INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELÉN – BOYACÁCÓDIGO DANE 115087000208

PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDARES: 1. Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales 2. Comprendo e
interpreto diversos Comprendo e interpreto diversos Tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 3. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.4. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.5.Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
TÓPICOS
GENERATIVOS HILOS CONDUCTORES ÁMBITO CONCEPTUAL META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN TIEMPO
- ¿Cuáles son las  El acento fonético y la tilde  Interpretar textos informativos,  Ubica el texto en una tipología particular de 3 semanas
PRODUCCIÓN características que debo  Características de diversos expositivos, narrativos, líricos, acuerdo con su estructura interna y las
tener en cuenta a la hora tipos de textos argumentativos y descriptivos, y da características formales empleadas.
TEXTUAL de escribir textos con cuenta de sus características
 El lenguaje, lengua y habla.
funciones diferentes? formales y no formales.
- ¿Qué importancia tiene  El cuento  leer textos literarios narrativos  Infiere de sus lecturas, la información
COMPRENSIÓN E (cuento, novela, reseña) el  La novela (cuentos y novelas) en las que necesaria para dar una mayor y mejor
género narrativo en la  La reseña reconoce afinidades y distancias interpretación textual a las secuencias 2 semanas
INTERPRETACIÓN literatura? con su propia experiencia y efectos narrativas.
TEXTUAL posibles a partir del uso particular
del lenguaje.
- ¿Cuáles son las  La identidad local y regional  Realizar conexiones que pueden  Analiza las características formales de los 3 semanas
características más por medio de la literatura establecerse entre textos de textos literarios con los que se relaciona, y a
importantes de la  Personajes del relato de viajes diferentes géneros, épocas y partir de ellas establece el género al que
identidad local y regional y aventuras orígenes, identificando similitudes pertenecen y la época en que fueron escritos.
LITERATURA dentro del género  Clásicos del relato de viajes y y diferencias entre personajes,  Comprende la realidad que circunda a las
narrativo? aventuras. ideas y eventos. obras literarias a partir de los conflictos y
 El género narrativo y los textos hechos desarrollados en textos como novelas
narrativos. y obras teatrales.

- ¿Qué elementos debo  De la radio al podcast  Clasificar la información que  Relata la evolución de la radio a través dando 1 semana
tener en cuenta a la hora  La historieta circula en los medios de ejemplos concretos.
MEDIOS DE de elaborar historietas de comunicación con los que  Comprende y explica los elementos de la
diferentes temáticas? interactúa y la retoma como historieta, exponiendo una variedad de
COMUNICACIÓN Y referente para sus producciones ejemplos.
OTROS SISTEMAS discursivas.
SIMBÓLICOS

- ¿Qué secuencia debo
seguir a la hora de
ÉTICA DE LA
organizar información en
COMUNICACIÓN cuadros sinópticos?
 Las variaciones lingüísticas  Comprender discursos orales  Construye mapas conceptuales, mentales, 1 semana
 El cuadro sinóptico producidos con un objetivo infogramas y cuadros sinópticos donde
determinado en diversos contextos refleja la capacidad de síntesis.
sociales y escolares.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELÉN – BOYACÁCÓDIGO DANE 115087000208
PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
RECURSOS Biblioteca escolar, diferentes tipos de textos (continuos y discontinuos) , diccionarios, televisor, computador, talleres , cuadernos, portafolios, música, pruebas saber en físico y digital,
actividades lúdicas. Etc.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Manejo de saberes previos, ejercicios de memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, evaluación, reflexión, generalización y creatividad; uso de tic, uso de ejemplos, trabajo cooperativo,
uso de técnicas grupales de participación y debate, exposiciones, argumentación individual y grupal.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: test de lectura • exploración de saberes previos • pruebas escritas tipo saber. EVALUACION SUMATIVA Y PROGRESIVA: • Análisis de textos y estructuras.
•Desarrolla talleres individuales y en grupo. • Participa en las actividades propuestas en clase. • Presenta tareas y trabajos puntualmente. • Asume una actitud respetuosa frente al trabajo de los
compañeros y docentes. • Elabora glosarios con los términos propios del tema visto. • Elabora Talleres de producción textual. • Asiste puntualmente a clase. • Presenta una síntesis de
diferentes tipos de lecturas a través de mapas mentales, mentefactos y mapas conceptuales. • Análisis de la producción de los alumnos • Pruebas de ejecución: evaluaciones tipo saber
aplicando la lectura crítica. EVALUACIÓN FORMATIVA: uso de las tres preguntas claves 1. ¿Hacia dónde vamos? Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten la
meta de aprendizaje, clarifican los criterios de logro, definiendo la evidencia que ambos usarán para determinar cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben
considerar para llegar a esta. Algunas herramientas son: uso de ejemplos y contraejemplos, dedos hacia arriba, mi error favorito entre otros. 2. ¿Dónde estamos? Mientras los estudiantes están
aprendiendo, el profesor necesita saber qué tanto progresan, utilizando para ello evidencia de la sala de clases (por ejemplo, a través de la observación, de preguntas abiertas, discusiones,
escuchar a los estudiantes leer o revisando su trabajo) haciendo uso de herramientas como: luces de aprendizaje, mural o caja de preguntas y evaluación entre pares. 3 ¿cómo seguimos
avanzando? En esta instancia se definen las acciones necesarias para que los estudiantes logren la meta. El docente realiza dos acciones: primero, retroalimenta a los estudiantes para que
puedan avanzar en su aprendizaje con base en la evidencia recolectada. Es importante que actúe en función de esta evidencia inmediatamente o tan pronto como sea posible (por ejemplo, en la
clase siguiente). Segundo: realiza un análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza y reflexionar acerca de su propia práctica. Los estudiantes pueden monitorear y evaluar su
propio aprendizaje para tomar decisiones sobre qué se necesita para mejorar y seguir avanzando

PLAN DE MEJORAMIENTO Actividades que apunten a la comprensión y al uso activo del conocimiento, que demanden explicación, ejemplificación, justificación, extrapolación, generalización, Comparación y generación de
nuevas imágenes mentales. Actividades que promuevan la apropiación del conocimiento a través de diferentes accesos: estéticos, narrativos y experimentales. Proponer prácticas reflexivas de
las actividades de comprensión para mejorar el rendimiento y afianzar las imágenes mentales. •La utilización de estrategias que promueven procesos reflexivos, como realizar comparaciones,
brindar ejemplos, proponer la resolución de problemas.

ACTIVIDADES Celebración día del idioma •Concursos: ortografía, oratoria, graffiti. Proyectos: pásate a la biblioteca. Pruebas mensuales de lectura crítica a nivel institucional.
COMPLEMENTARIAS
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PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: SEGUNDO
ESTÁNDARES: 1. Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales 2. Comprendo e
interpreto diversos Comprendo e interpreto diversos Tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 3. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.4. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.5.Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
TÓPICOS
GENERATIVOS HILOS CONDUCTORES ÁMBITO CONCEPTUAL META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN TIEMPO
- ¿Qué importancia tiene el  Hiato, diptongo y triptongo  Producir textos verbales y no  Produce textos escritos haciendo uso correcto 3 semanas
uso adecuado hiato,  Amplitud del léxico: sinonimia y verbales conforme a las de las categorías gramaticales, los tiempos
PRODUCCIÓN diptongo, triptongo en la antonimia características de una tipología verbales y el significado denotativo y
TEXTUAL construcción de textos con  El acto comunicativo y el seleccionada, a partir de un connotativo de las palabras.
diferente propósito discurso proceso de planificación textual.
comunicativo?
- ¿Qué elementos debo  La noticia  Distinguir hechos de opiniones en  Categoriza, interpreta y contrasta textos
COMPRENSIÓN E seguir para la elaboración  La entrevista diversos textos. informativos e instructivos asumiendo una
INTERPRETACIÓN de textos con diferente  La carta de solicitud actitud crítica frente a ellos. 2 semanas
TEXTUAL propósito comunicativo?  El registro de observación
- ¿Qué importancia tienen  El relato fantástico  Realizar conexiones que pueden  Identifica, clasifica y analiza diversos tipos de 3 semanas
los relatos en la literatura  Clásicos del relato fantástico establecerse entre textos de novelas dentro de la literatura.
universal?  El relato de terror diferentes géneros, épocas y
 Clásicos del relato de terror orígenes, identificando similitudes
 El relato policiaco y diferencias entre personajes,
LITERATURA  Clásicos del relato policiaco ideas y eventos.
 El relato de ciencia ficción
 Clásicos del relato de ciencia
ficción.

- ¿cuál es la influencia de la  De la televisión a YouTube  Reconocer la situación  Adopta una posición crítica frente a la 1 semana
MEDIOS DE televisión y YouTube en la comunicativa de diversos textos: publicidad y el lenguaje que se presenta en la
vida de los jóvenes? propósito, a quien está dirigido, televisión.
COMUNICACIÓN Y contenido, tipo de lenguaje.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS

- ¿Qué importancia tiene el  Wikipedia y el uso de las wikis  Recurrir a citas textuales o  Sabe cómo emplear diversos tipos de texto 1 semana
uso de referencias parafraseo, citando fuentes para atendiendo al propósito comunicativo.
ÉTICA DE LA
enciclopédicas para la justificar sus hipótesis de
COMUNICACIÓN elaboración de trabajos comprensión.
pedagógicos?
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PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

RECURSOS Biblioteca escolar, diferentes tipos de textos (continuos y discontinuos) , diccionarios, televisor, computador, talleres , cuadernos, portafolios, música, pruebas saber en físico y digital,
actividades lúdicas. Etc.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Manejo de saberes previos, ejercicios de memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, evaluación, reflexión, generalización y creatividad; uso de tic, uso de ejemplos, trabajo cooperativo,
uso de técnicas grupales de participación y debate, exposiciones, argumentación individual y grupal.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: test de lectura • exploración de saberes previos • pruebas escritas tipo saber. EVALUACION SUMATIVA Y PROGRESIVA: • Análisis de textos y estructuras.
•Desarrolla talleres individuales y en grupo. • Participa en las actividades propuestas en clase. • Presenta tareas y trabajos puntualmente. • Asume una actitud respetuosa frente al trabajo de los
compañeros y docentes. • Elabora glosarios con los términos propios del tema visto. • Elabora Talleres de producción textual. • Asiste puntualmente a clase. • Presenta una síntesis de
diferentes tipos de lecturas a través de mapas mentales, mentefactos y mapas conceptuales. • Análisis de la producción de los alumnos • Pruebas de ejecución: evaluaciones tipo saber
aplicando la lectura crítica. EVALUACIÓN FORMATIVA: uso de las tres preguntas claves 1. ¿Hacia dónde vamos? Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten la
meta de aprendizaje, clarifican los criterios de logro, definiendo la evidencia que ambos usarán para determinar cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben
considerar para llegar a esta. Algunas herramientas son: uso de ejemplos y contraejemplos, dedos hacia arriba, mi error favorito entre otros. 2. ¿Dónde estamos? Mientras los estudiantes están
aprendiendo, el profesor necesita saber qué tanto progresan, utilizando para ello evidencia de la sala de clases (por ejemplo, a través de la observación, de preguntas abiertas, discusiones,
escuchar a los estudiantes leer o revisando su trabajo) haciendo uso de herramientas como: luces de aprendizaje, mural o caja de preguntas y evaluación entre pares. 3 ¿cómo seguimos
avanzando? En esta instancia se definen las acciones necesarias para que los estudiantes logren la meta. El docente realiza dos acciones: primero, retroalimenta a los estudiantes para que
puedan avanzar en su aprendizaje con base en la evidencia recolectada. Es importante que actúe en función de esta evidencia inmediatamente o tan pronto como sea posible (por ejemplo, en la
clase siguiente). Segundo: realiza un análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza y reflexionar acerca de su propia práctica. Los estudiantes pueden monitorear y evaluar su
propio aprendizaje para tomar decisiones sobre qué se necesita para mejorar y seguir avanzando

PLAN DE MEJORAMIENTO Actividades que apunten a la comprensión y al uso activo del conocimiento, que demanden explicación, ejemplificación, justificación, extrapolación, generalización, Comparación y generación de
nuevas imágenes mentales. Actividades que promuevan la apropiación del conocimiento a través de diferentes accesos: estéticos, narrativos y experimentales. Proponer prácticas reflexivas de
las actividades de comprensión para mejorar el rendimiento y afianzar las imágenes mentales. La utilización de estrategias que promueven procesos reflexivos, como realizar comparaciones,
brindar ejemplos, proponer la resolución de problemas.

ACTIVIDADES Celebración día del idioma •Concursos: ortografía, oratoria, graffiti. Proyectos: pásate a la biblioteca. Pruebas mensuales de lectura crítica a nivel institucional. Pruebas mensuales de lectura
COMPLEMENTARIAS crítica a nivel institucional.
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PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO
ESTÁNDARES: 1. Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales 2. Comprendo e
interpreto diversos Comprendo e interpreto diversos Tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 3. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.4. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.5.Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
TÓPICOS
GENERATIVOS HILOS CONDUCTORES ÁMBITO CONCEPTUAL META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN TIEMPO
- ¿Qué aspectos debo tener  Las ideas principales y  Interpretar textos informativos,  Prepara esquemas previos a la escritura para 3 semanas
en cuenta a la hora de secundarias en un texto expositivos, narrativos, líricos, estructurar jerárquicamente las ideas a
PRODUCCIÓN elaborar textos con argumentativos y descriptivos, y
 Complementos del verbo: desenvolver en su texto.
TEXTUAL diferente propósito agente y circunstancia dar cuenta de sus características
comunicativo? formales y no formales.
- ¿Qué importancia tienen  El artículo periodístico  Determinar el significado de  Caracteriza e infiere el sentido global de los
COMPRENSIÓN E los textos expositivos y  La organización de la palabras y oraciones que se usan artículos periodísticos y los textos
publicitarios dentro de la información en textos en diversos textos, incluyendo discontinuos. 2 semanas
INTERPRETACIÓN interpretación y regionalismos, expresiones
discontinuos
TEXTUAL comprensión de textos?  La valla publicitaria idiomáticas, analogías y figuras
retóricas.
- ¿Qué aspectos debo tener  El género lírico  Establecer conexiones entre los  Reconoce los elementos líricos en las 3 semanas
en cuenta a la hora de  El lenguaje poético elementos presentes en la diferentes expresiones poéticas.
analizar textos del género  El poeta y el mundo literatura y los hechos históricos,
LITERATURA lirico?  La rima y la métrica culturales y sociales en los que se
 El poema y la voz poética han producido.
 Las estrofas y sus clases

- ¿Qué aspectos debo tener  Del periodismo impreso al  Reconocer las diferencias y  Categoriza, interpreta y contrasta textos 1 semana
en cuenta a la hora de portal de noticias semejanzas entre sistemas informativos asumiendo una actitud crítica
MEDIOS DE elaborar textos  El cine verbales y no verbales para frente a ellos.
COMUNICACIÓN Y informativos? utilizarlos en contextos escolares y
sociales.
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS

- ¿Qué competencias se  Moda e identidad  Clasificar la información que circula  Explica los conceptos principales de sus textos 1 semana
desarrollan al realizar el  La cita y paráfrasis como en los medios de comunicación a partir de los párrafos en los que desarrolla su
ÉTICA DE LA
ejercicio de técnicas fuentes de información con los que interactúa y la retoma definición.
COMUNICACIÓN grupales? como referente para sus
producciones discursivas.
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PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
RECURSOS Biblioteca escolar, diferentes tipos de textos (continuos y discontinuos) , diccionarios, televisor, computador, talleres , cuadernos, portafolios, música, pruebas saber en físico y digital,
actividades lúdicas. Etc.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Manejo de saberes previos, ejercicios de memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, evaluación, reflexión, generalización y creatividad; uso de tic, uso de ejemplos, trabajo cooperativo,
uso de técnicas grupales de participación y debate, exposiciones, argumentación individual y grupal.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: test de lectura • exploración de saberes previos • pruebas escritas tipo saber. EVALUACION SUMATIVA Y PROGRESIVA: • Análisis de textos y estructuras.
•Desarrolla talleres individuales y en grupo. • Participa en las actividades propuestas en clase. • Presenta tareas y trabajos puntualmente. • Asume una actitud respetuosa frente al trabajo de los
compañeros y docentes. • Elabora glosarios con los términos propios del tema visto. • Elabora Talleres de producción textual. • Asiste puntualmente a clase. • Presenta una síntesis de
diferentes tipos de lecturas a través de mapas mentales, mentefactos y mapas conceptuales. • Análisis de la producción de los alumnos • Pruebas de ejecución: evaluaciones tipo saber
aplicando la lectura crítica. EVALUACIÓN FORMATIVA: uso de las tres preguntas claves 1. ¿Hacia dónde vamos? Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten la
meta de aprendizaje, clarifican los criterios de logro, definiendo la evidencia que ambos usarán para determinar cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben
considerar para llegar a esta. Algunas herramientas son: uso de ejemplos y contraejemplos, dedos hacia arriba, mi error favorito entre otros. 2. ¿Dónde estamos? Mientras los estudiantes están
aprendiendo, el profesor necesita saber qué tanto progresan, utilizando para ello evidencia de la sala de clases (por ejemplo, a través de la observación, de preguntas abiertas, discusiones,
escuchar a los estudiantes leer o revisando su trabajo) haciendo uso de herramientas como: luces de aprendizaje, mural o caja de preguntas y evaluación entre pares. 3 ¿cómo seguimos
avanzando? En esta instancia se definen las acciones necesarias para que los estudiantes logren la meta. El docente realiza dos acciones: primero, retroalimenta a los estudiantes para que
puedan avanzar en su aprendizaje con base en la evidencia recolectada. Es importante que actúe en función de esta evidencia inmediatamente o tan pronto como sea posible (por ejemplo, en la
clase siguiente). Segundo: realiza un análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza y reflexionar acerca de su propia práctica. Los estudiantes pueden monitorear y evaluar su
propio aprendizaje para tomar decisiones sobre qué se necesita para mejorar y seguir avanzando

PLAN DE MEJORAMIENTO Actividades que apunten a la comprensión y al uso activo del conocimiento, que demanden explicación, ejemplificación, justificación, extrapolación, generalización, Comparación y generación de
nuevas imágenes mentales. Actividades que promuevan la apropiación del conocimiento a través de diferentes accesos: estéticos, narrativos y experimentales. Proponer prácticas reflexivas de
las actividades de comprensión para mejorar el rendimiento y afianzar las imágenes mentales. La utilización de estrategias que promueven procesos reflexivos, como realizar comparaciones,
brindar ejemplos, proponer la resolución de problemas.

ACTIVIDADES Celebración día del idioma •Concursos: ortografía, oratoria, graffiti. Proyectos: pásate a la biblioteca. Pruebas mensuales de lectura crítica a nivel institucional.
COMPLEMENTARIAS
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CARLOS ALBERTO OLANO VALDERRAMA BELÉN – BOYACÁCÓDIGO DANE 115087000208
PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLA GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO
ESTÁNDARES: 1. Produzco textos orales y escritos, que respondan a diversas necesidades de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales 2. Comprendo e
interpreto diversos Comprendo e interpreto diversos Tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 3. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.4. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.5.Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
TÓPICOS
GENERATIVOS HILOS CONDUCTORES ÁMBITO CONCEPTUAL META DE COMPRENSIÓN DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN TIEMPO
- ¿Qué importancia tiene el  Los complementos directo e  Determinar las ideas centrales de un  Construye textos haciendo uso correcto 3 semanas
reconocimiento de la idea indirecto texto, analiza su desarrollo e identifica de las clases de complemento como
PRODUCCIÓN principal a la hora de  La estructura del texto el sentido de detalles específicos parte de la oración y su concordancia en
TEXTUAL construir un texto? alrededor de una idea principal su organización.
 Paréntesis, corchetes, guion y
raya
- ¿Qué importancia tiene el  El artículo de divulgación  Interpretar textos informativos,  Explica e interpreta textos argumentativos
COMPRENSIÓN E reconocimiento de las científica expositivos, narrativos, líricos, asumiendo una actitud crítica frente a
INTERPRETACIÓN características de textos  El informe argumentativos y descriptivos, y dar ellos. 2 semanas
con diferente propósito  La carta del lector cuenta de sus características formales
TEXTUAL comunicativo? y no formales.
- ¿Qué importancia tiene el  El género dramático  Establecer conexiones entre los  Reconoce los principales elementos de 3 semanas
teatro para la expresión de  La tragedia y la comedia elementos presentes en la literatura y una obra de teatro, propiciando una la
mis emociones y clásicas los hechos históricos, culturales y puesta en escena adecuada.
sentimientos?  Las partes de la obra dramática sociales en los que se han producido  Identifica, relaciona y contrasta el
 Clásicos de la tragedia y la contexto histórico, características, temas,
LITERATURA
comedia géneros, autores y clases de texto de la
 La representación teatral literatura
 Semejanza y diferencia entre
los géneros: narrativo, lírico y
dramático.
- ¿Cuál es la importancia  Del telégrafo al bit  Producir textos coherentes, siguiendo la  Define la estructura y el contenido de una 1 semana
del telégrafo, bit y  La simbología en el teatro estructura correspondiente a cada producción oral, atendiendo a la
simbología teatral para la estilo, propósito y audiencia. necesidad comunicativa de narrar en un
MEDIOS DE
juventud actual? contexto particular.
COMUNICACIÓN Y
 Da cuenta de la intencionalidad narrativa
OTROS SISTEMAS con la que ha elaborado su producción
SIMBÓLICOS textual oral.

- ¿Qué subculturas
juveniles se reconocen y
ÉTICA DE LA
qué función cumplen
COMUNICACIÓN dentro de la sociedad?
 Las subculturas juveniles  Participar en discusiones y plenarias  Recoge información con el fin de 1 semana
 La exposición de ideas: Power sobre las lecturas que realiza y expresar su punto de vista frente a los
point contrasta elementos del texto, con sus medios de comunicación con los que
propias ideas. interactúa.
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PLAN DE AULA – ENFOQUE ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

RECURSOS Biblioteca escolar, diferentes tipos de textos (continuos y discontinuos) , diccionarios, televisor, computador, talleres , cuadernos, portafolios, música, pruebas saber en físico y digital,
actividades lúdicas. Etc.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Manejo de saberes previos, ejercicios de memoria, comprensión, análisis, aplicación, síntesis, evaluación, reflexión, generalización y creatividad; uso de tic, uso de ejemplos, trabajo cooperativo,
uso de técnicas grupales de participación y debate, exposiciones, argumentación individual y grupal.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: test de lectura • exploración de saberes previos • pruebas escritas tipo saber. EVALUACION SUMATIVA Y PROGRESIVA: • Análisis de textos y estructuras.
•Desarrolla talleres individuales y en grupo. • Participa en las actividades propuestas en clase. • Presenta tareas y trabajos puntualmente. • Asume una actitud respetuosa frente al trabajo de los
compañeros y docentes. • Elabora glosarios con los términos propios del tema visto. • Elabora Talleres de producción textual. • Asiste puntualmente a clase. • Presenta una síntesis de
diferentes tipos de lecturas a través de mapas mentales, mentefactos y mapas conceptuales. • Análisis de la producción de los alumnos • Pruebas de ejecución: evaluaciones tipo saber
aplicando la lectura crítica. EVALUACIÓN FORMATIVA: uso de las tres preguntas claves 1. ¿Hacia dónde vamos? Es la instancia en que el profesor y los estudiantes definen y comparten la
meta de aprendizaje, clarifican los criterios de logro, definiendo la evidencia que ambos usarán para determinar cómo están progresando hasta alcanzar la meta y qué elementos deben
considerar para llegar a esta. Algunas herramientas son: uso de ejemplos y contraejemplos, dedos hacia arriba, mi error favorito entre otros. 2. ¿Dónde estamos? Mientras los estudiantes están
aprendiendo, el profesor necesita saber qué tanto progresan, utilizando para ello evidencia de la sala de clases (por ejemplo, a través de la observación, de preguntas abiertas, discusiones,
escuchar a los estudiantes leer o revisando su trabajo) haciendo uso de herramientas como: luces de aprendizaje, mural o caja de preguntas y evaluación entre pares. 3 ¿cómo seguimos
avanzando? En esta instancia se definen las acciones necesarias para que los estudiantes logren la meta. El docente realiza dos acciones: primero, retroalimenta a los estudiantes para que
puedan avanzar en su aprendizaje con base en la evidencia recolectada. Es importante que actúe en función de esta evidencia inmediatamente o tan pronto como sea posible (por ejemplo, en la
clase siguiente). Segundo: realiza un análisis y reflexión de las evidencias para adaptar la enseñanza y reflexionar acerca de su propia práctica. Los estudiantes pueden monitorear y evaluar su
propio aprendizaje para tomar decisiones sobre qué se necesita para mejorar y seguir avanzando

PLAN DE MEJORAMIENTO Actividades que apunten a la comprensión y al uso activo del conocimiento, que demanden explicación, ejemplificación, justificación, extrapolación, generalización, Comparación y generación de
nuevas imágenes mentales. Actividades que promuevan la apropiación del conocimiento a través de diferentes accesos: estéticos, narrativos y experimentales. Proponer prácticas reflexivas de
las actividades de comprensión para mejorar el rendimiento y afianzar las imágenes mentales La utilización de estrategias que promueven procesos reflexivos, como realizar comparaciones,
brindar ejemplos, proponer la resolución de problemas.

ACTIVIDADES Celebración día del idioma •Concursos: ortografía, oratoria, graffiti Proyectos: pásate a la biblioteca. Pruebas mensuales de lectura crítica a nivel institucional.
COMPLEMENTARIAS