Resurse educaționale deschise și practici educaționale deschise?

Resursele educaționale sunt orice folosiți pentru a vă ajuta cu învățarea sau învățarea. Un
videoclip pe care l-ai folosit în clasă, un plan de lecții, un registru, o prezentare, un manual sau un
capitol dintr-o carte sau un model pe care îl folosești pentru a ilustra un exemplu ... lista este
interminabilă! Este posibil să fi căutat resurse online sau în bibliotecă pentru a vă însoți lecțiile sau o
prezentare. Este posibil să fi folosit un videoclip online sau să fi găsit o imagine care vă ajută să
ilustrați un punct pe care doriți să îl faceți Adesea, există restricții privind drepturile de autor cu
privire la modul în care puteți utiliza resursele pe care le găsiți, dar într-un context educațional puteți
să le utilizați datorită celor descrise drept „ tratare echitabilă ” sau „ utilizare echitabilă ”.     

Ce face ca o resursă educațională să fie deschisă?

O resursă educațională deschisă (RED) este o resursă care, din cauza licenței pe care o
deține, vă oferă informații și permisiune explicite pentru a reutiliza resursa fără a fi nevoie să
întrebați autorul conținutului. Permisiunile date printr-o licență deschisă indică modul în care puteți
reutiliza resursa (de exemplu, dacă autorul trebuie doar să fie atribuit, dacă nu îl puteți folosi în
scopuri comerciale sau dacă puteți face modificări ale materialului) și cum ar trebui să îl
atribuiți. RED nu sunt neapărat întotdeauna digitale, dar cele puse la dispoziție online, de exemplu
prin intermediul depozitelor, le oferă utilizatorilor posibilitatea de a remixa resursele în site-uri. 
Din perspectiva unui autor, eliberarea materialului dumneavoastră ca OER și nu necesită
potențiali utilizatori să vă solicite permisiunea pentru reutilizare poate duce la rezultate
interesante. Puteți afla mai multe despre „ce s-a întâmplat în continuare” în legătură cu o varietate de
OER din Poveștile adevărate ale împărtășirii deschise de Alan Levine . 

Cu toate acestea, să explorăm mai întâi într-un pic mai adânc ce se înțelege prin OER. Definirea
OER este importantă, întrucât ceea ce se înțelege prin „deschis” în acest context oferă o bază bună
pentru a te gândi la lucrurile pe care trebuie să le faci atunci când creezi OER și cum ar putea
schimba propria ta practică. 

UNESCO definește resursele educaționale deschise ca: 

„… Orice tip de materiale educaționale care sunt în domeniul public sau introduse
cu licență deschisă . Natura acestor materiale deschise înseamnă că oricine poate să le copieze, să le
utilizeze, să le adapteze și să le împartă în mod legal și liber. OER variază de la manuale până la
programe de învățământ, programe, note de prelegere, misiuni, teste, proiecte, audio, video și
animație. "

Un alt mod de a vă gândi la ceea ce face ca o resursă educațională să fie „deschisă” este să vă
gândiți la ce vă permite o resursă „deschisă” cu conținutul / materialul său. David Wiley , un
cunoscut avocat al educației deschise, descrie OER ca permițându-vă să faceți cinci lucruri cu
materiale: Reținere, Reutilizare, Revizuire, Remix și Redistribuire. Acestea sunt cunoscute și sub
denumirea de „5 Rs”. Potrivit lui Wiley, facilitarea tuturor „R-urilor” permite ca o resursă
educațională să fie descrisă drept „deschisă”. Există anumite considerente care trebuie luate în
considerare pentru a face acest lucru, acestea fiind discutate mai detaliat mai târziu în curs. 

După cum vedeți, la fel ca resursele educaționale protejate prin drepturi de autor, OER poate fi tot
felul de materiale diferite pe care le puteți utiliza în cadrul învățării sau învățării. OER poate fi atât
1
online cât și offline și în orice fel de formate: multe videoclipuri YouTube, prezentări
pe Slideshare sau fotografii pe Flickr sunt adesea licențiate în mod deschis, în timp ce manualele
întregi dintr-o serie de subiecte sunt adesea disponibile în mod deschis (acestea se numesc „manuale
deschise” ).

Educație deschisă

 
Figura 1.4 „Intrați, suntem deschiși” (Bea de los Arcos, CC-BY-NC 2.0)
Descriere lungă
Ideea „deschiderii” sau oferirea unui acces mai mare la oportunitățile educaționale nu este una
nouă. Înlăturarea barierelor în calea cunoașterii și creșterea accesului (procesul de „ democratizare
a cunoștințelor”) poate fi urmărită la dezvoltarea tiparului , de exemplu, înainte de introducerea
învățământului obligatoriu la sfârșitul secolului al XIX-lea ( 1880 în Anglia și Țara Galilor și 1872
în Scoția ), eforturile filantropice și caritabile au oferit oportunități educaționale copiilor din clasa
muncitoare, sub formă de Școli Ragged și alte inițiative.     

Termenul „ OER ” a intrat în uz comun la începutul anilor 2000 și a primit sprijin din partea mai
multor persoane și organizații diferite . Citiți despre tipurile de angajamente asumate de
diferite organizații și persoane în Declarația de învățământ deschis din Cape Town din 2007
și Declarația OER din Paris din 2012 . Declarația scoțiană privind educația deschisă din 2013 a
lărgit domeniul de aplicare al Declarației OER de la Paris, concentrându-se pe educație în
ansamblu.      

S-ar putea să vă familiarizați cu mișcarea open source , care a fost un precursor al mișcării
OER. Open source înseamnă că codul, software-ul și instrumentele sunt disponibile în mod deschis,
astfel încât oamenii să poată îmbunătăți și să se bazeze pe munca altora, precum și să acceseze
instrumentele și software-ul fără costuri la punctul de utilizare. Exemple includ Moodle, Drupal,
Ubuntu și Linux .  

Această etică a comunității, a împărtășirii, a accesului sporit și a colaborării stă la baza mișcării de
educație deschisă și poate fi descrisă ca o „practică educațională deschisă”.

Ce înseamnă pentru o practică educațională să fie „deschis”?

Întrucât o serie de practici diferite ar putea fi descrise drept „deschise” și care susțin utilizarea OER,
nu există o definiție definitivă a practicilor educaționale deschise (OEP). Cu toate acestea,
examinarea mai atentă a două definiții de lucru ale OEP va ajuta la înțelegerea diferenței dintre OER
(resurse deschise de un anumit tip) și OEP (care este mai concentrat pe context și acțiune pentru a
genera utilizarea OER și rezultatele obținute în acest sens). ).

Bazându -se pe Conole lui (2010) definiția de OEP ca „... setul de activități și de sprijin în jurul
valorii de crearea, utilizarea și repurposing Resurselor Educaționale Deschise“ și dimensiunile
asociate „contextuale“ ale acestui, Ehlers și Conole (2010) a dezvoltat o definiție a OEP să reflecte
atât aspectele de colaborare ale practicii deschise, cât și motivele pentru care toate tipurile de oameni
ar putea utiliza OER:    

2
„Practicile educaționale deschise (OEP) sunt utilizarea resurselor educaționale deschise cu scopul de
a îmbunătăți calitatea proceselor educaționale și de a inova mediile educaționale.”

Alte definiții ale OEP sunt mai ample și subliniază elementele de deschidere ale justiției sociale. De
exemplu, definiția de lucru folosită de proiectul Opening Practices Education in Scotland : 

Considerăm practicile educaționale deschise ca acele practici educaționale care sunt preocupate și
promovează echitatea și deschiderea. Înțelegerea noastră despre „deschis” se bazează pe libertățile
asociate cu „cei 5 R” ai OER, promovând un sens mai larg al deschiderilor, accentuând dreptatea
socială și dezvoltând practici care deschid oportunități pentru cei distanțați de educație.

Educația deschisă ca „perturbatoare”?

Discuție pe ascendența rapidă mooc (MOOCs) , cum ar fi Coursera , EDX și FutureLearn de-a

lungul ultimilor ani a fost adesea încadrată în contextul impactului potențial al acestora asupra
educației formale și narațiunea de perturbare. Ideea de „inovație perturbatoare” provine de la Bower
și Christensen (1995) și puteți citi mai multe despre aceasta în legătură cu MOOC-uri și educație
deschisă în publicația JISC CETIS MOOCs și Open Education: Implications for Higher
Education . Christensen, Raynor și McDonald (2015) revizuiesc și clarifică ideea perturbării în „Ce
este inovația perturbatoare?” .       

În răspunsul la astfel de afirmații cu privire la impactul MOOC-urilor, s-a discutat și despre modul
în care aceste resurse sunt „deschise” și pentru a determina care este diferența dintre OER și
MOOC-uri. Ca răspuns la ultima întrebare, un OER se poate referi, de exemplu, la orice tip de
resursă deschisă, nu doar la un curs. Cu toate acestea , „deschiderea” în special a MOOC-urilor este
adesea pusă în discuție și MOOC-urile sunt adesea percepute ca având o concepție ușor diferită
despre „deschidere” decât cea exemplificată de „5R-urile” lui Wiley. De exemplu, dacă sunteți liber
să urmați cursul sau să accesați o resursă, este posibil să puteți vedea materialele numai dacă vă
înscrieți. Adesea, conținutul MOOC nu este licențiat în mod deschis, astfel încât nu veți putea
remixa sau reutiliza materialele utilizate pentru alcătuirea cursului.

În mod similar, materialul ar putea fi disponibil doar pentru o perioadă limitată între datele de
început și de sfârșit ale MOOC și nu poate fi lansat ca OER ulterior. MOOC sunt adesea
recunoscute ca fiind „înscriere deschisă”, dar este posibil să nu fie neapărat deschise în ceea ce
privește conținutul lor . Cu toate acestea, există excepții, de
exemplu, MOOC- urile FutureLearn ale Open University sunt lansate pe OpenLearn după
prezentarea lor finală ca cursuri permanent deschise (a se vedea, de exemplu, Introducerea în
securitate cibernetică ).