Fisica I PAR1 Feb Jul 20

Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 188 Ext. Calera Profesor(es): MTIE Daniel Viramontes Gtz
Asignatura Física I Periodo de
Primer parcial
Técnico AEA aplicación:
Semestre: Cuarto Carrera: Técnico en Duración en horas 20 horas
Ciclo escolar: Febrero – Julio 2020 Mecatrónica
Fecha de elaboración: 15/Ene/2020
Secuencia 1 de 3
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: (El indicado en el plan de estudios)
 Promover una educación científica de calidad para el desarrollo integral de jóvenes de bachillerato, considerando no sólo la
comprensión de los procesos e ideas clave de las ciencias, sino incursionar en la forma de descripción, explicación y modelación
propias de la Física.
 Desarrollar las habilidades del pensamiento causal y del pensamiento crítico, así como de las habilidades necesarias para participar
en el diálogo y tomar decisiones informadas en contextos de diversidad cultural, en el nivel local, nacional e internacional.
EJE : Expresión experimental del pensamiento matemático
Componente: La naturaleza del movimiento ondulatorio.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS

Reconocimiento de propiedades del sonido. ¿Por qué puedes reconocer la voz de alguien sin necesidad de verlo? (tono y timbre).
¿Por qué puedes distinguir el ruido de un coche del soplo del viento o canto de los pájaros?
Luz visible y espectro no visible. Cuando alguien cambia su volumen de voz, ¿con qué característica física de la onda sonora
puedes relacionarlo?
¿Por qué si el temblor ocurre en las costas de Guerrero, este se siente en varios estados de la
República Mexicana?
¿Qué tienen en común el ruido de un camión y que te hagan un ultrasonido?
¿Cómo encuentra un murciélago la comida en la obscuridad?
Onda como perturbación que viaja y que transfiere energía.
Propagación de información.
Características de las ondas.
Ondas mecánicas.
Ondas longitudinales y transversales.
Ondas periódicas y estacionarias. Ondas y nodos. Interferencia, reflexión refracción y
difracción.
1
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
Valora las características del sonido en la audición del entorno (frecuencia, longitud de onda, velocidad de transmisión en un medio, amplitud como volumen, timbre).
Analiza la voz mediante aplicaciones de celular o de diferentes instrumentos con la misma nota.
Identifica los fenómenos ondulatorios en uno o varios dispositivos experimentales y en la naturaleza (sismos y tsunamis).
Parafrasea las expresiones algebraicas utilizadas en los modelos ondulatorios.
Relaciona algebraicamente las variables que describen a las ondas mecánicas.
Comprende el modelo físico de visión.
Obtiene el espectro visible por dos procesos y los relaciona con el funcionamiento del ojo humano.
Relaciona la percepción del color con la sensibilidad de los conos al azul, verde y rojo.
Identifica, a partir de los experimentos, que hay espectros continuos y discontinuos.
Reconoce que el espectro visible es una pequeña parte del espectro electromagnético.
Clasifica diversas aplicaciones relacionadas con el espectro electromagnético con base en la longitud de onda o la frecuencia utilizada.
Compara ondas de luz y de sonido.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE9. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
CE5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CE10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CE11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Dimensión: Relaciona T
Habilidad: Colaboración -
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Aprendizaje Basado en Problemas – Proponer una posible solución para prevenir sismos y tsunamis
2
Aprendizaje Basado en Proyectos – Proponer un proyecto para resolver una problemática ecológica referente al uso
de luminarias solares
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Campo Disciplinar Matemáticas Ciencias Comunicación Humanidades Ciencias Sociales Módulo Profesional
Experimentales
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Aprendizaje
esperado
Contenido central
Contenido específico
Productos
esperados
Proyecto integrador o
Producto esperado
común
Actividades de
enseñanza
Momento
Instrumento de
evaluación
3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Evaluación
Aprendizaje(s de (Tipo /
Competencia(s) Aprendizajes
) Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados ponderación)
Sesión 1 Toma acuerdos entre compañeros Toma decisiones 9.2 Toma Normas de
y docentes respecto a la decisiones a fin Diagnóstica
Realiza el encuadre de la asignatura a partir de convivencia en
ponderación de las actividades de contribuir a la Autoevaluació
especificando: Aprendizajes situaciones equidad, (Cartel)
planteadas, propone normas de n
esperados, plan de evaluación, cotidianas que bienestar y
convivencia y las acredita en P: Lista de ½ hora
ponderación, actividades a desarrollar, lo involucran desarrollo
conjunto con el docente para democrático de cotejo
plan de prácticas, materiales a utilizar, asegurar un ambiente sano de como miembro
la sociedad. Anexo 1
software y aplicaciones, así como y aprendizaje activo de la
0%
normas de convivencia. sociedad
Elabora diagnóstico de conocimientos Resuelve el cuestionario y comenta Recupera los Cuestionario Diagnóstica
previos referente a: leyes de Newton, sus respuestas con el grupo y las conocimientos resuelto Heteroevaluaci
movimiento circular, que es la física, discute. Para recuperar los previos con los ón
conocimientos previos con los que ½ hora
despeje de variables, regla de tres, que cuenta C: Cuestionario
cuenta.
magnitudes, sistemas de referencia Anexo 2
por medio de un examen diagnóstico. 0%
Sesión 2 Resuelve el test y comenta con sus Reconoce la Gráfico de Diagnóstica
Aplica test VAK e inteligencias compañeros los resultados forma en la que resultados Autoevaluació
múltiples para conocer el estilo de obtenidos aprende grupal n
½ hora
aprendizaje de los estudiantes C: Test
Anexo 3
0%
Retroalimentación Debate si los resultados son Expresa su 9.4 Contribuye a Notas de clase
Dialoga con los estudiantes sobre los pertinentes con su percepción y opinión y alcanzar un
propone alternativas a equilibrio entre Diagnóstica
resultados de los test aplicados, brinda respeta la el interés y
retroalimentación sobre sus fortalezas implementar con base en las diversidad de N/A ½ hora
actividades en el aula. bienestar
y oportunidades. ideas. individual y el 0%
interés general
de la sociedad.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
4
Desarrollo
Producto(s) de
Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendizajes
Aprendizaje(s) (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) esperados instrumento /
El docente: El estudiante:
ponderación)
Sesión 3 Valora las 5.4 Construye Construcción de Sumativa
características del hipótesis y modelos Heteroevaluación
Lanza preguntas generadoras al Responde preguntas frente a sonido en la diseña y aplica explicativos a P y D: Lista de
grupo grupo y debate acerca de las audición del modelos para partir de cotejo
¿Qué es el sonido? respuestas de compañeros
entorno probar su observaciones Anexo 4
¿Qué hace que podamos escuchar?
¿Cómo escuchamos? (frecuencia, validez. (puede diferir del 10%
¿Qué podría lastimar nuestros longitud de onda, científico).
oídos? velocidad de CE9. Diseña
¿Cómo podemos proteger nuestros transmisión en un modelos o Plantea una
oídos de posibles lesiones? medio, amplitud prototipos para hipótesis que
como volumen, resolver deberá demostrar
Reproduce música de distintos Escucha y nombra al artista de la timbre). problemas, posteriormente
artistas e imitadores y pide a los canción que se reproduce y satisfacer
estudiantes reconocer de quién se menciona la razón por la que 1 hrs
necesidades o
trata y pregunta a los estudiantes: puede reconocerlo.
¿Cómo pueden distinguir el artista demostrar
del que se trata sin observarlo? principios
científicos.
Explica en plenaria los conceptos Plantea una hipótesis sobre cuál
referentes al movimiento es la manifestación física de
ondulatorio, especificando tipos, cada parte de la onda.
características y partes de la onda
(Longitud de onda, Frecuencia,
Periodo, Nodo, Elongación,
Amplitud) y explica la resolución de
ejercicios y problemas
Sesión 4 1 hr
Analiza la voz 5.5 Sintetiza Análisis y
5
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
Práctica 1: Valora las características Establece una hipótesis sobre mediante evidencias evaluación del
del sonido en la audición del cómo viaja el sonido y cómo se aplicaciones de obtenidas modelo inicial
entorno manifiestan sus distintas celular o de mediante la conforme a
variables diferentes experimentación evidencias,
instrumentos con para producir reconstrucción del
Agrupa a los estudiantes en 3 a 5 Realiza distintos sonidos con las
estudiantes y les solicita utilizar la vocales (a, e, i, o, u) y registra la misma nota. conclusiones y modelo explicativo
aplicación para analizar el espectro los valores obtenidos en una formular nuevas inicial, hacia un
auditivo y para realizar distintas tabla especificando: generador preguntas. modelo más
pruebas con sonidos que produzca de sonido, frecuencia, longitud científico.
de propia voz y/o instrumentos de onda y amplitud), CE5. Contrasta
musicales a la mano y registre los posteriormente los asocia a una los resultados Informe escrito de
valores mostrados manifestación física del obtenidos en las
concepto una actividades
investigación o realizadas con una
experimento con explicación en sus
hipótesis previas propias
y comunica sus palabras.
conclusiones.
Reporte de
práctica
experimental
sobre ondas
longitudinales y
transversales
Sesión 5 Identifica los 5.2 Ordena Resolución de Sumativa 1 hr

Práctica 2: Sismo y Tsunami. (a Se agrupa en equipos de 3 a 5 fenómenos información de situaciones Heteroevaluación
proponer y desarrollar por el integrantes e investiga en ondulatorios en acuerdo problemáticas no P yD: Lista de
estudiante) fuentes bibliográficas y/o de uno o varios a numéricas Cotejo:
internet los fenómenos
dispositivos categorías, para profundizar Anexo 4
El docente solicita previamente a naturales del sismo y el tsunami
6
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
los estudiantes investigar acerca de y los demuestra en una práctica experimentales y jerarquías y en la
la predicción de fenómenos experimental en el aula con en la naturaleza relaciones. comprensión del
naturales como los sismos y materiales sencillos. (sismos y fenómeno.
tsunamis y pide a los estudiantes tsunamis). CE5. Contrasta
realizar una demostración sobre Realiza informe escrito de la los resultados Reporte de
cómo se originan dichos fenómenos realización de la práctica y la
dentro del aula. explicación con sus palabras obtenidos práctica
sobre los fenómenos en experimental
10%
ondulatorios. una sobre las causas
investigación o de los sismos y
experimento tsunamis
con hipótesis
previas y
comunica sus
conclusiones.
Sesión 6 y 7 Parafrasea las 5.1 Sigue Resolución de Formativa 2 hr
expresiones instrucciones y problemas Autoevaluación
Explica en plenaria mediante Interpreta las partes de la onda algebraicas procedimientos numéricos que C: Matriz de
esquemas de ondas continuas los como una manifestación física utilizadas en los de manera vayan más allá de preguntas
conceptos de longitud de onda, en el sonido y resuelve
modelos reflexiva, una simple Anexo 5
frecuencia, periodo, Nodo, problemas propuestos por el
Elongación, amplitud y velocidad de docente. ondulatorios. comprendiendo sustitución en 0%
propagación con sus cómo cada uno la expresión
interpretaciones matemáticas y de sus pasos algebraica
explica problemas de ondas contribuye al
mecánicas. alcance de un
objetivo.
Posteriormente presenta problemas CE10. Relaciona
propuestos a los estudiantes para Identifica las fórmulas utilizadas las
resolver (Pérez Montiel, H. 2007. en la resolución del problema y
expresiones
Física General. Pp 323 – 326) argumenta los resultados
obtenidos. simbólicas de un
fenómeno de la
7
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
naturaleza y
los rasgos
observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
científicos.
Sesión 8
Reforzamiento: Método de CE10. Relaciona
resolución por pasos. Unidades de las Problemas
medida. Sistemas de unidades de expresiones propuestos
medida. simbólicas de un resueltos
Solicita previamente a los Realiza consulta en fuentes Relaciona fenómeno de la
naturaleza y Formativa
estudiantes realizar una consulta en bibliográficas y/o de Internet algebraicamente
los rasgos Autoevaluación
fuentes bibliográficas y/o de sobre los diferentes sistemas de las variables que
observables a C: Matriz de
Internet sobre los sistemas de unidades de medida y sus describen a las 40 min
unidades de medida y una tabla con equivalencias. simple vista o preguntas
ondas
equivalencias de al menos sistema mediante Anexo 5
mecánicas.
internacional y sistema inglés. instrumentos o 0%
modelos
Ecuación de Onda Toma nota de la metodología científicos.
Explica a los estudiantes el modelo para resolver problemas de
matemático de la ecuación de onda carácter físico – matemático
y los guía para resolver problemas mediante el método por pasos.
propuestos.
HSE 20 min
Sesión 9 Relaciona 5.3 Identifica los Resolución de Sumativa 1 hr
algebraicamente sistemas y problemas P y D: Lista de
Práctica 3: Tanque de ondas las variables que reglas o numéricos que Cotejo
8
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
Se agrupan en equipos de 3 a 5 describen a las principios vayan más allá de
Previamente el docente solicita a estudiantes para realizar ondas medulares una simple
los estudiantes construir un tanque previamente el dispositivo mecánicas. que subyacen a sustitución en la
de ondas con una lámpara, soporte, “Tanque de ondas” y sigue las una serie de expresión
pecera o contenedor translúcido y instrucciones dadas por el
fenómenos. algebraica
base alta. docente. Heteroevaluación
CE10. Relaciona
Anexo 4
Pide a los estudiantes realizar Realiza distintas mediciones y las Reporte de
10%
diversos sonidos, golpes, vibradores las registra mediante tablas de expresiones práctica
o generadores de pulsos para doble entrada para realizar los simbólicas de un experimental
Formativa
visualizar las ondas generadas en el cálculos de longitud de onda, fenómeno de la sobre mediciones
agua contenida y reflejada en la frecuencia, periodo, velocidad Autoevaluación
naturaleza y de ondas
base del dispositivo. Pide que de propagación y amplitud C: Matriz de
los rasgos
tomen mediciones de longitud y generados con el dispositivo. preguntas
observables a
tiempo, así como el periodo y Anexo 5
simple vista o
frecuencia de las perturbaciones. 0%
mediante
instrumentos o
modelos
científicos.
Sesión 10 Comprende el 5.4 Construye Construcción de Sumativa 1 hr

modelo físico de hipótesis y modelos P y D: Lista de
Solicita previamente a los Toma nota de los conceptos visión. diseña y aplica explicativos a cotejo
estudiantes traer consigo presentados mediante el modelos para partir de Heteroevaluación
materiales como: vaso con agua, simulador y realiza diversos
probar su observaciones Anexo 4
alcohol, espejo, laser económico, cálculos rápidos sobre la
cartoncillos con flechas impresas. reflexión y refracción de la luz validez. (puede diferir 10%
del científico).
Explica en plenaria, mediante uso Arma el dispositivo solicitado CE9. Diseña
de simulador Phet, frente a grupo por el docente y comprueba los modelos o Esquemas fuente
los fenómenos de reflexión y fenómenos de reflexión y prototipos para luminosa,
refracción de la luz. refracción de la luz. resolver objeto y ojo con
9
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
problemas, rayos que
Pide a los estudiantes armar con los Elabora distintos esquemas en satisfacer indiquen la
materiales solicitados un dispositivo su libreta que explican cómo necesidades o dirección en que
para comprobar la reflexión y viaja la luz y sus direcciones. demostrar viaja la luz.
refracción de la luz
principios
científicos. Esquemas en
cuaderno de clase
Sesión 11 Obtiene el 5.4 Construye Dibujo del
espectro visible hipótesis y espectro obtenido
Práctica 4: Espectroscopio Se agrupan de 3 a 5 estudiantes por dos procesos diseña y aplica de la luz solar y de
Solicita previamente a los para construir previamente el y los relaciona modelos para espectros de
estudiantes construir un electroscopio con indicaciones
con el probar su fuentes vapor de
espectroscopio casero mediante el del docente y conseguir los
uso de dos plantillas materiales solicitados e funcionamiento validez. sodio, vapor de
proporcionadas por el docente, investiga en fuentes de internet del ojo humano. mercurio y, o,
cartón, aluminio, un CD reciclado y el espectro visible generado por CE9. Diseña fluorescentes,
un tubo de cartón reciclado de distintos elementos y modelos o pueden Sumativa
papel higiénico o de cocina, compuestos químicos. prototipos para utilizarse lámparas P y D: Lista de
bombillas: incandescente, resolver caseras de luz fría cotejo
1 hr
ahorradoras blanca y cálida, Realiza distintas mediciones con problemas, y cálida. Heteroevaluación
fluorescente, led, etc., así como la la incidencia de la luz y satisfacer Anexo 4
investigación del espectro de la luz determina las causas de los necesidades o 10%
Reporte de
visible y el espectro generado por espectros generados, elementos
demostrar práctica
distintos materiales y/o presentes en las bombillas y el
elementos/compuestos químicos medio ambiente principios experimental
científicos. sobre los
Realiza dibujos coloridos de los espectros visibles
espectros obtenidos y aporta obtenidos.
sus conclusiones en cada
externando sus argumentos
Sesión 12 Relaciona la 5.4 Construye Interpretar y Formativa 1 hr
10
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
Previamente solicita a los Realiza previamente una percepción del hipótesis y explicar con sus
estudiantes realizar investigación consulta de fuentes color con la diseña y aplica propias palabras la
sobre la anatomía del ojo y la visión bibliográficas y/o de internet la sensibilidad de modelos para visión de color.
del color. anatomía del ojo y la visión del los conos al azul, probar su
color.
verde y rojo. validez. Notas de clase
Muestra mediante simulador Phet
como es que la combinación de los Toma nota de los elementos
colores primarios Azul, Verde y Rojo mostrados por el docente y CE11. Analiza
Autoevaluación
producen los colores secundarios y predice los colores que pueden las
C: Matríz de
solicita a los estudiantes predecir el obtenerse de la combinación de leyes
preguntas
color obtenido con 2 o más colores distintos colores. generales que
combinados entre ellos. Anexo 5
rigen el
Explica con sus propias palabras 0%
funcionamiento
los fenómenos de la visión del del medio físico
color y cómo funciona el ojo y valora las
humano.
acciones
humanas de
impacto
ambiental.
Sesión 13 2.3 Participa en Formativa 1 hr
Reforzamiento: La física en el arte prácticas Autoevaluación
relacionadas con el
arte. D: Lista de Cotejo
Solicita previamente a los Realiza una representación Relaciona la Representación Anexo 9
estudiantes traer consigo artística sobre el cuidado del
percepción del CE11. Analiza las artística sobre el 10%
materiales para pintar tales como: medio ambiente utilizando
Lienzo, Cartulina, Colores, Pinturas elementos como lienzos, color con la leyes generales cuidado del medio (Crédito extra)
dactilares o base agua, cartulinas, colores, pinturas, sensibilidad de que rigen el ambiente
exclusivamente en colores azul, etc., exclusivamente del color los conos azul, funcionamiento utilizando
verde y rojo. rojo, azul y verde. verde y rojo del medio físico combinaciones de
y valora las colores RGB
Pide a los estudiantes externar un
acciones
mensaje con temática: El cuidado
del medio ambiente utilizando los humanas de
11
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
colores establecidos y impacto
combinándolos para producir ambiental.
nuevos colores a partir de estos
Sesión 14
1 hr
HSE
Sesión 15 y 16 Identifica, a partir 4.1 Expresa ideas Exposición oral al Coevaluación 2 hr
de los y conceptos resto del P y D: Lista de
Previamente solicita a los Elabora presentación de experimentos, mediante grupo de lo cotejo
estudiantes realizar una diapositivas explicando las que hay representacione investigado sobre Anexo 6
presentación de diapositivas aplicaciones de la zona del
espectros s una zona 10%
asignándoles un tema relacionado espectro electromagnético
con el espectro electromagnético. asignado, la definición de continuos y lingüísticas, específica del
espectro continuo y discontinuo discontinuos. matemáticas o espectro.
Facilita a los estudiantes el uso de y su aplicación en los avances de gráficas.
proyector y equipo de cómputo investigación, ciencia y Reconoce que el
para realizar exposición oral frente tecnología, realizando una espectro visible 5.5 Sintetiza
a grupo del tema proporcionado pequeña demostración del tema es una pequeña evidencias
elegido para la presentación (a parte del obtenidas
elegir por el estudiante). espectro mediante
electromagnético. la
experimentación
para
producir
conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
CE10. Relaciona
las
expresiones
12
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
simbólicas de un
fenómeno de la
naturaleza y
los rasgos
observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
científicos.
CE11. Analiza
las
leyes
generales que
rigen el
funcionamiento
del medio
físico y valora las
acciones
humanas de
impacto
ambiental.
Sesión 17 Clasifica diversas 5.5 Sintetiza Hacer un mapa Autoevaluación 1 hr
aplicaciones evidencias conceptual C: Matríz de
Facilita a los estudiantes una serie Se agrupa en equipos de 3 a 5 relacionadas con obtenidas sobre el tema de preguntas
de tarjetas memorama con gráficos integrantes y utilizan las tarjetas el espectro mediante ondas Anexo 5
impresos en las que se muestran facilitadas por el docente
electromagnético la mecánicas 0%
diversos dispositivos tecnológicos o realizando varias sesiones de
fenómenos físicos y aquellas con la juego y realiza un mapa con base en la experimentación y
denominación de las zonas del conceptual con la clasificación longitud de onda para electromagnéticas,
13
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
espectro al que pueden pertenecer. del espectro electromagnético o la frecuencia producir que
por zonas y dispositivos o utilizada. conclusiones y incluya:
fenómenos físicos que formular nuevas frecuencia,
corresponden a cada una. preguntas. longitud
de onda, velocidad
CE11. Analiza de
las transmisión en un
leyes medio,
generales que relación
rigen el matemática
funcionamiento utilizada, ejemplos
del medio de dispositivos o
físico y valora las fenómenos físicos,
acciones etc.
humanas de
impacto
ambiental.
Sesión 18 Compara ondas 5.4 Construye Reconstrucción del Heteroevaluación 1 hr
de luz y de hipótesis y modelo P: Lista de cotejo
Retoma los conceptos vistos Responde a las preguntas del sonido. diseña y aplica explicativo del Anexo 7
durante el periodo parcial y formula docente y manifiesta su opinión modelos para sonido para 10%
preguntas generadoras: frente a grupo.
probar su incluir
¿Qué similitudes encuentran entre
el sonido y la luz? Diseña un esbozo para construir validez. ondas
¿Se puede decir que la luz y el un dispositivo que pueda ayudar electromagnéticas
sonido son parte del mismo a resolver una problemática CE9. Diseña .
fenómeno físico? sobre la calidad de vida de las modelos o
¿Qué características de las ondas se personas y los medios prototipos para Esbozo de
comparten entre la luz y el sonido? necesarios para desarrollarlo. resolver prototipo
¿Cuál es la principal diferencia a las problemas,
distintas zonas del espectro satisfacer
electromagnético?
14
Desarrollo
Producto(s) de
Competencia(s)
ponderación)
¿Qué nuevos inventos se podrían necesidades o
desarrollar para mejorar la calidad demostrar
de vida de los seres humanos con principios
estos fenómenos? científicos.
Cierre
Producto(s)
de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Competencia(s (Tipo /
Esperado(s) ) Aprendizaje instrumento /
Sesión 19 y 20 5.3 Identifica los
sistemas y Resuelve
El docente solicita a los estudiantes Realiza guía de estudio tipo reglas o
Resuelve principios preguntas de
que previamente elaboren una guía acordeón con elementos clave de correctamente carácter
de estudio sobre los temas vistos en los temas vistos en el periodo medulares que
cuestionarios de subyacen a una científico con
el periodo parcial parcial. serie de
opción múltiple y base en leyes
problemas con fenómenos. físicas y/o
Aplica cuestionario de conocimientos Resuelve cuestionario de
y problemas sobre los temas vistos en conocimientos y problemas una metodología CE10. Relaciona matemáticas Heteroevaluación
el periodo. correctamente, siguiendo las establecida las expresiones C: Cuestionario 1 hr 20
instrucciones indicadas. simbólicas de Anexo 8 min
un fenómeno de 30%
la naturaleza y
los rasgos
observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
científicos.
15
Cierre
Producto(s)
de Evaluación Duración
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) Competencia(s (Tipo /
Esperado(s) ) Aprendizaje instrumento /
Retroalimentación:
Se conoce y Se conoce y Portafolio de

Solicita previamente a los estudiantes Elabora previamente un Autoevaluación
valora a sí valora a sí evidencias
realizar un concentrado de los concentrado de los trabajos D: Lista de cotejo
mismo mismo
productos generados durante el elaborados durante el periodo Anexo 8
periodo parcial. parcial 0%
40 min
Obligatorio para
Retroalimenta a los estudiantes Reconoce que tiene áreas de acreditar
respecto a su desempeño en el oportunidad ante los retos futuros calificación
periodo parcial, sus áreas de y que sus fortalezas pueden parcial
oportunidad y fortalezas que pueden ayudarle a superarlos.
potenciar para mejorar su
desempeño.
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora Guitarra, Clarinete, Violín
Proyector Vaso con agua
Teléfono inteligente Espejo
Aplicación celular: Audio Analyzer Laser económico
Simulador PHet (Ondas) Lampara
Simulador PHET (Luz, espectro visible) Pesera o contenedor translúcido
Pérez Montiel H (2015). Física General.
Base para contenedor
Plantillas para electroscopio
Cartón o cartulina
Tubo de cartón (papel higiénico o de cocina)
Aluminio
Bombillas: incandescente, fluorescente,
blanca, cálida
16
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó. Validó Avaló
MTIE. Daniel Viramontes Mtra. Verónica González

Gutiérrez Jefe de enseñanza Jefa del Depto. Académico Subdirectora Académica Presidente del Consejo Técnico
Docente- Facilitador y de Competencias Académico
17

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CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS

Sesión 5 Identifica los 5.2 Ordena Resolución de Sumativa 1 hr

Sesión 10 Comprende el 5.4 Construye Construcción de Sumativa 1 hr

Sesión 12 Relaciona la 5.4 Construye Interpretar y Formativa 1 hr

Se conoce y Se conoce y Portafolio de

MTIE. Daniel Viramontes Mtra. Verónica González

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