INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO

PRADERA - VALLE
PLAN DE AULA
Versión: 01 Fecha: 15-01-2014 Página 1 de Código: IEA-FR-80

HORAS
ÁREA DOCENTE GRADO PERIODO FECHA
SEMANALES
INICIA

Matemáticas 5° II 5 horas
FINALIZA

ESTÁNDARES BÁSICOS DE APRENDIZAJE - EBC DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE -DBA

 Interpreta y utiliza los números naturales y
racionales en su representación fraccionaria
para formular y resolver problemas aditivos,
multiplicativos y que involucren operaciones
de potenciación.

Pensamiento numérico y sistemas numéricos
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: relaciones
parte todo (medición), cociente, razones, operador y
proporciones
Evidencias de aprendizaje
 Interpreta la relación parte - todo y la
representa por medio de fracciones, razones o
cocientes.
 Interpreta y utiliza números naturales y
racionales (fraccionarios) asociados con un
contexto para solucionar problemas

 Determina las operaciones suficientes y

necesarias para solucionar diferentes tipos de
problemas.
OBJETIVO(S) DE APRENDIZAJE
Reconocer el uso de racionales en su representación fraccionaria y asociarlos con el contexto de parte - todo
para solucionar diferentes problemas.
COMPETENCIAS O PROCESOS / DESCRIPCIÓN
Razonamiento: Interpreta las representaciones fraccionarias de los racionales y describe una magnitud
empleando las fracciones.
Resolución: Resolver y formular problemas que requieren el uso de la fracción como parte de un todo, como
cociente y como razón entorno.
CLASE
INICIO  Al iniciar la clase se preguntara a los estudiantes qué es una fracción, y se tomará nota
Exploración – en el tablero de los aportes de los estudiantes.
que los  Les pediré que planteen situaciones donde se evidencien las fracciones – Plantear las
estudiantes se situaciones en este momento de la clase es difícil, porque habría que presentarles
aproximen al primero una situación, hacerlo mejor en el cierre.
concepto sin  Posteriormente se proyectara varias actividades con los pasos a seguir para encontrar la
definirlo fracción de un numero – Realizar esto en el desarrollo.
todavía.  Realizaremos actividades individuales con salidas al tablero – ¿Qué tipo de actividades?
¿Cuánto tiempo sería importante describir las actividades que realizarán durante la clase aquí.
tomará este  Se llevará a clase Varios objetos impresos como vacas, flores, estrellas y se les pedirá
momento de la que encuentren la fracción de cada grupo de objetos y salgan y las peguen en el tablero.-
clase? Describir la actividad con un ejemplo de lo que realizarán los estudiantes.
 Nos organizamos en grupos con los roles ya asignados y se entregará un taller con
resolución de problemas…del nuestro contexto, posteriormente se revisará de manera
DESARROLLO
general. – Se requiere describir ¿Qué roles se asignaron? Y las situaciones propuestas
¿Cuánto tiempo
están muy extensas para este momento.
tomará este
 También se dará los números y que ellos construirán la situación a partir de ellos. – De acuerdo al
momento de la
objetivo el alcance es que ellos reconozcan la representación fraccionaria y que la utilicen en el
clase?
contexto parte – todo para resolver problemas. La acción de formular situaciones me parece que es
mucho más compleja.
 El secretario de cada grupo saldrá al frente y socializará la respuesta que dio su grupo a
los problemas planteados. – Se podría realizar en el momento anterior.
CIERRE
 Se escribirá en el tablero las respuestas y así poder verificar que el objetivo de la clase
¿Cuánto tiempo
se haya alcanzado.
tomará este
 En este momento hay que conceptualizar de manera general a partir de lo que ellos
momento de la
dijeron y se escribió en el tablero sobre las fracciones.
clase?
 Se debe cerrar la clase con una evaluación de los estudiantes sobre el objetivo de la
clase (así como cuando se hacían los protocolos del PTA).
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PLAN DE AULA
Versión: 01 Fecha: 15-01-2014 Página 2 de Código: IEA-FR-80

A María le encantan los peces. Fue de paseo al oasis, en un acuario vio 28 peces. En el acuario conviven peces
de tres clases: Guppys, Mollys y peces Neón. La mitad de los peces del acuario de María son peces Guppys y
un cuarto son peces Mollys. El resto son peces Neón. ¿Cómo así que fue de paseo al oasis y vio en u acuario,
pero resulta que el acuario es de ella?

A. ¿Cuántos peces Guppys hay en el acuario?

B. ¿Cuántos peces del acuario son peces Mollys?
C. ¿Cuántos peces neón hay en el acuario?
3
D. Si de los peces del acuario están muy jóvenes ¿Cuántos peces tiene esta condición?
7

4
●En el grupo de 5-2 hay 30 estudiantes, son chicos y el resto son chicas.
7
A. En el grupo de 5-2 ¿Hay más chicos o chicas? ¿Por qué?
B. ¿Cuántos más?

1
●Un supermercado pidió 1.200 botellas de soda. El lunes recibió de las botellas, el martes tres octavos y el
5
miércoles el resto.
A. ¿Cuántas botellas recibió el lunes?
B. ¿Qué día recibió más botellas?
C. ¿Cuántas botellas recibió el miércoles?