PROGRAMACION DIDÁCTICA DEL ÁMBITO

SOCIAL PARA EL 2º CURSO DE PCPI

La Orden de 24 de junio de 2008 ordena y regula los Programas de cualificación
profesional inicial en la Comunidad Autónoma de Andalucía, estableciendo el currículo
de cada uno de los módulos que comprenden estas enseñanzas.

En el caso del Módulo Social, se establecen como objetivos generales los siguientes:
-favorecer la toma de conciencia y la participación responsable en la construcción de la
sociedad.
-identificar los hechos y procesos políticos, sociales, económicos y culturales del pasado
para entender mejor los rasgos y problemas de las sociedades del mundo actual.
-reconocer y describir las interacciones que los grupos sociales establecen con el marco
físico y biológico.
-conocer, valorar, proteger y disfrutar el patrimonio natural, histórico, lingüístico,
cultural y artístico, especialmente a escala nacional y andaluza.
-percibir la diversidad étnica y cultural como un rasgo positivo.
-obtener, seleccionar, comprender y comunicar información verbal, cartográfica, icónica
y estadística, procedente de diversas fuentes, especialmente de los medios de
comunicación y las TIC.
-reconocer las situaciones de desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos
entre hombres y mujeres, respetando las diferencias de género y la igualdad de derechos
y oportunidades.

Objetivos específicos de cada bloque de contenidos:

Bloque I:
-comprender y explicar la noción de espacio natural
-reconocer los rasgos básicos de los grandes espacios naturales del planeta.
-comprender los cambios fundamentales que suponen el dominio de las técnicas
agrícolas y ganaderas.
-conocer los elementos característicos, cambios y avances de las sociedades
prehistóricas.
-tomar conciencia del largo proceso de ocupación del planeta.
-seleccionar y usar de modo adecuado fuentes plurales para obtener y comunicar
información relevante.

Bloque II:
-describir los rasgos sociales, políticos y culturales más relevantes del mundo griego y
romano.
-establecer similitudes y diferencias entre la democracia de la polis clásica y la actual.
-conocer los factores básicos de romanización de la Bética.
-reconocer la diversidad étnica, religiosa y cultural de la España medieval.
-analizar las consecuencias para Europa y para los habitantes de América, la conquista y
colonización de este continente.
-apreciar y valorar las manifestaciones artísticas más relevantes del mundo antiguo,
medieval y moderno.
-comprender el comportamiento de las variables demográficas de las sociedades
preindustriales.
Bloque III:
-explicar los rasgos políticos y sociales de la sociedad del Antiguo Régimen en la
segunda mitad del siglo XVII.
-conocer los acontecimientos fundamentales del período comprendido entre la
Revolución Francesa y la I Guerra Mundial.
-seleccionar, utilizar y comunicar información relevante sobre el ideario liberal-
democrático y el movimiento obrero.
-comprender las dificultades y los logros que caracterizan la implantación del sistema
liberal en España.
-valorar y apreciar la producción cultural y artística del período.

Bloque IV:
-comprender y explicar los procesos políticos, económicos y sociales que originan el
auge de los fascismos, el estallido de la Guerra Civil española y la II Guerra Mundial.
-entender el período de la Guerra Fría y el proceso de descolonización.
-rechazar el ultranacionalismo, el racismo y el autoritarismo.
-reconocer y explicar algunas transformaciones que se han producido como
consecuencia del proceso de globalización económica y cultural.
-comprender y describir determinadas consecuencias básicas del proceso de
globalización que se está produciendo en el marco español y andaluz.

Bloque V:
-comprender los componentes físicos y humanos que caracterizan los espacios rurales
actuales.
-conocer la tipología básica de actividades económicas y formas de poblamiento de los
espacios rurales.
-reconocer los rasgos básicos definitorios de los espacios urbanos.
-utilizar de forma crítica y autónoma fuentes textuales, icónicas y cartográficas.
-conocer y respetar las principales normas que regulan el tráfico urbano.
-participar en la gestión y protección de los espacios rurales y urbanos.

Bloque VI:
-reconocer los rasgos básicos de los modelos demográficos actuales.
-tomar conciencia de las consecuencias sociológicas, culturales y económicas de los
movimientos migratorios.
-conocer y analizar algunas de las variables más relevantes de la economía mundial.
-describir los rasgos básicos que caracterizan la distribución de la población andaluza.
-reconocer los principales cambios que afectan a los modelos familiares y a los roles
sociales de hombres y mujeres.
-reconocer y rechazar la violencia de género.

Los bloques de contenidos quedan agrupados de la siguiente manera:

Bloque I: Espacios naturales y primeros pobladores. La aparición de las sociedades

agrarias. La cultura tartésica.
Bloque II: Formas de vida y organización política en las sociedades preindustriales.
Bloque III: Un siglo de revoluciones: Industrialización, liberalismo, dominio colonial
europeo.
Bloque IV: El mundo actual y los retos del siglo XXI: Desarrollo sostenible y equilibrio
ambiental.
Bloque V: La transformación social de los espacios naturales: Espacios rurales y
espacios urbanos.
Bloque VI: La población en el mundo actual: organización social y distribución de los
recursos.

Además de estos se incluyen otros que serán tratados transversalmente y que responden
a las destrezas y estrategias metodológicas que deben ser utilizadas habitualmente para
obtener el conocimiento histórico-geográfico:
-lectura comprensiva de textos sobre las sociedades del pasado o actuales o sobre
fenómenos y hechos geográficos.
-adquisición de competencias relacionadas con la selección y uso adecuado de
información
-lectura e interpretación de fuentes gráficas
-uso de fuentes directas como el cuestionario o la entrevista para obtener información
sobre hechos del pasado reciente.
-elaboración y comprensión de mapas básicos y temáticos.
-utilización adecuada de convenciones cronológicas
-comprensión y uso de las categorías temporales que conforman el tiempo histórico.
-elaboración e interpretación de ejes cronológicos y líneas del tiempo.
-definición y reconocimiento de problemas y cuestiones de carácter social.
-uso a nivel básico de la causalidad y la intencionalidad para explicar hechos históricos
y sociales.
-habilidades de cooperación y planificación del trabajo en equipo.
-utilización adecuada de las tecnologías de la información y la comunicación.
-compromiso con la conservación y defensa de la herencia cultural y del patrimonio
artístico.
-compromiso activo en el proceso de consecución de la igualdad de género.
-valoración de la democracia como conquista colectiva.
-percepción de la creciente diversidad cultural y étnica como un factor de
enriquecimiento personal y colectivo.
-valoración crítica de los avances tecnológicos.

Temporalización
En cada uno de los trimestres se abordarán dos bloques de contenidos; quedando
distribuido del siguiente modo:
1er. Trimestre: Bloques I y II.
2º Trimestre: Bloques III y IV.
3er. Trimestre: Bloques V y VI.

Los criterios de evaluación se especifican para cada uno de los bloques temáticos.
Bloque I:
-localizar y situar sobre el planisferio los grandes dominios bioclimáticos.
-explicar y proponer ejemplos de la diversidad natural de Andalucía.
-realizar proyectos de investigación guiada utilizando diferentes fuentes de información.
-reconocer y situar en una línea del tiempo las interacciones que se producen entre los
primeros grupos humanos y el medio natural.
-interpretar mapas históricos del período.

Bloque II:
-interpretar mapas históricos.
-valorar las aportaciones y conquistas realizadas por las civilizaciones griega y romana.
-situar temporal y espacialmente la Grecia clásica y el Imperio Romano.
-establecer debates ordenados.
-elaborar informes, resúmenes y esquemas conceptuales.
-reconocer y valorar las manifestaciones artísticas clásicas, medievales y renacentistas.
-utilizar convenciones cronológicas y vocabulario histórico básico.

Bloque III:
-realizar lecturas comprensivas de fuentes escritas.
-explicar las transformaciones sociales y económicas que se producen como
consecuencia de la Revolución Industrial.
-situar espacial y temporalmente los acontecimientos clave desde la Revolución
Francesa a la Revolución Soviética.
-Responder a cuestiones relacionadas con el colonialismo.
-valorar los logros y conquistas democráticas de la época.
-comentar a nivel básico obras de arte del período.

Bloque IV:
-utilizar de modo crecientemente autónomo las TIC.
-reconocer y exponer los factores internos e internacionales que explican el estallido de
la Guerra Civil española.
-elaborar breves informes y esquemas conceptuales.
-situar en un eje cronológico los principales acontecimientos de la segunda mitad del
siglo XX.
-exponer los rasgos sociológicos y económicos y las formas de representación política
que caracterizan la sociedad española y andaluza actuales.
-mostrar una actitud comprometida con la defensa de los derechos humanos.

Bloque V:
-utilizar de modo adecuado términos y conceptos propios de la geografía rural y urbana.
-reconocer formas concretas de hábitat y actividades económicas.
-conocer medidas para contribuir a un consumo responsable.
-planificar, distribuir tareas y llevar a cabo en grupo estudios de casos e investigaciones
guiadas.
-interpretar y elaborar mapas temáticos que representen la red urbana española o la
tipología de paisajes rurales.
-mostrar sensibilidad ante la defensa del patrimonio natural y urbano.

Bloque VI:
-describir y representar mediante gráficos y estadísticas las variables demográficas.
-obtener información sobre distribución, densidad y desplazamientos de la población.
-mostrar sensibilidad ante las desigualdades y desequilibrios socioeconómicos.
-desarrollar estrategias de trabajo en equipo para realizar trabajos de investigación.
-exponer los rasgos sociológicos y económicos más relevantes de la sociedad española y
andaluza actual.
-utilizar las tecnologías de la información y comunicación.

Estrategias y procedimientos de evaluación

Para evaluar el progreso del aprendizaje de los alumnos y obtener la calificación se

tendrán en consideración las siguientes estrategias y procedimientos:

1. Observación de la actitud de cada alumno o alumna en el aula en su relación con

sus compañeros, con el profesor y con la actividad docente: se tendrán
especialmente en cuenta la asistencia, puntualidad, corrección en el trato y
colaboración en el proceso de aprendizaje.
2. Revisión periódica del cuaderno de actividades, donde quedará reflejada la
actividad diaria en forma de resúmenes, apuntes o actividades de aplicación de
procedimientos.
3. Calificación de los trabajos elaborados por los alumnos bajo la supervisión del
profesor.
4. Valoración del aprendizaje mediante preguntas orales o escritas que se realizarán
según el criterio del profesor y que le permitirán comprobar el grado de asimilación
de contenidos conceptuales o procedimentales.
5. Realización de actividades de refuerzo o de recuperación para quienes se
considere necesario.
6. En las pruebas de carácter escrito se valora la corrección del contenido, la
presentación y la corrección ortográfica, pudiendo ser causa de calificación negativa
el descuido de estos aspectos.

Cada una de estas estrategias y procedimientos proporcionará información, que de

forma ponderada, permita evaluar y calificar al alumno a lo largo del curso.

Los resultados obtenidos por los alumnos aportan datos que permiten evaluar su
proceso de aprendizaje así como la adecuación de la metodología y recursos a las
necesidades concretas del grupo o de casos concretos, si los hubiese. Por ello, estos
resultados se analizarán en las sesiones de Evaluación Ordinaria y Reuniones de
Equipo Educativo, así como en las Reuniones de Departamento para que, a partir de
las conclusiones extraídas, los profesores adopten las medidas que consideren
necesarias para tratar de mejorar la actividad docente.

En cada uno de los trimestres se realizarán pruebas escritas sobre la materia trabajada;
estas pruebas servirán para eliminar materia si la calificación obtenida en ellas es
positiva, en caso de calificación negativa, la materia quedaría pendiente para ser
recuperada posteriormente, en una prueba escrita realizada a tal efecto.

Para determinar la calificación final se hará media entre las tres calificaciones
trimestrales, siempre que la nota de cada una de ellas sea de SUFICIENTE o superior.

Si hay uno o más trimestres con calificación de Insuficiente y no ha sido recuperado en

el momento previsto, habría que realizar la prueba de suficiencia sobre los contenidos
de los trimestres calificados negativamente.

Recuperación de la materia pendiente del trimestre anterior.

En caso de evaluación trimestral negativa, los alumnos afectados realizarán una prueba
de recuperación al regreso de las vacaciones correspondientes. Si la calificación es
positiva, sustituirá a la anterior; si resulta nuevamente negativa, pasaría a ser evaluada
en la Prueba Extraordinaria de Suficiencia que se realizará en junio.

Metodología
De forma resumida, en la actividad educativa a desarrollar diariamente en el aula, se
proponen los siguientes planteamientos metodológicos:
Aplicación de una metodología basada en la actividad del alumnado y en la
comunicación entre profesor y grupo y entre los componentes de la clase.
Planteamiento de actividades de iniciación al comienzo de cada unidad con el fin de
explicitar las ideas previas de los alumnos.
Exposición clara, sencilla y razonada, de los contenidos conceptuales que aporta el libro
de texto, mediante la lectura reflexiva y la explicación por parte del profesorado, con un
lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su
expresión oral y escrita.
Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y
significativo. Se aprovecharán las actividades propuestas por el libro de texto para
aplicar de forma práctica los conocimientos expuestos.
Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar
los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora.
Empleo de estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos
sociales, en general, e históricos y geográficos, en particular.
Posibilidad de modificar los agrupamientos de alumnos en el aula para favorecer la
interacción si se considera oportuno.
Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores
propios de un sistema democrático.