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“Seres humanos competentes para un mundo mejor”

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 4
ÁREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
Grado: DECIMO
COLEGIO COMFACESAR RODOLFO CAMPO SOTO

Nombre del Estudiante: Curso: DD MM

10-0 2020
Asignatura/Taller: Período:
Lengua Castellana Tercero Administrador (es) de Programa:
Tema: LITERATURA ESPAÑOLA: MOVIMIENTOS Lcdo. Giovanny Strauch Salcedo
Y ESCUELAS – TÉCNICAS GRUPALES .
TIEMPO: 18 Unidades de Formación.
RECURSOS: Dispositivo electrónico, libreta de apuntes, guía, marcadores, lápices de colores,
diccionario.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑO:
- Identifica las escuelas o movimientos literarios en la Literatura Española, comprendiendo sus
características y contexto histórico.
- Disfruta de la literatura española en sus diferentes manifestaciones.
- Produce diferentes tipos de texto con base en las escuelas o movimientos literarios en la
literatura española.
- Define, ejemplifica y participa en debates y tertulias.
- Discute de manera respetuosa durante el curso de las técnicas grupales aprendidas, alrededor
de temáticas del periodo.
INDICADOR DE AUTONOMIA:
• Autonomía para participar en las diferentes técnicas grupales.
• Disposición para expresar sus argumentos críticos frente a las diferentes lecturas
propuestas.
• Capacidad para reconocer elementos textuales que nos permitan expresarnos con
coherencia y cohesión.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lectura Autorregulada, Presentación de conceptos, dinámica de trabajo, talleres de redacción y
producción textual.

1 INDUCCIÓN // Induction
1.1 Motivación / Ambientación
Dinámica: “Adivina el personaje”
Se dividen en equipos de 5 integrantes, cada equipo escoge algún tipo de archivo audiovisual
(película, comercial, telenovela) o un archivo literario (cuento, novela, fabula, etc…) y de forma
colectivas van narrando los hechos de la historia. Se puede seleccionar un narrador y los
demás miembros del grupo van actuando a medida que pasan las escenas para poder
representar las acciones.

1.2 Activación de saberes previos:

Responde las siguientes actividades / interrogantes en tu libreta:
a. ¿Cómo puedes relacionar el término “romántico” en el ámbito literario y cotidiano?
¿Encuentras alguna semejanza o diferencia histórica?
b. ¿Con qué frecuencia observas cine español? ¿Qué film o película española conoces?
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c. ¿Cómo relacionas el concepto del termino vanguardia con el contexto actual de tu

cotidianidad? ¿En que campos de la tecnología lo puedes asociar?
d. ¿En alguna ocasión escuchaste nombrar o mencionar al poeta Rubén Darío? ¿Cómo lo
relacionas?
1.3 Meta de aprendizaje: plantea tu meta de aprendizaje en tu libreta de apuntes; de acuerdo a
las temáticas propuestas y el procedimiento que pondrás en marcha para lograr cada uno de
tus propósitos

1.4 Información
Literatura Romántica: El Romanticismo es un movimiento artístico, literario y cultural que tuvo su
inicio en Inglaterra y Alemania a fines del siglo XVIII, y se extendió a otros países de Europa y las
Américas durante la primera mitad del siglo XIX. Marcó una ruptura con la ideología de la Ilustración,
oponiéndose a los preceptos racionales y a la nueva estructura de la sociedad que se construía al
rededor de los burgueses.
Romanticismo español: El Romanticismo en España es tardío y breve ya que el realismo tuvo
mayor fuerza y predominó desde mediados del siglo XIX. Así que podríamos considerar que el
romanticismo literario se desarrolla desde en la primera mitad del siglo XIX y el posromanticismo
hasta la década de los 70 del siglo XIX. El romanticismo literario español es confuso y complejo.
Se pueden considerar dos tipologías en la literatura: el romanticismo tradicional y el liberal. El
romanticismo tradicional defiende valores tradicionales normalmente asociados a la Iglesia y a la
Patria. Y el romanticismo liberal o revolucionario se apoya en el historicismo y la dialéctica
hegeliana.
Literatura Realista: Este movimiento literario aparece en la segunda mitad del siglo XIX, como
consecuencia de las circunstancias sociales de la época: la consolidación de la burguesía como
clase dominante, la industrialización, el crecimiento urbano y la aparición del proletariado.
Literatura realista española: En España, el Realismo literario surgió en el siglo XIX, durante una
de las épocas más difíciles de su historia. Había perdido los territorios de Cuba y Filipinas, y
posteriormente comenzó la guerra contra Francia. En esa misma época Fernando VII e Isabel II
fueron derrocados.
El Realismo literario español se sustentó con características propias. Aunque se estableció en la
poesía y el teatro, fue la novela el género que le otorgó sus principales particularidades. Esto se
debió al gran auge que tuvieron por expresar las condiciones de la sociedad en tiempos de
revolución. Con las novelas el Realismo literario dado en España puso de manifiesto los deseos de
dos de los principales estratos sociales de la época: la burguesía y la clase media. Desde ambas
direcciones se ansió el individualismo, el apego a lo material, y la necesidad de escalar posiciones
a nivel de sociedad. Presentó la realidad de manera objetiva. Es decir, se dejó de lado la
apreciación personal y la fantasía para escribir desde la observación. Los cambios reales que se
dieron en la cultura española eran plasmados de la forma en que surgieron.
El Modernismo: Es el nombre que recibe una nueva tendencia estética procedente
de Hispanoamérica que llegó a España con RUBÉN DARÍO, poeta nicaragüense. Se desarrolló
aproximadamente entre 1880 y 1920 y se mostró casi únicamente en la
poesía. Es la aparición de «AZUL», en 1988, lo que marca el comienzo
de esta etapa literaria. El Modernismo fue, entre otras cosas, una
resurrección de la angustia que caracterizó a la literatura europea
romántica, que por un momento parecía haber desaparecido con la fe del
XIX en el racionalismo cientifista. Se sueña, en la nueva poesía, con los
momentos felices pasados, donde aún existían seguridades: la niñez
lejana, los paraísos perdidos, los jardines cerrados y ordenados;
añoranzas de un mundo que se fue.

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Generación del 98 y del 27:

Generación del 98 es el nombre con el que se conoció a un grupo de escritores que, nacidos en
fechas cercanas y movidos por un acontecimiento de su época, se enfrentan a los mismos
problemas y reaccionan de modo semejante ante ellos. También llamada "generación del
desastre" en alusión a la pérdida de Cuba como colonia española, se abocó, entre otras cosas, a
resaltar la belleza del sobrio paisaje castellano y a desarrollar una renovación estilística que omitió
la retórica del siglo XIX, es reconocido por todos como guía espiritual Miguel de Unamuno.
Tuvo como propósito principal elevar a España de su postración y de su descrédito, ponerla a la
par de las otras naciones de Europa y darle un espíritu, un tono y una dignidad distintos,
contribuyendo a la solución de sus problemas. La generación del 98 fue un severo juez para los
que habían llevado a España a la ruina material y moral, y decidió, en un frustrado y noble afán
romántico, cambiar la situación social y política de este país.
Tras la pérdida de las colonias de América en 1898, año del que recibe el nombre esta
Generación, sus miembros reaccionan de manera similar:
Se rebelan y protestan ante el atraso de ese país. Esto hace que propongan soluciones para la
reconstrucción de la agricultura, la educación, la cultura y la economía. También proponen la
integración de España en Europa.
Exaltan valores nacionales y patrióticos, a medida que adquieren un mayor conocimiento y aprecio
a España.
Su afán reformador hace que adopten un determinado estilo literario para exponer sus ideas:
Lenguaje sencillo y expresivo que rompe con la retórica recargada de la época.
Vocabulario apropiado, con el fin de reflejar de la forma más justa posible lo que se quiere
expresar. De ahí que abunden palabras cultas, extranjeras y populares. Predominio de la oración
simple, concisa y breve, evitando los párrafos largos y la subordinación.

Generación del 27 es el nombre que recibió el grupo de importantes artistas de vanguardia

quienes, con su trabajo conjunto, expresaron una actitud que animaba una forma desenfadada de
expresionismo. Aunque considerados un gran grupo, la Generación del 27 estaba en realidad
atomizada en pequeños subgrupos, cada uno de ellos fomentando un estilo particular,
dependiendo de los artistas implicados.
Saltaron a la palestra en el año 1927, a través del tributo organizado con motivo del aniversario de
los 300 años de la muerte de Luis de Góngora, la "Generación" nunca estuvo realmente unificada
en un grupo homogéneo. En su lugar, las diferentes posturas dentro del grupo, en ocasiones
contradictorias, tenían que ver entre sí en su intención de romper con los patrones de la tradición y
forjar nuevas tendencias que explorasen la realidad de manera creativa. Los artistas buscaban
aportar una vía de escape a la gente que estaba sufriendo calamidades durante los tumultuosos
años que precedieron al estallido de la Guerra Civil, alejándose del discurso dominante. Por
desgracia, a los intelectuales en general, y en particular a aquellos que pertenecían a la
Generación del 27, no les fue bien durante la guerra, como quedó cruelmente demostrado con la
ejecución de Federico García Lorca. Tan sólo unos días después de estallar el conflicto fue
secuestrado y asesinado, y nunca más se supo de él ni de sus restos. Otros miembros tuvieron
que enfrentarse a un final prematuro que causó un golpe de efecto para todos aquellos
involucrados en el grupo.

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Vanguardismo literario: El vanguardismo es un

conjunto de movimientos y corrientes artísticas y
literarias reactivas que surgieron en los inicios
del siglo XX, especialmente aquellas que se
desarrollaron a partir de la Primera Guerra
Mundial (1914-1919). Abarca una gran variedad
de movimientos y corrientes artísticas, cuyo
único elemento en común es la libertad de
expresión y la innovación estética.
El vanguardismo literario, como todos los
movimientos vanguardistas, buscaban quebrar
con la estructura impuesta favoreciendo la
libertad de expresión. En la poesía, por ejemplo,
la métrica es relegada a segundo plano mientras
la tipografía cobra importancia.
Las vanguardias buscan desafiar los límites impuestos por la tradición. Por un lado, se borran los
límites entre las disciplinas, la pintura se mezcla con escultura, la danza con el teatro, etc. Por otro
lado se comienzan a tratar temas que se consideraban tabú, ajenos a las artes, como la
prostitución y los personajes marginales.
La experimentación es la regla, con nuevas nociones de belleza y fealdad, así como con la
inclusión de materiales inéditos.
Literatura contemporánea española:
La literatura contemporánea refiere a los estilos literarios utilizados en el
período comprendido desde el siglo XIX hasta la actualidad. Su
nacimiento se atribuye a los eventos de la Revolución Industrial y
la Revolución Francesa.
Este período de la literatura tiene como característica general el hallarse
constantemente en renovación. Es un período atravesado por grandes
cambios a nivel social, cultural y político. Por tanto, la literatura reflejará
estos 3 ejes y sus constantes cambios.
Así, la literatura desea dejar al descubierto la expresividad de los
autores, resaltando las desigualdades sociales y las consecuencias de la modernidad y del
progreso. Las temáticas empleadas por parte de los autores de la literatura contemporánea
muestran realidades objetivas, denuncian cuestiones y desigualdades sociales.
Características:
• Se vivió el periodo de la posguerra: dificultades económicas, exilio y muerte de algunos
artistas importantes. (generación del 27)
• Dictadura de Francisco Franco: represión y censura.
• Muerte de Francisco Franco: desaparece la censura y regresa la democratización.
• La movida madrileña: jóvenes destacados en diferentes ámbitos artísticos que causaron
gran impacto y resaltaron la cultura española en los años 80’.

Técnicas grupales:

El debate: El debate es una forma de comunicarse que consiste en la confrontación de diferentes

puntos de vista respecto a un mismo tema. El encuentro se realiza entre dos partes o más (dos
personas o grupos) en el que un asunto específico es abordado desde diferentes concepciones.
Es una herramienta pedagógica de utilidad cuando se busca desarrollar habilidades críticas, así
como ampliar y facilitar la comprensión de un tema determinado. En el salón de clases, los
debates suelen realizarse con frecuencia, aunque con características menos formales. Por
ejemplo, el público, los participantes y el moderador no están siempre definidos; sin embargo, este
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género oral es una forma de alcanzar la participación activa de todos los integrantes del grupo, la
cual no se obtiene con la exposición oral, por ejemplo. Además, el debate permite ver y contrastar
posturas opuestas, ampliando así la perspectiva de los estudiantes.

La tertulia: son reuniones informales y periódicas, donde se congrega gente interesada en un

mismo tema para debatir, informarse y compartir opiniones, se conocen como tertulias. Se trata de
una costumbre española que fue muy frecuente en sus colonias independizadas hasta mediados
del siglo XX. En la actualidad, los contertulios o tertulianos (tal como se los llaman a los asistentes)
suelen ser personas del ámbito intelectual que se reúnen en cafeterías.

2.0 APRENDIZAJE INDIVIDUAL //Individual Learning

Participa de manera activa en las siguientes actividades:

2.1 Actividad concurso “Quién quiere ser literario”:

De manera creativa vamos a probar tus conocimientos en literatura española manifestada a finales
del siglo XIX, principios y finales del siglo XX. El concurso consta de lo siguiente:
- Cada movimiento literario estará representado por un color (el docente elige los colores).
- Se establece un banco de preguntas relacionadas con cada temática (color), el docente a través
de la pantalla realiza un sorteo donde por azar se elige un color.
- El estudiante que en ese instante esté participando en el concurso deberá responder
correctamente, aquel que obtenga tres aciertos se considera exento (obteniendo su calificación) y
abandona el juego dando paso a que otros compañeros permanezcan en el concurso.
- Para responder los interrogantes cada estudiante tendrá un límite de 30 segundos una vez se
terminé de leer la pregunta.
- Al final de la (s) UF, la calificación varía dependiendo del número de interrogantes resueltos.
2.2. Creatividad y capacidad de asombro:
- Realiza tu propio poema romántico o relato realista; luego, para interpretarlo adecúate con el
atuendo (disfraz) del autor que más haya llamado tu atención. Preséntalo en un archivo fílmico
(máximo dos minutos). Guíate por la temática basada en el contexto histórico de la época.
2.3 Realiza una línea de tiempo teniendo en cuenta las características principales de cada etapa
literaria. Guíate por analogías, gráficos e imágenes significativas, aspectos relevantes que
conecten a cada etapa como obras, autores, contexto social e histórico. Utiliza la herramienta
power point para que realices tu presentación, agrega audio a la presentación para explicar o
ampliar la información del archivo. El archivo debe ser enviado al correo electrónico asignado por
el facilitador.
2.4 Lee con atención el siguiente fragmento de la obra Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer y
responde os interrogantes que aparecen a continuación.
Rima IX
Besa el aura que gime blandamente
las leves ondas que jugando riza;
el sol besa a la nube en occidente
y de púrpura y oro la matiza;
la llama en derredor del tronco ardiente
por besar a otra llama se desliza;
y hasta el sauce, inclinándose a su peso,
al río que le besa, vuelve un beso.
Rima X
Los invisibles átomos del aire
en derredor palpitan y se inflaman;
el cielo se deshace en rayos de oro;
la tierra se estremece alborozada;
oigo flotando en olas de armonía
rumor de besos y batir de alas; mis párpados se cierran... ¿Qué sucede? –
¡Es el amor que pasa!

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a. ¿Qué características del Romanticismo español encuentras en las rimas?

b. Identifica las metáforas fundamentales de cada verso. ¿Cuál es la intención del autor al
expresarlas?
c. Determina el estado de animo del autor al momento de escribir el poema.
d. Identifica el motivo de inspiración y resalta aspectos del contexto histórico del
Romanticismo presentes en las rimas.
2.5 Teniendo en cuenta el impacto de la historia mundial y local en la evolución de la literatura
española de las primeras décadas del siglo XX, identifica el legado literario español y realiza un
análisis critico de las principales características y autores de las Generaciones del 98 y del 27, los
movimientos de vanguardia.
2.6 Con anticipación investiga la vida y obra del autor español contemporáneo Camilo José Cela y
resalta los aspectos más importantes. Resalta sus obras y los aportes hechos a la literatura
española. Culmina argumentando porqué se le considera como uno de los escritotes más
importantes de la contemporaneidad española.
2.7 Observa detenidamente el filme “La piel que habito” dirigida por el reconocido director
español Pedro Almodóvar y realiza una reseña literaria.
Ten en cuenta la siguiente estructura:
-Título.
-Presentación. (personajes y ambiente)
-Resumen o síntesis (manejo del tiempo estructural).
-Opinión (texto argumentativo).
-Conclusión.

CastTIC

Prueba tus conocimientos acerca de a temática vista durante este periodo,

ingresando dando clic aquí https://es.educaplay.com/recursos-
educativos/845490-literatura_espanola.html y responde acertadamente los
interrogantes que aparecen a continuación.

Say it in english

Answer the following questions:

1. What is realism?
2. Why realism goes against romanticism?
3. Who is Pedro Almodovar?
4. What is avant-garde?

3. APRENDIZAJE EN GRUPO // GroupLearning

3.1 Vamos a la tertulia: Observa los archivos fílmicos españoles contemporáneos titulados
“Contratiempo” y “Durante la tormenta”. Ten en cuenta aspectos como: trama,
personajes, época, lenguaje expresado, estructura argumental (inicio, nudo y desenlace)
y la forma como este influye en el desarrollo de la historia. En equipos de cinco (5)
integrantes prepara tus apuntes para participar de forma activa en un encuentro
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sincrónico a través de la aplicación zoom. El docente tomará el rol de moderador y

guiará el encuentro a través de premisas e interrogantes.

4.0 EVALUACIÓN // Assessment

4.1 Autoevaluación

4.2 Selecciona la respuesta correcta:

1. Relacionando los contextos históricos del Romanticismo y el Vanguardismo, se
puede establecer un término en común:
a. Patriotismo.
b. Objetividad.
c. Burguesía.
d. Política.
2. El término “objetividad” relacionado con el contenido de las obras del movimiento
realista, se infiere que resalta:
a. La vida social de la época.
b. Los sentimientos del autor.
c. Las dos grandes guerras.
d. El exilio y muerte de algunos autores.
3. Según la obra Rimas de Gustavo Bécquer, busca llamar la atención mostrando una
actitud:
a. Rebelde.
b. Amorosa.
c. Fantasiosa.
d. Realista.
BIBLIOGRAFIA
FUENTES ELECTRONICAS

https://www.ecured.cu/Realismo_literario

https://www.ecured.cu/Generaci%C3%B3n_del_98#Surgimiento

https://www.enforex.com/espanol/cultura/generacion-27.html

https://hablandodetodounmucho.jimdo.com/literatura/las-vanguardias-literarias/

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