Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación -Paso 3- Presentar
diarios de campo y simulación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Práctica pedagógica II (Lic. en matemáticas)
Código del curso 551126
Tipo de curso Práctico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 6
actividad: semanas
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación: unidad: 2

Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:

100 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:

domingo, 4 de octubre de 2020 lunes, 16 de noviembre de 2020

Competencias a desarrollar:
Socializa y complementa los avances y productos de la implementación de la
práctica docente desde las reflexiones que le generan distintos actores como
sus compañeros, el tutor y el acompañante de la práctica.

Aplica las herramientas tecnológicas y telemáticas para la promoción y

desarrollo de competencias matemáticas en distintos entornos de aprendizaje
Y situaciones pedagógicas donde medien procesos académicos, pedagógicos
y didácticos en forma interactiva.

Temáticas a desarrollar:
Avances y significación del proceso de implementación y consolidación del
Micro-proyecto.
Simulador de Prácticas- Material Didáctico en la Educación Matemática

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

La estrategia que orienta los procesos de aprendizaje durante el curso,

contempla momentos de la investigación acción; ésta comprende la
enseñanza como un proceso de búsqueda, investigación y reflexión de la
experiencia educativa. Es fundamental en esta estrategia la explicación
reflexiva de su propia práctica para mejorarla de manera progresiva. (Lewin
1973 en Bausela).

En esta etapa, el estudiante se encuentra en la fase de implementación en la

cual debe hacer aplicación de toda la ruta de trabajo propuesta en el Micro-
proyecto. El practicante tiene la oportunidad de ejecutar el trabajo de campo,
ver la respuesta de la población de estudio frente al micro-proyecto formulado
y determinar todas las fortalezas y debilidades de su actividad como
investigador.

Se debe dar inicio al ejercicio de recoger los insumos o evidencias pertinentes

desde distintas técnicas e instrumentos para el análisis de información, la
consolidación y evaluación de los objetivos de su micro-proyecto.

Por otra parte, el Simulador de Prácticas - Material Didáctico en la Educación

Matemática le permitirá al estudiante abordar desde el marco Legal de la
Educación en Colombia, las problemáticas educativas presentes y desarrollar
sobre ellas procesos de investigación pertinente a través de la herramienta
interactiva.
Actividades a desarrollar

Objetivo del Trabajo individual 1:

Implementa y socializa el Micro-proyecto en la comunidad educativa

correspondiente comunicando de forma continua sus avances, logros,
fortalezas y debilidades desde las reflexiones que le generan distintos agentes
que hacen parte del proceso con el fin de propiciar espacios para la reflexión
y enriquecimiento de su actividad pedagógica y profesional.

Actividad Trabajo Individual 1- Diarios de Campo

Para esta actividad se propone lo siguiente:

• Con anterioridad, el estudiante debe tener conocimiento del

escenario de práctica en el cual implementará su trabajo.
Teniendo en cuenta el cronograma, los horarios, tiempos de
ejecución y recursos, el estudiante, con la autorización de
coordinador académico o docente de aula, iniciará la
implementación de un micro-proyecto pedagógico (Paso 2).

• Es fundamental que durante las sesiones de implementación

se haga evidente el avance del practicante en aspectos como
la gestión de aula. Resulta entonces importante revisar la
siguiente Bibliografía antes de la implementación, pues
debe orientar sus acciones:

Alianza Educativa. (s.f.) Estrategias para la gestión de aula. Recuperado

de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/estr
ategias_gestion_aula.pdf

Lera, Jensen y Josang (2007). La gestión del aula. Programa golden5.

Recuperado de:
http://www.golden5.org/golden5/golden5/programa/es/1GestiondelAula.
pdf
 • Realizar un diario de campo, recoger evidencias del trabajo de los
estudiantes a través de fotos, videos, guías de trabajo resueltas,
entrevistas, etc.

Por cada sesión de implementación de su micro-proyecto

pedagógico, el estudiante tendrá que realizar un nuevo apartado de su
diario de campo, registrando detalles del contexto y ambiente de
implementación y las discusiones, preguntas, dudas y sugerencias que se
dieron en la sesión. El diario de campo debe estar apoyado con el resultado
de las actividades planeadas en el paso 2 y aprovechar los registros de
audio o video que pueda tener para describir el desarrollo de la clase, las
impresiones y emociones que se dieron antes, durante y después de cada
sesión.

Enlace para descargar el Formato de Diario de Campo de ECEDU

https://drive.google.com/drive/folders/1kdfFAOtgYJer3-
rdr88IXjl2My4oLoee?usp=sharing

Al final de todo el proceso de implementación el estudiante deberá tener

una sesión de co-evaluación con los estudiantes que será grabada,
esta sesión debe permitir a los estudiantes compartir sus impresiones,
autoevaluarse, co-evaluarse y al docente generar espacios de reflexión
que alimenten los procesos meta-cognitivos de los estudiantes (el video
de esta co-evaluación podrá ser editado con el fin de que tenga una
máxima duración de 10 min).

Antes de realizar la grabación, el practicante debe tener el Formato de

consentimiento informado diligenciado y firmado por el padre, madre o
acudiente de los menores de edad que sean incluidos en cualquier registro
de video o fotográfico. Este formato se encuentra alojado en la carpeta de
Formatos del curso https://drive.google.com/drive/folders/1kdfFAOtgYJer3-
rdr88IXjl2My4oLoee?usp=sharing

Antes de la grabación, el estudiante practicante debe crear un formato o

formulario en línea con unos ítems de co-evaluación que permitan evaluar
entre los estudiantes y docente acompañante los siguientes aspectos:
 • Preparación, Innovación y diseño del proyecto y actividades
asociadas
• Cumplimiento del practicante
• Desarrollo asertivo de las actividades
• Dinámicas en el grupo
• Desempeño de los estudiantes
• Logros alcanzados
• Proceso de evaluación (auto-evaluación, co-evaluación y
hetero-evaluación)

El estudiante debe compartir los avances de su implementación y

evidencias en el foro de trabajo colaborativo, de tal manera que puedan
ser comentados por sus compañeros y genere aportes significativos en el
proceso de consolidación que debe presentar en la tercera unidad.
Durante el proceso de implementación el estudiante debe estar
monitoreado por el coordinador académico o docente titular y por cada
sesión de trabajo monitoreada por el tutor acompañante de la UNAD y
deben diligenciarse los formatos indicados en la guía del paso 4 -Presentar
formatos de Práctica II.

El número de diarios de campo es equivalente al número de

sesiones de implementación planeadas desde el paso 2- Diseño del
micro-proyecto pedagógico.

Actividad Trabajo Individual 2 - Simulador de Prácticas: Material

didáctico en la educación matemática.

El estudiante realiza la lectura de la Guía para el uso de recursos educativos

que se encuentra en el Entorno de Aprendizaje Práctico donde se encuentran
las indicaciones para el desarrollo de simulación- Material didáctico en la
educación matemática.

En el simulador de Prácticas, cada estudiante debe registrar y guardar las

soluciones que propone como docente en formación de la Licenciatura en
Matemáticas, la cual debe estar soportada y justificada en la normativa y
referentes que fundamentan sus decisiones.
Al finalizar la simulación, el estudiante puede descargar un Pdf donde se
encuentran cada una de las respuestas dadas a cada situación.

Entrega:
El estudiante debe cargar al entorno de evaluación y seguimiento un solo
archivo con todos los diarios de campo realizados en el proceso de
implementación:

• Un único archivo PDF : En la primera parte: el diario de campo

del practicante donde se consignen, según parámetros dados en
la guía de actividades, cada una de las sesiones de práctica y el
link del video de co-evaluación. En la segunda parte: El Pdf que
arroja la simulación con las justificaciones del estudiante.

El archivo debe entregarse con el nombre del estudiante (por

ejemplo: DCU2JuanaLópez.pdf; DCU2 significa Diario de campo
Unidad 2) y debe cargarse en el entorno de evaluación y
seguimiento, en el espacio creado para la evaluación: Paso 3 -
Presentar Diario de Campo y simulación- Entrega de la actividad
Trabajo colaborativo
Entorno de Seguimiento y evaluación-Cargue de
carpeta comprimida con los diarios de campo, video
de coevaluación y las capturas de pantalla que
Entornos para su
evidencian el desarrollo de la simulación.
desarrollo
Entorno de aprendizaje Práctico: Revisión de la Guía
para el uso de recursos educativos. Realizar la
Simulación de Prácticas-

Individuales:
Productos a
Intervenciones en el foro.
entregar por el
estudiante
Carpeta comprimida que incluya los dos
documentos:
 1. Un archivo PDF con los diarios de campo del
estudiante practicante donde se consignen,
según parámetros dados en la guía de
actividades, cada una de las sesiones de
práctica, el link del video de co-evaluación y las
capturas de pantalla que evidencien el
desarrollo de la simulación - Material
didáctico en la educación matemática.

El archivo debe entregarse con el nombre del

estudiante (por ejemplo: DCU2Mario Parra.pdf;
DCU2 significa Diario de campo Unidad 2) Y
debe cargarse en el entorno de evaluación y
seguimiento, en el espacio creado para la
evaluación: Paso 3 –Presentar Diarios de
Campo y simulación.

2. Desarrollo de la Simulación - Material

didáctico en la educación matemática en el
Entorno de Aprendizaje Práctico. En este
espacio se debe registrar y guardar las capturas
de pantalla de las soluciones que propone a la
situación problema desde la normatividad que
se encuentra en la caja de herramientas del
Simulador

Colaborativos:

N/A
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el N/A
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el
estudiante N/A
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
Uso de la norma APA, versión 6, Manual APA 2017.

Las Normas APA es el estilo de organización,

presentación, formato, citación y referencias para
trabajos.
Uso de
referencias En esta versión se encuentran los aspectos más
relevantes con relaciona a cómo referenciar, hacer
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras,
encabezados y seriación, entre otros. Puede consultar
como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
 En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo
99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su
naturaleza, la calificación que se impondrá será
de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la
sanción disciplinaria correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación- Paso 3- Presentar diarios
de campo y simulación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El video de co-
evaluación
presentado por el El video de co-
estudiante evaluación es
evidencia un básico en los
esfuerzo por aspectos a evaluar,
innovar en el aula, refleja un proceso
El estudiante no
generar estrategias de implementación
presentó el video
de comprensión y muy tradicional 20
de co-evaluación
diferentes carente de
estrategias de innovación y
evaluación procesos de
pertinentes al evaluación
Implementación
contexto y procesos pertinentes.
y contenido del
adelantados en el
Diario de
aula.
campo
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
La profundidad y
Los diarios de
redacción de los
campo presentan
diarios de campo
deficiencias en
muestran un No presenta los
redacción, no tiene
excelente proceso, diarios de campo a
coherencia, no
se hace evidente la tiempo, en caso
expone a cabalidad 20
importancia que de presentarlos es
procesos de
tienen los procesos copia de otro
comprensión e
de comprensión e documento.
interacción entre los
interacción entre los
diferentes autores
diferentes actores
en el aula.
en el aula, las ideas
 están Los diarios de
correlacionadas, campo no
son coherentes y corresponden a
muestran un todas las sesiones
proceso de de implementación.
implementación
reflexivo. Los
diarios de campo
corresponden a
todas las sesiones
de implementación.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Su participación no
es activa en el foro.
No presentó
Realiza No presentó a
avances de la
comentarios tiempo sus
implementación en
edificantes y reflexiones con
el aula. No se
constructivos con relación a los
evidencia
relación a la procesos de
participación
implementación en implementación, 10
constructiva con
el aula y su relación avance de los
relación a los
con la gestión de diarios de campo e
avances de sus
aula. implementación en
compañeros.
aula
oportunamente.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Se evidencia el
Se evidencia escaso No hay
análisis de la
análisis de la argumentación en
situación dado que
situación problema las decisiones
argumenta
dado que tomadas para dar
suficientemente
argumenta solución a la
Simulador para dar validez a 25
parcialmente las situación problema
Prácticas las decisiones
decisiones tomadas. en el Simulador.
tomadas.

(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos) (Hasta 0 puntos)

En las soluciones En las soluciones En las soluciones

25
que propone se que propone hace que propone no
 evidencia el uso de poco uso de la se evidencia el
la normatividad normatividad uso de la
vigente y las vigente que aparece normatividad
referencias alojadas en la caja de vigente y las
en la caja de herramientas del referencias
herramientas del simulador. alojadas en la caja
simulador. de herramientas
del simulador.
(Hasta 0
(Hasta 25 puntos) (Hasta 12 puntos)
puntos)
Calificación final 100