes de material que está qué hacer diario.
cambios en el hecho.
entorno y la
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
258
entorno.
DESARROLLO:
La energía4
OBSERVA LA IMAGEN
Mis queridos estudiantes, para elevan una piedra
por una pendiente, una persona debe ceder parte de su energía a la piedra en forma
de trabajo (aplicación de una fuerza suficiente para desplazarla pendiente arriba).
La piedra ha recibido energía en forma de trabajo que puede liberar de nuevo para
rodar pendiente abajo.
CONCEPTUALIZACIÓN
LA ENERGÍA
Es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos.
La energía permite que los objetos se iluminen, se calienten, suenen o se muevan.

Responde en un escrito las siguientes preguntas:
a. ¿Para qué sirve la energía?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. Dibuja y colorea algunos artefactos que funcionen con electricidad.
4
https://www.google.com/search?q=ni%C3%B1o+subiendo+una+piedra+energiaa+para+ni%C3%B1os&t
bm=isch&ved=2ahUKEwjR8f3O54XrAhWNkVkKHcvjD8kQ2-
cCegQIABAA&oq=ni%C3%B1o+subiendo+una+piedra+energiaa+para+ni%C3%B1os&gs_lcp=CgNpbWcQA1CrmQNYoZ8DYP6fA2gAc
AB4AIAB2wGIAdUIkgEFMC41LjGYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=QJArX9HRK42j5gLLx7_IDA&bih=553&bi
w=1242&rlz=1C1CAFC_enCO814CO814#imgrc=ByL-pSoDFdzHWM
259
Observa la imagen y responde.

¿Cuántas personas reman en cada canoa?
¿Cuál de las dos canoas se desplaza más rápido y por qué?
ACTIVIDAD 1
Investiga y escribe qué es el Sonido.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Investiga las cualidades de sonido.

_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Título de la Guía: CLASES DE ENERGÍA - CIENCIAS NATURALES

 Distinguir las clases de energía.
Objetivos:  Comprender las transformaciones de la energía.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
ELIZABETH MEZA VELASQUEZ 318 562 0447
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: analiza las
utilidad de acción mecánica diferentes clases de energía
algunos (fuerza) puede que utiliza nuestra sociedad.
objetos y producir distintas Procedimental: identifica qué
técnicas de deformaciones en un producen las distintas formas
REFERENTES DE desarrollo por objeto y que este de energía.
CALIDAD el ser humano resiste a las fuerzas Actitudinal: demuestra interés
y reconozco de diferente modo, por valorar la importancia de
que somos de acuerdo con el las clases de energía.
agentes de material que está
entorno y la
sociedad.
Entorno vivo:
260
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Clases de energía5
Lee cuidadosamente las palabras que se encuentran en la imagen y escríbelas.
2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN - CONCEPTUALIZACIÓN

CLASES DE ENERGÍA
Energía luminosa: es la que genera y transportan las ondas de luz. Provienen
de cualquier fuente de luz, puede ser el Sol, una bombilla de luz, el fuego, etc.
Energía calorífica: es la manifestación de la energía en forma de calor. La
energía calorífica es utilizada para cocinar, calentar (microondas).
Energía mecánica: es la energía que presentan los cuerpos en razón de su
movimiento y/o de su situación respecto de otro cuerpo. Se produce por el
trabajo de un cuerpo y puede ser transferido entre otros cuerpos.

5
https://www.pinterest.es/pin/345299496422892568/
261
- Dibuja una bombilla (foco), una estufa, un microondas y una bicicleta.

- De acuerdo a los conceptos dados, coloca el nombre de la forma de energía a
la cual pertenece para cada objeto.
Indica cinco actividades que realizas gracias a cada una de las formas de
energía mencionadas.
RESPONDE:
Si no existiera el Sol, ¿qué sucedería en la tierra?
- En la siguiente sopa de letras, encuentra seis nombres de fuentes de luz y
calor.
- Escribe algunas frases uniendo las palabras encontradas.
B O M B I L L A O S S
S O L T E R A S I A S
A P E T R O L E O I O
M V E L A D O R A O S
A E S T U F A S O U I
R L I N T E R N A Y S
262
Título de la Guía: DE QUÉ ESTÁN HECHO LOS MATERIALES - CIENCIAS

NATURALES
 Identificar de qué material están hechos los objetos.
Objetivos:  Identificar las características de los materiales.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: expresa
utilidad de acción mecánica ampliamente de qué están
algunos (fuerza) puede hecho algunos objetos.
objetos y producir distintas Procedimental: diferencia
técnicas de deformaciones en un cada una de las características
desarrollo por objeto y que este de los materiales.
REFERENTES DE el ser humano resiste a las fuerzas Actitudinal: valora la
CALIDAD y reconozco de diferente modo, importancia de los objetos y su
que somos de acuerdo con el utilidad en el medio vivir.
agentes de material que está
entorno y la
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
263
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, en nuestro medio existen muchos objetos, los cuales
son útiles en la vida cotidiana.
¿Cómo son los objetos que nos rodean?
Para qué nos sirven los siguientes objetos:
Un pupitre
_____________________________________________________________
Una cuchara
___________________________________________________________
Una lavadora
___________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÓN
¿De qué están hechos los objetos?
Los objetos están hechos de materiales. Algunos materiales provienen del ambiente,
como la madera, y otros son hechos por el ser humano, como el plástico. Los objetos
tienen diferentes características según el material del que está hecho.
Las características de los materiales

Los materiales se diferencian por sus características. Estas son: la dureza, la
elasticidad, la ductilidad, la maleabilidad y la fragilidad.
Los materiales duros mantienen su forma.
Los materiales elásticos se deforman y regresan a su forma original.
Los materiales maleables se extienden en láminas sin que se rompan.
Los materiales frágiles se rompen o se quiebran con facilidad.

264
Los materiales6
1. Identifico el material del que está hecho cada uno de los objetos, luego
encierro la imagen y escribo el nombre del material.
2. Dibujo y coloreo objetos hechos con plástico y madera.
REFLEXIONA
Ana quiere construir un objeto volador como proyecto de tecnología, pero no
sabe qué característica debe tener ni que materiales utilizar. Para ayudarla
subrayo la mejor opción para su proyecto.
a. Los materiales para hacer su objeto deben ser preferiblemente:
* duros y pesados
* Ligeros y resistentes
* Suaves y gruesos
* Maleables y pesados.
b. Un material para su proyecto sería:
* Vidrio
* Metal
* Madera gruesa
* Cartón
Las montañas rusas tienen ese nombre porque las primeras fueron construidas
en Rusia, se parecían a grandes toboganes de madera por los cuales las
personas se deslizaban.
¿Qué materiales se usan para fabricarlas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Todas las montañas rusas son iguales? -
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Busco fotografía para confirmarlo y las pego en este espacio.
6
265
Título de la Guía: OBJETOS NATURALES Y ARTIFICALES - CIENCIAS NATURALES

 Conocer el material con que se elaboran unos objetos en el
Objetivos: medio vivir.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): Fe del Socorro Miranda Arroyo Contacto: 318 562 0447
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: conoce
utilidad de acción mecánica ampliamente el material con el
algunos (fuerza) puede que se elaboran algunos
objetos y producir distintas objetos.
técnicas de deformaciones en un Procedimental: describe y
desarrollo por objeto y que este escribe el nombre de los
el ser humano resiste a las fuerzas materiales con el que se
y reconozco de diferente modo, elaboran algunos objetos.
REFERENTES DE que somos de acuerdo con el Actitudinal: valora la
CALIDAD agentes de material que está importancia de los objetos
cambios en el hecho. artificiales y naturales en el
entorno y la medio que nos rodea.
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, estuvimos aprendiendo sobre el tema de los materiales con
la clase anterior, ahora responde las siguientes preguntas y escríbelas.
¿Por qué el plástico es un material moldeable?
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______________-_________________________________________________
¿Para qué se utiliza?
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________
¿Por qué el vidrio es un material frágil? Explica tu respuesta.
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
266
CONCEPTUALIZACIÓN
Objetos naturales y artificiales

Los objetos se fabrican con diferentes materiales, entre ellos, la madera, el
caucho, el metal y el plástico.
LA MADERA
Es un material duro con el que se hacen muebles, se construyen casas, etc.
EL CAUCHO
Es un material elástico que se utiliza para fabricar pegantes, borradores y
neumáticos para los automóviles.
EL METAL
Es un material duro. Se usa en la industria, la joyería y la construcción.
EL PLÁSTICO
Es un material moldeable que se utiliza en la industria para hacer bolsas y
empaques.
EL VIDRIO
Es un material frágil con el que se fabrican las ventanas y envases para las
botellas.

1. Subraya con un color la respuesta (s) que consideres adecuadas.

Los objetos se fabrican con diferentes materiales, entre ellos:
a. Tela, plástico y cartón
b. Madera, caucho, metal, plástico y vidrio.
c. Todos los materiales existentes
d. Los árboles y las casas.
2. Completa la respuesta:
Los materiales se diferencian por sus características, estas son:
_______________, ______________, ____________, ________________ y
________________.
Recorta y pega objetos elaborados con madera, caucho, metal, plástico y
vidrio.
267
Elabora una frase de acuerdo al tema con cada una de estas palabras:
MADERA:
CAUCHO:
METAL:
PLÁSTICO:
VIDRIO:
268
Título de la Guía: LOS RECURSOS NATURALES - CIENCIAS NATURALES

 Conocer los elementos de la naturaleza y los minerales que
Objetivos: encontramos en ella.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: conoce
utilidad de acción mecánica ampliamente el cuáles son los
algunos (fuerza) puede recursos naturales y sus
objetos y producir distintas beneficios en los seres
técnicas de deformaciones en un humanos.
desarrollo por objeto y que este Procedimental: menciona
el ser humano resiste a las fuerzas algunos recursos naturales
y reconozco de diferente modo, necesarios para la vida.
REFERENTES DE que somos de acuerdo con el Actitudinal: demuestra interés
CALIDAD agentes de material que está por conocer la importancia de
cambios en el hecho. los recursos naturales.
entorno y la
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, este tema es de gran interés para ustedes, sus
padres y nosotros los docentes ya que el paisaje hace embellecer nuestra la
naturaleza, en la cual encontramos, el agua, el aire, el suelo, la flora, fauna y
los minerales, y son aprovechados por el ser humano para su beneficio.
RESPONDE
¿Qué uso les dan las personas a los recursos naturales?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Menciona algunos recursos naturales necesarios para la vida.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
269
CONCEPTUALIZACIÓN
Los recursos naturales

Son aquellos que encontramos en la naturaleza, como el agua, el aire, el suelo,
la fauna, la flora y los minerales.
Los cuales son aprovechados por los seres humanos.

Responde con tus propias palabras y escribe:
 ¿Qué entiendes por recursos naturales?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 Dibujo y coloreo el suelo.
1. Encuentro y evidencio en la sopa de letras las palabras: aire, suelo, agua,
flora y fauna.
A I O U M F U A S
G L R N G L I I N
U R U E T O S D N
A M N E E R O C A
S U E L O A I R E
F A U N A O U M T
270
2. COMPLETA
a. el agua es un componente muy abundante en
_________________________________
b. el aire es necesario para la vida y la de otros seres vivos porque en él se
encuentra el ____________
que necesitamos para respirar.
RELLEXIONA
Luisa y Miguel hablan sobre los recursos naturales. Luisa dice que el agua es
más importante porque sin ella no podemos vivir; Miguel argumenta que el aire
es más importante porque si él no podemos respirar.
¿Con cuál niño estoy de acuerdo? ¿Por qué?
________________________________________________
-
_______________________________________________________________
________________________
_______________________________________________________________
________________________
Investiga acerca de la flora, fauna y los minerales y luego elabora un texto.
271
Título de la Guía: LOS RECURSOS NATURALES Y LAS NECESIDADES HUMANAS -

CIENCIAS NATURALES
 Conocer las necesidades humanas de los recursos naturales.
Objetivos:
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: explico
utilidad de acción mecánica ampliamente las necesidades
algunos (fuerza) puede que tiene el ser humano para
objetos y producir distintas con los recursos naturales.
técnicas de deformaciones en un Procedimental: distingue
desarrollo por objeto y que este claramente las necesidades de
el ser humano resiste a las fuerzas uso de los recursos naturales.
REFERENTES DE que somos de acuerdo con el importancia del aire, agua,
CALIDAD agentes de material que está suelo, flora, fauna y minerales,
cambios en el hecho. y propongo estrategias para
entorno y la cuidarlos.
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Dibujo y coloreo algunos recursos naturales y les coloco su nombre.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los recursos naturales y las necesidades humanas

Gracias al aire, los seres vivos pueden respirar, toman oxígeno del aire y lo
incorporan a su organismo. El agua es esencial para todo ser vivo. Podemos
resistir varios días sin tomar alimento, pero no más de tres días sin tomar agua.
Si sobre un suelo no hay vegetación, no habrá a su vez, animales, pues una
buena parte de ellos se alimenta de plantas.
La flora, fauna y minerales son utilizados por los seres humanos para obtener
272
numerosos productos y de esta forma abastecer las necesidades.

 Explico en un texto, qué utilidad tiene el agua en mi hogar.
 Explico con un dibujo o en un texto, como debo proteger el agua en mi casa y
en mi escuela.
Respondo y escribo.
a. Si no existiera el suelo, ¿Qué ocurriría?
_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b. Dibujo en los cuadros, actividades que muestren el uso de los siguientes recursos
naturales.
SUELO AGUA
FLOR FAUNA
A

Con la ayuda de mis padres o familiares, explico en un texto cómo me relaciono con el
ambiente._____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________
273
Título de la Guía: CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES - CIENCIAS

NATURALES
 Diferenciar un recurso natural renovable de un recurso natural no
Objetivos: renovable.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Valora la Comprende que una Cognitivo: muestra claridad en
utilidad de acción mecánica los conceptos de recurso
algunos (fuerza) puede natural renovable y no
objetos y producir distintas renovable.
técnicas de deformaciones en un Procedimental: diferencia un
desarrollo por objeto y que este recurso natural renovable de
el ser humano resiste a las fuerzas uno no renovable.
REFERENTES DE que somos de acuerdo con el importancia de los recurso
CALIDAD agentes de material que está naturales en el medio vivir.
entorno y la
sociedad.
Entorno vivo:
identifico y
describo la
fauna, la flora,
el agua y el
suelo en mi
entorno.
DESARROLLO:
Queridos estudiantes, en un paisaje encontramos elementos de la naturaleza:
el agua, el aire, el suelo, minerales, flora y fauna, los cuales son indispensables
para la vida. Observa la imagen a continuación y escribe con tus palabras
cómo se utilizan estos recursos naturales en el medio que nos rodea.
274
Recursos Naturales7
CONCEPTUALIZACIÓN
Clasificación de los recursos naturales

Los recursos naturales se clasifican en Recursos naturales renovables y
Recursos naturales no renovables.
RECURSOS NATURALES RENOVABLES
Son las plantas, los animales, el agua y el suelo.
La flora o vegetación ayudan a conservar el agua, el aire y el suelo;
proporcionan alimento y embellecen el paisaje.
RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES
Son los que se han formado mediante procesos naturales a lo largo de millones
de años, por ejemplo, el suelo, el petróleo, el carbón, el gas, la sal, los
minerales y muchos metales.
7
275

1. Cómo se clasifican los recursos naturales, escríbelos.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Menciona ejemplo de recursos naturales renovables y no renovables
Encierra con un circulo la respuesta correcta:
Los recursos naturales son
a. el Sol y la Luna.
b. Los árboles y el suelo.
c. El agua, el suelo, el aire, la flora, la fauna y los minerales.
d. la flora y la fauna.
Recorta y pega elementos renovables y no renovables.
Investiga los conceptos de cada uno de los siguientes elementos:
El
suelo:__________________________________________________________
_______________________________________________________________
Los
minerales:______________________________________________________
_______________________________________________________________
Fauna:_________________________________________________________
_______________________________________________________________
Flora: ______________________________________________________ ___
___________________________________________________________________
276
GUIAS DE ETICA
Título de la Guía: EL MANUAL DE CONVIVENCIA - ÉTICA

 Hacer conocer y reconocer los derechos y deberes de cada uno
Objetivos: de los miembros de la comunidad educativa.
Grado: 2 Área / ÉTICA

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): Fe del Socorro Miranda Arroyo 318 562 0447
Contacto:
Sede: Buenos Aires
Comprender Comprende que Cognitivo: conozco las
qué es una tiene unos derechos normas institucionales y las
acuerdo y una pero también tiene pongo en práctica.
REFERENTES DE norma, y el unos deberes Procedimental: reconozco los
CALIDAD sentido de sus consigo mismo y con derechos y deberes
acciones la comunidad. consignados en el manual de
reparadoras convivencia de mi institución.
cuando estas Actitudinal: valora la
se incumplen importancia de manual de
(conciencia convivencia en todas las
moral). instituciones educativas.
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, es de gran importancia para mí traerles un tema
interesante para nuestra comunidad educativa, mediante el cual se fijan unos
derechos y deberes, los cuales nos sirven para orientar el comportamiento de
los estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa. Estos forman parte
del reglamento interno de la institución.
277
Manual de convivencia8
CONCEPTUALIZACIÓN
EL MANUAL DE CONVIVENCIA
Se puede entender como un documento en el que se consignan los acuerdos
de la comunicativa para facilitar y garantizar la armonía en la vida diaria de las
instituciones. Contiene los derechos y deberes de los diferentes miembros de la
comunidad educativa.
Para qué sirve el manual de convivencia.
Forma parte del reglamento internos de la institución y sirve para orientar el
comportamiento de estudiantes, docentes, apoderados, asistentes de la
educación y directivos.
 Son derechos fundamentales de la comunidad educativa: la vida, la
integridad física, la salud, la educación, la cultura, la recreación, el
deporte y la libre expresión. El estudiante tiene derecho a participar en la
elaboración del manual de convivencia.
 Los deberes del manual de convivencia es participar en las decisiones
de nuestro grupo de amigos respetando las opiniones de los demás, ser
comprensivos con los problemas que algunos tengan, cumplir con
responsabilidad nuestros deberes en casa, en clase y en la escuela, y
rechazar las discriminaciones.
8
https://www.iedsanagustin.com.co/manual-de-convivencia-2020/
278

1. En un texto corto describe la importancia del manual de convivencia:
___________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________ _______________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________
2. COMPLETA:
El manual de convivencia contiene los_______________ y los ___________________
de los diferentes miembros de la comunidad educativa.
1. Responde Si o NO según la indicación:
* El manual de convivencia facilita y garantiza la armonía en las instituciones _____
* El manual de convivencia forma parte del reglamento de la institución: _____
RESPONDE
Si en el manual de convivencia está contemplado asistir a clase debidamente
uniformado y el estudiante no cumple… ¿qué pasaría? Explica.
1. Escribe un texto donde indiques cuáles crees que son los derechos y deberes de tu
institución, consulta con tus padres.
_____________________________________________________________________
________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______
2. ¿Qué pasaría si no existiera el manual de convivencia en una institución? Justifica

tu respuesta. _________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
______
279
Título NORMAS EN FAMILIA Y EN LA ESCUELA - ÉTICA

de la Guía:
 Cumplir las normas establecidas en la familia y en la escuela.
Objetivos:  Diferenciar derechos y deberes escolares y familiares.

Período: 2-2020
Asignatura
Fecha de inicio de Fecha final Horas de trabajo Límite de
Horas de
actividades: de estudiantil: entrega
seguimiento:
actividades:
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): Fe del Socorro Miranda Arroyo 318 562
Sede: Contacto: 0447
Buenos Aires
Comprender Comprende que Cognitivo: cumplo con
qué es una tiene unos derechos exactitud las normas
acuerdo y una pero también tiene establecidas en la casa y en
REFERENTES DE norma, y el unos deberes la escuela.
CALIDAD sentido de sus consigo mismo y Procedimental: pongo en
acciones con la comunidad. práctica mis derechos y
reparadoras deberes institucionales y
cuando estas familiares.
se incumplen Actitudinal: valor la
(conciencia importancia de las normas
moral). familiares e institucionales.
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, al observar la imagen pueden identificar cómo los
niños en familia cumplen con los deberes en casa y se preparan para ponerlos
en práctica en la escuela. Recuerden que la educación empieza en la casa.
280
Normas de la casa y la escuela9

CONCEPTUALIZACIÓN
NORMAS EN FAMILIA Y EN LA ESCUELA

Las normas familiares son aspectos positivos de cómo tenemos que cuidarnos
los unos a los otros, de cómo hay que tratarse y respetarse.
Algunas normas en la familia
 No tocar las cosas ajenas, salvo que se pida permiso para ello.
 Ayuda mutua entre los integrantes de la casa.
 Compartir el trabajo diario, semanal, como limpieza, lavado de platos,
entre otros.
 Mostrarse amigable con los invitados de los demás.
Algunas normas en la institución

 Respetarse entre compañeros.
 Esperar nuestro turno para hablar.
 Hablar sin gritar.
 Entrar y salir de clase en forma ordenada.
 Pedir las cosas por favor y dar las gracias.
 Saludar a las personas que ingresen a nuestro salón.
9
https://www.pinterest.es/albentosaaem76/normas-de-casa/
281

1. Realiza un dibujo y coloréalo en donde realices una norma en familia y
luego explícalo en un texto.
1. Escribe las normas creadas por tus papás en casa:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. En diálogo con tus padres o miembros de la familia, escribe algunas normas
que mejoren la convivencia en familia.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
282
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Investiga qué es la comunidad educativa y su importancia.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
283
Título de la Guía: LA AUTORIDAD EN LA INSTITUCIÓN - ÉTICA

 Conocer el nombre completo del rector de la institución en donde
Objetivos: estudio.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): ELIZABETH MEZA VELASQUEZ 318 562 0447
Contacto:
Sede: Buenos Aires
Comprender Comprende que Cognitivo: conozco el nombre
qué es una tiene unos derechos completo del rector donde
acuerdo y una pero también tiene estudio.
REFERENTES DE norma, y el unos deberes Procedimental: describo los
CALIDAD sentido de sus consigo mismo y con rasgos fiscos del rector de mi
acciones la comunidad. institución.
reparadoras Actitudinal: valor la
cuando estas importancia de tener un
se incumplen representante que vele por la
(conciencia buena educación de sus
moral). estudiantes.
DESARROLLO:
Mis queridos niños, en todas las instituciones hay un rector, unos
coordinadores, unos docentes y personal administrativo. Nuestra institución
consta de unas sedes; unas sedes rurales y dos sedes urbanas. ¿saben
ustedes cuál es el nombre del rector de nuestra institución?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Menciona el nombre de las sedes de nuestra institución.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
284
CONCEPTUALIZACIÓN
LA AUTORIDAD EN LA INSTITUCIÓN
Las autoridades educativas establecen las normas y lineamientos que el sector
educativo a nivel nacional deberá impartir para la educación.
En las instituciones educativas la primera autoridad es el rector del plantel.


_______________________________________________________________
Escribe el nombre del coordinador de la sede Buenos Aires.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe el nombre de los docentes de la sede Buenos Aires.

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Explica en un texto que funciones tiene el rector en una institución
educativa:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
285
1. Con ayuda de tus padres escribe el nombre de algunos docentes de la sede
principal.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
286
Título de la Guía: LOS GRUPOS - ÉTICA

 Realizar tareas en grupos formados dentro de las clases de
Objetivos: cualquier área.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): Fe del Socorro Miranda Arroyo 318 562 0447
Contacto:
Sede: Buenos Aires
Reconocer las Disfruta del trabajo Cognitivo: conozco las
situaciones en grupo y soy características que debe tener
formativas y dinámico en las un líder para mejorar las
REFERENTES DE actuar de escuelas de paz. dinámicas del grupo de trabajo.
CALIDAD acuerdo a lo Procedimental: Reconozco y
que esperan en aplico las normas del trabajo
ellos. en grupo.
Actitudinal: demuestro con mi
comportamiento y acciones
colectivas las dinámicas del
trabajo en grupo.
DESARROLLO:
Es importante para los padres de familia, docentes y estudiantes que en estos
tiempos de aislamiento preventivo debido al COVID-19 que está afectando a
toda la población y comunidad en general, no podemos estar reunidos en
grupo, en aglomeraciones debido a que estos propician el contagio del virus
que nos rodea.
¿Sabes qué es un grupo? Define y escribe
_________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________
287
De acuerdo a la explicación anterior, responde con tus palabras y escribe:

¿Cuál es el motivo por el cual, en estos tiempos de aislamiento debido al
COVID-19, no podemos estar reunidos en grupo?
_______________________________________________________________
_____________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
CONCEPTUALIZACIÓN
LOS GRUPOS
Un grupo está formado por un conjunto de personas que desempeñan roles
específicos y recíprocos, que actúan de acuerdo a normas y valores que fueron
acordados previamente para mantener la continuidad y estabilidad del mismo
en una sociedad.
Todo grupo debe tener un líder. Un líder es la persona que dirige a un grupo;
un líder debe tener motivación, flexibilidad y buena comunicación.

Responde y escribe: ¿Para qué sirven los grupos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Por qué es importante el trabajo en grupo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
288
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. Responde completando:
* Un grupo está formado por __________________

* Todo grupo debe tener un ___________________ para mejorar las
dinámicas de trabjo.
1. Investiga y escribe
* Las ventajas del trabajo en grupo
_______________________________________________________________
_________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________
* Las desventajas del trabajo en grupo
_______________________________________________________________
_________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________
289
Título de la Guía: LOS VALORES - ÉTICA

 Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la
Objetivos: construcción de la paz en los niños y niñas de la sociedad.

Período: 2-2020
Asignatura
Fecha de inicio Fecha final de Horas de trabajo Horas de Límite de
de actividades: actividades: estudiantil: seguimiento: entrega
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): EKLIZABETH MEZA VELASQUEZ 318 562 0447
Contacto:
Sede: Buenos Aires
Contribuye a la Analiza y comprende Cognitivo: manifiesta a través
construcción de la importancia de los de mi comportamiento, valores
normas que valores en nuestra para una sana convivencia en
regulan la vida vida. mi hogar, en la escuela y en mi
REFERENTES DE en común en el contexto cercano.
CALIDAD aula de clase y Procedimental: identifico
vela por su actividades, valores y
cumplimiento. comportamiento que deben
mejorar o cambiar.
Actitudinal: demuestro buena
correlación y bienestar social
en la vida diaria.
DESARROLLO:
Los niños de la sede Buenos Aires, en especial el grado 2°, son muy
inteligentes, colaboradores y se ayudan mutuamente. Me he dado cuenta que
son un grupo amigable, solidario, respetuoso y, sobre todo, con mucha
responsabilidad de presentar sus actividades escolares (en la casa y en la
escuela). Felicitaciones a este grupo de niños por su buen espíritu de
compañerismo y tolerancia que he observado en todos.
CONCEPTUALIZACIÓN
LOS VALORES
Son aquellos principios o cualidades que caracterizan a una persona, una
acción o un objeto que se consideran positivas y de gran importancia. Se
consideran también reglas de conductas y actitudes según las cuales nos
comportamos. Los valores demuestran la clase de persona que somos.
290
 Importancia de los valores
Los valores son importantes porque nos ayudan a ser mejores individuos, y,
socialmente son los que dan sentido a nuestra vida. Son los que muestran
nuestro comportamiento ante la vida y antes las diferentes situaciones a las
que nos enfrentamos.
Existen valores que nos ayudan a participar socialmente ante cualquier
circunstancia, como son:
- El amor
- La responsabilidad
- La humildad
- La honestidad
- La sinceridad
- La lealtad
- El respeto
- La tolerancia
- La solidaridad

Recuerda palabras claves en la intervención que hice al principio de esta

clase y escríbelos. Les recuerdo que ustedes son niños
______________ _____________ ________________ ____________
_______________ _____________ _____________ _____________
Los valores son importantes porque

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1. Escribe el nombre de algunos valores que conozcas
____________________
____________________
____________________
____________________
291
____________________
____________________
____________________
____________________
____________________
1. Con ayuda de tus padres, responde y escribe
* ¿Por qué la amistad es un valor?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Explica con un ejemplo el valor de la tolerancia
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿A qué se refiere el valor de la sinceridad?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
292
GUIAS
EDUCACION ARTISTICA
Título de la Guía: EL PORTAFOLIO - ARTÍSTICA

 Elaborar un portafolio escolar con material reciclable o con el que
el estudiante desee.
 Promover la oportunidad de conocer aptitudes realizadas por los
Objetivos: estudiantes en este aislamiento debido a la pandemia.
 Reunir las evidencias de las actividades realizadas en este
módulo y sus principales logros.
Grado: 2 Área / ARTÍSTICA

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Docente(s): ELIZABETH MEZA VELASQUEZ 318 562 0447
Contacto:
Sede: Buenos Aires
Proyectar sus Me expreso Cognitivo: elaboro mi
inquietudes cualitativamente portafolio estudiantil con
teórico- utilizando técnicas materiales reciclable o con el
prácticas en empíricas y las material que yo elijo,
actividades plasmo en plasmando todo mi empeño y
colectivas en creaciones y habilidades artísticas.
las cuales producciones Procedimental: plasmo en el
integran sus originales. portafolio evidencias de las
REFERENTES DE conocimientos y actividades realizado en este
CALIDAD motricidad fina módulo.
con las Actitudinal: valoro la
diferentes áreas importancia de elaborar mi
(Técnicos portafolio estudiantil con
artísticos). materiales reciclable o el
material deseado.
Demuestro actitud positiva al

plasmar en mi portafolio
evidencias de mis trabajos
realizados.
293
DESARROLLO:
Queridos estudiantes, me llena de satisfacción conocer la creatividad de
ustedes tienen en la elaboración de sus trabajos artísticos, los cuales son de
mucha importancia en el área de educación artística. Conozco a mis padres de
familia y sé lo colaboradores que son con sus hijos. De antemano les envío
acerca de tema:
El portafolio10
10
https://br.pinterest.com/pin/417990409160684218/
294
CONCEPTUALIZACIÓN
EL PORTAFOLIO
Es un documento como una cartera de mano para guardar documentos. Se usa
el termino portafolio para referirse al proceso de selección de evidencias sobre
el proceso de aprendizaje que contiene elementos de gran importancia para el
estudiante y que pueden mostrar el progreso. En él se aportan evidencias
respecto de sus conocimientos, habilidades y disposición para actuar en
determinadas situaciones. Es una forma de evaluación que permite monitorear
el proceso de aprendizaje del estudiante.
¿Qué debe llevar un portafolio?

- Carátula
- Información del estudiante
- Presentar el trabajo lo mejor posible
- Utilizar buena estrategia
- Elaboración de dibujos, manualidades, textos, etc.
Materiales
Material reciclable
Cartón, cartulina de colores, foami, bolsas de regalo que no utilices, colbón,
tijeras, cinta, etc.
CARACTERÍSTICAS DEL PORTAFOLIO

Debe contar con un conjunto de evidencias presentadas a través de
documentos, imágenes y gráficos que contengan un conjunto único y genuino.

1. Elabora un portafolio con materiales deseados, presentando a tu

profesora. Cuando termines de desarrollarlo:
- Utiliza buena estrategia
- Buena presentación.
- Dedícale toda tu creatividad.
1. Describe en un texto las características de un portafolio.
295
* Elabora un texto donde indiques qué ventajas y desventajas tuviste al
elaborar tu portafolio.
* ¿Cómo te sentiste al elaborar este documento?
* ¿Es de mucha importancia la elaboración de un portafolio?
Nota: para más información sobre el portafolio, visita la página de youtube

https://youtu.be/RlMtsI2zRls
296
Título de la Guía: EL COLOR - ARTÍSTICA

 Conocer el concepto de “Color”.
Objetivos:  Diferenciar colores primarios y colores secundarios.
 Elaborar trabajos artísticos utilizando los colores.
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Sede: Buenos Aires
Proyectar sus Me expreso Cognitivo: expreso
inquietudes cualitativamente ampliamente el concepto de
teórico- utilizando técnicas “color” y lo aplico en mis
prácticas en empíricas y las técnicas artísticas.
actividades plasmo en Procedimental: defino colores
REFERENTES DE colectivas en creaciones y primarios y secundarios en mi
CALIDAD las cuales producciones diario vivir.
integran sus originales. Actitudinal: valoro la
conocimientos y importancia del color para
motricidad fina elaborar trabajos artísticos.
con las
diferentes áreas
(Técnicos
artísticos).
DESARROLLO:
En una hoja de block realizo un dibujo de un paisaje, o cualquier dibujo; plasma
los colores deseados y le coloco el título a esta actividad.
Nota: esta actividad debe ir en el portafolio estudiantil.
CONCEPTUALIZACIÓN
EL COLOR
Es una sensación que produce un tono de luz en los órganos visuales, o más
exactamente es una percepción visual que genera en el cerebro de los
humanos y otros animales al interpretar las señales nerviosas que le envían los
fotorreceptores en la retina del ojo, que a su vez interpretan y distinguen las
distintas longitudes de onda.
COLORES PRIMARIOS
Son aquellos que no se producen a partir de la mezcla de otros, y con los que
se puede mezclar una gama de tonos. Ellos son: Amarillo, Azul y Rojo.
297
COLORES SECUNDARIOS
Son aquellos que se pueden obtener a partir de la combinación de dos colores
primarios, por ejemplo, el color naranja, pues se obtienen al mezclarse el rojo y
el amarillo; y lo mismo sucede con el verde, el cual se obtiene al mezclar el
amarillo y el azul.
Los colores secundarios se obtienen al mezclar:
Rojo + = Naranja
+ Azul = Verde
Rojo + Azul = Morado

1. En un octavo de cartulina blanca, dibuja tres círculos del tamaño que

desees. Ten a la mano colores primarios, y en ellos realiza las siguientes
mezclas:
Rojo + Amarillo =
Amarillo + Azul =
Rojo + Azul =
Nota: esta actividad debe ir en el portafolio estudiantil, decora los bordes del
octavo de cartulina. ¡Demuestra tu creatividad!
1. Responde y escribe
* Los colores primarios son:
____________________
____________________
____________________
* Realiza un dibujo utilizando las técnicas aprendidas, decóralo y ubícalo en el

portafolio estudiantil.
 Investiga, qué es un círculo cromático. Elabóralo en un octavo de

cartulina y anéxalo en el portafolio estudiantil
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
298
Título de la Guía: EL COLOREADO DE FLORES - CIENCIAS NATURALES

 Colorear flores de diferentes colores y clases de flores.
Objetivos:
Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
Fe del Socorro Miranda Arroyo
Sede: Buenos Aires
Proyectar sus Me expreso Cognitivo: me expreso
inquietudes creativamente creativamente utilizando
teórico- utilizando técnicas colores deseados.
prácticas en empíricas y las Procedimental: comprendo el
actividades plasmo en coloreado de flores y sombras
REFERENTES DE
colectivas, en creaciones y en mis creaciones artísticas.
CALIDAD
las cuales producciones Actitudinal: Valora la
integran sus originales. importancia de las flores en las
conocimientos y decoraciones de jardines y el
motricidad fina ambiente que nos rodea.
con las
diferentes áreas
(técnicas
artísticas).
DESARROLLO:
Mis queridos estudiantes, todos sabemos que las flores embellecen el jardín,
decoran las casas… en fin, todo el ambiente que nos rodea.
Responde:
¿Te gustan las flores?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Por qué?
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿A quién no le gustan las flores? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
299
CONCEPTUALIZACIÓN
EL COLOREADO DE FLORES
Las flores son la estructura reproductiva característica de las plantas, por su
belleza, elegancia; sus colores y formas provocan sentimientos y emociones
que van desde el amor a la alegría.

En una hoja de block o en un octavo de cartulina, dibuja un jardín, colócale
todo el empeño posible; utiliza colores primarios, secundarios, y aquellos que
desees.
1. Escribe un texto en donde expliques la importancia de las flores y su
representación en un cuento.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 Responde
¿Qué simbolizan las flores?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Cuál es la flor más bella del mundo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Describe y dibuja un girasol.
Nota: Esta actividad debe ir en el portafolio estudiantil.

300
Título de la Guía: LA SILUETA - CIENCIAS NATURALES

 Reconoce su identidad corporal, sus figuras, sus accesorios y los
Objetivos: colores con los que se identifica.

Período: 2-2020
Asignatura
18-08-2020 27-11-2020
ELIZABETH MEZA VELASQUEZ
Sede: Buenos Aires
Proyectar sus Me expreso Cognitivo: me expreso
inquietudes creativamente creativamente utilizando
teórico- utilizando técnicas técnicas como elaboración de
prácticas en empíricas y las siluetas y los plasmo en
actividades plasmo en creaciones artística.
REFERENTES DE
colectivas, en creaciones y Procedimental: reconozco
CALIDAD
las cuales producciones que las siluetas son de gran
integran sus originales. importantes la vida artística.
conocimientos y Actitudinal: comparto
motricidad fina opiniones con mis compañeros
con las al realizar mis trabajos
diferentes áreas artísticos.
(técnicas
artísticas).
DESARROLLO:
Queridos estudiantes, me llena de satisfacción conocer la creatividad de
ustedes tienen en la elaboración de sus trabajos artísticos, los cuales son de
mucha importancia en el área de educación artística. Conozco a mis padres de
familia y sé lo colaboradores que son con sus hijos. De antemano les
agradezco su valioso aporte en la formación de nuestros niños.
CONCEPTUALIZACIÓN
LA SILUETA
Línea exterior que determina el dibujo de una figura especialmente cuando
representa una persona o un animal; consiste en un esquema sin rasgos
distintivos.
301

Colorea las siguientes siluetas con colores primarios, secundarios y con
aquellos que desees. Indica en el cuadro, el nombre que creas al que
corresponde la silueta.
302
1. Elabora una silueta de un niño y una niña en cartulina, cartón o papel
bond, y luego plasma tu creatividad con la silueta. Trabaja de la mejor
manera colocando todo tu empeño.
 Investiga:
¿Qué es la silueta de una mujer?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Escribe y realiza un dibujo acorde con la investigación.
Describe y dibuja un girasol.
Nota: Esta actividad debe ir en el portafolio estudiantil.

303
GUIA DE EDUCACION FISICA

Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de GESTION
noviembre del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
En el marco del estado de emergencia, económica, social y ecológica, derivado de la pandemia del
COVID-19 VERSION 1
GUIA No. 1 GUÍA DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA

Título de la Patrones de manipulación, locomoción
Guía:
Objetivos: Identificar los diferentes patrones de manipulación, locomoción y aprender a
trabajarlos a través de saltos, trote, carreras, lanzamientos
Grado: 2 Área/Asignatura: Educación Física Periodo: 2020
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
Docente (s): ELIZABETH MEZA VELASQUES
APRENDIZAJE/MATRIZ APRENDIZAJE/INDICAD
DE REFERENCIA OR DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Identifica la
DE CALIDAD Realiza actividades de Realizo actividades que importancia de la realización
locomoción adoptando propicien el afianzamiento de de ejercicios variados de
diferentes posiciones, las diferentes habilidades manipulación y locomoción
Ejecutando ejercicios con motrices básicas, de
pequeños elementos de manipulación, locomoción y Procedimental: Desarrolla y
forma estática y en estabilización
realiza ejercicios siguiendo
movimiento.
instrucciones y comprende
las normas y reglas de juego
para prevenir maltratos en el
aula.
Actitudinal: Expresa sus

emociones y dialoga con
espontaneidad
304
2. DESARROLLO
2.1. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:
1. Retiñe el camino de cada uno de los animales y coloréalos
2.2. ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN:

Patrones de Manipulación: Son acciones corporales que se realizan con las
manos o cualquier otra parte del cuerpo para dominar un objeto o un elemento.
Patrones de Locomoción: Comprende la proyección del cuerpo al espacio

externo, la posibilidad de desarrollar movimiento, los patrones de
locomoción se agrupan en: Básicos: Caminar, correr, saltar, rodar.
Combinados: Golpeo, desplazamientos con cambios de dirección, trepar, saltos
combinado
305
2.2. ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

1. Realiza el siguiente ejercicio:
Utilizarás diferentes movimientos, como saltar, correr, empujar y lanzar, entre
otros, para transportar objetos de un lugar a otro.
ACTIVIDAD N° 1 SALTAR, JALAR Y DESPLAZAR
Traza dos círculos en el suelo separados a una distancia de 10 a 12 pasos.
Dentro de uno de los círculos coloca diferentes objetos que no se rompan.
Coloca uno de los objetos entre tus piernas y transpórtalo hacia el otro círculo.
Invita a tu mamá, papá, hermanos para participar en el juego, inventen otras
maneras de transportar los objetos, siempre y cuando no sean peligrosos.
¿De qué otra manera transportan los objetos en tu casa, en tu barrio, en tu municipio?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
En tus actividades diarias, ¿qué desplazamiento utilizas con más frecuencia?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿De qué otras maneras transportas tu bolso cuando vas a tu colegio?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Elabora los dibujos de las varias maneras como transportas tu bolso a tu colegio
306
Resolverás situaciones difíciles al rodar, gatear y reptar.

ACTIVIDAD N° 2 CASI TOPOS
Organízate con tus familiares para proponer diferentes maneras de trasladarse
de un lugar a otro, puede ser rodando, gateando o reptando, pueden empezar
de manera individual y terminar haciéndolo por parejas, tríos o formar grandes
equipos. De la misma manera y mediante acuerdos de equipo, busquen
soluciones para transportar el objeto sin que se les caiga.
Dibuja los objetos que transportaste y la manera cómo lo hiciste.
¿Qué dificultades tuviste al rodar, gatear o reptar?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________ ____________________________________________________________
Al trabajar en equipo: ¿De qué manera se pueden solucionar situaciones

difíciles cuando tienes ideas distintas a los demás?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
__________ __________________________________________________________
Saltarás de distintas maneras y combinarás este movimiento con otros.

307
ACTIVIDAD N° 3 LA CUERDA
En parejas, tríos o cuartetos salten la cuerda combinando saltos y giros con
uno o dos pies, con la mayor cantidad de posibilidades
Cada persona tiene su propia manera de saltar, ¿cuál es la tuya? Coméntalo.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_______ ______________________________________________________________
Resolverás situaciones en las que combines movimientos como lanzar y

atrapar
308
ACTIVIDAD N° 4 PELOTA A LA PARED

. Rebota la pelota contra la pared y atrápala. Aumenta la distancia en cada
rebote y, antes de atraparla, combina otros movimientos como girar, saltar y
rebotar, entre otros.
Describe:
¿Qué movimientos realizaste antes de atrapar la pelota?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________ ___________________________________________________
¿Qué combinación de movimientos fue la más creativa?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________ __________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Controlarás movimientos que requieren fuerza y precisión al utilizar alguna de

las partes de tu cuerpo
309
ACTIVIDAD N° 5 PIERNAS FUERTES

Con ayuda de algunos miembros de la familia, tracen una línea en el suelo, por
turnos, desde esa marca, lancen la pelota o botella de plástico hacia arriba,
antes de caer, patéenla lo más lejos que puedan y coloquen una marca en el
lugar donde caiga. Recuerda que para hacer actividades físicas, como patear,
es necesario que tu cuerpo tenga energía, ésta la puedes obtener a través de
los carbohidratos que se encuentran en alimentos como las tortillas de maíz,
papas, arroz o frijoles.
¿Cómo lograste que la pelota llegara más lejos? -

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿De los alimentos que contienen carbohidratos, cuáles consumes en tu casa?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
310
2.4. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:

Explica: ¿Qué se necesita para realizar un trabajo de manera colaborativa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿En qué actividades? Dibújalas

311

Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de GESTION
noviembre del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
COVID-19 VERSION 1
1. IDENTIFICACION:
GUIA No. 2 GUÍA DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA
Título de la Equilibrio, Desplazamientos, Control y dominio corporal.
Guía:
Objetivos: Reconocer la importancia de la realización de ejercicios de equilibrio estático y
dinámico
Grado: 2 Área/Asignatura: Educación Física Periodo: 2020
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
APRENDIZAJE/MATRIZ APRENDIZAJE/INDICADO
DE CALIDAD Realiza actividades de Realizo actividades que importancia de la realización de
locomoción adoptando propicien el afianzamiento de ejercicios variados de equilibrio
diferentes posiciones, las diferentes habilidades estático y dinámico.
Ejecutando ejercicios con motrices básicas, de
pequeños elementos de manipulación, locomoción y Procedimental: Desarrolla y
forma estática y en estabilización
realiza ejercicios siguiendo
movimiento.
instrucciones y comprende las
normas y reglas de juego para
prevenir maltratos en el aula.
Actitudinal: Expresa sus

emociones y dialoga con
espontaneidad
2. DESARROLLO
Une los puntos siguiendo el orden ascendente de
los números y colorea el dibujo que se forma.
312

EQUILIBRIO ESTÁTICO Y DINÁMICO
El equilibrio es la habilidad de mantener el cuerpo en la posición erguida
gracias a los movimientos compensatorios que implican la motricidad global y
la motricidad fina, que es cuando el individuo está quieto (equilibrio estático) o
desplazándose (equilibrio dinámico).
2.3. ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA:

Realiza los siguientes ejercicios:
Lanzarás con precisión para derribar objetos.
ACTIVIDAD Nº 1 LA BOLA DEL CALCETÍN para esta actividad necesitas

(Materiales: Calcetín relleno de trapo y anudado, seis botellas de plástico)
Traza una marca en el suelo, camina diez pasos al frente y coloca las botellas
de plástico. Regresa a la marca, toma el calcetín, gira dos o tres veces y
suéltalo, tratando de derribar la mayor cantidad de botellas. Explora distintas
maneras de tomar y lanzar el calcetín.
313
Dibuja en un cuaderno la manera que más te gustó de lanzar el calcetín.

¿Qué hiciste para controlar tu cuerpo después de los giros?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué hiciste para derribar la mayor cantidad de botellas?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Utilizarás diferentes maneras para desplazarte, al mismo tiempo que mantienes

el equilibrio
ACTIVIDAD Nº 2 ZANCOS
Con ayuda de un adulto fabrica dos zancos con botes y cuerdas. Busca un
lugar libre de obstáculos para evitar accidentes. Camina sobre los zancos y
recorre una distancia determinada de ida y vuelta. Trata de utilizar distintos
movimientos, por ejemplo caminar de lado, agachado, entre otros. Usa tu
314
creatividad y realiza otros movimientos.
¿Qué hiciste para mantener el equilibrio al caminar sobre los

zancos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué medidas de seguridad tomaste en cuenta antes de realizar los

movimientos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Realizarás lanzamientos desde diferentes ubicaciones.
ACTIVIDAD Nº 3 BOLITAS A CIEGA

Haz cinco bolas de periódico de diferentes tamaños. En el suelo coloca una
cubeta o caja de cartón, da media vuelta y camina dos pasos, ahora, de
espalda a la caja, lanza una de las bolas tratando de encestarla. Aléjate un
paso más y lanza otra bola, y así sucesivamente hasta completar cinco
lanzamientos.
315
Durante la actividad: ¿Qué movimientos realizaste que no habías hecho antes?

_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
¿Consideras que es importante ver la caja de cartón antes de lanzar la bola?

¿Por qué?
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Manipularás y lanzarás con precisión canicas de periódico.
ACTIVIDAD Nº 4 CANICAS DE PERIODICO

Dibujen un círculo en el suelo y dentro coloquen varias canicas. Por turnos,
cada participante lanza una canica tratando de sacar las que se encuentran
dentro del círculo, primero con la mano derecha y después con la mano
izquierda. Observen quién sacó más canicas y cuál es la mejor manera para
tirar y acertar a la canica que deseas sacar.
316
De los lanzamientos que utilizaste, ¿cuál fue el más eficaz para “sacar”
canicas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Por qué piensas que con una de tus manos te cuesta más trabajo hacer
lanzamientos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Modificarás la postura y mantendrás el equilibrio de tu cuerpo. Para ello invita a
un familiar que te acompañe
ACTIVIDAD Nº 5 NO TODO SE HACE IGUAL

Observa las siguientes imágenes y realiza con tu cuerpo estos ejercicios.
317
¿En qué postura lograste mayor control de tu cuerpo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.4. ACTIVIDAD DE EVALUACIÒN:

Responde las siguientes preguntas:
 Describe la postura que te agradó adoptar y explica por qué. -

_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Qué beneficios percibes en tu cuerpo al tener una postura correcta?

__________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Cómo te ayuda el control de tu respiración al realizar actividad física?

__________________________________________________________
_______________________________________________________________
318
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 ¿Por qué es necesario mantener tu cuerpo hidratado mientras realizas

actividad física?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
 ¿Qué ocurrió con tu respiración al principio y al final de los ejercicios?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________________________________________________
319

Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de noviembre GESTION ACADEMICA
del 2003.
Registro DANE: 113244000125 FORMATO GA-001- 2020
VERSION 1
19
IDENTIFICACION
GUIA No. 3 GUÍA DE APRENDIZAJE DE RELIGIÓN
Título de la Guía: La Oración como conexión con Dios
Objetivos: Comprende que a través de la oración profundizamos nuestra relación con Dios
Grado: 2 Área/Asignatura: Religión Periodo: 2020

Fecha de Inicio de Fecha Final de Horas de Horas de Límite de entrega
actividades: actividades: trabajo seguimiento
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
APRENDIZAJE/MATRIZ DE APRENDIZAJE/INDICADOR
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES DE Cognitivo: Reconoce la
CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un importancia de aprender a dialogar
existencia de un ser ser supremo y que en el con Dios a través de la oración
Procedimental: Realiza oraciones
supremo, que le ayuda a depositamos la confianza
manifestando agradecimiento con
complementar la razón de Dios y toda su creación
vivir y llevar una vida plena Actitudinal: Manifiesta satisfacción
basada en principios. al cuidar y preocuparse por las
necesidades de las demás
personas
2. DESARROLLO
2.1. ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
En voz alta realiza la siguiente oración:
Dios yo sé que Tú eres mi Creador
Te doy gracias por mi hogar,
Gracias por darme a mi familia
Te pido perdón por golpear a mis hermanos
Por favor, ayuda a las personas que están enfermas
Y ayúdame también a mí para ser un buen hijo
AMÉN
320
¿Es importante hablar con Dios todos los días?________ ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.2. ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACION

La verdadera oración consiste en hablar con Dios en todos los momentos de
nuestra vida, para que Él, como amigo nuestro que es, participe de ellos.
Podemos hablar con Dios:
1. Para darle gracias
2. Para pedirle perdón

321
3. Para alabarlo y adorarlo
4. Para pedirle protección y ayuda.
Podemos hablar con Dios porque nuestro hermano Jesús nos enseñó a
hacerlo.
Hoy aprendemos que la oración es el puente de comunicación con Dios a
través de una conversación entre él y nosotros

Escribo en el corazón la respuesta. Según el texto ¿quién nos enseñó a orar?
¿Según el texto para qué debo orar a Dios?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La oración es importante para todo ser humano. Dibuja un momento del día en
el cual es bueno hablar con Dios, y escribo cuál es ese momento.
322
2. 4. ACTIVIDAD DE EVALUACION
Leo este texto con mucha calma.
“En aquellos días Jesús se fue a orar a un cerro y pasó toda la noche en
oración con Dios. Al llegar el día llamó a sus discípulos y de ellos escogió a
Doce (Lucas 6, 13)
1. Marca la respuesta correcta:
( ) Jesús fue a orar a un templo

( ) Jesús fue a orar a un cerro
( ) Jesús fue a orar junto al lago
2. Escribo mi compromiso de hablar con Dios en todos los momentos de mi

vida
3. Escribo debajo de cada imagen lo que podía estar diciendo cada

personaje.
___________________ __________________ ___________________

___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ __ _________________
___________________ ___________________ __________________
___________________ ___________________ ___________________
323

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
GUIA No. GUÍA DE APRENDIZAJE DE RELIGIÒN
Título de la Guía: El Mandamiento del amor
Objetivos: Comprende el mandamiento del amor y lo vivencia en su cotidianidad

Fecha de Inicio de Fecha Final de Horas de Horas de Límite de entrega
actividades: actividades: trabajo seguimiento
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES DE Cognitivo: Identifica la importancia
CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un del amor para fortalecer la
existencia de un ser ser supremo y que en el cercanía con Dios padre.
Procedimental: Comprende la
importancia del amor de Dios como
complementar la razón de mandamiento
vivir y llevar una vida plena Actitudinal:
basada en principios.
2. DESARROLLO
Aprendo la canción EL AMOR DE DIOS (si tengo internet la busco en el
siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=cq9QKQcso_c y también lo
puedes entonar con la siguiente letra:
El amor de Dios es maravilloso, el amor de Dios es maravilloso, el

amor de Dios es maravilloso, grande es el amor de Dios.
Tan alto que no puedo estar arriba de Él. Tan bajo que no puedo estar
abajo de Él. Tan ancho que no puedo estar afuera de Él. Grande es el
amor de Dios.
324

Leo y reflexiono el siguiente texto:
Pese a que el hombre abandonó la amistad con Dios el señor lo perdonó y
continuó ofreciéndole su amistad. Por eso Dios formó un pueblo y le dio la
misión de anunciar la salvación a toda la humanidad. Y se comprometió a guiar
y proteger a su pueblo en todas las dificultades que se le presentaran, aunque
el pueblo renegó de Dios. Y después de mucho tiempo, Dios envió al mundo a
su hijo Jesucristo para que salvara definitivamente a todos los seres humanos
mediante el restablecimiento de la amistad con Dios.

1. Coloreo la siguiente frase:
2. Escribo ¿Qué hacen unos buenos padres que aman a sus hijos?
325

1. Leo este texto y descubro por qué Dios es amor:
“Nosotros amamos a Dios porque Él nos amó primero. Pero si alguno dice: “yo
amo a Dios” y al mismo tiempo odia a su hermano es un mentiroso.
Pues si uno no ama a su hermano, a quien ve, tampoco puede amar a Dios, a
quien no ve. Jesucristo nos ha dado este mandamiento: el que ame a Dios,
debe amar a su hermano”. (1Juan 4, 19 – 21).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Escribo, en cuál de estas imágenes se vive el amor a Dios y a los demás.

¿Por qué?.
326

Aprobada en los niveles Preescolar, Básica y Media por Resolución N° 379 del 27 de GESTION ACADEMICA
noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
Título de la El Padre Nuestro
Guía:
Objetivos: Comprende que la oración es el centro y fuente de la vida de fe de los hijos de Dios

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Reconoce la
DE CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un estructura formada en la oración
existencia de un ser ser supremo y que en el del padre nuestro
Procedimental: Comprende el
mensaje principal de la oración
complementar la razón de del padre nuestro
vivir y llevar una vida plena Actitudinal: Expresa sus ideas
basada en principios. con respeto

Colorea la imagen y escribe el padre nuestro
327
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. 2 ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN:
Las palabras de la oración del PADRE NUESTRO describen la naturaleza y el

carácter de Dios, y resumen de la verdad del ser. Jesús establece de una vez y
para siempre que la relación entre Dios y el hombre, es la de Padre e Hijo. El
hombre al ser hijo de Dios se hace participe de su naturaleza.
Dios es un padre misericordioso de la humanidad, eliminando la vieja creencia de
un Dios vengativo y castigador

Observa, colorea y memoriza:
328

Observa, colorea y memoriza:
329
330
2. Dibuja la imagen que tienes del padre nuestro:

331
2. 4. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
332
333

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
IDENTIFICACION
Título de la El Perdón es una expresión de la amistad con Jesús
Guía:
Objetivos: Reflexionar sobre la importancia del perdón que nos muestra lo imperfecto que somos.

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
DE CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un importancia del perdón y acepta
existencia de un ser ser supremo y que en el los errores de los demás
Procedimental: Interpreta textos
bíblicos que hablen del perdón.
complementar la razón de Actitudinal: Expresa sus
vivir y llevar una vida plena opiniones con respeto
basada en principios.
2. DESARROLLO
1. Lee el siguiente cuento:
EL RATÓN QUE NO SABE PERDONAR
En un pequeño pueblo llamado “Ratópolis” vivía el ratón Juanito en una

casita construida en el interior del tronco de un viejo árbol.
De vez en cuando salía a caminar por el pueblo con su cola hacia abajo
porque se sentía amargado. Estaba decepcionado de los amigos porque
muchos le habían humillado y ofendido. Por eso cortó la amistad con
todos eligiendo vivir en soledad
Un día, cuando Juanito estaba recogiendo nueces, un pájaro azul llegó a
“Ratópolis” anunciando a través de su canto la llegada de una gran
tormenta.
334
Ante este aviso todos los ratones corrieron hacia la montaña para construir madrigueras
entre las rocas en forma de túneles.
Cuando Juanito había terminado de construir su madriguera un ratoncito muy simpático
se acercó ofreciéndole suaves plumitas para que acomodara el suelo de su madriguera,
pero Juanito no aceptó.
También una pareja de ratones se aproximaron a Juanito pidiéndole algunas nueces más
Juanito no se las dio.
Un anciano ratón viendo la actitud de Juanito decidió acercarse para preguntarle:
_ ¿Qué te pasa Juanito? ¿Por qué estás actuando así con los demás?
_ ¡Porque me ofendieron y me lastimaron en el pasado!_ respondió Juanito.
_ ¿Pero no te das cuenta de que tú también estás ofendiendo con tu actitud? Es

imposible caminar por la vida sin lastimar y sin ser lastimado.
Juanito guardó silencio y el anciano continuó diciendo:

Debes aprender a perdonar. El perdón es el mejor camino para alcanzar la paz
interior porque nos libera del rencor.
En ese instante comenzó a caer la tormenta y Juanito le pidió al anciano que se quedara
en su madriguera.
Pasadas unas horas la tormenta pasó y todos los ratones salieron de la madriguera para
disfrutar de los primeros rayos del sol sentados sobre una roca con unas gafitas de sol.
En ese momento llegó Juanito con su colita al viento y compartió nueces y semillas con
todos. Con esta actitud pidió perdón y perdonó a los que les habían lastimado.
Autora: María Abreu
Realiza un dibujo de la parte del cuento que más te gustó y explica por
qué?
335
2.2 ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN:

El perdón es disculpar a otro por una acción considerada como ofensa,
renunciando eventualmente a vengarse, o reclamar un justo castigo o
restitución, optando por no tener en cuenta la ofensa en el futuro, de modo que
las relaciones entre ofensor perdonado y ofendido perdonante no queden más
o menos afectadas.
Si otra persona nos humilla o golpea, nuestra primera reacción es responder de

la misma manera, y cuando no podemos hacerlo, nos sentimos frustrados y
molestos, llenos de sentimientos negativos hacia el otro. Lo último que
queremos en tales circunstancias es perdonar.

1. Lee y analiza el siguiente texto:
Jesús era muy buen amigo de los Doce apóstoles. De manera especial, de
Pedro, y por eso lo nombró jefe de los apóstoles. Pedro también amaba a
Jesús y un día le prometió que nunca lo traicionaría. Sin embargo, la
noche en que apresaron a Jesús, Pedro sintió temor de ser identificado
como amigo de Jesús; y lo negó en tres oportunidades. Después Pedro se
arrepintió de haber traicionado a su amigo Jesús, quien lo perdonó como
prueba de su amistad.
Responde:
¿Crees que la actitud de Pedro fue buena? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Dibuja dos personas enojadas y debajo escribe un consejo

336

1. Busco la palabra en la sopa de letras y completo la frase
S X Y Z B C D A I O
Amar es _______________
E P E R D O N A R L Amar es _______________
Amar es _______________
R Z C M P W Y Q E G Amar es _______________
Amar es _______________
V T D I A L O G A R
I O P L A Y U D A R
R P L J G Y B R T D
M N G I J H T D Y Z
E N T R E G A R S E
2. Busca en la biblia Lucas 19, 1- 10 y descubre la actitud de Jesús con

Zaqueo como un gesto de perdón y de alegría.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
337

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
GUIA No. 5 GUÍA DE APRENDIZAJE DE RELIGIÒN
Título de la La Iglesia
Guía:
Objetivos: Promover la participación de la familia en la vida de la iglesia, y el respeto por la identidad
religiosa de sus compañeros
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
ESTANDAR DBA/MALLA DE APREN EVIDENCIAS DE
DIZAJE/MATRIZ DE APRENDIZAJE/INDICADOR
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Reconoce y
DE CALIDAD Enuncia situaciones en las Sabe de la importancia de la describe a la iglesia como
que se manifiesta la unidad y iglesia dentro de la comunidad de amor según las
amor en los miembros de la comunidad y lo comparte enseñanzas de Jesús para
iglesia y todo lo que ello con su familia fortalecer la fe.
implica. Procedimental: Relaciona la
iglesia comunidad de amor a
la luz de los textos bíblicos
para fortalecer la fe en Jesús..
Actitudinal: Demuestra
interés por la lectura de textos
bíblicos.
2. DESARROLLO
Observa la imagen y escribe el nombre a cada niño que participa en la iglesia
como buen amigo de
Jesús:
338
Lee la siguiente imagen, aprende y respondo:
¿Qué es la iglesia?__________________________________________
__________________________________________________________
¿Quiénes forman la iglesia?_______________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Por qué la iglesia es una comunidad de amor? ________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2.2. ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN: DESCRIBE LO QUE ESTA PASANDO

EN LA IMAGEN
339

1. Busca en la biblia el texto de Los Hechos de los Apóstoles 2, 42 – 45 y
responde: Cómo vivía la primera comunidad que creía en Jesús.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Relaciona:
FILA A FILA B
Iglesia comunidad de fe La primera comunidad de los Hechos de
los Apóstoles
6. Oremos en la familia 1. Todos vivían unidos
7. Compartimos con los necesitados 2. Acudían asiduamente a las
8. Celebramos la presencia de Jesús en la enseñanzas de los Apóstoles

Eucaristía
3. Compartían el pan
9. Acudimos a los grupos que hay en la
4. Oraban y alaban a Dios
parroquia
3. Dibuja a tu familia unida y a la iglesia comunidad de fe y amor en Jesús

340

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
Título de la La Iglesia que celebra la amistad con Jesús
Guía:
Objetivos: Promover la participación de la familia en la vida de la iglesia, y el respeto por la identidad
religiosa de sus compañeros
Grad 2 Área/Asignatura: Religión Periodo: 2020
o:
Fecha de Fecha Final de Horas de Horas de Límite de entrega
Inicio de actividades: trabajo seguimiento
actividades: estudiantil
18/08/202 27/11/2020
0
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTE Cognitivo: Reconoce y describe
S DE Enuncia situaciones en las Sabe de la importancia de la a la iglesia como comunidad de
CALIDAD que se manifiesta la unidad y iglesia dentro de la amor según las enseñanzas de
amor en los miembros de la comunidad y lo comparte Jesús para fortalecer la fe.
iglesia y todo lo que ello con su familia Procedimental: Relaciona la
implica. iglesia comunidad de amor a la
luz de los textos bíblicos para
fortalecer la fe en Jesús..
Actitudinal: Demuestra interés
por la lectura de textos bíblicos.
2. DESARROLLO

1. Aprenderemos la canción A EDIFICAR LA IGLESIA Si tienes internet busca
la canción en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch? v=otA4pkRjoFE
A EDIFICAR LA IGLESIA
A edificar la iglesia (2) del señor
Hermano ven ayúdame, hermana ven ayúdame
A edificar la iglesia del señor
Yo soy la iglesia, tú eres la iglesia

Somos la iglesia del señor
341
Los negros son la iglesia

Los blancos son la iglesia
Los niños son la iglesia

Los viejos son la iglesia
Los ricos son la iglesia

Los pobres son la iglesia
Los altos son la iglesia

Los bajos son la iglesia

1. Completa en el mentefacto las palabras que faltan:
342
2. Completo las frases con las palabras de la columna de la izquierda:

Familia 11. La iglesia es __________________
amistad
hombres
Una 12. Todos unidos a cristo formamos la_______________ de los
Dios
hijos de ___________
13. La _______________ con Jesús une a los _______________

Busco en la biblia el texto de Hechos de los Apóstoles 2, 46 – 47, realiza una
lectura y escribe que aprendiste de ese texto bíblico.
343
2. Dibuja tu comunidad parroquial:

344

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
IDENTIFICACION
Título de la La Eucaristía como encuentro de amistad con Dios
Guía:
Objetivos: Recocer en la celebración del Sacramento de la Eucaristía la presencia real de Jesús que
se manifiesta en el pan y el vino como encuentro de amistad y de fiesta.
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Reconoce el valor
DE CALIDAD Enuncia situaciones en las Sabe de la importancia de la de la amistad de Dios con su
que se manifiesta la unidad y iglesia dentro de la pueblo que se refleja en la vida
amor en los miembros de la comunidad y lo comparte cotidiana de los demás.
iglesia y todo lo que ello con su familia Procedimental: Comprende la
implica. relación de amistad que Dios
estableció a través de Dios –
padre con Jesús – hijo y Jesús
con nosotros.
Actitudinal: Expresa su
experiencia de amistad con
Dios.
345
2. DESARROLLO

Observo y pinto la imagen

Jesús celebra la Eucaristía:
Cuando llegó el día de celebrar la Pascua, Jesús les
pidió a sus discípulos preparar una cena en una casa de
Jerusalén. Jesús se encontraba en una mesa
acompañado por sus discípulos. Entonces tomó el pan,
lo bendijo, lo partió y lo compartió con ellos, diciendo:
Tomen y coman todos de él, porque este es mi cuerpo
ofrecido en sacrificio por ustedes. Después tomó el vino,
dio gracias a Dios y se lo dio a sus discípulos, diciendo:
Tomen y beban todos de él, porque este es el cáliz de
mi sangre, que será derramada para el perdón de los
pecados. Hagan esto en memoria mía.
346

1. Completa:
Cuando el sacerdote dice: “este es Mi ___________ el pan se convierte en el cuerpo
de Cristo, pan de vida.
Cuando el sacerdote dice: “Esta es Mi ____________ el vino se convierte en la sangre
de Cristo, nuestra bebida espiritual.
Dios comparte con nosotros a su Hijo Jesucristo en la Santa __________
2. En la sopa de letras busco las palabras: EUCARISTÍA, REGALO, SACRIFICIO,

ACCION DE GRACIAS, MEMORIAL, PAN, VINO, CUERPO, SANGRE, BENDICION,
ALABANZA, OFRENDA, BANQUETE PASCUAL, ASAMBLEA LITURGICA,
PRESENCIA DE CRISTO.
E X P R E S E N C I A D E C R I S T O B
Y U V E N O P R E S E N H I A D E D I A
C H C O N D O O S C O S A S Q U E S N N
O L V A I D A R L E E O M I C A S A H Q
A Y P M R U C H S A M F O R A D A C S U
H E A C C I O N D E G R A C I A S R M E
O S L O L V S I D A D E O U Q U O I X T
C S A N G R E T A V L N R E I Z D F E E
B E B N D D C C I O N D H R L A C I O P
M I A D A D E S A A L A V P A C I C O A
B E N D I C I O N N U N C O P O N I V S
D R Z E O L V I D A R L O Q U E H O I C
C I A S T E P O R M I A Z I M O S P O U
A M E N C A M I N T E S A X Y E S C R A
A S A M B L E A L I T U R G I C A D E L

1. Leo el texto bíblico de San Lucas 22, 14 – 20 y respondo las siguientes
preguntas:
¿Para qué se sentó a la mesa Jesús con sus discípulos? ___________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué les dijo Jesús a los discípulos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
347
¿Qué hizo Jesús al recibir una

copa?_________________________________________________________
______________________________________________________________
¿Qué dijo e hizo Jesús con el pan?_________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué dijo Jesús después de la cena, teniendo la copa en sus

manos?_________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
¿Qué significa: “Hagan esto en memoria mía?________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Escribo por qué somos el cuerpo de cristo:

348

1. Completa:
Cuando el sacerdote dice: “este es Mi ___________ el pan se convierte en el cuerpo
de Cristo, pan de vida.
Cuando el sacerdote dice: “Esta es Mi ____________ el vino se convierte en la sangre
de Cristo, nuestra bebida espiritual.
Dios comparte con nosotros a su Hijo Jesucristo en la Santa __________
2. En la sopa de letras busco las palabras: EUCARISTÍA, REGALO, SACRIFICIO,

ACCION DE GRACIAS, MEMORIAL, PAN, VINO, CUERPO, SANGRE, BENDICION,
ALABANZA, OFRENDA, BANQUETE PASCUAL, ASAMBLEA LITURGICA,
PRESENCIA DE CRISTO.
E X P R E S E N C I A D E C R I S T O B
Y U V E N O P R E S E N H I A D E D I A
C H C O N D O O S C O S A S Q U E S N N
O L V A I D A R L E E O M I C A S A H Q
A Y P M R U C H S A M F O R A D A C S U
H E A C C I O N D E G R A C I A S R M E
O S L O L V S I D A D E O U Q U O I X T
C S A N G R E T A V L N R E I Z D F E E
B E B N D D C C I O N D H R L A C I O P
M I A D A D E S A A L A V P A C I C O A
B E N D I C I O N N U N C O P O N I V S
D R Z E O L V I D A R L O Q U E H O I C
C I A S T E P O R M I A Z I M O S P O U
A M E N C A M I N T E S A X Y E S C R A
A S A M B L E A L I T U R G I C A D E L

1. Leo el texto bíblico de San Lucas 22, 14 – 20 y respondo las siguientes preguntas:
5. ¿Para qué se sentó a la mesa Jesús con sus discípulos?
______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. ¿Qué les dijo Jesús a los discípulos?

______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7. ¿Qué hizo Jesús al recibir una

copa?__________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. ¿Qué dijo e hizo Jesús con el

pan?___________________________________________________________
349
_____________________________________________________________________
9. ¿Qué dijo Jesús después de la cena, teniendo la copa en sus

manos?________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________ _____________________________________________________________
10. ¿Qué significa: “Hagan esto en memoria

mía?___________________________________
_____________________________________________________________________
________ ____________________________________________________________
2. Escribo por qué somos el cuerpo de cristo:

350

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
Título de la El Espíritu Santo es la fuerza que anima a la iglesia
Guía:
Objetivos: Identificar la familia de Dios padre, hijo y espíritu santo como la fuerza de Dios que anima
a la iglesia
estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
DE CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un importancia de aprender a
existencia de un ser ser supremo y que en el dialogar con Dios a través de la
oración
Procedimental: Realiza
complementar la razón de oraciones manifestando
vivir y llevar una vida plena agradecimiento con Dios y toda
basada en principios. su creación
Actitudinal: Manifiesta
satisfacción al cuidar y
preocuparse por las necesidades
de las demás personas
2. DESARROLLO
Pinta en el laberinto el
camino adecuado que
debe trazar el bebé
para llegar hasta el
chupo.

351
Todos necesitamos de
alguien que nos guie y
ayude, para poder
avanzar por el camino de
la vida
1. Analiza el dibujo y la frase que lo acompaña y escribe tu opinión:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribe a las tres personas que forman a la gran familia del amor:
_______________________________________________________________
_________________________________
352

1. Defino quien es:
El Padre:
________________________________________________________
Jesús:
___________________________________________________________
Espíritu santo:
_____________________________________________________
2. Busco en la biblia el texto del evangelio de San Mateo 3, 17. Hago una lectura y
respondo:
11. Escribe lo que hace Dios padre:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
12. Dibujo lo que hace Jesús:
13. Escribo lo que hace el Espíritu Santo:
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
353

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
Título de la María es discípula de Jesús
Guía:
Objetivos: Reconocer en María la madre de Jesús modelo de discípula de su hijo hasta el final

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
Docente (s): Ana Lucía Wilchez Salcedo
REFERENCIA DE LOGRO
DE CALIDAD Asume con humildad la Sabe de la existencia de un importancia de María como
existencia de un ser ser supremo y que en el discípula de su hijo Jesús
Procedimental: Comprende la
importancia que tuvo María como
complementar la razón de madre de Jesús y acompañante
vivir y llevar una vida plena para formar su iglesia
basada en principios. Actitudinal: Manifiesta
satisfacción al cuidar y
preocuparse por las necesidades
de las demás personas
2. DESARROLLO
354
2.2. ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACION:

355

1. Busca en la biblía las siguientes citas y al frente narra lo que hizo María en cada
caso.
14. Lucas 1, 26 – 38
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
15. Lucas 1, 39 – 56
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
16. Juan 2, 1 – 10
_______________________________________________________________
17. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
18. Hechos 1, 12 – 14
_______________________________________________________________
19. _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
356

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
GUIA No. 1 GUÍA DE APRENDIZAJE DE INFORMATICA
Título de la El Hardware y el software
Guía:
Objetivos: Identificar y establecer diferencias entre el software y el hardware
Grado: 2 Área/Asignatura: Informática Periodo: 2020

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
Docente (s): Ana Lucía Wilchez Salcedo
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Identifica claramente los
DE CALIDAD Reconozco ydescribo la Reconocer características del elementos del computador que son
importancia de algunos funcionamiento de algunos hardware y software
artefactos en el desarrollo de artefactos, productos, procesos
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del Procedimental:Establece
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos diferencias entre el hardware y el
antepasados. de forma segura y eficiente, software
teniendo en cuenta normas de Actitudinal: Valora la utilidad del
mantenimiento y criterios de hardware y el software en el
selección, en la realización de desarrollo de diferentes actividades
diferentes tareas.
2. DESARROLLO
Dibuja tu casa en el cuadro N° 1 con sus partes externas y en el cuadro N° 2
con sus partes internas:
N°1 N°2
357

El hardware son todos los artefactos, piezas y elementos que forman la
estructura física del computador. El hardware es el conjunto de componentes
que integran la parte física o material de una computadora.
El software son los programas, órdenes e instrucciones que damos al

computador. Toda la parte lógica que se utiliza para comunicarnos con la
máquina. El software no se puede ver ni tocar.

1. ¿Cuál es la diferencia entre hardware y software?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Encierra en un círculo los artefactos que hacen parte del hardware

358

1. Marca al frente de cada elemento o acción si se trata de hardware o software.
NOMBRE SOFTWARE HARDWARE
Teclado
Windows XP
Pantalla
Impresora
Wordpad
Ratón
Programas para bajar
música
2. Dibuja tu cuerpo que serían tu hardware y escribe el nombre a cada

una de sus partes:
359

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
Título de la Programa Wordpad
Guía:
Objetivos: Identificar y reconocer las características del funcionamiento del programa wordpad

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
DE CALIDAD Reconozco describo la Reconocer características del funcionalidad
y del programa
importancia de algunos funcionamiento de algunos wordpad
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del Procedimental: Utiliza la
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos ventana de wordpad para
antepasados. de forma segura y eficiente, transcribir un documento.
teniendo en cuenta normas de Actitudinal: Valora la utilidad
mantenimiento y criterios de del programa wordpad en el
selección, en la realización de desarrollo de diferentes
diferentes tareas. actividades
2. DESARROLLO
1. Escribe tu nombre siguiendo el modelo de letra que aparece al frente:
Mi Nombre es: __________________________________________________
Mi nombre es: _________________________________________________
MI NOMBRE ES: ______________________________________________

El computador se puede utilizar para escribir las tareas, cuentos, cartas, diarios
o cualquier texto que quisiéramos escribir. Wordpad es un programa llamado
“Procesador de textos” que tiene Windows en sus accesorios. ¿Cómo abrir
wordpad?
1. Prende el computador
360
2. En el botón inicio que tiene el logo de Windows haz clic

3. Luego haz clic en todos los programas
4. Haz clic en accesorios
5. Haz clic en Wordpad

1. Escribe paso a paso el proceso para abrir wordpad.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

1. ¿Para qué sirve el programa Wordpad?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Escribe al frente del icono el nombre del programa:
361

del 2003.
VERSION 1
19
1. IDENTIFICACION:
Título de la La Ventana de Wordpad
Guía:

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
DE CALIDAD Reconozco y describo la Reconocer características del funcionalidad del programa
importancia de algunos funcionamiento de algunos wordpad
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del Procedimental: Utiliza la ventana
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos de wordpad para transcribir un
antepasados. de forma segura y eficiente, documento.
mantenimiento y criterios de programa wordpad en el desarrollo
selección, en la realización de de diferentes actividades
diferentes tareas.
2. DESARROLLO
1. Colorea teniendo en cuenta las indicaciones
362

Al abrir Wordpad se despliega la ventana del programa.
La ventana tiene cuatro partes:
La barra de herramientas: Contiene los botones para realizar las operaciones
básicas, como guardar e imprimir.
Barra de formato: Se utiliza para dar formato al texto del documento. Por
ejemplo, se puede seleccionar la fuente, el color y la alineación del texto.
Regla: Permite comprobar el diseño y la colocación del texto en el documento.
Área de documento: Aquí es donde puede escribir el texto, realizar cambios y

aplicar el formato.
Área de documento
363

1. ¿Para qué se utiliza el área de documento?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

¿En cuántas partes se divide la ventana de Wordpad?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Para qué se utiliza la barra de formato?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Señala en la imagen donde se cambia la fuente el tamaño de fuente
Identifica en la siguiente imagen las partes que tiene la ventana de Wordpad

364
Después te aparecerá una pantalla como esta:

365

1. Escribe el procedimiento para abrir Word:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
366

1. Explica el proceso para insertar formas en un documento trabajado con el
programa Word:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Escribe la importancia que tiene para los estudiantes saber y conocer
el programa Word:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Investiga cómo se escribe las palabras en MAYÚSCULAS, negritas y

subrayado en un documento trabajado en Word.
367

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
Título de la Escribir en wordpad
Guía:
Grad 2 Área/Asignatura: Informática Periodo: 2020

o:
18/08/20 27/11/2020
20
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTE Cognitivo: Identifica la
S DE Reconozco y describo la Reconocer características del funcionalidad del programa
CALIDAD importancia de algunos funcionamiento de algunos wordpad
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del Procedimental: Utiliza la ventana
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos de wordpad para transcribir un
antepasados. de forma segura y eficiente, documento.
mantenimiento y criterios de programa wordpad en el desarrollo
selección, en la realización de de diferentes actividades
diferentes tareas.
2. DESARROLLO
Elabora un cartel referente a UN MENSAJE PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

El texto se escribe en el área del documento de Wordpad. La línea vertical que
parpadea es el cursor que indica el lugar donde aparecerá el texto que se va a escribir.
Con el mouse se puede cambiar el sitio del cursor. Cuando has terminado de escribir
una línea, Wordpad automáticamente pasa a la siguiente línea.
Si quieres iniciar un nuevo párrafo, presionas en el teclado Enter.
368

20. Escribe el procedimiento para separar una palabra de la siguiente
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Escribe el procedimiento para separar un párrafo del siguiente:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
369
2.4. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta la imagen responde :
En que alineación se encuentra el texto escrito________________________
Menciona las partes de la ventana de Word que aparecen en la imagen
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
370

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
Título de la USO DEL MOUSE O RATON
Guía:
Objetivos: Identificar y reconocer las características del funcionamiento del ratón o mouse
Grado 2 Área/Asignatura: Informática Periodo: 2020

:
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTE Cognitivo: Identifica las
S DE Reconozco y describo la Reconocer características del características y funcionalidad del
CALIDAD importancia de algunos funcionamiento de algunos ratón o mouse
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del Procedimental: Comprende la
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos importancia del uso del mouse
antepasados. de forma segura y eficiente, para realizar trabajos en el
teniendo en cuenta normas de computador.
mantenimiento y criterios de Actitudinal: Valora la utilidad del
selección, en la realización de mouse en el desarrollo de
diferentes tareas. diferentes actividades
2. DESARROLLO
2.1 ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN:
2.2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN:

El ratón o mouse es un pequeño artefacto que se utiliza para enviar órdenes al
computador.
Por lo general el mouse tiene dos botones, a la izquierda y a la derecha y una
pequeña rueda de desplazamiento en la parte central.
371
Acciones con el botón izquierdo del mouse:

16. Clic: 15. Doble
14. Arrastre:
Clic:
Ubica el cursor y
selecciona Selecciona texto
Selecciona y
Hay diferentes clases de mouse: o gráficas
ejecuta

1. En el siguiente mouse o ratón colorea con rojo el botón derecho y con azul el botón
izquierdo.
372
2. ¿Cuántos botones tiene un ratón o mouse?

_____________________________________________ ____________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

1. ¿Qué sucede cuando se hace clic en el botón izquierdo y derecho del
ratón o mouse?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. ¿Qué clase de acciones hace el mouse o ratón?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
373

noviembre del 2003.
VERSION 1
COVID-19
1. IDENTIFICACION:
Título de la Un lienzo para pintar
Guía:
Objetivos: Identificar y reconocer las partes del programa paint para realizar dibujos.

estudiantil
18/08/2020 27/11/2020
REFERENCIA DE LOGRO
REFERENTES Cognitivo: Reconoce a paint
DE CALIDAD Reconozco y describo la Reconocer características del como un programa para realizar
importancia de algunos funcionamiento de algunos dibujos e identifica las barras de
artefactos en el desarrollo de artefactos, productos, procesos herramientas del programa paint
actividades cotidianas en mi o sistemas tecnológicos del
entorno y en el de mis entorno y utilizarlos o aplicarlos Procedimental: Utiliza las
antepasados. de forma segura y eficiente,
barras de herramientas y la
teniendo en cuenta normas de
mantenimiento y criterios de paleta de colores en la
selección, en la realización de realización de sus dibujos.
diferentes tareas.
Actitudinal: Manifiesta
interés al realizar dibujos en
Paint y respeta los realizados
por sus compañeros
374
2. DESARROLLO

Aplica color al dibujo teniendo en cuenta las indicaciones de los números
que aparecen:
375

Paint es un programa que tiene Windows para crear imágenes digitales
utilizando herramientas de pintura, dibujo y texto.
Para abrir Paint se hace clic en el botón Inicio, luego en todos los programas se
selecciona accesorios y finalmente en Accesorios se selecciona Paint.
PANTALLAS DE PAINT
376
Cuadro o barra de herramientas de paint

1. ¿Qué otros programas se encuentran en Accesorios?
_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Escribe las partes del programa de paint

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
377

Escribe el procedimiento que sigues para abrir paint.
378
Idioma Extranjero
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Mi CUERPO ( My body)
Objetivos.  Identificar y mencionar las partes del cuerpo.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Expresa ideas sencillas sobre ESCUCHA: Reconozco cuando me Identifico el vocabulario
CALIDAD temas estudiadas usando hablan en inglés y reacciono de relacionado con las partes
palabras y frases. manera verbal y no verbal. del cuerpo.
-Sigo instrucciones relacionadas A partir de la observación,
con actividades de clase y
repetición y experimentación
recreativas propuestas por mi
de cómo se dice en inglés,
profesor.
LECTURA: Relaciono buscando la valoración y
ilustraciones con oraciones respeto de mí mismo y el de
simples. mis compañeros.
Identifico las diferencias y
semejanzas de género,
aspectos físicos, grupos
étnicos, origen social,
costumbres, gustos, ideas y
tantas otras que hay entre
las demás personas y yo.
Querido estudiante;
tiempo disponible para que logres los objetivos propuestos del periodo, te deseo
379
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes deben
Observar la ilustración y nombres de las partes del cuerpo en español/ingles:
CONCEPTUALIZACIÒN.
Las partes del cuerpo: Es el conjunto de la estructura física y de órganos que forman
al ser humano.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Actividad No. 1. Nombrar las partes del cuerpo humano. Observa la imagen y
relaciona con la palabra en español. Escribe el nombre de acuerdo con las partes del
cuerpo humano.
380
Actividad No. 3. Observa la imagen y en cada línea coloca el nombre de la parte

del cuerpo en Ingles.
ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIA.

Actividades a desarrollar: Observa, analiza, recorta y une cada parte del cuerpo
humano donde le corresponda.
Actividad No. 4. Aprendamos Vocabulario.

Empecemos con las palabras básicas que necesitas para hablar de las partes del
cuerpo humano.
face = cara ears = orejas eyes = ojos

eyes = ojos nose = nariz mouth = boca
tooth / teeth = dientes tongue = lengua forehead = frente
cheeks = mejillas scalp = cuero cabelludo Legs / Piernas
thigh = muslo knee = rodilla foot = pie

toes = dedos del pie ankle = tobillo shin = espinilla
calf = pantorilla Arms / Brazos forearm = antebrazo
elbow = codo shoulder = hombro hand = mano
381
palm = la palma de la finger = dedo fingernail = uña

mano
thumb = dedo pulgar thumbnail = uña del pulgar Body Trunk= Tronco del
cuerpo humano
ACTIVIDADES DE EVALUACION Y VALORACION

Actividades:
Busca en la sopa de letra palabras relacionadas con el cuerpo humano.
MOUTH EYES
FEET FINGERS
LIPS TOES
HEAD TONGUE
ELBOW NOSE
EARS TEETH
WRIST NAILS
SKIN
Actividad. Relaciona la imagen con la palabra
Head
Legs
.
Arms
Body Trunk
Actividades:
Busca en You Tube, videos y audios de pronunciación de las partes del cuerpo
humano en inglés. Las Partes del Cuerpo en INGLÉS para niños – YouTube.com
Actividad No. 2 practica en tu cuaderno dictados con las partes del cuerpo humano….
382

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1
GUIA No. 2 GUÍA DE APRENDIZAJE DE INGLES

Eje Temático: La cara (les parts de la cara)
Objetivos.  Conocer e identificar distintas las palabras y pronunciación de las partes de la cara.
Grado: 2 Area/Asignatura: Ingles Periodo: 2-2020

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Expresa ideas sencillas sobre Describe algunas de las Cognitivos: Identifica las
CALIDAD temas estudiados, usando características de mí mismo, de partes de la cara en inglés.
palabras y frases. otras personas, de animales, de Procedimental: Lee y
lugares y del clima. pronuncia correctamente las
distintas partes de la cara.
383
1.1. (Exploración
Con el propósito de activar los conocimientos previos de los estudiantes observaran la

siguiente lámina y contestaran las siguientes preguntas:
Partes de la cara en inglés – Lingokids. www.lingokids.com
¿Nombra las partes que tienes en tu cara en español?
_____________________________ _______________________________
_____________________________ _______________________________
_____________________________ _______________________________
_____________________________ _______________________________
¿Describe para qué te sirven cada parte que tienes en tu cara?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION/ CONCEPTUALIZACION.

Conceptualización: La cara: (También rostro y faz) Es la parte frontal de la cabeza,
en los humanos la parte antero inferior, que incluyen cejas, ojos, mejillas, boca, labios,
dientes, piel y barbilla.
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION PRÁCTICA.

Con el propósito de despertar el interés por el tema se desarrollaran las siguientes
actividades:
Lee las partes de la cara en inglés y castellano.
 cabeza: head.
384
 cabello: hair.
 ojo: eye.
 orejas: ears.
 nariz: nose.
 boca: mouth.
 barbilla: chin.
 frente: forehead.
ACTIVIDAD. Recorta las partes de la cara y pégala a donde corresponde.

385
Actividad. Completa las letras que faltan en los nombres de las diferentes partes de la
cara en inglés.
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y DE TRANSFERENCIAS.

Con el fin de verificar los procesos de los estudiantes se realizarán las siguientes
actividades:
Relaciona el dibujo con los nombres de las diferentes partes de la cara en inglés.
386
APRENDAMOS VOCABULARIO
Empecemos con las palabras básicas que necesitas para hablar de las partes de la
cara en ingles/español.
Nombres de las partes de la cara en inglés
 cabeza: head.
 cabello: hair.
 ojo: eye.
 orejas: ears.
 nariz: nose.
 boca: mouth.
 barbilla: chin.
 frente: forehead.
Actividad No. Lee con la ayuda de tus padres las oraciones que te indican, de qué
color debes pintar cada una de las partes de la cara.
387
ACTIVIDADES DE EVALUACION Y VALORACION.

Con el propósito de comprobar lo aprendido en el desarrollo del tema, los estudiantes
realizaran actividades cómo:
Actividad. Busca con los dibujos en la sopa de letras los nombres relacionados con
las partes de la cara.
. Actividad: Relaciona el numero con la parte de la cara que corresponde en ingles.
Mouth
Ear
Nose
Hair
Eyes
Foreheads
Neck
Eyebrow
Actividad. Recorta de revistas, periódico las diferentes partes de la cara y pégalas en

desorden y escribe en ingles/español su nombre
388

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Los medios de transporte.
Objetivos. Conocer los diferentes medios de transporte según el medio por el que se desplacen:
terrestre, acuático o marítimo, aéreos.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Expresa ideas sencillas sobre Escucha: Escribo el nombre de Cognitivo: Reconocer los
CALIDAD temas estudiados, usando lugares y elementos que medios de transporte y su uso.
palabras y frases. reconozco en una ilustración. Procedimental: Aprende el
Lectura: Asocio un dibujo con su vocabulario básico de los
descripción escrita. diferentes medios de
transporte.
Actitudinal: Utiliza los
conceptos e información en
situación de la vida cotidiana.
389
Observación de ilustraciones, Expresa cómo se llama el transporte y para qué sirve.
https://www.lingokids.com/es/ingles-para-ninos/medios-de-transporte
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad. Aprende con ayuda de tus padres la canción “viajamos”

En bici, en moto, en barco, en avión
En burro o en coche viajar quiero yo.
Llegar a la china, pasar por Japón,
Después hasta América llegar quiero yo.
Por tierra de África la selva explorar
A la india, Bombay y Nepal.
El centro de Europa quiero recorrer, y verlo
Bien todo en coche o en tren.
Así tendré amigos en cada lugar con
Indios, con negros podré yo jugar.
Contesta las siguientes preguntas después de cantar la canción.
¿Qué palabras aprendiste de la canción, que se relacionen con la ilustración anterior?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Escríbelos y pronúncialos en tu lenguaje conocido?
_____________________________________________________________________
390
_____________________________________________________________________
¿Qué aprendiste de la canción?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué te gusto de la canción?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Conceptualización Los Medios de transporte. (Means of transportation) se pueden
clasificar en:
 Terrestre, cómo: Tracción animal, automóvil, bicicleta, motocicleta, autobús,
tranvías, tren.
 Acuáticos o marítimos, cómo: Barco, submarino, yate, lancha.
 Aéreos, cómo: Avión, globo, helicóptero, cohete, nave.
ACTIVIDADES:
Aprendo vocabulario en inglés.
Medios de transportes - Means of Transport
Airliner (ér láiner) - avión de pasajeros
Airplane (ér pléin) - avión
Bicycle (báisikl) - bicicleta
Bike (báik) - bici
Boat (bóut) - barco, buque

Bus (bas) - colectivo
Canoe (kanú) - canoa, piragua
Car (car) - auto, carro
Cruiser (krúser) - crusero

Ferry (férri) - transbordador
Glider (gláider) - planeador
Helicopter (hélicópter) - helicóptero
Hot air Ballon (hót ér balún) - globo aerostático

Jet plane (dchét pléin) - avión a reacción
Moped (móuped) - ciclomotor
Motorbike (móutorbáik) - motocicleta
391
Actividad. Colorea los dibujos de los medios de transporte.
Actividad Relaciona el medio de transporte con su nombre en inglés/español.

392
Actividad Ordena las letras completando los nombres de los medios de transporte en
inglés
ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIAS:

Observa y escribe el nombre de los medios de transporte según correspondan:
Terrestre, acuático y aéreos.
https://ar.pinterest.com/pin
393
Actividad. Identifica las láminas y relaciónalas según el medio.
ACTIVIDADES DE EVALUACION O VALORACION.
Actividad. Une el medio en el lugar que se desplaza los medios de transporte..
Actividad. Observa los medios de transporte que está en la lámina con su nombre en
inglés y encierra con color rojo en la sopa de letra.
394
Actividad. Relaciona la palabra el número y el medio de transporte, marca con una X

el transporte al cual corresponde.
Actividad. Relaciona la palabra con la lámina y resuelve o realiza la sopa de letras.

395
Actividad Explorando mi mundo mágico para aprender. Lee junto con tus papas las
instrucciones dadas y construye un avión de papel.
Actividad. Con la ayuda de tus papas, busca en You Tube, la pronunciación de los
nombres de los medios de transportes que utilizamos. www.Youtube.com
396

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Alimentos saludables - Healthy food
Objetivos. Reconocer palabras y expresiones en ingles que indican hábitos para mantener una buena
salud.
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Identifico el nombre de frutas
CALIDAD Expreso ideas sencillas sobre y comidas saludables. Cognitivo: Identificar el
temas estudiados, usando Respondo a preguntas vocabulario en ingles de los
palabras y frase. sencillas en su contexto. elementos comunes en su
contexto.
Procedimental: Clasifica y
nombra en ingles alimentos y
bebidas saludables y poco
saludable en su contexto.
Actitudinal: Promueve
acciones fundamentales para
la práctica de buenos hábitos
corporales y alimenticios para
tener una vida saludable.
397
EXPLORACION /MOTIVACION.
Observación de láminas sobre los alimentos y contesta las siguientes preguntas:
ALIMENTOS SALUDALES - HEALTHY FOOD
https://www.google.com/search?q=alimentos
ALIMENTOS NO SALUDALES - UNHEALTHY FOOD
https://www.google.com/search?q=alimentos
¿Qué alimentos de los que observas te gustan?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Cuáles para ti son saludables y no saludables?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
398
_____________________________________________________________________
¿Cuál es tu comida favorita?

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
¿Qué comidas no te gustan?

_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION/CONCEPTUALIZACION.
Conceptualización: Alimentos saludables y no saludables. (Healthy food)
(Unhealthy food)
¡Los alimentos son esenciales para la vida!
Estos proveen los nutrientes necesarios para tener energía y ayuda a las personas a
crecer sanos y fuertes.
Las comidas chatarras son los alimentos con poca cantidad de los nutrientes que el
cuerpo necesita y con un alto contenido de grasa, azúcar, sal, elementos que el
cuerpo puede obtener en exceso con mucha facilidad, las papas fritas, golosinas, y
bebidas con gas son alimentos que nos hacen daño para nuestra vida.
ACTIVIDADES:
Observa y lee en ingles/español los siguientes alimentos y clasifica los alimentos
saludables con color rojo y con color verde los alimentos no saludables.
399
ACTIVIDAD. Busca y ordena en la sopa de letras los alimentos saludables y no

saludables.
400
Actividad.
Observa en la lámina las frutas y búscalas en la sopa de letras,
401
Actividad. TARJETAS DE VOCABULARIOS DE ALIMENTOS. HEALTHY FOOD

VOCABULARY CARDS
Salad/ ensalada
Fruit/Frutas
Crips/Crispetas
Spaghetti/Espaguetes
Hot Dog/ Perro caliente
Vegestable/Vegetales
Toats/ Tostadas
Sausage/ Salchichas
Muffins/ Helados
Sauce/, salsa
Scrambled eggs/ huevos revueltos
Soup, sopa
Tomato sauce, salsa de tomate
Beef, /carne de res
Chicken, pollo
Fried chicken, pollo frito
Pork, carne de cerdo
Apple, manzana
Coffee, café
Lemon, limon
Orange, naranja
Pineapple / piña
Tomato, tomate
Actividad. Buscar en www.youtube. com, videos sobre alimentos saludables.

YouTube: FOODS in spanish - Vocabulary for kids (Alimentos en español e inglés)
402
ACTIVIDADES PRÁCTICAS Y DE TRANSFERENCIAS.

Relaciona el alimento con el nombre que corresponde en español e ingles.
403
Actividad. Relaciona cada lamina con el nombre en inlges.
CHEESE
TOAST
MILK
PINEAPPLE
APPLE
ACTIVIDAD. Me divierto y aprendo leyendo adivinanza de alimentos, colocando el

nombre en inglés.
404
Actividad. Crucigrama de alimentos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION Y VALORACION.

Actividad. Recorta en revistas láminas de alimentos saludables y no saludables,
escribe los nombres en ingles/español.
Actividad
Escribe alimentos que pueden comer en cada momento: Desayuno, almuerzo,
merienda y cena.
Desayuno:
___________________________________________________________________
Almuerzo
___________________________________________________________________
Cena
____________________________________________________________________
405
Actividad. Practica ejercicios en tu cuaderno de escritura en ingles de los nombres de

alimentos.
Lee las siguientes recomendaciones con ayuda de tus padres. “SALUD EN LA
NIÑEZ.”
406

del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Los adjetivos. Adjetives
Objetivos. Reconocer los adjetivos más utilizados en el idioma inglés.

18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE ESCUCHA: Reconozco Cognitivo: Identifica algunos
CALIDAD Expresa ideas sencillas sobre cuando me hablan en inglés y adjetivos en oraciones
los temas estudiados, usando reacciono de manera verbal y sencillas en inglés.
palabras y frases. no verbal. Procedimental: Compara los
ESCRITURA: Copio y adjetivos vistos en inglés con
transcribo palabras que los de la lengua materna.
comprendo y que uso con Actitudinal: Escucha
frecuencia en el salón de respetuosamente las
clase. intervenciones de sus
. compañeros y del docente.
407
ACTIVIDADES PREVIAS.
EXPLORACION /MOTIVACION. Observa la lámina y compara la palara en inglés y
castellano
Actividad No. Observa las láminas y coloca el adjetivo que corresponda. Relaciona el
dibujo con los adjetivos ingles/español Ejemplo.
LARGE/ GRANDE

Conceptualización: Adjetivos (Adjectives)
Los adjetivos son todas esas palabras que usamos para describir a los sustantivos y
así nos dan más información sobre ellos, por ejemplo: Mi gato es mimoso, peludo, fiel
y muy cariñoso.
ACTIVIDADES:
Identifica en las palabras los adjetivos en ingle/español con color rojo.
Aprendamos vocabulario ingles/español.
Empecemos con las palabras básicas que necesitas para hablar de los adjetivos. En el
siguiente enlace: https://englishlive.ef.com/es-mx/blog/laboratorio-de-
gramatica/adjetivos-en-ingles/
408
Adjetivo en inglés _ Adjetivo en inglés _ español

español
Acid Ácido Bright Brillante
Angry Enfadado Clean Limpio
Asleep Dormido Cold Frío
Bad Malo Cool Fresco
Beautiful Precioso Delicate Delicado
Dirty Sucio Different Diferente
Dry Seco Full Lleno
Early Temprano Good Bueno
Exhauste Agotado Happy Feliz
d Falso Hard Duro
False Lejos Healthy Saludable
Far Gordo High Alto
Fat
Hot Caliente Open Abierto
Hungry Hambriento Opposite Contrario
Long Largo Parallel Paralelo
Lovely Bonito Private Privado
Necessar Necesario Quick Rápido
yNew Nuevo Quiet Tranquilo
Old Viejo Rich Rico
Right Derecha, Sweet Dulce
Sad Triste Tired Cansado
Safe Seguro True Verdadero
Short Corto Violent Violento
Simple Simple Young Jóven
Soft Suave Solid Sólido
Solid Sólido Special Especial
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA VALORATIVA.
ACTIVIDAES:
Completa las oraciones con los adjetivos que se encuentran en el cuadro.
 My aunt is very ______________. (Mi tía es muy joven).

 My car is _________. (Mi automóvil es nuevo)
 Donald is ___________. (Donald es rico)
 His house is _____________. (Su casa es grande)
 This apple is ___________. (Esta manzana es suave)
 We are ________________. (Nosotros somos felices)
 They are _____________. (Ellos están tristes)
 The Earth is ____________. (La Tierra es redonda)

409
ACTIVIDAD NO. Busca en la sopa de letra los siguientes adjetivos en inglés.
https://www.google.com/search?q=sopa+de+letras
ACTIVIDADES DE EVALUACION O VALORACION.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA:
El estudiante con la ayuda de sus padres realizara un listado de los adjetivos
aprendidos y luego los hará en fichas de cartón o cartulina, meterán las fichas en una
bolsa, luego con los integrantes de sus hermanos y padres sacaran una ficha y el
estudiante debe decir el significado de la palabra y así todos harán lo mismo, para ver
cuantos adjetivos aprendió.
410
ACTIVIDAD No. Practicar ejercicios de escritura de los adjetivos en el cuaderno.
Actividad. LEYENDO APRENDO Y ME DIVIERTO:

Con la ayuda de tus padres encuentra en la lectura adjetivos y subraya con color
verde. Luego escribe el adjetivo en castellano y en inglés.
El reloj de mi abuelo
Un reloj alegre y juguetón guardaba mi abuelo en un cajón.
Reloj responsable y trabajador, marcaba las horas siempre
Sin parar. Pero un día el lindo reloj quiso descansar y en
Silencio se quedó.
Actividad No. Crucigrama de adjetivos

411
Idioma Extranjero
del 2003. ACADEMICA
FORMATO GA-001-
VERSION 1

Eje Temático: Los Animales – The Animals
Objetivos.  Aprender en ingles nombre de algunos animales en su entorno.
Grado: 2 Area/Asignatura: IDIOMAS Periodo: 2-2020

actividades: actividades: Estudiantil seguimiento
18/08/2020 27/11/2020 4 Horas 1 Hora
REFERENCIA
REFERENTES DE Expresa ideas sencillas sobre ESCUCHA: Reconozco cuando
CALIDAD temas estudiados, usando me hablan en inglés y reacciono Cognitivo: Identifica nombres
palabras y frases. de manera verbal y no verbal. de animales de su entorno en
inglés.
Procedimental: Escribe y
pronuncia correctamente los
nombres de animales en inglés.
Actitudinal: Valora la presencia
de otros animales en su entorno.
412
ACTIVIDADES PREVIAS
EXPLORACION/ MOTIVACION
Observar las láminas de algunos animales y responde
Actividad No. Escribe el nombre de los animales que conoces

_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué animales de los que están en la lámina hay en tu casa?
_____________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cuál es tu mascota preferida?
_____________________________________________________________________
413
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION/ CONCEPTUALIZACION

Conceptualización: Los animales (The animals). Son seres vivos que nacen, crecen
se reproducen y mueren.
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACION
Con la ayuda de tus padres realiza las siguientes actividades:
1. Escribe el nombre de los animales en ingles/español.

________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
________________________________ _______________________________
2. Relaciona el nombre con el dibujo que corresponde.

414
Actividad No…. Completa las letras para formar el nombre de cada animal.
ACTIVIDADES PRÁCTICA Y DE TRANSFERENCIA

Con el objetivo de comprobar lo aprendido del tema, desarrollara las siguientes
actividades:
Actividad No.1. Buscar en la sopa de letras nombres de animales.
www.lingokids.com
415
2. APRENDAMOS VOCABULARIO
Empecemos con las palabras básicas que necesitas para hablar de los animales.
The animales
 Perro: Dog.  Hormiga: Ant
 Gato: Cat.  Mosca: Fly
 Vaca: Cow.  Cucaracha: Cockroach
 Oveja: Sheep.  Escarabajo: Beetle
 Conejo: Rabbit.  Cigarra/chicharra: Cicada
 Saltamontes: Grasshopper
 Pato: Duck.
 Polilla: Moth
 Gallina: Hen.
 Avispa: Wasp
 Caballo: Horse
 Libélula: Dragonfly
 Cerdo: Pig
 Grillo: Cricket
 Pavo: Turkey
 Leopardo: Leopard
 Pollito: Chicken
 Loro: Parrot
 Burro: Donkey
 Águila: Eagle
 Cabra: Goat
 Orangután: Orangután
 murciélago: Bat
 Abeja: Bee
 Tigre: Tiger
 Hormiga: Ant
Actividad No,.3. Colorea según el color que indica la oración el animal

correspondiente.
416
4. Observa las láminas y coloca las letras faltantes en el nombre de los animales.
ACTIVIDADES DE EVALUACION Y VALORACION

1. Lee el nombre del animal y en cada cuadro dibújalo:
Gallina Mariposa Vaca
Loro Cerdo Pez

417
Actividad. Organiza las letras y hallaras el nombre del animal. Luego escríbelo sobre
la lámina que corresponda
Actividad 3. Práctica la escritura y escribe su significado.
Duck
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Pig
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cow
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
418
Horse
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actividad No. 4. Complete el crucigrama en ingles

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA DE PROMOCIÓN SOCIAL

GUIAS DE APRENDIZAJES – EDUCACION EN CASA

¡Bienvenidos a un nuevo reto!

Registro DANE: 113244000125

TABLA DE CONTENIDOS PAGS

GUIA No. 1 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA

Grado: 2 Area/Asignatura: Castellano Periodo: 2-2020

¿Qué medio están utilizando los niños para comunicarse?

2. CONCEPTUALIZACIÓN. Actividades de Estructuración - Momento para

EMISOR Quien envía el PEDRO

RECEPTOR Quien recibe CARMEN

MENSAJE Lo que se INVITACIÓN

CANAL Elemento físico TELÉFONO

CÓDIGO Es el sistema Palabras

b. Escribe a cada fotografía, el elemento de la comunicación que representa.

c. Observa la nota que está al lado derecho. Luego, identifica y escribe:

ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA – La postal. Observa las siguientes imágenes.

¿Quién envía la postal?

Cartagena, diciembre 10 de 2020.

Te extrañamos mucho y quisiéramos que estuvíeras aquí.

4. Según el lugar que hayas elegido y el destinatario, redacta tu mensaje en el reverso

GUIA No. 2 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUA CASTELLANA

Grado: 2 Area/Asignatura: CASTELLANO Periodo: 2-2020

Comento mis programas

1. ACTIVIDADES PREVIAS.(Exploración, motivación )

¿Cuáles de los medios de comunicación que encerraste en el círculo tienes en casa?

(Actividades de Estructuración). Momento para comprender.

¿Qué son los medios de comunicación?

Sin embargo, existen medios de comunicación que se establecen en grupos

ejemplo más claro de ello es el teléfono.

¿Cómo se clasifican los medios de comunicación?

 Los medios audiovisuales. Son los que pueden ser simultáneamente

 La televisión. Apareció en los años 30, es el medio con mayor índice de

 Los medios radiofónicos. Son el único medio que se basa exclusivamente en

 Los medios impresos. Comprenden a las revistas, periódicos, magazines,

 Los medios digitales. Surgidos en la década de 1980. Estas “nuevas

c. Vamos a poner en marcha nuestra creatividad, con los medios de comunicación.

6. Luego trata de inventar y grabar un video presentando una noticia de tu

Observa otras imágenes para tu creación.

Actividad No. Teniendo en cuenta tu ritmo de aprendizaje, ahora vamos a resolver un

GUIA No. 3 GUÍA DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE

1. ACTIVIDADES DE INICIO (EXPLORACIÓN, MOTIVACIÓN)

En busca de la cerdita Peggy.

b. Tiempo estimado: 30 minutos

3. Función de los medios masivos de comunicación.

2. ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN / CONCEPTUALIZACIÓN.

La tecnología radiofónica consiste en la transmisión de

eléctricos que, a su vez, se transforman en sonidos audibles.

¿Cómo funciona la radio?

a. Observas las siguientes imágenes y responde dónde las vistes.

PRACTICO LO QUE SÉ…

- Sacar malas notas en la escuela. Sucede al dedicar más tiempo a la televisión

Por consecuencia, la televisión también expone a los niños a tipos de

Actividad Describe el programa de televisión que más te gusta de acuerdo

Nombre del capitulo

Tema 3. La prensa o periódico.

El periódico es un medio impreso de comunicación, que contiene toda clase de

1. ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Y TRANSFERENCIA.

Se necesitan más Cuál es tu helado Miguel se cayó de la

b. Busca un periódico y elige la noticia que llame tu atención. Describe en tu

 ¿Cómo está escrito el texto: en una columna o en varias?

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