Una nueva alfabetización para alumnos terciarios y universitarios orientada a cada

disciplina especifica. Los docentes universitarios culpan a los niveles inferiores,

primarios y secundarios de las deficiencias en la lectura e interpretación de lo que leen.
Solo se enfocan en enseñar contenidos propios de la asignatura. Se supone que los
alumnos ya han adquirido técnicas de lectura y escritura, que les permitan analizar e
interpretar los textos y expresar claramente sus ideas.

Deserción del primer año debido a las dificultades en la comprensión y producción de textos.
Inclusión de talleres de lectura escritura y comprensión de textos en el primer año de la universidad.

En la universidad, los alumnos tienen distintas fuentes, autores y enfoques sobre un

determinado tema, el alumno se encargara de integrar los contenidos. En el secundario
el alumno reproduce lo que está escrito. La calidad del material de lectura afectara la
tarea de interpretación y producción textual, que un libro contiene información como el
prólogo, titulo, referencias, notas del autor, portada, contraportada, información que
sirve al lector para ubicar el contexto y tener una idea de lo que el libro quiere contar.
Una fotocopia carece de todo esto.

¿Quién es el responsable de introducir a los alumnos universitarios en la nueva cultura

académica?

Especialistas en lectura y escritura? Profesores del área específica?

Las estrategas de estudio, aprendizaje, comprensión y producción del lenguaje escrito

deben estar integradas a cada área disciplinaria.

Según la doctora paula carlino “alfabetizar es enseñanza participar en diversas o especificas

comunidades de cultura escrita”.

Que se debate en torno a la alfabetización académica.

Enseñar a leer y escribir como tarea propia de la universidad y no como una tarea remedial por
lo que no aprendieron antes.

Se acepta la idea de que la universidad debe continuar enseñe a escribir y leer en su propio
ámbito.

A quien le cabe esa responsabilidad. Quien como dónde cuándo?

2 posturas

Responsabilidad de enseñar a leer y escribir en la universidad recae en un especialista en

lectura escritura composición redacción en una asignatura específica materia llamada
redacción académica composición de lectura escritura generalmente en el primer año. A través
de diversas ejercitaciones como para que sirva a diferentes asignaturas. Propedéutica
Preparan para un futuro los alumnos puedan leer y escribir en sus propias asignaturas. El
alumno ve que esta asignatura no tiene relación con lo que él fue a estudiar y se desanima. No
le ve sentido.
Otro enfoque

Responsabilidad a Enseñar a leer y escribir incumbe a todos los profesores en todas las
materias a lo largo de toda la carrera universitaria. No dar solo ejercitaciones sino dar
herramientas para poder aprender a leer y escribir en la asignatura especifica enfoque situado,
no general. Se antepone a la idea propedéutica. Se enseña a leer y escribir aquí y ahora en la
propia asignatura

Nivel primario

En todas alas asignaturas enseñar a leer y escribir.

Lengua. Crea la necesidad para que tenga sentido leer y escribir con distintos tipos de textos.
En otras asignaturas no lingüísticas historia geografía etc. se crea textos para responder a
necesidades que ya existen. Aprender historia geografía etc.

Para muchos estudiantes solo tiene sentido aprender a leer y escribir en sus propias
asignaturas. Deben darse herramientas para enseñar a leer y escribir al alumno en sus propias
asignaturas

Propedéutico. Enseñar a futuro cosas que van a usar en algún momento más adelante.

Todas las asignaturas enseñen con lectura y escritura y que utilicen la lectura y escritura como
herramienta de aprender sus propios contenidos pero además brinden orientación para que
los alumnos puedan ejercer esas prácticas de lectura y escritura para acceder a esos
contenidos.

Hay algo que no se puede enseñar al inicio.

Enseñar a tomar notas por parte del docente de la asignatura especifica. Tomar nota de clase
de lo más importante.

Un experto de lengua y literatura no necesariamente sabrá del tema de la asignatura

específica.

El profesor dice que hagan un trabajo sobre algún tema. Pero no le dicen cómo hacerlo ni que
hacer, le dicen piensen. Los profesores suponemos que los alumnos deben saber lo que
nosotros estamos esperando que hagan, no les informamos. Solo el que tiene ayuda externa
sabrá cómo hacerlo.

Desencuentros entre alumnos y profesores.

Los profesores no se hacen cargo de enseñar a leer y escribir. Suponen que el alumno debe
traer ya esas habilidades aprendidas.

Trabajar con la comprensión del enunciado del problema matemático.

Trabajar con profesores de todas las áreas. Especialistas en conjunto con profesores de las
asignaturas específicas.