MEMORIA

 Es el proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos la información

 Codificación: ordena y hace coherente la información. Cantidad de sinapsis

aumentan con la ramificación de las dendritas.

 Almacenamiento: guarda la información. Procesamiento de estímulos sensoriales.

 Recuperación: trae la información guardada al presente para ser usada.

 Engrama: procesos químicos y nerviosos.

 Memoria sensorial: almacenamiento momentáneo inicial de la información, que

dura solo un instante. Una réplica exacta del estímulo.

 Memoria icónica: refleja info del sistema visual

 Memoria ecoica: almacén info auditiva

 Memoria háptica: almacenamiento que trabaja con memoria de tipo táctil,

como el dolor, calor, vibraciones, etc.

 memoria corto plazo: mantiene la info por durante 15 a 25 segundos y la almacena

según su significado y no como un simple estimulo sensorial. Es donde la info tiene

significado por primera vez. Puede mantener siete elementos de información.

 Memoria a corto plazo (verbal): tiene como funciones el mantenimiento y la

recuperación.

 memoria a largo plazo: se almacena de forma relativamente permanente, aunque

puede ser difícil recuperar. Un recuerdo puede durar desde varias horas hasta varios

años.
 Repaso: repetición de información que ha entrado a la MCP. Mientras se repite la

info se mantiene en la MCP, permite transferir la información a la memoria a largo

plazo.

 Repaso elaborativo: la info se considera y se organiza de algún modo.

 Memónicos: técnicas que permiten organizar la info en una forma que sea

más fácil de entender.

 Memoria de trabajo: conjunto de almacenes temporales de la memoria que

manejan y repasan en forma activa la info.

 Redes semánticas: representaciones mentales de conjuntos de información

interconectados. Asociaciones que elaboramos entre diferentes partidas de info.

 Neurociencia de la memoria

 Hipocampo y amígdala: partes del sistema límbico. Engrama: huella física de la

memoria. Hipocampo: codificación inicial de la memoria. Amígdala: recuerdos con

emociones.

 Recordar: función de la memoria con la que se recupera información

 Reconocimiento: función de la memoria con la cual se identifica a partir de una

serie de opciones, un estímulo presentado con anterioridad.

 Procesos de las fallas de la memoria:

 Decaimiento: falta de uso

 No prestamos atención, una falta de codificación

 Interferencia: perturba el recuerdo de otra información (proactiva,

retroactiva).
  Olvido dependiente de las claves: insuficientes claves de recuperación

APRENDIZAJE VERBAL

 Proceso por el cual se aprende a responder de forma apropiada a los mensajes

verbales.

 Se solían utilizar tres tipos de tareas de aprendizaje

o Aprendizaje serial: se recuerdan estímulos verbales en el

orden en el que se les presenta. Memorizar poema o pasos

o Aprendizaje de pares: se presenta un estimulo para cada

respuesta. Incluye tres aspectos: la discriminación de

estímulos, el aprendizaje de las respuestas y el aprendizaje

de que respuesta acompaña a cuál estimulo

o Aprendizaje de recuerdo libre: se les presenta una lista

de elementos que deben de aprender en cualquier orden.

 Se aplica el aprendizaje verbal al fenómeno del olvido: el concepto de

asociación como principio básico de aprendizaje y el concepto de

transferencia de entrenamiento para explicar tanto el aprendizaje como el

olvido.

 Procesos para el aprendizaje verbal: reconocimiento de sonido-palabra,

comprensión del lenguaje oral, decodificación, potenciar situaciones

interactivas de aprendizaje, incidir en factores afectivos y motivacionales.

 Conciencia fonológica: capacidad general para atender a los sonidos del

lenguaje como diferentes de su significado y para reconocer y utilizar todas

las medidas de las unidades de sonido, como palabras, silabas.

 Reconocimiento de sonido palabra: enseñanza que enfatiza como la

ortografía se relaciona con los sonidos del habla de formas sistemáticas.

 Comprensión del lenguaje oral: la capacidad de comprensión del lenguaje

oral añade piezas a esta figura, como reconocimiento de palabras,

comprensión gramatical y sintáctica, la capacidad de seguir mandatos,

fluencia verba y las funciones ejecutivas.

 Sternberg: las personas recuperan información de la memoria activa

mediante la exploración sucesiva de elementos

 Procesos de control: se dirigen a metas. De los receptores sensoriales,

selección la información que es relevante para los planes y propósitos del

individuo. La info que se considera importante se repasa.

o Repaso

o Predicción

o Verificación

o Supervisión

o Actividades metacognitivas

 Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel: se asocia la info

nueva con la que ya posee

o el contenido puede relacionarse de modo sustantivo con los

conocimientos previos

o se debe de tener una actitud para asimilar el conocimiento, dando

significados propios a los contenidos que aprende

o se debe de evitar el aprendizaje memorístico y repetitivo

APRENDIZAJE PERCEPTUAL

 naturaleza del aprendizaje perceptual: el aprendizaje es cambios

en los circuitos del sistema nervioso, los cambios crean recuerdos.

 El aprendizaje perceptual se compone de cambios en los sistemas

perceptivos que nos posibilitan reconocer estímulos. Los juicios

perceptuales mejoran con la practica

 Eleanor Gibson: la función de la percepción es apoyar el control

adaptativo de la conducta organísmica. El aprendizaje perceptual se

define como cualquier cambio en un sistema perceptual como

resultado de una experiencia con uno o más estímulos. El aprendizaje

ocurre a través de un proceso llamado “diferenciación”.

 Ronal forgus: la percepción es el proceso fundamental en la

adquisición de conocimiento, el aprendizaje y pensamiento son

subconjuntos incluidos en el proceso perceptual

 Neisser: la percepción es un proceso en el que el perceptor construye

un esquema informativo antes de procesar nueva información, esto

permite contrastar el estimulo y aceptarlo o rechazarlo según se

adecue al esquema.

 Tareas perceptuales: selección, organización e interpretación

 Leyes de la percepción: los estímulos se organizan entre la figura y

el fondo (no pueden ser uno), agrupan los estímulos según su

proximidad, se busca completar y cerrar secuencias incompletas, los

estímulos semejantes tienen a agruparse juntos.

  Principales leyes según la Gestalt: proximidad, semejanza, cierre,

continuidad, figura y fondo

 Categorías del aprendizaje perceptual:

o Aprendizaje cognoscitivo-perceptual/intelectual: depende de

operación mentales directamente y nos permite entender

imágenes, ideas, metas, planes y discernimiento intelectual

o Aprendizaje conductual: conducta observable, se centran en

los eventos ambientales y las respuestas ante estos si se logra o

no el aprendizaje

APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MOTORAS

 Habilidades motrices básicas: serie de acciones motrices que aparecen en la

evolución humana (caminar, correr, saltar, etc.)

 Características: permite la supervivencia, es común en los individuos, ser

fundamento de posteriores aprendizajes motrices

 Clasificación: locomotrices (desplazamientos, saltos y giros), no locomotrices

(balanceo, inclinación, equilibrio y empujes) y proyección/recepción (lanzar,

golpear, atrapar)

 Teoría cognoscitiva social: propone que el aprendizaje de habilidades motoras

implica la construcción de un modelo mental que proporciona la representación

conceptual de la habilidad para producir respuestas

 Representación conceptual: se forma transformando secuencias de conductas

observadas en códigos visuales y simbólicos que se repasan a nivel cognoscitivo.

Normalmente se tiene esto antes de intentar ejecutar una tarea.

  La teoría del circuito cerrado de Adams: las personas crean huellas perceptuales

(internas) de los movimientos de habilidad motora mediante la practica y la

retroalimentación. Si encuentra una diferencia entre la retroalimentación interna y

externa, se puede corregir la huella.

 La teoría de los esquemas: se plantea que se almacenan en la memoria una gran

cantidad de información acerca de movimientos de habilidad motora. Se almacenan

en dos esquemas generales: el esquema de recuerdos (ocupado de producir la

respuesta) y el esquema de reconocimiento (se ocupa de evaluar las respuestas)

 Retroalimentación visual: verse haciendo los movimientos puede ayudar a tener un

modelo adecuado en la mente y las próximas reproducciones sean mejores.

 Uso de modelos para la enseñanza de habilidades motoras: con retroalimentación

visual y verbal se logra mantener más la atención de los niños y pueden codificar

más fácilmente en su memoria. Si repasan en voz alta la secuencia de las acciones se

aprende mejor.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

 Sin conceptos no hay comprensión, no hay desarrollo cognitivo

 Concepto: son objetos, situaciones, eventos o propiedades que poseen atributos de

criterios comunes y se designa mediante algún símbolo o signo. Se adquieren a

través de la formación y la asimilación

 Factores que inciden: conocimiento previo, disposición, motivación

 Formulación: la adquisición de los criterios concretos del concepto se adquiere a

través de experiencia directa.

  Asimilación: los atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las

combinaciones disponibles de la estructura cognitiva

 Procesos de la asimilación: diferencia progresiva, combinación y reconciliación

integradora

 Cambio conceptual: el cambio de un concepto no es tan simples. A veces se utilizan

conceptos erróneos. La forma mas radical es llamada acomodación, se reemplaza o

reorganizan los conceptos centrales (se cambia de paradigma).

 Condiciones para que se dé la acomodación:

o Insatisfacción: deben existir insatisfacción con las concepciones existentes

o Inteligibilidad: una nueva concepción debe ser mínimamente inteligible

o Plausibilidad. Una nueva concepción debe aparecer como verosímil

inicialmente

o Fructibilidad: un nuevo concepto debe de sugerir la posibilidad de un

programa de investigación fructífero.

PROCESOS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Pensamiento: función psíquica en se basa en representación que tiene el individuo

de orden, ideal o imaginario.

 Tipos de pensamiento: deductivo, inductivo, analítico, creativo y critico

 Solución de problemas: proceso por el cual se llega a algo que no fue aprendido

anteriormente, ni se posee un habito para obrar. Solucionar un problema es un

proceso psíquico que conduce de un punto inicial a una meta establecida.

 Elementos de un problema: una situación problemática, un espacio del problema,

un proceso de búsqueda, proceso de solución de problemas.

 Pasos para resolver un problema: identificar, describir, buscar soluciones,

valoración de consecuencias, elegir la mejor solución, ponerla en práctica.

 Fases de la resolución de problemas:

1. Orientación hacia el problema

2. Definición y formulación del problema

3. Generación de soluciones

4. Toma de decisiones

5. Ejecución y verificación

 Obstáculos para la resolución de problemas:

o Fijación funcional: considerar que los problemas solo se pueden resolver en

su forma habitual

o Información relevante o engañosa: es habitual centrarse en la información

irrelevante cuando es un problema muy complejo.

o Supuestos: se suelen hacer suposiciones acerca de las limitaciones y

obstáculos.