Productos contestados del Taller intensivo de

capacitación ciclo escolar2020 – 2021.

Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 1 hora 50
minutos

Tema 1. Nuestras emociones ante el regreso a clases

Actividad 1. Nombrar nuestras emociones

Trabajo individual

La complejidad que vivimos ha modificado nuestras vidas en todos los sentidos, pero particularmente ha afectado
nuestras relaciones personales y laborales. Durante la contingencia dejamos de ver a nuestros amigos, colegas y a las
y los alumnos. Ahora la nueva normalidad nos plantea enormes cambios sociales y personales. Sin embargo, es
posible afrontar este escenario de una manera constructiva y cuidando de nuestra salud y la de nuestros NNA. Para
hacerlo comenzaremos por nombrar lo que sentimos.
Observa los siguientes materiales. Analiza si la situación que describen es parecida a lo que tu vives, si las
emociones que mencionan son similares a las tuyas, si los aspectos que preocupan del regreso a clases también te
generan inquietud.

Video 1. Liderazgo escolar en tiempos de crisis: Autocuidado y Video 2. Aprender y desarrollar habilidades emocionales en la
gestión de emociones de docentes y directivos escuela
https://youtu.be/Mjf8NSzY3BM?t=580 https://youtu.be/VtmDQECSPSI?t=2850
(del 9:40 al 19:31) (del 47:31 al 51:16)

Escribe una carta con el título “Lo que siento al regresar a clases...”. Trata de darte un momento para identificar y
nombrar detalladamente las ideas y las sensaciones que estás experimentando ante el reinicio de actividades
escolares.

LO QUE SIENTO AL REGRESAR A CLASES

San Diego de la Unión, Guanajuato, a 20 de julio del 2020
Estimados compañeros.

El regreso a clases puede ser que como esté cerca, también esté lejos, todo depende de la colaboración de todos los
ciudadanos para contribuir a cambiar el semáforo de rojo a naranja o verde.

Estamos en un momento de incertidumbre sobre el regreso, ¿realmente estamos listos para regresar? ¿Nos sentimos bien
emocionalmente la comunidad educativa? ¿Existen las condiciones en cuanto a infraestructura y sanidad que garanticen
la salud y la seguridad de alumnos, docentes y directivos? ¿Cuáles son los contenidos básicos e imprescindibles que
vamos a considerar en caso de que sigamos trabajando de manera virtual? ¿Las actividades que propusimos a nuestros
alumnos fueron las adecuadas? ¿Somos conscientes de la situación y nos responsabilizamos para realizar el trabajo
desde casa con responsabilidad, respeto, empatía y ética profesional?

Ante este marco de ideas, además de la ansiedad y el temor propios de la pandemia y del confinamiento de alumnos,
padres de familia, docentes y directivos, será necesario diseñar estrategias de atención que nos permitan apoyarnos y
apoyar a la comunidad educativa en el aspecto socioemocional como punto de partida para el regreso a clases.

Tenemos que adaptarnos a la situación de la mejor manera y de la forma más rápida posible, ya lo dijo Charles Darwin,
 “No es el más fuerte, ni el más inteligente el que sobrevive, sino el que mejor se adapta a los cambios”
Estimados compañeros, les deseo un buen inicio de ciclo escolar, ya sea a distancia, virtual o presencial.

Juan Antonio Rodríguez Estrada

Imagina cómo se sienten tus colegas y anótalo en el reverso de tu escrito. ¿Crees que se sienten igual que tú?
¿Consideras que les preocupan las mismas cosas? ¿Qué emociones comparten como colectivo? ¿Por qué?

Creo que se sienten igual que yo, nos preocupan la misma incertidumbre y las mismas inquietudes, como seres
sociales, compartimos emociones como temor, ansiedad, depresión, ira, enojo, tristeza, etc., porque son emociones
naturales del ser humano producto de situaciones como esta, de contingencia y aislamiento.

Recuerda que somos seres sociales, compartimos ideas, gustos, preferencias, y también nuestras emociones. En
este sentido, observar a nuestra familia, amigos o colegas de trabajo nos permite ver el ambiente que formamos en
conjunto, y cómo éste nos permite pasar por la crisis sin olvidar la búsqueda del bienestar de todos.

Actividad 2. Identificar las habilidades socioemocionales

Las emociones no son buenas o malas, lo relevante es lo que hacemos con ellas y cómo las manifestamos. Ten
presente que las emociones se pueden manejar debido a que la principal característica del cerebro es su plasticidad y
puede cambiar, pero hay que entrenarlo.

El primer paso es identificar y nombrar lo que sentimos, lo cual hiciste al escribir la carta. El segundo paso es usar
nuestras habilidades para manejar las emociones de manera constructiva, identificando aquello que necesitamos
fortalecer o modificar para evitar conductas que nos dañen o dañen a los demás. Tener conductas de autocuidado
ayuda a recuperar la calma y la fortaleza, además nos da la posibilidad de brindar a las y los alumnos un ambiente de
confianza y seguridad.

Observa el siguiente material y resuelve la sopa de letras:

Video 3. ¿Qué son las habilidades socioemocionales?

https://youtu.be/6yhDw0NtHWY?t=20
(del 0:20 al 2:31)
Elabora una lista de 6 habilidades socioemocionales que identifiques en ti.
 Autorregulación
 Empatía
 Autoconocimiento
 Respeto
 Entusiasmo
 Pasión
 Ética Profesional

Después contesta las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la habilidad que tienes más desarrollada?
Empatía, Pasión y Entusiasmo

 ¿Cuál te gustaría fortalecer? ¿Cómo podrías hacerlo?

La Autorregulación y el Autoconocimiento

 ¿Cuáles te sirven más para hacer frente a las emociones que te genera el regreso a las actividades escolares?
La Autorregulación, el Autoconocimiento, la Empatía, el Entusiasmo, la Pasión y la Ética Profesional.

Para regresar a nuestros salones con fortaleza y entusiasmo, nos hace bien: 1) reconocer nuestras
emociones, 2) identificar las habilidades que tenemos para manejarlas asertivamente y 3) buscar espacios
de contención, tanto con familiares, amigos o colegas, para compartir lo que sentimos e identificar lo que
necesitamos antes de comenzar las clases.
 Tema 2. La empatía

Actividad 3. La importancia de mostrar empatía

Trabajo en equipo

La empatía es sentir o comprender lo que otro vive o siente. Ayuda a mostrar respeto y consideración hacia los
demás. Es una habilidad personal; sin embargo, para vivir sus beneficios colectivos se requiere de la participación de
la comunidad escolar.

Observen el siguiente material y reflexionen:

 ¿Con qué acciones muestran empatía hacia sus familiares y amigos en este momento de crisis?
A través de la escucha activa (con todos los sentidos) sin prejuicios. Con empatía y tolerancia aceptando
nuestras diferencias.

 ¿Con qué acciones muestran empatía hacia sus colegas?

De igual forma, a través de la escucha activa (con todos los sentidos) sin prejuicios. Con empatía y tolerancia
aceptando nuestras diferencias y trabajando de manera colaborativa buscando el bien común de la
comunidad educativa de la cual formamos parte.

 ¿Con qué acciones podrían mostrar empatía hacia sus alumnas y alumnos?
Nuevamente, a través de la escucha activa (con todos los sentidos) sin prejuicios. Con empatía y tolerancia,
apoyándolos socioemocionalmente y dándoles seguridad en el aula y en la escuela.

Video 4. ¿Por qué es importante la empatía docente en la crisis actual?

https://youtu.be/P2Dqji79a2U?t=967
(del 16:07 al 22:57)

La actual situación de riesgo es una oportunidad para desarrollar actitudes más empáticas a partir de reconocer que
todos somos vulnerables.

Elaboren una infografía dirigida a la comunidad educativa para impulsar la presencia de la empatía en las relaciones
entre maestros, NNA, personal administrativo, de apoyo, directivo y con las familias. Tomen como referencia las
siguientes preguntas:

1. ¿Cómo les gustaría que les trataran en el regreso a clases?

2. ¿De qué manera podrían mostrar empatía hacia sus colegas y directivos?
3. ¿Qué muestras de empatía les gustaría que tuvieran las familias?
4. ¿Cómo podrían enseñar la empatía a sus alumnos y alumnas?

INFOGRAFÍA
EMPATÍA PARA EL REGRESO A CLASES
 DIRECTOR DOCENTES
PONE EN PRÁCTICA LA ACTÚAN DE MANERA
ESCUCHA ACTIVA Y LA PREVENTIVA Y SE CUIDAN
EMPATÍA CON DOCENTES, PARA CUIDAR A LOS DEMÁS,
ALUMNOS Y PADRES DE PONE EN PRÁCTICA LA
FAMILIA ESCUCHA ACTIVA Y LA
EMPATÍA CON EL DIRECTOR,
ENTRE DOCENTES, CON
ALUMNOS Y PADRES DE
FAMILIA

NNA
ACTÚAN DE MANER
PREVENTIVA Y SE
CUIDAN PARA
CUIDAR A LOS
DEMÁS, ESCUCHAN
ATENTAMENTE LAS
INDICACIONES Y LAS
SIGUEN AL PIE DE LA
LETRA
PERSONAL DE APOYO PADRES DE FAMILIA
COLABORAN EN LA COLABORAN EN LA
ORGANIZACIÓN Y EL CUIDADO ORGANIZACIÓN Y EL
DURANTE EL REGRESO A CUIDADO DURANTE EL
CLASES, SE MUESTRAN REGRESO A CLASES, SE
EMPÁTICOS Y TRABAJAN DE MUESTRAN EMPÁTICOS Y
MANERA COLABORATIVA CON TRABAJAN DE MANERA
EL DIRECTOR, LOS DOCENTES COLABORATIVA CON EL
Y LOS PADRES DE FAMILIA DIRECTOR Y LOS DOCENTES

Como hemos revisado, nuestro cerebro es flexible y por ello podemos ejercitarlo para generar respuestas
constructivas ante situaciones difíciles. Pongamos atención a los pensamientos, pues estos determinan lo que
sentimos y nuestra forma de actuar.
Actividad 4. Aprender a escuchar
Trabajo individual

Para desarrollar empatía se requiere aprender a escuchar. Observa al siguiente video y realiza el ejercicio de escucha
atenta que se indica, pueden hacerlo con el apoyo de un colega o familiar.

Video 5. Elsa Punset: Mejorar la empatía

https://youtu.be/WY04O7wMkDk?t=71
(del 1’11’’ al 6’28’’)

¿Cómo te fue?
Muy bien

¿Cómo te sentiste al hablar sin interrupciones?

Siempre se siente uno muy bien, porque permite que uno exprese lo que piensa y lo que siente sin sentirse
interrumpido. Cuando hay interrupciones en ocasiones se pierde la continuidad de lo que se pensaba decir y a
veces resulta difícil retomar las ideas iniciales.
¿Qué experimentaste al escuchar durante 10 minutos, sin interrumpir ni juzgar? Practica este ejercicio con frecuencia,
así desarrollarás la habilidad de escuchar con atención y esto te ayudará a ponerte en el lugar de los demás.

Por lo general, siempre lo hago así, doy tiempo a que la persona termine su idea y espero pacientemente mi turno.
Practico la empatía y escucho como a mi me gustaría que me escucharan.

Observa los siguientes materiales y reflexiona de qué manera las estrategias sugeridas te podrían ayudar a generar la
calma y disposición que tú y tus alumnas y alumnos necesitan.

Video 6. Trabajar con los pensamientos Video 7. Transformar el reto en una Video 8. No te estreses por tu estrés V0.2
que nos atormentan - V4 oportunidad – V2 https://youtu.be/zsoGSJaDX2I
https://youtu.be/7df8kHfWzHY https://youtu.be/IQXkKyflW3Q (del inicio al 3:40)
(del inicio al 5:51) (del inicio al 4:23)

 Identificando en qué  Identificando nuestro  Manejando de manera

situaciones no actuamos
con cordura, con serenidad
y que a veces exageramos o
las magnificamos.
propósito de vida. adecuada las situaciones
 Reconociendo nuestras que se nos presentan, 4ta
debilidades y actuar en competencia para la vida.
consecuencia para
fortalecerlas y no
rendirnos.
 Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 1 hora 20
minutos

Tema 3. La capacidad para enfrentar los nuevos desafíos

Bienvenidas y bienvenidos al trabajo en plenaria. Destinaremos este espacio para compartir reflexiones a propósito
de lo que hemos trabajado de manera individual o en equipo.

Tratamos temas muy relevantes en torno a las emociones que nos genera el regreso a clases y revisamos algunas
estrategias para manejarlas. También vimos la importancia que tendrá la empatía para generar un ambiente seguro y
confiable para afrontar el inicio del ciclo.

Actividad 5. Desarrollar habilidades socioemocionales desde el colectivo docente (25 minutos)

Ahora realizaremos una lluvia de ideas en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué acciones podemos realizar como
colectivo para transmitir calidez y seguridad para el regreso a clases? Para organizar las ideas, llenaremos la
siguiente tabla con el apoyo del relator del día:

Habilidades socioemocionales Acciones para desarrollar estas habilidades

 Reconocer nuestras cualidades, autoregularnos, actuar de
Autoconocimiento
manera empática.
 Ser claro al dar una información, ser coherente al dar
Comunicación asertiva información, comunicar primero lo positivo y dejar al
último lo que sugerimos como acción de mejora.
 Poner en práctica la comunicación efectiva, aceptar que
Empatía todos los puntos de vista deben de ser escuchados,
eliminar los prejuicios.
 No interrumpir, preguntar para motivar a que expandan
Escucha atenta
sus ideas.
 Reflexionar acerca de mi propio pensamiento, reconocer
mis cualidades, fortalezas y debilidades, autorregularme
Autorregulación
sin necesidad de que alguien me pida que lo haga o me
observe.

Este producto puede retomarse para elaborar el periódico mural.

Actividad 6. Construir un ambiente de confianza y seguridad (25 minutos)

A partir de las siguientes preguntas, reflexionemos de qué manera podemos ayudar a generar un ambiente de
confianza para tener un regreso seguro a la escuela:

o Lo que necesito de mis compañeros es…

Respeto
Tolerancia
Empatía
Apoyo

o Lo que mis compañeros necesitan de mí…

Respeto
Tolerancia
Empatía
Apoyo

o Para impulsar la empatía puedo…

Practicar la escucha activa
Mostrarme interesado por lo que tengan que decir los demás.

o Lo que ofreceré a mis alumnos y alumnas…

Escucha activa
Atención.
Apoyo.
Acompañamiento.
Seguridad.
Confianza.

Con base en la reflexión, escribiremos dos frases que reflejen nuestro compromiso para que nuestras habilidades
socioemocionales ayuden a construir un ambiente de seguridad y confianza. Estas frases serán retomadas en la
sesión 4 para la integración del Decálogo de la colaboración en la escuela. (Ver ejemplo en Anexo 1)

Con tu quiero y nuestro puedo, vamos juntos compañeros.

Con entusiasmo y con pasión, haremos grande nuestra educación.

Tema 4. Construyendo desde la Nueva Escuela Mexicana.

Actividad 7. Las leyes que orientan nuestras prácticas escolares (20 minutos)

Las leyes son los instrumentos que nos aportan el marco de acción que debemos cumplir, como ciudadanos, de
manera corresponsable, para procurar el bienestar de todos, ya que regulan nuestra convivencia. Es decir, son
formulaciones que nos dan guía y horizonte para tomar decisiones y orientar nuestros esfuerzos de trabajo diario.
En este sentido, es preciso recordar que las acciones que emprendamos para afrontar los desafíos de la actualidad, a
nivel personal y colectivo, están enmarcados por las pautas de la Ley General de Educación. Por ello, revisaremos lo
relacionado con las funciones y la orientación integral de la NEM.

Realizaremos una lectura comentada del marco jurídico de la NEM para identificar las ideas que requieren de la
colaboración entre colegas al regresar a las actividades escolares, a distancia o de manera presencial (ver Anexo 2).
Pueden resaltar con un color las ideas clave de la lectura.

Cierre de la sesión. 20 minutos

Para cerrar la sesión de hoy, destinaremos un momento a la reflexión personal para identificar la gratitud que siente
al tener la oportunidad de volver a las actividades que dan sentido a nuestra vida profesional:

Quiero regresar a mi trabajo porque…

Me gusta lo que hago, porque lo realizo con responsabilidad, con respeto y con ética profesional, porque eb
este enfoque de competencias, la competencia se nota, se hace evidente y a través de las actividades realizadas
por los alumnos a distancia, es difícil observar todas las características de una competencia.

Al volver a estar en contacto con mis colegas puedo…

Realizar un trabajo colaborativo en bien de la comunidad educativa y de nosotros mismos, compartiendo ideas
y estrategias de mejora que nos apoyen a salir adelante ante esta contingencia.

Ayudaré a que mis alumnas y alumnos sientan entusiasmo para lograr…

Que fortalezcan su aspecto socioemocional, que logren los conocimientos esenciales básicos vinculando los
aprendizajes esperados y haciendo uso de la transversalidad, trayendo al aula temáticas de interés social sobre
lo que está pasando actualmente.

Brindaré apoyo muy especial a quienes más lo necesitan porque…

Porque practico la inclusión y la equidad, apoyando más a quienes más lo necesitan.

Es momento de destinar 5 minutos para que el equipo presente la síntesis de la sesión, enfatizando dos preguntas:
qué aprendimos y cómo lo aprendimos.

Aprendí como están enfrentando la situación mis compañeros, haciendo un análisis de qué estamos haciendo al
respecto en casa, siempre es posible aprender en todo momento, en cualquier lugar y de todas las personas, de
tal manera que hoy aprendí no solo de los videos y las lecturas, sino además de las opiniones de mis colegas.
Sesión 2. Fortalecimiento de la colaboración en la escuela

Propósito: Desarrollar estrategias que impulsen la participación corresponsable entre los actores de la comunidad
escolar para promover el bienestar de todos.
 Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 2 horas 20
minutos

Tema 1. Sentido de pertenencia a la escuela.

Actividad 1. Sentido de pertenencia

El periodo de contingencia nos mostró otras formas de aprender y de enseñar fuera de un salón de clases. Ser y
sentirse parte de la escuela es un factor importante para garantizar:

 un buen ambiente escolar,

 gestar relaciones interpersonales,
 desarrollar emociones, y
 vivir experiencias que nos hacen madurar.

Trabajo individual

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué representa para mí como docente formar parte de esta escuela?

Una gran responsabilidad para que mis alumnos logren apropiarse de los contenidos esenciales básicos y
logren los aprendizajes esperados.

2. Si el estudiante aprende en casa ¿qué hace indispensable a la escuela?

Las personas somos seres sociales por naturaleza, lo que implica una necesidad natural de establecer contacto
visual, cara a cara, además en un enfoque por competencias donde la competencia es desempeño y el
desempeño se nota, es necesario observar el comportamiento de nuestros alumnos que nos permita dar cuenta
no únicamente de sus conocimientos, sino además de sus habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias,
percepciones, intuiciones y prácticas.

3. Dadas las condiciones sociales que van emergiendo ¿es necesaria una escuela diferente?

Si, por supuesto, tenemos que desarrollar la capacidad de adaptación que nos permita sobrevivir como docentes
ante retos como el actual donde es necesaria la educación a distancia con el uso de la tecnología y de
programas y aplicaciones de los cuales no habíamos hecho un uso constante y que muchos de nosotros
desconocíamos y tenemos dificultades para utilizar como medio para mediar los aprendizajes de nuestros
alumnos. Ya lo dijo, Charles Darwin, no es el más inteligente y el mas fuerte el que sobrevive, sino el que mejor
se adapta a los cambios.
Además, es necesario emprender acciones desde el gobierno, para contribuir a disminuir la desventaja en que se
encuentran nuestros alumnos en el medio rural donde no tienen equipos para establecer comunicación virtual y
 donde en muchos casos no cuentan con señal de internet o un teléfono celular o con recursos económicos para
ponerle saldo.
4. ¿Cuál es mi papel en la organización colaborativa para transformar la escuela y enfrentar los cambios
necesarios para el nuevo ciclo escolar?

Colaborar con la comunidad educativa a mantener la seguridad y la salud mía y de mis alumnos, si el regreso es
presencial, si no, buscar estrategias para que mis alumnos aprendan en casa los contenidos esenciales básicos que
les permitan lograr los aprendizajes esperados.

Trabajo en equipo
Vean el siguiente material, compartan las respuestas y tomen notas de la reflexión:

Video 9. ¿Cuál es el sentido de la escuela?

https://youtu.be/-NodI-UX_fM
(del inicio al 2:57)

¿Cuál es el sentido de la escuela?

Es el lugar donde se dan de manera intencionada y correcta los aprendizajes de los alumnos, es el lugar donde
aprenden no solo del docente sino además por ellos mismos a partir de las situaciones que propicia el docente y
donde aprenden unos de otros.

Es el lugar donde los niños además de aprendizajes académicos conviven unos con otros y aprenden normas,
valores, actitudes al convivir unos con otros. Aprenden a aprender, a manejar información, a manejar situaciones, a
convivir y a vivir en sociedad.

Actividad 2. Construyendo comunidad

La comunidad escolar se construye desde la relación afectiva y solidaria, así como en la acción colectiva en torno a
sus propósitos educativos.

Dinamizar y fortalecer las comunidades escolares convoca a la participación y a la toma de decisiones para mejorar
no solamente el trabajo al interior de la escuela, sino también en el contexto social en el cual está inmersa la escuela,
especialmente con las familias.

Trabajo individual
Revisa el significado de comunidad y comunidad educativa (ver Anexo 3).

Observa el siguiente material:

Video 10. Rebeca Anijovich Práctica Reflexiva

https://youtu.be/y6TzvbP8ekc
(del inicio al 10:11)
A partir de la reflexión sobre las prácticas actuales, desarrolla dos ideas para fortalecer el trabajo colaborativo: con
tus pares de otros grados, asignaturas o escuelas; con padres y madres de familia; con el director o supervisor.
Precisar si son generales o para cada uno.

Nuestra participación como maestras y maestros es fundamental para lograr una comunidad escolar dinámica en la
que participen, NNA, madres y padres de familia, tutores, cuidadores, maestras y maestros, personal administrativo,
de intendencia y la comunidad donde se ubica la escuela.

 Promover el análisis y la reflexión de las prácticas educativas a fin de reconocer las fortalezas y áreas de
oportunidad para diseñar estrategias y llevar a cabo acciones que fortalezcan las áreas de oportunidad.
(Generales)

 Promover el análisis y la reflexión de las acciones de la comunidad educativa ante la contingencia para mejorar y
resguardar la salud y la seguridad de nuestros alumnos. (Generales)

Trabajo en equipo

Compartan las propuestas de cada integrante del equipo y analicen las que sean más relevantes, dadas las
condiciones de inicio de ciclo escolar.

El producto de cada equipo se compartirá en la sesión plenaria. Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la
construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela, que se integrará en la sesión 4.

Tema 2. Colaborar para construir comunidad

Actividad 3. Participación de la familia “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”

Estamos en un periodo de nueva normalidad en donde es necesario replantear el cuidado de cada uno de nosotros, de
la familia y de la comunidad, de tal manera que logremos cuidarnos entre todas y todos, especialmente en torno a la
construcción de una vida saludable.

Trabajo en equipo

Completen la siguiente tabla:

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”

Acciones del colectivo docente para
Cómo es la participación de las A qué tipo de participación impulsar la participación de las
familias hasta hoy aspiramos familias para una Vida saludable en
la escuela
 La mayoría de las familias:
Apoyan a sus hijos para la
realización de las actividades en
casa y con un teléfono celular con
saldo a fin de que estén
comunicados, en línea y puedan
observar los programas de
televisión aprende en casa en su
teléfono celular a través de una
aplicación llamada Tv de México.
Cuidan que realicen las
actividades de acondicionamiento
físico, abdominales, cardio,
tonificación, elasticidad y yoga
que hemos diseñado los maestros
para que realicen en casa.
A que el 100% de las familias Poner información al alcance de
apoyen a sus hijos para la todas las familias: trípticos,
realización de las actividades en folletos, dar pláticas y
casa y con un teléfono celular con conferencias cuidando la sana
saldo a fin de que estén distancia.
comunicados, en línea y puedan
observar los programas de Promover la venta de alimentos
televisión aprende en casa en su nutritivos en el área escolar y los
teléfono celular a través de una que los padres de familia llevan
aplicación llamada Tv de México. durante el recreo a sus hijos.
A que el 100% de las familias
cuiden que sus hijos realicen las
actividades de acondicionamiento
físico, abdominales, cardio,
tonificación, elasticidad y yoga
que los docentes hemos diseñado
los para que realicen en casa.

Cuidan la alimentación de sus A que el 100% de las familias

hijos, la protección y siguen las cuiden la alimentación de sus
indicaciones para la contingencia. hijos, la protección y sigan las
indicaciones para la contingencia.
Algunas familias:
Cuidan la alimentación de sus
hijos, la protección y siguen las
indicaciones para la contingencia.

Pocas familias:
Están desinformadas y no siguen
las indicaciones para la
contingencia, apoyan a sus hijos
en el desarrollo y la realización de
las actividades, así como de una
alimentación saludable.

(Se elaboró de acuerdo a los ámbitos de educativo y de vida saludable)

Las ideas desarrolladas podrán recuperarse en la construcción del Decálogo de la colaboración en la escuela.

Es posible que, al caracterizar la participación de las familias hasta hoy, encuentren que las experiencias son
exitosas y que los cambios a impulsar son pocos. Si es así, rescaten a detalle cómo lograron hacer que la
participación de la familia esté centrada en el bien común para una Vida saludable.

Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Primera parte).

Actividad 4. Factores de riesgo y protección del bienestar

Trabajo individual

La Encuesta Nacional de Salud y Nutrición (ENSANUT) 2018, realizada por la Secretaría de Salud, el Instituto
Nacional de Salud Pública y el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), muestra que en varias
entidades del país el porcentaje de población de 12 a 19 años con obesidad se encuentra por encima de 20%.

La misma encuesta señala que en todos los grupos de población más de un 80% consume bebidas no lácteas
endulzadas; en la población de 1 a 19 años entre 53% y 64%, dependiendo el grupo de edad, consume botanas, dulces
y postres, y 22% de la población entre 0 y 4 años se identifica en riesgo de sobrepeso, solamente por mencionar datos
en materia de nutrición.

Esta información pone de manifiesto la relevancia que adquiere el cuidado de la salud desde edades tempranas. En la
sección Sugerencias de material de consulta podrás encontrar la liga de acceso a la Encuesta.

Realiza lectura del texto “El bienestar en la escuela. Una vida saludable” (ver Anexo 4).

Observa el siguiente material y responde las preguntas:

 ¿Qué factores ponen en riesgo el bienestar de los integrantes de la comunidad?

La poca educación para los medios de comunicación y el consumismo dirigido por la televisión, la radio y la
propaganda auditiva y pictográfica.

La creencia sin analizar y sin juzgar la información acerca de lo que se dice en las redes sociales.

La comodidad y la facilidad para conseguir alimentos con bajos nutrientes y en ocasiones más económicos.

El sedentarismo.

 ¿Cómo se puede procurar la vida saludable y el bienestar físico, emocional y afectivo, social y cognitivo
desde la escuela?

Con información y pláticas acerca de los alimentos nutritivos.

Con comunicación acerca de lo que creen los padres de familia y los alumnos acerca de lo que es verdad en las
redes sociales, para confirmarlo desde un punto de vista científico o descartarlo como verdad.

Promoviendo el consumo de alimentos nutritivos para que los padres lo preparen en casa.

Promoviendo la activación física en la escuela.

Video 11. Hábitos de vida saludable. 42 consejos para un colegio feliz

https://youtu.be/7FV2Q57iiKU
(del inicio al 3:24)

Actividad 5. Campaña de vida saludable

 Trabajo en equipo

Retomen las reflexiones surgidas de la actividad anterior para generar ideas que permitan diseñar una campaña de
Vida saludable que se realizará en la escuela a lo largo del ciclo escolar.

Una campaña social es una iniciativa de comunicación que se realiza con el propósito de sensibilizar y concienciar
sobre una problemática social, en ella, se informa, persuade y promueven conductas alternativas con la finalidad de
influir en la conducta de los individuos.

Para construir nuestra campaña desde un enfoque colaborativo, requeriremos la escucha activa, el diálogo, la
comunicación asertiva, la deliberación y asignar tareas a partir de reconocer los talentos de cada uno, etc.

Consideremos que la Campaña que diseñemos como producto de este taller se vinculará con las acciones que
realizaremos para un regreso seguro a las escuelas ante el COVID-19, la cual trabajaremos en la semana intensiva del
CTE. Sin embargo, en ella se incluyen distintos ámbitos para la vida saludable además de los relativos a la
prevención del contagio, y que se relacionan con la nueva asignatura de Vida saludable que se abordará en la sesión
5.

Cada equipo trabajará un ámbito de vida saludable, el propósito es buscar un impacto en la comunidad escolar y
no únicamente a nuestra aula, y vivir el proceso de la colaboración:

Ámbito de vida saludable Equipo

1. Alimentación y nutrición 1
2. Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo sedentario y sueño) 1
3. Higiene y limpieza 2
4. Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones 2
5. Salud mental 3
6. Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco 3

Describan los elementos necesarios para el diseño de la campaña.

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Alimentación y nutrición
Fechas de Responsables Recursos a
Actividades a realizar Participantes
ejecución por actividad emplear
Actividades para identificar los Cuando Docentes y Maestros Cartulinas
integrantes de los grupos del Plato regresemos Director Alumnos Marcadores
del Buen Comer. a clases Padres de Lap top
familia Proyector
Análisis de los mitos y realidades de Presentación de
las redes sociales en relación a la ppt
contingencia. Videos
Bocinas
 Micrófono
Hacer carteles, trípticos o Cuando Docentes, Maestros Cartulinas
infografías y recetas que conformen regresemos Director y Alumnos Marcadores
platillos del buen comer. a clases padres de Padres de
familia familia
Elaboración de un plan de
actividades de acondicionamiento
físico que incluyan abdominales,
cardio, tonificación, elasticidad y
yoga.

Elaboración de carteles, trípticos o

infografías con las conclusiones del
análisis de los mitos y realidades de
las redes sociales en relación a la
contingencia.
Hacer una demostración de platillos Cuando Docentes, Maestros Platillos que
saludables, y explicando por qué se regresemos Director y Padres de llevarán las
considera balanceado. a clases padres de familia madres de
familia familia.

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo sedentario y
sueño)
Fechas de Responsable Recursos a
Actividades a realizar Participantes*
ejecución por actividad* emplear
Presentación de actividades de Cuando Docentes y Maestros Cartulinas
acondicionamiento físico que regresemos a Director Alumnos y Marcadores
incluyan abdominales, cardio, clases Padres de Lap top
tonificación, elasticidad y yoga. familia Proyector
Presentación de
ppt
 Videos
Bocinas
Micrófono
Elaboración y publicación de Cuando Docentes y Maestros Marcadores
carteles, trípticos o infografías regresemos a Director Director y Cartulina
dando importancia la clases Alumnos
activación física y el descanso
(sueño)
Platica con padres de familia Todos los días Docentes y Maestros, Cartulinas
sobre la importancia de la Director Director, Marcadores
activación física y el Alumnos y Lap top
descanso Padres de Proyector
familia. Presentación de
ppt
Videos
Bocinas
Micrófono
Acondicionamiento físico Todos los días Docentes y Maestros Patio de la
Director Director y escuela
Alumnos

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Higiene y
limpieza
Responsabl
Fechas de Participantes Recursos a
Actividades a realizar e por
ejecución * emplear
actividad*
Platica y presentación de videos Al inicio del ciclo Docentes y Maestros, Cartulinas
acerca de la importancia del lavado escolar Director Director, Marcadores
de manos, el uso correcto del Alumnos y Lap top
cubrebocas y cómo hacerlo para Padres de Proyector
contener el COVID - 19 familia Presentación de
ppt
Videos
Bocinas
 Micrófono
Elaborar carteles, trípticos o Al inicio del ciclo Docentes, Maestros, Marcadores,
infografías para promover la higiene escolar Director y Director cartulinas,
y la limpieza para una vida Padres de y Padres de hojas blancas
saludable y para contener el COVID familia. familia t/carta
- 19
Promover la importancia de un Al inicio del ciclo Docentes, Maestros, Zona de lavabos
correcto lavado de manos y el uso escolar y todos los Director y Director Solicitar apoyo
correcto del cubrebocas para días Padres de y Padres de al sector de
contener el COVID - 19 familia. familia salud.

Realizar el lavado de manos antes de Todos los días Maestros, Maestros, Jabón líquido,
entrar al salón y antes salir al recreo Director, Director, servitoallas,
y cada hora, así como el uso Alumnos y Alumnos y pinol, cloro,
continuo del cubrebocas para Padres de Padres de agua
contener el COVID - 19 familia (en familia (en
algunos algunos
casos) casos)

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e
inmunizaciones
Actividades a realizar Fechas de Responsable por Participantes* Recursos a
ejecución actividad* emplear
Platica y presentación de videos Al inicio del ciclo Maestros y Maestros, Cartulinas
para dar a conocer las escolar Director Director, Marcadores
enfermedades de fácil contagio Alumnos y Lap top
entre personas, así como las Padres de Proyector
enfermedades que no se familia Presentación de
contagian entre personas, pero ppt
que si son graves Videos
Bocinas
Micrófono
Elaborar carteles, trípticos o Al inicio del ciclo Docentes, Maestros, Marcadores
infografías s para dar a conocer escolar Director y Director, Cartulina
las enfermedades de fácil Padres de Alumnos y
contagio entre personas. Familia Padres de
Familia
Elaborar carteles, trípticos o Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Marcadores
infografías para dar a conocer escolar Director, Director, Cartulina
las enfermedades que no se Alumnos y Alumnos y
contagian entre personas, pero Padres de Padres de
que si son graves. Familia Familia

Platica y presentación de videos Al inicio del ciclo Maestros y Maestros,

para dar a conocer la escolar Director. Director,
importancia de las vacunas para Alumnos y
inmunizarnos. Padres de
Familia

Elaborar carteles, trípticos o Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Marcadores

infografías para dar a conocer la escolar Director, Director, Cartulina
importancia de las vacunas para Alumnos y Alumnos y
inmunizarnos. Padres de Padres de
Familia Familia
Realizar una plática con apoyo Al inicio del ciclo Maestros, Maestros Cartulinas
de personal médico para una escolar Director y Alumnos Marcadores
explicación más a fondo sobre Padres de Padres de Lap top
estas temáticas. Familia familia Proyector
Personal Presentación de
médico ppt
Videos
Bocinas
Micrófono

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Salud
mental
Responsable
Fechas de Participantes Recursos a
Actividades a realizar por
ejecución * emplear
actividad*
Platica y presentación de videos para Al inicio del ciclo Maestros y Maestros, Cartulinas
dar a conocer la importancia de tener escolar Director Director, Marcadores
una salud mental. Alumnos y Lap top
Padres de Proyector
familia Presentación de
ppt
 Videos
Bocinas
Micrófono
Elaborar carteles, trípticos o infografías Al inicio del ciclo Maestros, Maestros Marcadores
para dar a conocer la importancia de escolar Director, Alumnos Cartulina
tener una salud mental. Alumnos y
Padres de
Familia
Elaboración de carteles, trípticos o Al inicio del ciclo Maestros, Maestros Marcadores
infografías para dar a conocer cómo escolar Director, Alumnos Cartulinas
lograr tener una mente sana. Alumnos y
Padres de
Familia
Invitar a un especialista para dar una Al inicio del ciclo Maestros y Maestros, Espacio amplio
plática sobre salud mental. escolar Director Director, para la plática.
Especialista,
Alumnos y
Padres de
familia

Campaña de vida saludable

“Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”
Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco

Actividades a realizar Fechas de ejecución Responsable Participantes* Recursos a emplear

por actividad*
Platica y presentación de videos Al inicio del ciclo Maestros y Maestros, Cartulinas
para dar a conocer las escolar Director Director, Marcadores
consecuencias del consumo de Alumnos y Lap top
drogas Padres de Proyector
familia Presentación de
ppt
Videos
Bocinas
Micrófono
Elaboración de carteles, trípticos Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Marcadores
 o infografías para dar a conocer escolar Director y Director, Cartulina
las consecuencias del consumo de Padres de Alumnos y
drogas. familia Padres de
familia

Elaboración de carteles, trípticos Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Marcadores

o infografías para dar a conocer escolar Director y Director, Cartulinas
las consecuencias del consumo de Padres de Alumnos y
alcohol. familia Padres de
familia

Elaboración de carteles, trípticos Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Marcadores

o infografías para dar a conocer escolar Director y Director, Cartulinas
las consecuencias del consumo de Padres de Alumnos y
tabaco. familia Padres de
familia

Invitar a un especialista a Al inicio del ciclo Maestros, Maestros, Espacio amplio

realizar una plática sobre la escolar Director y Director, para la plática.
prevención de adicciones. Padres de Alumnos y
familia Padres de
familia

Nota: las fechas se plasmarán con el regreso a clases, el cual depende del semáforo.

En el desarrollo de la campaña incluyan estrategias para:

 Fomentar una cultura del cuidado individual y colectivo.
 Promover relaciones seguras y cálidas.
 Tener como principio “Yo te cuido, tú me cuidas, todos nos cuidamos”.

Es conveniente considerar distintos medios para la difusión de la campaña y aprovechar materiales ya elaborados y
de libre acceso.

Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 1 hora 30

minutos

Tema 3. La escuela como fuente de bienestar (Segunda parte).

Actividad 6. La colaboración en la comunidad escolar (20 minutos)

Nuevamente estamos juntos y esta será la oportunidad de compartir el trabajo.

Como parte de la actividad 2, cada equipo compartirá las acciones que consideran más relevantes para impulsar la
colaboración a partir la reflexión sobre la práctica. Escucharemos con atención. ¿Qué equipo quiere iniciar?

Actividad 7. Integración de la campaña de vida saludable (60 minutos)

Nuestra última actividad de la sesión consiste en integrar la Campaña de vida saludable, con la propuesta de cada
equipo, escuchemos las propuestas elaboradas para cada ámbito de la vida saludable, los invito a tomar nota de sus
dudas, ideas y propuestas para lograr que las distintas actividades conformen una única campaña. ¿Qué equipo inicia?
Todos los equipos nos han presentado sus propuestas y es momento que determinemos juntos los ajustes necesarios y
las ideas para integrar la campaña de nuestra escuela.

La Campaña que hemos diseñado formará parte del Programa Escolar de Mejora Continua que se definirá en la Fase
Intensiva del CTE. Con ella promoveremos la vida saludable en todos los integrantes de la comunidad escolar,
además del abordaje que se hará de este tema sobre esta nueva asignatura que revisaremos en la sesión 5.

Cierre de la sesión (10 minutos).

Destinaremos 5 minutos para que el equipo presente la síntesis de lo que aprendimos y cómo lo aprendimos de
nuestra sesión de hoy.

Sesión 3. Hacia nuevos roles de docentes y estudiantes

Propósito: Reflexionar sobre la construcción y transición hacia un rol docente que impulse a sus estudiantes a
aprender de forma colaborativa, promoviendo el trabajo en equipo y el trabajo autónomo a partir de su experiencia y
saber.

Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 2

horas

Tema 1. Nuevas formas de enseñar y aprender

Actividad 1. Los retos de enseñar y aprender desde el contexto actual

Trabajo individual
Los cambios sociales, culturales e históricos demandan de la educación diversificar las formas de enseñar y aprender.
El contexto actual nos pone de frente la necesidad de repensar nuestro quehacer como docentes y la importancia del
papel que tenemos.
Revisa los siguientes materiales y elabora una lista de palabras clave:
Video 12. Nuevas formas de aprender y enseñar a partir
de la pandemia
https://youtu.be/Tgr0mfEYhUs
(del 0:09 al 7:40)
Video de la Maestra Melina Furman
Investigadora Educativa Argentina
● Estamos viviendo un momento histórico
● Yo quiero vivir un momento histórico
pero de los buenos (su hijo de la Maestra)
● La Pandemia nos metió a fuerza en este
experimento educativo global.
● ¿Qué pasa en un mundo hiperconectado
sin poder ir a la escuela física.
● ¿Habrá algo qué aprender en este
escenario educativo que no elegimos?
● Si estamos aprendiendo nuevas formas
de enseñanza.
● Idea no. 1: Innovación educativa real.
● Aprendemos sobre la marcha para
enseñar a nuestros alumnos. (Juan
Antonio)
● Desaprendemos para aprender nuevas
estrategias que ya estaban aquí pero que
muchos no utilizábamos.
● Buena noticia: estas estrategias empiezan
a ser parte de nuestra caja de
herramientas docente.
● Me hizo recordar a los futuristas
supersónicos que veía cuando era chico
allá por 1970 (Juan Antonio)
● Idea No. 2: ¿Qué sucede cuando
cambiamos radicalmente el tiempo para
aprender?
● Escuela que soñaron los alumnos.
● En 3er grado de telesecundaria en
español, hay una actividad donde los
alumnos escriben sobre la escuela del
futuro. El futuro ya está aquí. (Juan
Antonio)
Anexo 5. Eréndira Piñón, Los maestros frente a la crisis de la covid-19
¡Mis alumnos no tienen internet!
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/552729/Boletin4.pdf
Texto: Eréndira Piñón, Los maestros frente a la crisis de
la covid-19 ¡Mis alumnos no tienen internet!
● El desconcierto causado por la epidemia no ha sido
ajeno a las y los docentes
● Instrumentación de métodos creativos para seguir
con su trabajo.
● Docentes con una nueva visión de las prioridades
educativas.
● PROGRAMAS CONCUPRISE. Contenidos básicos
indispensables, elaborados por la Secretaría de
Educación de Guanajuato para apoyo docente. (Juan
Antonio)
● Estamos frente a una situación inédita.
● Tenemos que permanecer en casa ante la amenaza
de contagio por la covid-19, guardar la sana distancia,
lo cual no es fácil para los mexicanos.
● A los maestros nos toca apoyar desde casa para que
los alumnos aprendan en casa y se logren los
aprendizajes esperados.
● Implementar una estrategia asequible, accesible,
aceptable y adaptable a las posibilidades,
necesidades del contexto de nuestros alumnos.
● Apoyar a las familias con alternativas para repensar
sus estilos de crianza.
● Enfrentan tiempos excepcionales: hipermodernidad,
pérdida de valores, sociedades líquidas.
● Personas agotadas, con exceso de productividad,
superficiales y muchas veces sin rumbo.
● Tarea de todos ayudar a combatir el individualismo.
● Reforzar los valores universales.
● Reflexionar sobre lo que ha sido nuestra vida hasta
ahora.
● Los mexicanos hemos salido avante de desastres
 ● Los alumnos sueñan con una escuela que
les permita qué, cuándo y cómo
aprender?
● Idea
● No. 3: ¿Qué sucede cuando no tenemos
la escuela física?
● El valor de la escuela y la labor que
hacen todos los días los docentes.
● La escuela es el espacio físico donde
NNA pueden aprender.
● La sociedad se está dando cuenta lo
difícil que es ser un buen maestro,
cuando tratan de acompañar a sus hijos
en la realización de las actividades
escolares.
● La sociedad nos está revalorando. Un
valor que nosotros mismos habíamos
perdido en algún momento, con nuestras
propias acciones. (Juan Antonio)
● Tenemos un enorme compromiso con
nosotros mismos, con nuestros hijos y
con la sociedad actual. (Juan Antonio)
● Esta pandemia resaltó las enormes
diferencias, económicas, sociales y
culturales que viven los alumnos en sus
diferentes contextos. Existe una enorme
desigualdad.
● Analogía de la marea, cuando llega el
agua, al regresar al mar se lleva la arena
de la playa y deja al descubierto tesoros
(conchitas y caracoles) Ojalá que cuando
todo esto se vaya como la marea,
construyamos todos, la educción que
soñamos.
Tema 2. El rol de docentes y estudiantes.
naturales, problemas sociales y crisis económicas.
● Hemos hecho de la comunalidad la base de nuestra
cultura; comunalidad es un concepto vivencial
(Martínez, 2015)
● Reto: provocar en las familias interés en que sus hijas
e hijos aprovechen las clases televisadas, los
materiales impresos y —en aquellos lugares donde se
pueda— la posibilidad de un aula virtual o la
comunicación por internet.
● Tenemos que ejercer esa autonomía —que hace
tiempo debimos apropiarnos— para decidir en
nuestros colectivos las mejores formas de educar,
asumiendo nuestra responsabilidad como docentes.
● Cuando esto acabe, no volveremos a ser los mismos:
tendremos que repensar lo educativo, dejar de
querer terminar el programa cuando tenemos
enfrente la tarea de formar NNAJ que desarrollen un
pensamiento crítico, afronten con resiliencia los retos
del mundo, aprendan a ser autónomos, propositivos,
honestos, solidarios, empáticos.
● (De ahí la importancia de formar al inicio del ciclo
escolar, un grupo con alumnos con autonomía y
valores, a quienes se favorece el desarrollo de sus
competencias para la vida, para el aprendizaje
permanente, para el manejo de la información, para
el manejo de situaciones, para la convivencia y ara la
vida en sociedad (mi grupo de 3ero de
telesecundaria. Juan Antonio)
● “Quien tiene un por qué, encuentra un cómo”.
● Las actividades han de ser reflexivas: ver un programa
de televisión y hacerse preguntas, mirar un vídeo
seleccionado por el maestro y registrar los
sentimientos que origina.
● ¡Al regresar, cuando esto acabe, no seremos los
mismos!
● De ahí la responsabilidad histórica que tenemos los
maestros y la oportunidad de recuperar nuestro valor
social que habíamos perdido (Juan Antonio)
Actividad 2. Reflexión sobre el rol de docentes y estudiantes

Trabajo individual

En la construcción de la Nueva Escuela Mexicana el docente es el principal agente de cambio. La posibilidad de

tener un nuevo rol, con características que recuperen su experiencia e integren otras habilidades, implica
reflexionar sobre su práctica.

Como cualquier transición, esta conlleva un proceso gradual, paro lo cual las actividades propuestas en este taller, y
especialmente en esta sesión, son un punto de partida.

Reflexiona y contesta las siguientes preguntas, apóyate en el material de la actividad 1 y el listado de palabras clave
que elaboraste.

 En la actualidad, ¿qué características tiene un docente y un estudiante?

Algunos autónomos, empáticos, solidarios, propositivos, resilentes, otros, personas agotadas, con exceso
de productividad, superficiales y muchas veces sin rumbo, individualistas, con crisis de los valores
universales. Pocos con algunas competencias para la vida.

 ¿Cómo sería un nuevo rol del estudiante en el mundo actual lleno de desafíos e incertidumbres?
Ser autogestivos, reflexivos, colaborativos, empáticos, solidarios, propositivos, apegados a la legalidad, con sentido de
justicia, con competencias para la vida.

¿Cuáles son los principales desafíos que se presentan en la función del docente?
Desarrollar nuestras competencias para la vida, nuestras competencias docentes y nuestras competencias
para la enseñanza. Diseñar o utilizar nuevas estrategias y formas de enseñanza considerando la situación
y el contexto además de los estilos y los ritmos de aprendizaje de sus alumnos.
Partiendo del principio de que nadie da lo que no tiene, ser autogestivos, reflexivos, colaborativos,
empáticos, solidarios, propositivos, apegados a la legalidad, con sentido de justicia, con competencias
para la vida.

 ¿Qué habilidades, conocimientos, actitudes y valores son necesarios en un nuevo rol del docente?
Tener competencias para la vida. Ser resilientes, ser empáticos, ser críticos, ser reflexivos, ser tolerantes,
gestión de atención y sobretodo, adaptarse a los cambios.

 ¿Cómo transito hacia un nuevo rol docente que me permita ayudar a las y los alumnos a desarrollar su nuevo
rol?
Ayudando a los padres a encontrar otros modos de educar a sus hijos, que ya no piensen que si el libro
está terminado que si el docente les pone muchas actividades durante la jornada, que si el docente no
falta y llega temprano, significa que sus hijos están aprendiendo.
Ser empáticos con sus condiciones y situaciones actuales.
Animar a que los NNAJ sean reflexivos, autogestivos y con competencias para la vida.

● Elabora dos frases para la construcción del Decálogo de la colaboración de la escuela.

Competencia diagnóstica: Detecta las necesidades de aprendizaje que se desprenden del medio socio-histórico.
Competencia ética: Toma decisiones éticas sobre lo que debe enseñarse.
Competencia cognitiva: Cuenta con un dominio claro de los conocimientos que va a mediar.
Competencia lógica: Define un orden lógico para enseñar los conocimientos detectados.
Competencia empática: Identifica las necesidades psicoafectivas y motrices del sujeto que aprende, es empático
con él.
Competencia comunicativa: Establece una comunicación efectiva con el educando.
Competencia lúdico – didáctica: Diseña y utiliza diferentes manifestaciones simbólicas en la mediación.
Competencia metacognitiva: Evalúa su propio desempeño como educador.

Ponte de acuerdo con tus pares, dado que la siguiente actividad es en equipo.

Tema 2. El rol de docentes y estudiantes.

Dialoguen sobre las respuestas de la actividad anterior y, con base en los puntos de convergencia, elaboren un
Tríptico de los roles de docentes y estudiantes.

● Elabora dos frases para la construcción del Decálogo de la colaboración de la escuela.

Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Primera parte)

Actividad 3. Tríptico de los roles de docentes y estudiantes

Trabajo en equipo
Dialoguen sobre las respuestas de la actividad anterior y, con base en los puntos de convergencia, elaboren un
Tríptico de los roles de docentes y estudiantes.

Características del docente
actual
Con dificultades para:
● El aprendizaje
permanente
● El manejo de la
información.
● El manejo de situaciones
● La convivencia
● Vivir en sociedad.
Nuevo rol del docente ¿Cómo transitar hacia el nuevo rol
● Que aprende de manera del docente?
permanente
● Que maneja la información.  Favoreciendo el desarrollo
● Que maneja situaciones de sus competencias para
● Que es capaz de convivir y colaborar la vida.
 Favoreciendo el desarrollo
● Que puede vivir en sociedad.
de sus competencias
● Ser empático y promover la empatía docentes.
● Ser metacognitivo.  Favoreciendo el desarrollo
● Practicar la comunicación eficaz y la de sus nuevas
escucha activa. competencias para
enseñanza
 Nuevo rol del estudiante
¿Cómo provocar el desarrollo del
Características del estudiante ● Que aprende de manera nuevo rol del estudiante?
actual permanente  Favoreciendo el desarrollo
Con dificultades para: ● Que maneja la información. de sus competencias para
● El aprendizaje ● Que maneja situaciones la vida.
permanente ● Que es capaz de convivir y colaborar  Apoyando a los padres a
● El manejo de la adquirir una nueva
● Que puede vivir en sociedad.
información. mentalidad sobre cuándo
● Ser empático y promover la empatía se ha terminado un
● El manejo de situaciones ● Ser metacognitivo. trabajo.
● La convivencia
 Apoyando a sus padres en
● Vivir en sociedad. ● Practicar la comunicación eficaz y la
las formas de educar a sus
escucha activa.
hijos en casa.

Trabajen en el diseño gráfico del tríptico para que sea un producto atractivo, que refleje su dedicación y esmero;
pueden darle identidad e imagen a través de un logotipo y nombre al equipo.

Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 2 horas

Tema 3. Transición hacia nuevos roles (Segunda parte)

Actividad 4. El nuevo rol de docentes y estudiantes (50 minutos)

Bienvenidas y bienvenidos. Vamos a dar la oportunidad para que cada equipo nos presente su tríptico y comente los
aspectos que consideren más relevantes. ¿Qué equipo desea iniciar?

El tríptico que cada equipo elaboró es un referente para orientar el trabajo con las y los a las y los alumnos, por lo
que les sugiero hacerlo visible en el aula, la escuela y compartirlo con las familias. Tengamos en cuenta que las
reflexiones y orientaciones plasmadas en el tríptico también nos pueden permitir guiar la actividad entre las y los
alumnos y la de las familias hacia un trabajo más colaborativo. Este producto puede retomarse para elaborar el
periódico mural.

Actividad 5. Los nuevos roles y el aprendizaje colaborativo (60 minutos)

Trabajar de manera colaborativa no implica únicamente formar parte de un equipo o estar en un grupo, considera la
posibilidad de ayudar y dejarse ayudar, participar y respetar los turnos al conversar, valorar las aportaciones de los
demás, aunque difieran de las mías, cumplir con lo que me corresponde, entre otros aspectos.

Ahora compartiré con ustedes algunas ideas del texto “Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el rol del profesor”
(Preparar presentación o mapa conceptual apoyándose en el Anexo 6). Les pido su participación para conversar
sobre los siguientes aspectos:
o La colaboración es útil porque… Favorece ser asertivo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer
con los demás
o Me gustaría aprender a colaborar para… Favorecer en mí y en los demás el desarrollo de la
competencia para la convivencia
o Mis experiencias de colaboración son… Siempre tratando de que seamos mejores.
o Mejoro mi disposición a la colaborar cuando… Nos reunimos y trabajamos en equipo.
o Siento motivación a colaborar cuando… veo necesidad y disposición de mis compañeros

A partir de las ideas más significativas del día, escribiremos dos frases para el Decálogo de la colaboración en la
escuela.

Cierre de sesión (10 minutos)

Para concluir nuestra tercera sesión, daremos la palabra al equipo que realizará la síntesis del día de hoy en 5
minutos.

Asertividad, Son asertivos; toman

comunicación eficaz, acuerdos y negocian con
escucha activa, otros; crecen con los demás
relaciones armónicas DESCRIPCIÓN DE
APRENDIZAJE INTERDEPENDENCIA
COLABORATIVO DE ESTUDIANTES QUE
COLABORAN

CARACTERÍSTICAS DE
ESTUDIANTES
NUEVO ROL DEL COMPROMETIDOS CON
DOCENTE EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Con competencias para la vida, Con competencias para el
con competencias docentes y aprendizaje permanente, para el
con nuevas competencias para manejo de la información, para el
la enseñanza manejo de situaciones, para la
convivencia y para la vida en
sociedad
Sesión 4. El aprendizaje colaborativo en el aula de la NEM

Propósito: Adquirir herramientas del aprendizaje colaborativo para responder a las necesidades y retos de una
educación itinerante, presencial y a distancia.

Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado

2 horas

Tema 1. Trabajo por proyectos

Actividad 1. El trabajo a distancia con y sin uso de TIC

Trabajo en equipo

El aprendizaje colaborativo es una habilidad esencial, que se desarrolla desde la escuela, promoviendo que las y los
alumnos trabajen colaborativamente, estén juntos o en diferentes espacios físicos (como en la contingencia).

Para lograrlo, existen diversas metodologías y estrategias didácticas: aprendizaje basado en problemas, aprendizaje
servicio, trabajo por proyectos, aula invertida, entre otras, que cada uno de nosotros podemos usar de acuerdo con
las características del grupo, las necesidades de aprendizaje, el tiempo del que se dispone, la tarea a realizar, etc.
Hoy trabajarán sobre el diseño de un proyecto con el tema “Trabajo a distancia”. Cabe destacar que no hay una forma
única para el desarrollo de proyectos, por lo que aquí se brindan orientaciones, pero en el proceso deberán investigar,
dialogar y tomar decisiones, considerando los distintos contextos de las y los alumnos.
Realicen el diseño de un proyecto, tomando en cuenta las siguientes consignas:
o Identificar una situación problemática relacionada con el aprendizaje de las y los a las y los alumnos, a partir del
trabajo a distancia con y sin Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Proyecto

SITUACION PROBLEMÁTICAS: Esta contingencia nos obliga a trabajar desde casa, se requiere diseñar estrategias que
posibiliten a los docentes la enseñanza y a los alumnos, el logro de los aprendizajes esperados de las asignaturas y
contribuir además a la salud mental de los alumnos, sin la presencia física del acompañamiento docente.

En este marco de ideas, dado el contexto real de los alumnos que no cuentan con servicio de internet, tabletas o equipos
de cómputo en casa, ni televisión en algunos casos o señal de televisión para acceder al programa de “Aprende en casa”.
El único medio de comunicación y acceso se circunscribe a un teléfono celular, ya sea propio o de alguno de sus padres.

NOMBRE DEL PROYECTO: El teléfono celular, un recurso tecnológico para la enseñanza y el aprendizaje y la conservación
y mejora de la salud mental a distancia en periodos de cuarentena en casa obligados por la contingencia para evitar el
contagio del COVID -19.

OBJETIVOS:
Que los docentes y los alumnos utilicen eficaz y eficientemente un teléfono celular como un material como técnica de la
información y la comunicación alternativa para el logro a distancia, de los aprendizajes esperados de las asignaturas, así
como la conservación y mejora de la salud mental.

DESTINATARIOS: Los alumnos

ARGUMENTACIÓN: En la actualidad, en la mayoría de los hogares se cuenta con un teléfono celular y aunque no cuentan
con recursos económicos para el saldo que les permita tomar una clase en línea a través de las plataformas virtuales cuya
oferta existe actualmente, si cuentan al menos para acceder a las actividades y la comunicación con el docente, a través
de la aplicación de whats app.

ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN:

● Establecer comunicación vía telefónica con el CEPS para ponerlos al tanto del presente proyecto y solicitarles el
apoyo para que a su vez informen a los padres de familia.
● Conseguir con el CEPS los nombres de los alumnos y de los padres de familia que atenderé el próximo ciclo
escolar
● Realizar una reunión con padres de familia y alumnos, ya sea de manera virtual o presencial (si las condiciones lo
permiten) cuidando la sana distancia y siguiendo las indicaciones para cuidarnos unos a otros, para presentarles
el proyecto.
● Integrar dos grupos de whats app, uno de padres de familia y uno de los alumnos. (El teléfono celular y la
aplicación de whats app serán el medio por el cual estaremos en comunicación).
● Enviar actividades semanales (los días viernes antes del inicio de cada semana de actividades) que consideren los
Programas Básicos Imprescindibles (CONCUPRISE, concreción Curricular de Primaria y Secundaria) editados por la
Secretaría de Educación de Guanajuato como una herramienta de apoyo para los docentes de primaria y
secundaria ante la contingencia por el COVID-19 y que corresponden a una adaptación del Modelo Educativo
Oficial vigente para planificar y evaluar de manera integral, trabajando con los aprendizajes esperados
imprescindibles en cada grado escolar.
 ● Cuidar que las actividades sean sencillas y factibles de realizar sin el apoyo y acompañamiento docente.
● Cuidar que las actividades no sean numerosas que ocupen todo el día a alumnos y padres de familia.
● Considerar en las actividades audiolibros cortos y lecturas de textos y poemas para la reflexión y el análisis de los
mismos por parte de los alumnos.
● Diseñar una rutina de acondicionamiento físico que considere abdominales, cardio, tonificación, elasticidad y
yoga en este orden con una hora y media de duración al menos dos días a la semana.
● Enviar los videos de las rutinas de acondicionamiento físico numerados para que puedan seguir en su teléfono
celular las secuencias.
● Solicitar a los padres de familia designar un espacio y un horario a sus hijos para que realicen las actividades.
● Enviar las mismas actividades a los padres de familia con indicaciones precisas de qué es lo que pueden hacer
para colaborar en la formación de sus hijos y puedan estos realizar las actividades.
● Ingresar de lunes a viernes al grupo para pasar lista de presentes (el alumno escribe en el grupo de whats app su
nombre completo seguido de la palabra PRESENTE con mayúsculas y en negritas.
● Durante el tiempo de conexión establecer un diálogo sobre las actividades que permita constatar la presencia de
los alumnos, aclarar dudas, ampliar información a través de preguntas a los estudiantes y conocer sus ideas y
opiniones relacionadas con las actividades realizadas y las que están por realizar.
● Solicitar a los alumnos descarguen la aplicación TV de México (aplicación gratuita) para observar y seguir las
actividades del Programa “Aprende en casa”
● Solicitar a los estudiantes que vayan conformando su carpeta de evidencias con las actividades que vayan
realizando. (una carpeta de argollas decorada a su gusto, con protectores de hojas)
● Solicitar a los estudiantes que cada hoja de actividades lleve su nombre completo, la fecha en que se realizó y el
nombre de la asignatura a la que pertenecen cada una de las actividades.
● Solicitarles envíen al grupo de whats app (algunos alumnos prefieren enviarlo al whats app personal del docente)
fotografías como evidencia de las actividades realizadas día a día.

RECURSOS:
● Celulares, saldo para el celular, aplicaciones (whats app y TV de México) hojas blancas t/carta, 1 carpeta de
argollas, protectores de hojas, lápiz, goma, sacapuntas, juego de geometría, colores, lapicero, tapete para yoga,
tenis, Programas CONCUPRISE, libros del alumno y del maestro, plan y programas de estudio.

RESULTADOS ESPERADOS: El logro de los aprendizajes esperados básicos e imprescindibles.

PRODUCTOS ESPERADOS: Carpeta de evidencias con las actividades realizadas, bitácora del docente y carpeta de
evidencias fotográficas del docente con lo enviado por los alumnos.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:
● Teniendo en consideración y como punto de partida lo sugerido en los Programas CONCUPRISE.
● Lista de control de las actividades realizadas.
● Registro de actividades que se dificultan a los alumnos.
● Registro de dificultades que enfrentan los alumnos.
● Diálogo constante con los padres de familia a través del grupo de whats app para atender juntos las dificultades
a las que se enfrentan sus hijos.
 Tema 2. Compartir los proyectos

Se comparten los proyectos

Tema 3. Compromisos con el aprendizaje colaborativo

Actividad 3. Decálogo de la colaboración en la escuela (60 minutos)

Durante las sesiones se elaboraron frases o pensaron en ideas sobre el Decálogo. En este momento vamos a retomarlas
para elegir las que representen nuestro compromiso para incorporar el aprendizaje colaborativo de manera gradual a
nuestras prácticas cotidianas. Tendremos el apoyo de un(a) relator(a). Ya que decidimos las frases, pensemos:

¿De qué manera lo daremos a conocer a las y los alumnos y las familias?
Por medio de miniaturas en hoja opalina gruesa

¿Cómo lograremos tenerlo presente y visible para que recordemos nuestros compromisos a lo largo del ciclo escolar?
Imprimir miniaturas en hoja opalina gruesa uno para cada alumno y que lo enmiquen o lo forren con plástico o con
papel contac
Sesión 5. Nuevos planteamientos curriculares

Propósito: Conocer las orientaciones y las estrategias didácticas de las nuevas asignaturas desde un enfoque
didáctico, vivencial y reflexivo.

Trabajo individual y en equipo Tiempo estimado 2 horas

Tema 1. Formación Cívica y Ética

Actividad 1. Los desafíos sociales que enfrenta la educación

Trabajo individual
Explora los diferentes recursos que se proponen más adelante (artículos periodísticos, videos, documentales breves),
respecto a distintas situaciones que ocurren en México.

Elige un material sobre el cual profundizar. Identifica en éste los diferentes niveles de responsabilidad involucrados,
las consecuencias sociales que generan y a las que nos enfrentamos como sociedad y como individuos, directa o
indirectamente. Las siguientes preguntas pueden orientar tu análisis y reflexión:

 ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?

 ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?

Materiales propuestos:
Videos Artículos
Video 15. Kipatla – Gaby. Chicles de canela (14:38) Artículo periodístico 1. “Teníamos ganas de matar a Christopher”
https://youtu.be/3H26KAxZv88 https://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2015/08/23/teniamos-
ganas-de-matar-christopher
Video 16. Kipatla – El talento de Cristina (17:55) Artículo periodístico 2. Las secuelas familiares que
https://youtu.be/FMl2HEatZGI marcaron la vida de José Ángel, el niño que disparó en Coahuila
https://www.animalpolitico.com/2020/01/familia-padres-jose-angel-nino-tiroteo-
colegio-coahuila/
Video 17. Racismo en México (03:50) Breviario de política 1. Fortalecer la formación ciudadana en la educación
https://youtu.be/5bYmtq2fGmY obligatoria
https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/02/P1C721.pdf
Video 18. Informe desigualdades en México - Dos historias Breviario de política 2. Promover prácticas escolares de participación entre los
de vida (02:40) estudiantes para hacer de la escuela un espacio libre de violencia
https://youtu.be/GF92dkoN2XM https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/02/P1C716.pdf
Video 19. Cortometraje: El sándwich de Mariana (10:26)
https://youtu.be/f-8s7ev3dRM
Plataforma
Plataforma. Faro democrático sobre cultura cívica para
adolescentes
https://www.ine.mx/faro-democratico/
Video 15. Kipatla – Gaby. Chicles de canela (14:38) https://youtu.be/3H26KAxZv88

● ¿Cuál es la relación que identifico conmigo o con mi vida cotidiana?

La mayoría de los padres de familia no mandan a la escuela después de la secundaria a educación media superior
porque los mandan a trabajar o los llevan con ellos a trabajar para que contribuyan al sostenimiento del hogar

● ¿Cómo se vincula con mis prácticas pedagógicas?

Contribuir a que los alumnos reciban el derecho de tener educación. Aunque en el video se ve fácil, en la vida
real no es tan sencillo enfrentar a los padres de familia a riesgo de recibir agresiones verbales e incluso físicas.

Actividad 2. Revisión de elementos centrales del nuevo programa

A partir de este ciclo escolar, la asignatura de Formación Cívica y Ética estará presente en toda la educación primaria
y secundaria. A continuación, veremos algunos elementos centrales de esta asignatura.
Trabajo individual

Analiza los siguientes elementos que integran el programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética con la
intención de identificar sus cambios y continuidades con relación a los programas actuales.

Objeto de estudio de la Formación Cívica y Ética en la educación básica

La asignatura promueve el desarrollo de disposiciones en las y los alumnos para que, con autonomía, orienten sus
acciones personales y sociales conforme a principios éticos y democráticos. Apunta a que desarrollen capacidades,
actitudes y valores para el ejercicio de la ciudadanía democrática en el contexto de una sociedad plural,
culturalmente diversa, interconectada, en constante transformación y que enfrenta desafíos como: desigualdad
económica, violencia, injusticia, corrupción, discriminación, deterioro ambiental, entre otros.

Trabajo en equipo
Después de conocer los elementos centrales del nuevo programa, analicen cuáles son los principales cambios:

 ¿Cuáles elementos coinciden y cuáles son completamente nuevos?

 Son coincidencias y diferencias al mismo tiempo, ahora en lugar de 8 competencias son 7 capacidades, pero la
competencia en si, es una capacidad, es la capacidad para actuar de manera eficaz y eficiente ante una
situación problemática real haciendo uso de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, valores creencias,
percepciones, intuiciones y prácticas.

El enfoque reflexivo, vivencial y dialógico nos lleva a lo formativo y preventivo que era el enfoque anterior.

 ¿Cómo cambia el enfoque para abordar esta asignatura?

Si, de un enfoque formativo y preventivo cambia a un enfoque reflexivo, vivencial y dialógico.

 ¿De qué manera se fortalece o enriquece el aprendizaje de tus estudiantes?

El enfoque realmente cambia de nombre, pero también en el anterior enfoque de partía de la reflexión y el
diálogo, en este enfoque evidentemente hacer que los estudiantes vivan o analicen situaciones que realmente
viven ellos y no otros.

Posiblemente se identificó que para el logro de las aspiraciones que plantea el Artículo 3º constitucional y de la
propia asignatura se involucra al currículo en su conjunto, por lo que el plano didáctico demanda un trabajo
transversal y articulado con otras asignaturas del mismo grado, eso implica una planificación de actividades para
abordar contenidos de varias asignaturas o problemas sociales que promuevan la expresión de ideas, emociones,
iniciativas de los estudiantes, en un ambiente de respeto organizado y regulado por las maestras y los maestros con la
participación de los estudiantes.

Actividad 3. Prácticas pedagógicas

Las estrategias didácticas se enmarcan en el enfoque vivencial, reflexivo y dialógico, por lo que las y los maestros
contextualizarán los aprendizajes y las estrategias didácticas en los ámbitos con los que interactúan las y los
alumnos. Esto dotará de sentido al aprendizaje, como algo que ayuda a comprender y cuestionar la realidad en la
que viven y les dará herramientas para transformarla; de este modo se potencia la capacidad formativa del trabajo
en esta asignatura.

Tomando en cuenta lo anterior, serán las y los maestros quienes podrán decidir cuál es el momento preciso para
abordar los distintos aprendizajes esperados y cómo articularlos para que cobren sentido ante situaciones que se
presenten en su entorno. El libro de texto será un apoyo para flexibilizar y contextualizar el abordaje de los
aprendizajes.

Las estrategias didácticas pueden recuperar planteamientos didácticos activos entre los que destacan: comunidades de
diálogo y deliberación, trabajo por proyectos, proyectos solidarios, asambleas escolares, consultas, votaciones,
análisis de bitácoras o diarios, uso crítico de los medios de comunicación, juegos cooperativos y socioafectivos,
discusión de dilemas morales, juegos de roles, entre muchas otras propuestas metodológicas.

Trabajo en equipo

Dialoguen sobre las implicaciones que esta asignatura tendrá en sus prácticas pedagógicas y la organización escolar
para fomentar el desarrollo de las capacidades cívicas y éticas a lo largo de la educación básica,
independientemente del nivel educativo y la asignatura que imparten:
  ¿Qué prácticas realizan actualmente con su grupo y en la comunidad escolar?

 ¿Cuáles podrían promover?

Aprender a convivir y participar en el espacio escolar es aprender a conducirse por valores y actitudes en la
construcción de relaciones sociales, basadas en el respeto a la dignidad humana en todos sus ámbitos. Reflexionen
sobre las siguientes preguntas:

 ¿Estoy dispuesta o dispuesto a ser un agente promotor de la formación cívica y ética?

Si, siendo congruente entre lo que digo y lo que hago, pregonando con el ejemplo.
 ¿Qué desafíos y oportunidades representa para mis prácticas pedagógicas?
Aplicar el enfoque, que lo alumnos vivan las situaciones o analicen sus propias vivencias además de las de
los otros alumnos y de situaciones de su localidad para posteriormente analizar las de otros contextos. Que
dialoguen y reflexionen.

 ¿Cuáles son mis principales compromisos para promover una cultura cívica y ética en mi comunidad
educativa?
Ser congruente entre lo que digo y lo que hago, pregonando con el ejemplo, desarrollando mis
competencias para la vida, mis competencias docentes y mis nuevas competencias para la enseñanza.

Esperamos que hayan adquirido nuevos aprendizajes respecto a los elementos centrales del planteamiento para la
asignatura de Formación Cívica y Ética, así como herramientas que les permitan fortalecer sus prácticas pedagógicas
en la formación de niñas, niños y adolescentes que contribuyan a la construcción de una sociedad más próspera.
Recuerden que lo que podemos lograr en colectivo tiene mayor impacto y es de mayor beneficio que las
acciones individuales.

Trabajo en plenaria virtual Tiempo estimado 2 horas

Tema 2. Vida Saludable

Actividad 1. Un contexto desafiante que demanda nuevos contenidos

Seguramente te habrás preguntado: ¿una nueva asignatura?, ¿Vida Saludable?, ¿qué temas veré?, ¿qué trabajaré con
mis alumnas y alumnos?, entre otras cuestiones. Efectivamente el ciclo escolar está por comenzar y contempla
cambios; sin embargo, no partes de cero; tienes una amplia y sólida experiencia como docente que te permitirán
conducir a las y los alumnos de forma exitosa.

La incorporación de esta nueva asignatura responde a que en México se ha experimentado una transición
demográfica, epidemiológica y nutricional sumamente importante en los últimos 40 años. En la actualidad, las
principales causas de mortalidad son las enfermedades crónicas asociadas con la obesidad, diabetes, cáncer,
cardiovasculares, entre otras, derivadas de la mala alimentación y los diferentes estilos de vida. Lo cual, se ha
reflejado con cierto dramatismo al mostrar a las poblaciones con estas enfermedades, como altamente vulnerables
frente a la reciente pandemia mundial de COVID-19.

Esta situación pone de manifiesto la necesidad urgente de una respuesta articulada para afrontar esta problemática
desde la primera infancia.

Ante este escenario, la Secretaría de Educación Pública en coordinación con la Secretaría de Salud, plantean el
desarrollo de una asignatura que ayude a desarrollar hábitos orientados al cuidado de la salud desde temprana edad y
con esto impulsar el cuidado de la salud desde la prevención. Para ello se consideran, de manera integral, las
dimensiones social, física, emocional y mental de las personas, al reconocer su influencia en el bienestar de las
mismas.

La asignatura tendrá un tratamiento reflexivo, dialógico y vivencial. Tendrá contenidos nuevos relacionados con la
pandemia del COVID-19 y profundizará en aprendizajes presentes en los actuales programas de estudio (por ejemplo,
la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que aporta al cuidado de la salud, necesidades
nutrimentales en relación con las características de la dieta correcta, componentes químicos importantes que
intervienen en el funcionamiento del cuerpo humano).

Las líneas curriculares de esta asignatura son:

 Alimentación y nutrición
 Comportamientos del movimiento (actividad física, tiempo sedentario y sueño)
 Higiene y limpieza
 Prevención de enfermedades (transmisibles y no transmisibles) e inmunizaciones
 Salud mental
 Prevención de adicciones consumo de drogas, alcohol y tabaco

Ahora realizaremos una lluvia de ideas sobre algunas temáticas o aprendizajes asociados a esta asignatura que hayas
abordado con tus alumnas y alumnos, como parte de los programas de estudio vigentes, a lo largo de tu trayectoria
profesional.

Reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cuáles aprendizajes o contenidos se relacionan con la asignatura de Vida saludable?

Principalmente los de ciencias I y III y español III
 ¿Cuáles aprendizajes o contenidos podrían enriquecerse?
Todos
 ¿Cuáles aprendizajes o contenidos faltan?
Los temas de relevancia social como el COVID - 19
 ¿Cuál era la propuesta didáctica para abordarlos?
A través del trabajo por proyectos, de la transversalidad y del trabajo transversal, con un enfoque
dialógico, vivencial y reflexivo.

Con este ejercicio es posible ver que, aunque se trata de una nueva asignatura, en realidad los temas que aborda han
estado presentes en la escuela desde hace tiempo.

Actividad 2. Relación de acciones con las experiencias

A partir de nuestra experiencia analicemos cómo se podría enriquecer la enseñanza de estos aprendizajes o
contenidos que ya están considerados en los programas de estudio y cómo se podrían vincular entre ellos para
favorecer el desarrollo de hábitos que promuevan la salud y el bienestar.

 ¿Qué acciones podríamos emprender en el aula?

 ¿Qué acciones podríamos emprender en la escuela?

Tengamos presente que, con independencia de la asignatura o el grado que impartimos, se nos convocará, en mayor o
menor medida, a incorporar prácticas que contribuyan a la construcción de una vida más saludable para todos.

Veamos cómo estas prácticas pueden fortalecer al colectivo docente, al participar activamente en la transformación
de la calidad de vida de todos en la escuela, independientemente de la asignatura que impartamos (en el caso de
secundaria) o en relación con otras asignaturas del mismo grado o nivel educativo para que transversalmente se
analicen, comprendan y formulen propuestas de acción ante situaciones de la vida cotidiana.

Entre todos realizaremos un cuadro de doble entrada en donde se escriba en la primera columna las prácticas o
experiencias en común y en la segunda columna, las acciones que se tendrían que implementar con sus alumnas y
alumnos. Se sugiere trabajar en un documento compartido desde alguna aplicación como Google Drive, One Drive u
otra que posibilite el trabajo de todos de forma sincrónica.

Contemplen que nuestro actuar diario promueve un estilo de vida saludable.

Temáticas seleccionadas de Vida Saludable Planificación de acciones

 Prevención de enfermedades (transmisibles y
no transmisibles) e inmunizaciones
 Prevención de adicciones consumo de drogas,
alcohol y tabaco
 Higiene y limpieza
 Prevención de adicciones consumo de drogas,
alcohol y tabaco
 Prevención de la salud mental.
 Invitación a expertos a realizar pláticas con
padres de familia y alumnos.
 Llevar a la práctica lo aprendido durante las
diferentes pláticas.
 Diseñar estrategias y acciones conjuntas con
padres de familia.
 Empezar por nosotros mismos como docentes
a fin de poner el ejemplo.

Actividad 3. Asumir el compromiso

Les invito a que comentemos lo siguiente:

o ¿Cómo puedo ser un agente promotor de una vida saludable?

A través del trabajo por proyectos, de la transversalidad y del trabajo transversal, con un enfoque
dialógico, vivencial y reflexivo, siendo congruente, empezando conmigo mismo y predicando con el
ejemplo.

o ¿Qué desafíos/retos le implican a mi estilo de vida?

Cambiar mi estilo de vida, de alimentación y sedentarismo.

o ¿De qué manera se puede impulsar una vida saludable desde el trabajo
colaborativo?
 Dialogando con mis compañeros de CTE, con los padres de familia y con los alumnos, estableciendo
metas y realizando acciones que nos permitan tener una vida saludable.

¡Ahora manos a la obra! Elaboraremos un árbol de hábitos, nos guiaremos por las siguientes recomendaciones:
o En las raíces, escriban los temas seleccionados de Vida Saludable, que han “sembrado” durante su trayectoria
profesional.
o En el tronco, señalen las acciones que se seleccionaron para implementar en el aula o en la escuela.
o En las ramas, coloquen las tareas que deberán guiar las acciones que realizará cada persona desde su función:
supervisores, directores, docentes, alumnos, padres de familia, comités, etc.
o En los frutos, los hábitos que espera desarrollar en el corto plazo (ciclo escolar) al implementar las acciones
relacionadas con la experiencia de las asignaturas de Vida Saludable. Dichos hábitos deben corresponder con las
metas “plantadas” en las raíces.

Coloquen su árbol de hábitos en el periódico mural para que sean visibles las acciones y compromisos de cada
persona.
SUPERVISOR: APOYA, MOTIVA, SUGIERE, DA SEGUIMIENTO Y GESTIONA

NNA: PARTICIPAN COLABORATIVAMENTE, APRENDEN, VIVEN, REFLEXIONAN Y DIALOGAN

DOCENTES: DISEÑAN, APLICAN, EVALUAN Y DAN SEGUIMIENTO

PADRES DE FAMILIA: APOYAN, COLABORAN Y ACOMPAÑAN

GESTIONA

DIRECTOR: PROMUEVE Y GESTIONA

TONIFICACIÓN

ALIMENTACIÓN SALUDABLE
CARDIO

LIMPIEZA ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

DESCANSO ELASTICIDAD

YOGA HIGIENE
 DECÁLOGO

1. como principios básicos de nuestra comunidad educativa, proponemos el trabajo colaborativo, la reflexión, el
diálogo y la vivencia de los valores,
2. Cuidaremos el medio ambiente y el contexto en que vivimos.
3. Promoveremos el cultivo en casa y en la escuela de verduras y hortalizas para el autoconsumo.
4. Haremos buen uso del agua y la energía eléctrica.
5. Como comunidad educativa defenderemos los derechos humanos de alumnos y alumnas, hijos e hijas.
6. Como comunidad educativa apoyaremos y acompañaremos a alumnos y alumnas, hijos e hijas para el logro
de los aprendizajes básicos e imprescindibles.
7. Trabajaremos de manera solidaria con la finalidad de que ningunos de los alumnos y alumnas, hijos e hijas se
quede rezagado.
8. Siempre basaremos nuestras relaciones en el respeto mutuo, l responsabilidad y el esfuerzo individual y
colectivo.
9. Trabajaremos para que, en nuestras casas, en nuestros grupos, en nuestras comunidades y en el país haya paz
con justicia y dignidad.
10. Rescataremos con orgullo y sin avergonzarnos nuestras tradiciones.
Juan Antonio Rodríguez Estrada.