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¿Cómo se aprende?
2.- El aprendizaje como tarea del alumno (factores que inciden en los
procesos de aprendizaje de los alumnos). ¿Cómo aprenden los alumnos?.
El profesor pasa de ser el que 'enseña' a ser 'el que facilita el aprendizaje'.
Este enfoque tiene repercusiones a varios niveles.
b) No basta con ser técnico en los contenidos a impartir sino también en las
estrategias de "facilitación del aprendizaje", es la nueva perspectiva en la
formación de los profesores.
El aprendizaje es, desde esta triple perspectiva, una tarea del profesor por
una doble razón:
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Teorías Conductistas
5. Pruebas del programa con estudiantes y revisión del mismo como método
esencial en el desarrollo del programa, para asegurar el logro de los
objetivos del programa.
* Los procesos de aprendizaje sin refuerzos (es decir, sin elogio dosificado y
a tiempo) no conducen al cambio de comportamiento deseado.
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Teorías Cognitivas
Enfoque general
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Teoría de la Gestalt
Cada materia deberá ser presentada de forma tal que aparezca claro el
concepto en un contexto más amplio. Los grandes contextos y las
conexiones lógicas entre sectores parciales relacionados deben ser
claramente detectables.
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maduración
experiencia física
interacción social
equilibrio
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b. Respeto mutuo
c. Espíritu de colaboración
d. Reflexión y acción
e. Reflexión crítica.
El aprendizaje en edad adulta debe conducir a una reflexión crítica sobre los
conocimientos, las ideas y los puntos de vista.
f. Auto-dirección
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Entre los autores clásicos que se estudian al analizar las teorías del
aprendizaje, Gagné (1987) ocupa, sin duda, un puesto importante y
controvertido. Dejemos los aspectos conflictivos para describir
esquemáticamente los ocho tipos de aprendizaje que este autor diferencia.
A. Aprendizaje de signos y señales. Signo es cualquier cosa que sustituye o
indica otra cosa, gracias a algún tipo de asociación entre ellas.
C. Aprendizaje en cadena.
F. Aprendizaje de conceptos,
G. Aprendizaje de principios.
Un principio es una relación entre dos o más conceptos. Existe una notoria
diferencia entre aprender un principio y aprender una cadena verbal de
conceptos sin entender el principio implicado.
* Provocar la respuesta.
* Proporcionar feedback.
* Facilitar el recuerdo.
* Evaluar la realización.
La teoría de Gagné insiste en la primacía del aprendizaje cognitivo, por su
aplicabilidad a la enseñanza, por ofrecer esquemas formales que pueden
servir no sólo para orientar la prácticos sino también para guiar la
investigación (Pérez Gómez 1989:74).Sin embargo hay que tener en cuenta
algunas objeciones al valor de los principios, que describe Gagné. Al
concebir el aprendizaje como cambio de conducta da una gran importancia
a los resultados inmediatos, olvidando los definitivos resultados que
aparecen después de un largo proceso de aprendizaje.
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Teorías Neurofisiológicas
Queremos destacar las teorías del aprendizaje que estudian este fenómeno
desde un prisma común que se denomina "Proceso o elaboración de la
información" Estas teorías intentan aplicar las conclusiones de la teoría
contemporánea de la información basada en investigaciones sobre las
tecnologías de la información, al proceso del aprendizaje . El progreso y
evolución de estas teorías es paralelo al avance en las teorías de la
información, que el desarrollo de la informática ha impulsado en los últimos
años. Hasta el punto de introducirse el término de "inteligencia artificial",
utilizado por muchos informáticos y discutido desde bases estrictamente
filosóficas.
Cuatro consecuencias importantes deducen los autores del modelo CIP para
la educación:
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Constructivismo
La Educación pretende
"la construcción por parte del alumno de significados culturales", para lograr
este objetivo se presentan cinco principios fundamentales (DCB, Educación
Primaria: 32):
5. "El aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del
alumno."
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La mayoría de las teorías del aprendizaje que hemos revisado más arriba,
recalcan la importancia de la actividad como requisito para el aprendizaje.
El progreso requiere actividad.
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* Ley del efecto. Toda persona tiende a repetir las conductas satisfactorias y
a evitar las desagradables.
* Ley del ejercicio. Cuanto más se practica y repite lo aprendido, tanto más
se arraiga el contenido del aprendizaje.
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Qué evaluar?
Cuándo evaluar?
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Todos los integrantes del sistema desde su rol y sus propias prácticas. Aquí
hacemos referencia a las fuentes de información: alumnos, tutores, equipos
de materiales instruccionales, equipos de conducción, expertos, etc. Grupo
Coordinador Interdisciplinario que actúa como cuerpo técnico asesor:
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BIBLIOGRAFIA
Indice
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