Biologia y Quimica2018

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL DE ACARICUARA
PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES
LIC. ARMANDO POTOSI LEITON
2018
TABLA DE CONTENIDO
1. MALLA CURRICULAR
2. FINES DE LA EDUCACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
4. DIAGNOSTICO
5. JUSTIFICACION
6. MARCO LEGAL
7. MARCO TEORICO
8. FUNDAMENTOS
8.1 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
9. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL AREA

10. ESTRUCTURA DEL AREA
11. INTERDISCIPLINARIEDAD
11.1 INTERDISCIPLINARIEDAD DEL AREA DE CIENCIAS CON EL
PROYECTO MACRO DE INVESTIGACION
11.2 INTERDISCIPLINARIEDAD DEL AREA DE CIENCIAS CON OTRAS
AREAS
12. NIVELES DE DESEMPEÑO
13. COMPETENCIAS
14. AMBITOS DE ESTUDIO
15. METODOLOGIA
16. CRITERIOS DE EVALUACION
17. RECURSOS
18. PLAN DE ACCION
19. BIBLIOGRAFIA
1. MALLA CURRICULAR
Se denomina malla curricular al componente del plan de estudios que busca responder a
dos estructurantes:
La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros

abordan el conocimiento desde preescolar hasta undécimo grado. Es un instrumento que les
permite, de manera comunitaria integrar las áreas desde diferentes enfoques, propiciando el
diálogo entre saberes; es decir, una buena malla curricular conduce a los maestros a realizar
su labor pedagógica articulada e integrada. Por lo tanto, la malla curricular proporciona una
visión de conjunto sobre la estructura general de un área.
Requisitos de elaboración:
En primer lugar, los educadores deben leer y analizar los lineamientos curriculares de cada
una de las áreas, publicados por el Ministerio de Educación Nacional, los cuales, en su
mayoría, incluyen las mallas curriculares, las que hay que adecuar al contexto actual del
colegio, para apuntar al tipo de ser humano y de sociedad que se necesitan, con el fin de
que nuestros jóvenes sean competentes y competitivos.
Es fundamental identificar en la institución cómo vienen trabajando los maestros desde el

ser en el medio, desde las competencias básicas, competencias ciudadanas y competencias
laborales. De esta manera, el maestro precisará el eje central de cada área, permitiendo así
la articulación de la obra educativa con el sector productivo.
Antes de iniciar la construcción de la malla curricular hay que precisar cuál será la
metodología para la enseñanza del área, en la cual se especifiquen los modelos de
enseñanza a emplear, los métodos didácticos y las técnicas y estrategias a incorporar, como,
por ejemplo: la enseñanza por proyectos, la enseñanza centrada en la resolución de
problemas, entre otras que correspondan a la lógica de las disciplinas que integran las áreas
del plan de estudios.
2. FINES DE LA EDUCACIÓN
Art. 5°. Ley 115
1.- El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2.- La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4.- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y
social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
3. OBJETIVOS DEL AREA
3.1 OBJETIVO GENERAL
Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN

Art. 16. Ley 115
ARTÍCULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos

del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía;
b) El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas
que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la

memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia;
f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y

adultos;
g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

y social;
h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento;
i) La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio, y
j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

DE PRIMARIA Art. 21. Ley 115
ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

primaria: Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen
el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición
lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en
diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que
impliquen estos conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a
la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico;
j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre;
k) El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de
convivencia humana;
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en

una lengua extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la
constitución política.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA Art. 22. Ley 115
ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Los

cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un
estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el

estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente
útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo

de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones
actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución

Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los

diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos y culturales;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una

lengua extranjera;
m) La valoración de la salud y de los hábitos

relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE LA MEDIA
ACADÉMICA
Art. 30. Ley 115
ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica: Son objetivos

específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica, de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias

naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de

la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo

con las potencialidades e intereses;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones

cívicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales b) del

artículo
20, c) del artículo 21 y c), e), h), i), k), ñ) del artículo 22 de la
presente Ley.
4. DIAGNOSTICO
El desarrollo de una sociedad esta determinado por el grado de educación de las personas.
La educación es el motor que impulsa los avances en la ciencia y la tecnología, indicadores
estas de una sociedad avanzada.
Detrás de los nuevos descubrimientos relacionados con el bienestar del hombre están las
Ciencias Naturales básicas: Biología, Química y Física pues son estas áreas del
conocimiento importantes para toda investigación. Esta razón es la que promueve
fundamentalmente, a nivel mundial, la necesidad de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
En el Colegio Agropecuario Departamental de Acaricuara, el área, de acuerdo a la

información de los resultados de las pruebas externas y las pruebas internas se detecta
las siguientes situaciones:
 Falta de estrategias eficaces para el desarrollo de las competencias científicas,

como son interpretar situaciones (interpretativa), establecer condiciones
(argumentativa), plantear y argumentar hipótesis e identificar regularidades
(propositiva).
 Deficiencias en la lectura y escritura de textos relacionados con la ciencia.
 Desinterés de algunos estudiantes, debido a situaciones que se presentan en el
contexto.
Por lo descrito anteriormente el docente del área plantea una serie de acciones pedagógicas
tendientes a mejorar la calidad de educación de la institución y formar estudiantes
competentes.
Hay que reconocer que las Ciencias Naturales, especialmente la Biología son las
ciencias de la Vida, en este sentido esta área, promueve los valores fundamentales del
individuo: respeto a la vida, autoestima, responsabilidad sexual etc. y los valores
ambientales como respeto y cuidado al medio
Ambiente
.
5. JUSTIFICACION
El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental , contribuye a formar en el

educando una concepción científica del mundo, conociendo la realidad como elemento clave
para su transformación; para que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopte una
postura social, crítica y científica, a fin de ser capaz de observar, analizar, interpretar,
argumentar y proponer alternativas frente a múltiples interrogantes sobre los
comportamientos de la naturaleza y el hombre, que sea capaz de interactuar con ella,
comprender sus fenómenos como posibilidades de investigación y estudio para poder
prevenirlo.
A través del desarrollo del plan curricular del área, el estudiante relaciona lo cognitivo con lo
afectivo y lo volitivo, el cual debe partir de las transformaciones sociales dentro de un
pensamiento crítico y flexible con énfasis en la investigación, para solucionar problemas de
la comunidad, orientado hacia la construcción de propuestas curriculares más humanizadas
y flexibles. Siendo él, el protagonista del aprendizaje y el portador de una visión totalizadora
dentro de un contexto histórico cultural, debe apropiarse de los conocimientos con
conciencia y solidez, de manera que esto le permita moverse con independencia hacia la
creación de situaciones más efectivas de aprendizaje.
El plan de estudios liga la teoría con la práctica y fortalece las relaciones institucionales para
hacer ajustes permanentes y pertinentes. Tanto la ciencia como el conocimiento deben
emancipar la sociedad, para lograr la autonomía y la libertad mediante la exploración, el
descubrimiento y la creación.
La escuela debe propiciar la producción dentro de un trabajo colectivo y

participativo.
La escritura es una buena estrategia para el desarrollo de la competencia lectora, escribir
posibilita la toma de conciencia de ciertas dimensiones lingüísticas y discursivas, las cuales
deben ser tomadas en cuenta para comprender.
La lectura es un acto más complejo, y probablemente un acto intelectual, ya que a través de

ella el lector adquiere un vocabulario, el cuál le permite comprender las frases del otro,
dialogar, realizar descripciones, entre otras.
6. MARCO LEGAL
De acuerdo a los lineamientos trazados por el MEN. Enmarcada en decreto 3012 del 19 de
diciembre de 1997 donde se adoptan disposiciones para la organización y el funcionamiento
de las escuelas Normales Superiores en el capítulo primero del artículo primero y siguientes.
En cumplimiento del artículo 78 de la ley 115 de 1994, entrega a la comunidad educativa

los “Lineamientos Curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental” con
el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a aspectos fundamentales y que
permiten ampliar la comprensión del papel del áreas en la formación integral de las personas,
revisar las tendencias actuales en la enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con
los logros para los diferentes niveles de la educación formal.
Como apoyo a lo anterior y teniendo en cuenta el artículo 5 de la ley 715 de 2001, se

elaboran los estándares básicos de competencias, entendidos como criterios públicos que
permiten juzgar si la educación cumple con las expectativas de calidad que de ella se
tiene. Precisan los niveles de calidad de educación a que tienen derecho todos los niños y
niñas y jóvenes del País.
Los estándares buscan constituirse en derrotero para que cada estudiante desarrolle desde
el comienzo de su vida escolar habilidades, actitudes y disposiciones científicas para:
Explorar hechos y fenómenos.

Analizar problemas.
Observar, recoger y organizar información relevante.
Utilizar diferentes métodos de análisis.
Evaluar los métodos.
Compartir resultados.
Ley general de educación (Ley 115 de febrero 8 de

1994).
Artículo 5. Consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una conciencia
para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una
cultura de la nación.
Que de acuerdo con lo dispuesto en la misma ley, la estructura del servicio público educativo
está organizada para formar al educando en la protección, preservación y
aprovechamiento de los recursos naturales y el mejoramiento de las condiciones humanas y
del ambiente.
El plan de estudio de las instituciones se entiende como una propuesta dinámica del
quehacer educativo, nacida de los procesos curriculares que incorpora y promueve las
dimensiones y procesos del desarrollo humano. Este plan de estudios se organizará de
conformidad con lo dispuesto en el artículo 79 de la ley 115 de 1994, en armonía con el
artículo 38 del decreto 1860 de 1994.
Resolución 2343 de junio 5 de 1996. Artículo 17. Que contiene las bases para la
formulación de logros e indicadores de logros por conjuntos de grados.
Decreto 1743 de 3 de 1994. Artículo 1. De acuerdo con los lineamientos curriculares que
defina el
MEN ateniendo la Política Nacional de educación ambiental, todos los
establecimientos de educación formal, en sus distintos niveles incluirán dentro de sus
proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales, locales, regionales y / o
nacionales, con miras de coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.
En lo que tiene que ver con la educación ambiental de las comunidades étnicas, esta deberá
hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales
y atendiendo a sus propias tradiciones.
Artículo 2. A partir de los proyectos ambientales escolares, las instituciones de educación

formal deberán asegurar que a lo largo del proceso educativo, los estudiantes y la
comunidad educativa en general, alcancen los objetivos previstos en las leyes 99 de 1993 y
115 de 1994 y en el proyecto educativo institucional.
7. MARCO TEORICO
EL PORQUÉ DE LA FORMACION EN CIENCIAS
Las personas en este mundo cuentan con las herramientas necesarias para comprender el
entorno y aportar a su transformación siempre desde una postura crítica y ética frente a los
hallazgos.
Desde las ciencias naturales se contribuye a la consolidación de ciudadanos (as) capaces

de asombrarse, observa, analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser,
formularse preguntas, buscar nuevas explicaciones y recoger información, detenerse en su
hallazgo, analizarlos, establecer relaciones, hacerse nuevas preguntas y aventurar nuevas
comprensiones, compartir y debatir con otros sus inquietudes, su manera de proceder, sus
nuevas visiones del mundo, buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético
de los conocimientos científicos.
CONCEPCION DE CIENCIA
Según Manson (1997), en el siglo XIX la ciencia trata sobre la observación directa de los
hechos, entendidos estos como fenómenos sujetos a las leyes naturales invariables.
Los científicos descubren las leyes por medio de experimentos.
En el siglo XX, quien explora la realidad, y vislumbra lo que hace el ser humano cuando
indaga el mundo, asigna significado a su experiencia y construye modelos que buscan
explicar fragmentos de la realidad a partir de una interacción permanente con el objeto
estudiado. “La verdad no está dada, está en permanente construcción y re significación”.
Las Ciencias se definen entonces como: Cuerpos de conocimientos que se ocupan de los
procesos del mundo de la vida, desde el punto de vista biológico.
En la actualidad se habla de disciplinas científicas desarrolladas en el marco de las

teorías que dirigen la investigación.
Thomas Kuhn; dice podemos entender la llamada “verdad Científica” como el conjunto de
paradigmas provisionales, susceptibles de ser revaluados y reemplazados por nuevos
paradigmas, ya no se habla de leyes universales, sino de Hipótesis útiles para incrementar
el conocimiento.
La actividad científica implica: Creatividad, innovación e investigación.
Los estudiantes y docentes, pueden constatar que un mismo hecho, fenómeno,

acontecimiento, puede ser explorado de diferentes maneras.
La formación en ciencias naturales debe orientarse a la apropiación de nuevos conceptos

claves que se aproximan de manera explicativa a los procesos de la naturaleza, así como de
una manera de proceder en su relación con el entorno marcada por la observación rigurosa,
sistematizada en las acciones, la argumentación franca y honesta.
8. FUNDAMENTOS TEORICOS
8.1FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGICOS
La epistemología es el fundamento para llegar al conocimiento científico. El conocimiento

científico y la tecnología como producto de la sociedad influyen en el logro de una armonía
cultural, pues el aislamiento de estos dos aspectos no permite el desarrollo integral del
individuo y de la sociedad.
El niño y la niña que llega a las escuelas al igual que el científico y la persona común, viven
en ese mundo subjetivo y situativo que es el mundo de la vida; a partir del cual debe
construir con la orientación y apoyo de sus maestros el conocimiento científico.
El mundo de la vida es singular para cada persona, pues cada quien lo vive y lo visualiza
bajo su propio punto de vista, al contrario del mundo de la ciencia en el cual se busca
establecer consensos que conduzcan a síntesis inter subjetivas. La escuela debe propender
por mantener una correspondencia biunívoca entre el mundo de la vida como origen del
conocimiento y el mundo científico de tal forma que el conocimiento esté aterrizado en la
experiencia cotidiana, que dimensione la calidad de vida; ser consciente de la interrelación
entre estos dos mundos permite racionalizar el conocimiento de los procesos biológicos,
físicos y químicos como un todo integrado. El olvido del concepto de “mundo de la vida”
utilizado por el filósofo Edmundo Husserl, hacen que las ideas científicas se convierten en la
única forma de ver el mundo, lo cual da gran relevancia a los avances científicos de tal
forma que se convierte en lo único importante, dejando a un lado las relaciones éticas y
morales entre los individuos lo cual conduce a la preocupante crisis de valores, porque no se
tiene en cuenta que la ética es fundamentalmente comunicación entre todos los
miembros de un grupo social.
Este tipo de situaciones hace que el docente se convierta en un simple transmisor de

conocimientos o de “verdades” provenientes del mundo de la ciencia, pero conexas con el
mundo de la vida. Es indispensable que los maestros nos preocupemos por profundizar en
el aprendizaje y el desarrollo humano para intentar conocer las perspectivas de los
estudiantes en el mundo de la vida.
¿Cuál es el sentido del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental en el mundo de

la vida?
El mundo que conocemos hoy es el producto de la evolución a través de procesos

reconstruidos en la mente del ser humano gracias a los procesos de imaginación,
experimentación, y observación. Tal es el caso de los diversos niveles de estructuración de
la energía a partir de “la gran explosión” que de Origen a todo.
En nuestro planeta y a diferencia del resto del universo se dan proceso complejos hasta
formar moléculas, iniciándose además de los procesos físicos los procesos químicos con la
formación de moléculas cada vez más complejas y de mayor tamaño; la evolución de estos
procesos químicos dieron origen a las llamadas moléculas orgánicas, las cuales originaron
los llamados procesos biológicos a partir de los cuales se origina la vida.
El planeta se rodea de una capa de gases rica en oxigeno los seres microscópicos que
poblaron la tierra precursores de las plantas verdes, mediante los procesos fotosintéticos
produjeron grandes cantidades de oxigeno lo cual cambio la composición química de la
atmósfera. Hace mil millones de años surgieron diversas formas de vida microscópicas, el
Homo sapiens hace su aparición en el planeta hace tres millones y medio de años, siendo
uno de los muchos de millones de especies biológicas que surgieron en estos organismos
microscópicos vivos, evolucionó en una dirección que lo llevó a un nuevo tipo de procesos
evolutivos: los procesos culturales.
Durante este periodo de tiempo fue pasando de ser una especie biológica a ser una
especie bicultural. El sentido del área de ciencias naturales es precisamente el de ofrecerle
a los estudiantes, la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su
relación con los procesos culturales para que puedan entender los procesos evolutivos que
hicieron posible que hoy existamos como especie cultural y de apropiarse del cúmulo de
conocimientos que le permitan ejercer control sobre su entorno, haciendo conciencia de
sus limitaciones y de los peligros que genera un mal manejo de la naturaleza.
9. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS
Acciones para interpretar:

- Identificar y definir claramente los códigos propios del área.
- Construir diversos textos.
- Relacionar términos - condiciones, situaciones, fenómenos. Clasificar de acuerdo a
criterios establecidos.
- Simbolizar ideas u objetos de estudio de acuerdo al lenguaje del área.
- Deducir o inducir conocimientos a partir de ideas, hechos, acciones, fenómenos gráficos.
Etc.
Acciones con argumentos:

- Redactar o formular hipótesis válidas en el análisis de una situación.
- Concluir conceptos propios del área a partir de una información científica válida.
- Organizar esquemas o conceptos, generalizados.
- Evaluar las relaciones existentes entre los elementos observados y su interacción con el
medio.
- Comprobar fenómenos de la naturaleza a partir de la observación directa y periódica.
- Establecer juicios sobre las variables que interviene o inciden en una situación.
Acciones propositivas:
- Plantear posibles soluciones teniendo en cuenta la situación real del problema y las
posibilidades que brinda el entorno.
- Proponer soluciones a problemas surgidos de las necesidades prácticas en términos
de un problema tecnológico o ambiental.
- Sugerir en la comunidad acciones que propenden en la solución de una necesidad sentida
entre los miembros de ésta.
- Comprobar por medio de la experimentación algunas situaciones de los fenómenos
naturales
(Laboratorios).
DIOMENSION COGNITIVA(ciencias naturales ) GRADO: PREECOLAR PERIODO: Primero
COMPETENCIAS:
Ciencias: 1. Identifica las partes del cuerpo.
2. Conoce los seres vivos y no vivos de mi entorno
EVIDENCIA DE
PROPOSITO. D. B. A. DESEMPEÑOS CONTENIDO ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
Reconoce y establece
Las niñas y los Crea situaciones y relaciones espaciales a
niños disfrutan propone alternativas de partir de su cuerpo y 1.eres vivos y no vivos A través de vestir el
aprender; solución a problemas objetos (izquierda- 2.Duro y blando cuerpo del niño y la
exploran y se cotidianos a partir de derecha, arriba abajo, 3.La cara niña según corresponda
relacionan con el sus conocimientos e delante-detrás, cerca- 4.El cuerpo y el
mundo para imaginación. lejos, dentro- fuera) al Dibujo del esquema
comprenderlo y participar en actividades Conozco los seres vivos que corporal.
construirlo Demuestra grupales como juegos, rodea. -proyección de videos
consideración y respeto danzas y rondas. Identifico las partes de una - descripción de fotos
por otros en su trato cara. - actividades de
hacia ellos. Observa y dibuja el cuerpo romper cabezas.
Crea ambientes haciendo de su compañero. - recortar y pegar.
usos de objetos. Conoce las partes del -punzaciones de
Materiales y espacios. cuerpo. dibujos.
- completar dibujos
-aparear dibujos.
-canciones, adivinanzas
Reconoce que existen

diversos seres vivos a los
cuales conoce y cuida
.
MALLA CURRICULAR
DIOMENSION COGNITIVA: (CIENCIAS NATURALES ) GRADO: PREECOLAR PERIODO: SEGUNDO
COMPETENCIAS:
identifica los órganos de los sentidos y cuido mi cuerpo
PROPOSITOS D. B. A. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE. IND- DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Las niñas y los niños

disfrutan aprender; 1. Muestro independencia en la Actividades
exploran y se relacionan realización de prácticas de higiene sesoriomotriz
con el mundo para .Se apropia de hábitos y y alimentación saludable. Descubro mis órganos de los PESO: Liviano- pesado
comprenderlo y prácticas para el cuidado sentidos (con objetos lisos Áspero, Liso y áspero.
construirlo personal y de su entorno 2. Clasifica colecciones de objetos Dulce,amargo,agradable) •Los órganos de los sentidos.
de acuerdo a sus atributos (por la •Cuido mi cuerpo
funcionalidad, por el sabor, por la •Las plantas y sus partes
las niñas y los niños tonalidad, por el peso, entre otras). Conozco las partes de una planta
construyen su identidad
en relaciones con los
otros se sostiene Toma decisiones frente a
queridos y valoran algunas situaciones
positivamente a una cotidianas.
familia, cultura y mundo
MALLA CURRICULAR
DIOMENSION COGNITIVA(Ciencias Naturales ) GRADO: PREECOLAR PERIODO: TERCERO
COMPETENCIAS:
Ciencias: 1. Describe y conoce las características de los seres vivos de su entorno.
PROPOSITOS D. B. A. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS CONTENIDOS. ACTIVIDADES

.
Las niñas y los Salida al campo
niños disfrutan Recortar y
aprender exploraran -recorto y pego animales •Animales aéreos. pegar.
y se relacionan con Identifica características de las aéreos y terrestres en mi •Animales terrestres Completar y
el mundo para cosas que encuentra a su cuaderno •Animales acuáticos pegar
comprenderlo y alrededor y se pregunta cómo -Completo y coloreo animales •Vertebrados e
construirlo. Usa diferentes funcionan acuáticos. invertebrados
herramientas y objetos -elabora animales •Animales mamíferos
con variadas vertebrados con plastilina.
posibilidades -observa y dibuja a los
animales mamíferos.
.
MALLA CURRICULAR
DIOMENSION COGNITIVA(Ciencias Naturales ) GRADO: PREECOLAR PERIODO: CUARTO

COMPETENCIAS:
1. •Reconoce animales salvajes, domésticos, carnívoro y herbívoro de mi entorno.
EVIDENCIA DE
PROPOSITOS. D. B. A. DESEMPEÑOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
APRENDIZAJES.
- -resolución de problemas.
Las niñas y los niños -colorear-
disfrutan aprender; -recortar y pegar
Exploran y se -Reconozco animales de mi - origammi
relacionan con el Demuestra Reconoce que existen entorno salvajes y domésticos. •Animales salvajes.
mundo para consideración y diversos seres vivos a los -Identifico seres vivos •Animales domésticos.
comprenderlo y respeto al cuales conoce y cuida. carnívoros y herbívoros de mi •Seres vivos carnívoros
construirlo. relacionarse con entorno. •Seres vivos herbívoros.
otros
ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que
todos nos desarrollamos.
ASIGNAT GRADO PERIODO DOCENTES:

URA
PRIMERO I INTENSIDAD
CIENCIAS NATURALES HORARIA
HERMES FELIPE HOLGUIN
CHAGRES
ESTANDAR: DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen
características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responde al entorno) y la diferencia de los seres inertes
EJE TEMÁTICO: SERES DE LA NATURALEZA
TEMAS DESEMPEÑOS ACCIONES CRITERIOS DE TRANSVERSALID DIMENSIONES TIEMPO

PEDAGÓGICAS O EVALUACIÓN AD
ACTIVIDADES
Los seres de la naturaleza. Identifico los seres deTrabajos individuales.
la naturaleza.
Salida al campo. Observación directa. Observamos seres de la
Reconozco seres vivos naturaleza.
Características. Registro de los seres observados. 40 horas
Y no vivos.
Representación gráfica de loExperimentos sencillos.
Clasifico a los seresobservado. Las plantas necesitan del
Así son las plantas. vivos. sol para vivir. SOCIOAFECTIVA
Explico las
necesidades de las
Necesidades de las plantas y de los COGNITIVA
plantas. animales.
Explico algunos
beneficios que COMUNICATIVA
Así son los animales. obtenemos de los seres
vivos.
Necesidades de los
animales. -
ASIGNATURA GRADO PERIODO INTENSIDAD DOCENTES:
HORARIA
CIENCIAS NATURALES PRIMERO II
4 CHAGRES
ESTANDAR: DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo
largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
EJE TEMÁTICO: Las partes de mi cuerpos
.
TEMAS DESEMPEÑOS ACCIONES CRITERIOS DE TRANSVERSALIDAD DIMENSIONES TIEMPO

PEDAGÓGICAS O EVALUACIÓN
ACTIVIDADES
Que partes forman Reconozco las partes

mi cuerpo.
Que forman el cuerpo. Trabajos individuales. Observación directa. Los sentidos que utilizo para
Así percibo las explorar mi
cosas. CORPORAL 40 horas
Entorno.
Con la vista Identifico losDibujos por géneros. Experimentos sencillos.
observo. sentidos.
SOCIOAFECTIVA
Con el tacto toco y ¿De dónde y cómo se
siento. Canto: el cuerpo
Diferencio las Obtienen la fariña?
Con el oído funciones de cada uno COGNITIVA
escucho.
De los sentidos.
Con el olfato y el
gusto capto los Identifico las partes COMUNICATIVA
olores y sabores. que forman los ojos y
la
Función de cada parte.
-
Identifico aquellas
cualidades que se
perciben con el tacto.
Diferencio los tipos

HORARIA
CIENCIAS NATURALES PRIMERO III

4 CHAGRES
ESTANDAR: ESTANDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un
entorno en el que todos nos desarrollamos
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen
un ciclo de vida, responden al entorno) y la diferencia de los objetos inertes.
EJE TEMATICO: EL MEDIO.
ACCIONES
PEDAGÓGICAS O
TEMAS DESEMPEÑOS CRITERIOS DE TRANSVERSALIDAD DIMENSIONES TIEMPO
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
La vivienda de los seres Comprendo que los Recuerdo.
vivos. seres
Aprendo. Observación directa. Los cambios de afecta
Vivos habitan en
diferentes medios. A los seres vivos. 40 horas
El hábitat de las plantas.
Practico: identificar. Analiza y responde,
Respeto y protejo losIndagar. Cómo se forma el día y
El hábitat de los animales seres la noche.
acuáticos. Comunicar CORPORAL
Y el medio.
Explicar
El hábitat de los animales SOCIOAFECTIV
terrestre. Reconozco que el sol, la A
luna, la tierra son astros.
Cuidemos los seres vivos COGNITIVA

y el medio. Explico cómo se forma el
día y l noche.
-
COMUNICATIV
La tierra y el universo. A
El día y la noche

HORARIA
CIENCIAS NATURALES PRIMERO IV
ESTANDAR: DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE: comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonido, olor, color, texturas y formas) EJE TEMÁTICO: -los objetos que rodean
ACCIONES CRITERIOS
TEMAS PEDAGÓGICAS O DE TRANSVERSALIDAD DIMENSION TIEMPO
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES EVALUACI ES
ÓN
Que son los Reconozco las características
de los objetos.
objetos. Recuerdo, Observación Identifico características 40 horas
directa. de sólidos y líquidos que
consumo. CORPORAL
Los estados de Diferencio los estados de los
objetos. Aprendo.
los objetos. Marcación
correcta. Clasifiquen objetosSOCIOAFECT
transparentes y opacos. IVA
Los cambios de Identifico las formas como sePractico: identificar.
estado. manifiesta la energía. Indagar,
Afirmaciones
Explicar. Comunicar, falsas y COGNITIVA
La energía verdaderas,
Explico cómo se produce el
Que es la energía movimiento.
COMUNICATI
La energía se VA
manifiesta en
Explico que la luz nos permite
forma de diferenciar cuerpos luminosos,
movimiento. no luminosos, transparentes y
¿Qué es el opacos
movimient
o?
Defino que es sonido y
diferenciar sonidos de ruido.
La luz
GRADO SEGUNDO
PERIODO I:
ESTÁNDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DBA V.2 ESTRATEGIAS RECURSOS

Los seres Describe y clasifica Identifica los seres Inductivo. Salida pedagógica.
que me plantas y animales vivos de la región
.Comprende la Imágenes, laminas y Actividades lúdicas.
rodean. de su entorno,
relación entre las gráficos
Describe y según su tipo de Laminas.
desplazamiento, características
clasifica los seres Describe sus
dieta y protección. físicas de plantas y Textos.
vivos según sus Las plantas características
animales con los Prácticas sencillas.
características. ambientes en donde Hojas guías.
Las plantas Explica cómo las
se características viven, teniendo en
Revistas.
reproducen físicas de un animal Representa los cuenta sus
Trabajo grupal e
Comparar o planta le ayudan a ciclos de vida de necesidades Videos
vivir en un cierto básicas (luz, agua, individual
diferentes plantas los seres vivos.
y agruparlas ambiente. aire, suelo, Cantos y rondas
Nutrición en nutrientes,
teniendo en
las plantas desplazamiento y Videos educativos
cuenta
Describo y verifico Clasifica los protección)
características Hábitat los ciclos de vida de animales en
comunes. vertebrados e
los seres vivos .Explica los
invertebrados Cantos y rondas
Clasificar procesos de
Los animales  Representa con
animales cambios físicos que
y su dibujos u otros ocurren en el ciclo
vertebrados e formatos los
invertebrados. clasificación Identifica animales de vida de plantas y Trabajo con guías
cambios en el animales de su
según su
desarrollo de
Clasificar los entorno, en un
plantas y animales alimentación y período de tiempo
animales de Los animales en un período de reproducción Actividades lúdicas
acuerdo con la determinado.
se tiempo,
forma de reproducen identificando
alimentarse. procesos como la Trabajo con textos
Describir las germinación, la
formas de Nutrición en floración y la
aparición de frutos.
reproducción de los animales Salidas de campo.
algunos seres  Establece
Hábitat
vivos y sus ciclos relaciones entre las
de vida. características de
los seres vivos y el
Explicar cómo se
ambiente donde
da la
habitan.
reproducción de
las personas y los
animales, las Clasifico los
plantas. animales según sus
características
PERIODO: II
ESTÁNDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
COMPETENCIAS CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DBA.V.2 ESTRATEGIAS RECURSOS
.Comprende que las

Interpreta el Estados de la Identifico Reconoce los sustancias pueden Inductivo. Salida
mundo que lo materia diferentes estados estados encontrarse en pedagógica.
Imágenes, laminas
rodea, destacando (sólido, líquido físicos de la fundamentales distintos estados y gráficos
los estados y gaseoso, materia y verifica de la materia (sólido, líquido y
fundamentales de plasma); sus las causas para el gaseoso). Actividades
la materia. características cambio estado. lúdicas.
con los Comprende que Prácticas sencillas.
Verifica las
Identificar algunas existen distintos tipos
diferentes causas para
propiedades de la Clasifica
cambios que cambiar la de mezclas Laminas.
materia, como la materiales de su Trabajo grupal e
presenta. materia de (homogéneas y
masa, el peso y entorno según su individual
estado (sólidos, estado heterogéneas) que
volumen. de acuerdo con los
líquidos o gases) a Textos.
Experimentar con Que es una partir de sus materiales que las
la materia y mezcla propiedades Reconoce las componen pueden Videos educativos
algunas de sus básicas (si tienen distintas clases separarse mediante Hojas guías.
propiedades. forma propia o de mezclas diferentes técnicas
Clases de adoptan la del (filtración, tamizado, Cantos y rondas
Identificar y recipiente que los decantación,
mezclas Revistas.
describir los contiene, si evaporación).
cambios de la Reconoce la
Fluyen, entre Trabajo con guías
materia. otros). importancia del
Reconocer e ciclo del agua Videos
identificar las
Reconozco que es Actividades lúdicas
clases de
una mezcla
mezclas. Cantos y
rondas
 Compara las Trabajo con textos
Experimentar las
mezclas y características
combinaciones. físicas observables Salidas de campo.
(fluidez,
Describir los viscosidad,
cambios que transparencia) de
ocurre en la un conjunto
mezcla. de líquidos (agua,
aceite, miel
Identifico las
clases de mezclas
PERIODO III:
ESTÁNDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos
.Comprende que las

Interpreta el Estados de la Identifico Reconoce los sustancias pueden Inductivo. Salida
mundo que lo materia diferentes estados estados encontrarse en pedagógica.
Imágenes, laminas
rodea, destacando (sólido, líquido físicos de la fundamentales distintos estados y gráficos
los estados y gaseoso, materia y verifica de la materia (sólido, líquido y
fundamentales de plasma); sus las causas para el gaseoso). Actividades
la materia. características cambio estado. lúdicas.
con los Comprende que Prácticas sencillas.
Verifica las
Identificar algunas existen distintos tipos
diferentes causas para
propiedades de la Clasifica
cambios que cambiar la de mezclas Laminas.
materia, como la materiales de su Trabajo grupal e
presenta. materia de (homogéneas y
masa, el peso y entorno según su individual
estado (sólidos, estado heterogéneas) que
volumen. de acuerdo con los
líquidos o gases) a Textos.
Experimentar con Que es una partir de sus materiales que las
la materia y mezcla propiedades Reconoce las componen pueden Videos educativos
algunas de sus básicas (si tienen distintas clases separarse mediante Hojas guías.
propiedades. forma propia o de mezclas diferentes técnicas
Clases de adoptan la del (filtración, tamizado, Cantos y rondas
Identificar y recipiente que los decantación,
mezclas Revistas.
describir los contiene, si evaporación).
cambios de la Reconoce la
Fluyen, entre Trabajo con guías
materia. otros). importancia del
ciclo del agua Videos
Reconocer e
identificar las Reconozco que es Actividades lúdicas
clases de una mezcla
Cantos y
mezclas.
Compara las rondas
Trabajo con textos
características
físicas observables
Experimentar las (fluidez, Salidas de campo.
mezclas y viscosidad,
combinaciones. transparencia) de
un conjunto
Describir los
de líquidos (agua,
cambios que
aceite, miel
ocurre en la
mezcla. Identifico las
clases de mezclas
PERIODO: IV
ESTÁNDAR: VALORO LA UTILIDAD DE ALGUNOS OBJETOS Y TÉCNICAS DESARROLLADAS POR EL SER HUMANO Y
RECONOZCO QUE SOMOS AGENTES DE CAMBIO EN EL ENTORNO Y EN SOCIEDAD.
COMPETENCIAS CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DBA. V.2 ESTRATEGIAS RECURSOS
Comprender la El sistema Identifico la luz, Identifica fuentes Inductivo. Salida
importancia de la solar el de Comprende que una pedagógica.
Imágenes, laminas
luz y el calor, el sonido luz y calor natural acción mecánica
y gráficos Actividades
movimiento para La tierra se como y (fuerza) puede lúdicas.
los seres vivos. mueve manifestaciones artificiales producir distintas Prácticas sencillas.
de deformaciones en un Laminas.
Explicar la Las formas de Energía. Describe objeto, y que este Trabajo grupal e Textos.
conformación del energía oralmente resiste a las fuerzas de individual
sistema solar. Reconozco el algunos diferente modo, de Hojas guías.
La luz y el peso y el fenómenos acuerdo con el Videos educativos Revistas.
Realizar un sonido volumen como Físicos como el material del que está Cantos y rondas
modelo del propiedades sonido. hecho. Trabajo con guías Videos
sistema solar con El calor y la Fundamentales Actividades lúdicas
los planetas, la temperatura de la materia. Identifica las Comprende la forma Cantos y
Trabajo con textos
luna y el sol. propiedades en que se propaga la rondas
Salidas de campo.
Electricidad y de la materia luz a través de
Identifico
Identificar el magnetismo Expone acerca de diferentes materiales
movimiento de la objetos que los (opacos, transparentes
tierra que produce beneficios de la luz como el aire,
emitan luz o
el día y la noche. Solar. translúcidos como el
sonido. Explica los
papel y refractivos
Realizar beneficios
 Clasifica los como el espejo).
experimento de la luz artificial
materiales
sencillo con la Explica la influencia de
según su
fuerza de los factores abióticos
resistencia a ser
gravedad y el (luz, temperatura,
Deformados
magnetismo. suelo y aire) en el
cuando se les
desarrollo de los
Identificar y
aplica una factores bióticos
comprobar
mediante fuerza (fauna y flora) de un
experiencias ecosistema.
sencillas la
relación entre
fuerza y
movimiento.
Comprende que el
Diferenciar fenómeno del día y la
PLAN DE APOYO
GRADO SEGUNDO: unir, completar, escribir si es falso o verdadero en los enunciados, selección múltiple,
Escribe tres formas con las cuales podemos cuidar y proteger el medio ambiente, presentar el cuaderno con las
actividades desarrolladas, realizar dibujos y colorear, trabajar en horas de la tarde con actividades de refuerzo
con estudiantes que presenten dificultades.
BIBLIOGRAFIA:
SEGUNDO: González hilaron, Sara Sofía. Pinzón Velasco, Andrés Mauricio, ingenio científico 2° voluntad educación
básica.
Muñoz montilla, Alba Nubia. Guía escolar 2, Santillana Colombia mía.
Castro Valderrama Heublyn, Cudris García Neyla Marisol y Torres Mantilla Blanca Isabel Multisaberes 2 ciencias.
Muñoz Meléndez Claudia Patricia, Roso Jiménez Luis Ernesto y Alfaro Héctor Giovanni- La casa del saber 2, ciencias
naturales. Santillana.
GRADO TERCERO
PERIODO I:
ESTÁNDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con
ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
COMPETENCIAS CONTENIDO DESEMPEÑO INDICADORES DBA V.2 ESTRATEGIAS RECURSOS
Describe y clasifica los  Formas de Describe y clasifica Identifica los Inductivo. Salida
seres vivos según sus la materia. plantas y animales de seres vivos de la pedagógica.
 propiedade 4.Comprende la Imágenes,
características. su entorno, según su región
s generales influencia de la laminas y Actividades
tipo de desplazamiento,
Comparar diferentes plantas de la variación de gráficos lúdicas.
dieta y protección.
y agruparlas teniendo en materia. Describe sus la temperatura en los Laminas.
cuenta características  Estados de Explica cómo las
características físicas características cambios de estado
comunes. la materia. Prácticas Textos.
 Transforma de un animal o planta le de sencillas.
Clasificar animales ciones de la ayudan a vivir en un Hojas guías.
vertebrados e invertebrados. materia. cierto ambiente. Representa los la materia,
considerando como Revistas.
ciclos de vida de
Clasificar los animales de ejemplo el Trabajo grupal e
los seres vivos. Videos
acuerdo con la forma de Describo y verifico los individual
alimentarse. ciclos de vida de los Caso del agua. Cantos y
seres vivos Evidencias de rondas
Describir las formas de Clasifica los
reproducción de algunos aprendizaje Videos
 Representa con animales en
seres vivos y sus ciclos de educativos
dibujos u otros vertebrados e Interpreta los
vida. formatos los cambios invertebrados resultados de
en el desarrollo de
Explicar cómo se da la experimentos en los Cantos y rondas
plantas y animales en
reproducción de las un período de tiempo, Identifica que se analizan los
personas y los animales, las identificando procesos
animales según cambios de estado
plantas. como la germinación, Trabajo con
su alimentación y del agua
la floración y la guías
Identificar y clasificar seres reproducción
aparición de frutos. al predecir lo qué
vivos según su entorno y su
ocurrirá con el
habitad.  Establece relaciones estado de una Actividades
entre las características
Sustancia dada una
Conocer la forma de de los seres vivos y el variación de la lúdicas
prevenir la desnutrición. ambiente donde temperatura.
habitan.
-Explica fenómenos
cotidianos en los Trabajo con
Clasifico los animales que se. textos
según sus
características
Salidas de
campo.
Describo y clasifico los
animales según su
alimentación y
reproducción
PERIODO: II
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Comunica de forma  Clasificació Establezco Identifica los órganos Inductivo.
coherente la n de los relaciones entre de los sentidos 5.Explica la influencia
recursos de los factores Imágenes, laminas Salida
importancia y la las funciones de
naturales. abióticos y gráficos pedagógica.
función específica los cinco
de los órganos de los  La flora. sentidos. Identifica las
 La fauna. (luz, temperatura,
sentidos; funciones del sistema
 El aire. .Explica los suelo y aire) en el Prácticas sencillas. Actividades
relacionando el locomotor
 El suelo. procesos de desarrollo lúdicas.
desarrollo evolutivo
 El agua. cambios físicos
 Recursos no de los factores
que ocurren en Trabajo grupal e
enérgicos o Clasifica los huesos bióticos (fauna y
el ciclo de vida individual Laminas.
Reconocer las partes minerales. según su forma y flora) de un
de plantas y
del cuerpo humano.  La tamaño.
animales de su Ecosistema.
extracción entorno, en un
Reconocer e Videos educativos Textos.
del Evidencias de
identificar el sistema período de
petróleo. Reconoce la aprendizaje
respiratorio y sus tiempo
funciones. determinado. importancia del -Diferencia los
sistema muscular Cantos y rondas Hojas guías.
factores bióticos
Reconocer el sistema Identifico las
(plantas y animales)
digestivo y las partes y
funciones. funciones de Identifica los cuidados de los abióticos (luz, Trabajo con guías Revistas.
algunos sistemas que se deben tener con agua, temperatura,
Diferenciar el del cuerpo el sistema óseo y suelo
sistema digestivo y humano y valora Actividades lúdicas Videos
sistema respiratorio. muscular y aire) de un
su importancia.
ecosistema propio de
Desarrollo su región.
Reconoce las Trabajo con textos Cantos y
sentimientos de
estructuras que -Interpreta el rondas
aceptación y
Valoración conforman el sistema ecosistema de su
digestivo y región describiendo Salidas de campo
hacia mi propio
respiratorio. Taller
cuerpo. relaciones entre individual.
factores bióticos
Identifica las Taller grupal
(plantas y
partes del
sistema animales) y abióticos
digestivo y (luz, agua,
respiratorio temperatura,
Suelo y aire).
PERIODO III:
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se
relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Formas de la
materia. . 4.Comprende la
Interpreta el mundo que  propiedades Identifico diferentes Reconoce los influencia de la Inductivo. Salida
lo rodea, destacando generales de la estados físicos de la estados variación de pedagógica.
Imágenes,
los estados materia. materia y verifica las fundamentales
la temperatura en laminas y gráficos
fundamentales de la  Estados de la causas para el de la materia
materia. materia. cambio estado. los cambios de Actividades
 Transformacion estado de lúdicas.
Identificar algunas es de la materia. Prácticas
Clasifica materiales Verifica las la materia,
propiedades de la sencillas.
de su entorno según causas para considerando como
materia, como la masa,
su cambiar la ejemplo el Laminas.
el peso y volumen.
estado (sólidos, materia de
Experimentar con la estado Caso del agua. Trabajo grupal e
líquidos o gases) a
materia y algunas de individual
partir de sus Textos.
Evidencias de
sus propiedades. propiedades básicas
aprendizaje
(si tienen forma Reconoce las
Identificar y describir propia o Videos educativos
distintas clases Interpreta los Hojas guías.
los cambios de la adoptan la del de mezclas resultados de
materia. recipiente que los experimentos en
Reconocer e identificar contiene, si los Cantos y rondas
Fluyen, entre otros). Revistas.
las clases de mezclas. Reconoce la que se analizan los
importancia del cambios de estado
Reconozco que es ciclo del agua Trabajo con guías
del agua Videos
Experimentar las una mezcla
mezclas y al predecir lo qué
combinaciones. ocurrirá con el Actividades
 Compara las Cantos y
estado de una lúdicas
Describir los cambios rondas
que ocurre en la características físicas Sustancia dada una
mezcla. observables variación de la
(fluidez, viscosidad, Trabajo con
temperatura. textos
transparencia) de un
conjunto -Explica
de líquidos (agua, fenómenos
aceite, miel cotidianos en los Salidas de campo.
que se pone
Identifico las clases de manifiesto el
de mezclas cambio de estado
del agua
a partir de las
variaciones de
temperatura (la
evaporación del
agua en el paso de
líquido a
gas y los vidrios
empañados en el
paso de gasa
líquido, entre
otros).
PERIODO: IV
ESTÁNDAR: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 El sol y la
Comprender la tierra. Identifico la luz, Identifica fuentes de Inductivo. Salida
importancia de la  La luna. el luz y calor natural y Reconocer y pedagógica.
Imágenes, laminas y
luz y el movimiento  La historia calor, el sonido artificiales registrar el
gráficos Actividades
para los seres vivos. de la como movimiento de lúdicas.
exploración manifestaciones Describe oralmente rotación de la tierra Prácticas sencillas.
Explicar la espacial. de algunos fenómenos para comprender el Laminas.
conformación del  La tierra. Energía. Físicos como el sonido. surgimiento del día Trabajo grupal e Textos.
sistema solar.  El y la noche. individual
movimiento Reconozco el Identifica las Hojas guías.
Realizar un modelo de peso y el propiedades Videos educativos Revistas.
del sistema solar con traslación. volumen como de la materia Cantos y rondas
los planetas, la luna propiedades Expone acerca de los Trabajo con guías Videos
y el sol. Fundamentales beneficios de la luz Actividades lúdicas
de la materia. Solar. Cantos y
Trabajo con textos
Identificar el Explica los beneficios rondas
Salidas de campo.
movimiento de la de la luz artificial
Identifico
tierra que produce el
día y la noche. objetos que
emitan luz o
Realizar
experimento sencillo sonido.
con la fuerza de
 Clasifica los
gravedad y el
materiales según
magnetismo.
su resistencia a
ser
Identificar y
Deformados
comprobar mediante
experiencias cuando se les
sencillas la relación
aplica una
entre fuerza y
movimiento. fuerza
Diferenciar algunos
aparatos y técnicas
que utilizamos para
organizar las
actividades diarias.
PLAN DE APOYO
GRADO TERCERO: unir, completar, escribir si es falso o verdadero en los enunciados, selección múltiple, Escribe tres formas con
las cuales podemos cuidar y proteger el medio ambiente, presentar el cuaderno con las actividades desarrolladas, realizar dibujos y
colorear, trabajar en horas de la tarde con actividades de refuerzo con estudiantes que presenten dificultades.
BIBLIOGRAFIA:
TERCERO: González hiló, Sara Sofía. Pinzón Velasco, Andrés Mauricio, ingenio científico 2° voluntad educación básica.
Muñoz montilla, Alba Nubia. Guía escolar 2, Santillana Colombia mía.
Castro Valderrama Heublyn, Cudris García Neyla Marisol y Torres Mantilla Blanca Isabel Multisaberes 2 ciencias.
Muñoz Meléndez Claudia Patricia, Roso Jiménez Luis Ernesto y Alfaro Héctor Giovanni- La casa del saber 2, ciencias naturales.
Santillana.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 4º I HORARIA
Ambiental SEMANAL
UNIDAD Nª 1. LA CÈLULA
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que
puede utilizar como criterio de clasificación
EJE TEMÁTICO LA
CÉLULA
AMBITOS CONCEPTUALES TRANSVERSALI
(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS DBA CRITERIO DAD COMPETENCIAS
S DE INTERDISCIPLIN
ARIEDAD
EVALUAC
IÓN
Entorno vivo Exposición de
Explico la importancia de la Comprende PROYECTO DE
célula como unidad básica de los seres  Dibuja la célula que los trabajos EDUCACION  Identificar la
vivos animal y vegetal, sistemas del célula animal,
cuerpo AMBIENTAL.
Idéntica los niveles de organización establece diferencias humano están Investigaciones vegetal y explicar
celular de los seres vivos entre ellas, explica su formados por Evaluación escrita PROYECTO DE la importancia
órganos,
La célula importancia como tejidos y oral Revisión de EDUCACION como unidad
Estructura celular, tamaño y forma de las unidad básica y células y que cuadernos PARA LA básica.
la estructura
células Organelos celulares Clasificación  Reconoce la de cada tipo de Participación en SEXUALIDAD.  Explicar la
de las células: Célula vegetal y célula estructura celular y la célula está clase Exposiciones organización
relacionada PROYECTO DE
animal función que cumple con la función Trabajos interna de los seres
cada estructura dentro del grupales EDUCACION EN
Niveles de organización de los seres Tejido que vivos de los seres
de la célula forman. Revisión de VALORES
vivos vivos
Nutrición en las plantas y en los animales.  Diferencia por carteleras ARTÍSTICA  Clasificar
Nutrición en el ser humano sus características CIENCIAS seres vivos en
 Tipos de alimentos organismos SOCIALES diversos grupos
 Respiración en plantas y animales unicelulares, ETNOEDUCACI taxonómicos
 Respiración en el ser humano pluricelulares y los ON.  Explicar las
 Circulación en las plantas y en los representa MATEMÁTICA funciones vitales de
animales.  Describe y S los seres vivos
 Circulación en el ser humano. clasifica los seres  Identificar y
 Excreción en los seres vivos. vivos según sus describir los
características. diversos sistemas
de órganos del ser
ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACIÓN DE DIFICULTADES
Buscar apoyo en los compañeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes. Los niños que
están más adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con
compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
Desarrollar laboratorios en los grados de Básica Primaria. Realizar pruebas de control en cada periodo.
Desarrollar un trabajo escrito, profundizando el tema de los sentidos sobre las características de los seres vivos
Realizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su región para una exposición e4n1el aula de clase
Realizar trabajos en octavos de cartulina sobre recolección de productos agrícolas de su región
Lecturas sobre la clasificación de los animales según su alimentación y presentar trabajo escrito
Presentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen los seres vivos
Realizar un taller sobre la adaptación de los animales al medio
Presentar un trabajo escrito, haciendo la diferencia de las plantas según el medio donde habitan
Repaso de la temática estudiada para evaluación y recuperación
Investigar sobre cada uno de los cambios y estados de la materia con su correspondiente ejemplo y sustentarlo en clase
Realizar un experimento real en clase sobre un estado de la materia
Realizar un experimento sobre la mezcla con los estados de la materia
Repasar el tema haciendo grandes análisis y diferencias sobre los estados de la materia
BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de Competencias en Ciencias. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional 2006. 1ª edición.
GUÍA ESCOLAR. Ciencias naturales. Educación Básica. Municipio de Buenaventura. FUNEJCOL. Editorial Santillana.
Cuadernillos Pruebas Discovery Saber. Instruimos, formamos estudiantes de alto rendimiento.
www.instruimos.com.co.medellín.colombia
Programa de transformación de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemáticas. Proyecto SÉ. Edición de calidad. “El camino para la prosperidad”. Ministerio de Educación
Nacional. República de Colombia. Prosperidad para todos.
Guía escolar matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Editorial Santillana S.A. 2005.
Ciencias naturales y educación ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes teóricos, implicaciones pedagógicas y didácticas, aplicaciones. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de
Bogotá. Julio de 1998.
Educación Básica. Ciencias naturales 2° y 3° pertinente al Distrito de Buenaventura. Fundación Educativa y Juvenil de Colombia FUNEJCOL.
Claves 3. Santillana. 2008. Editorial Santillana S.A. matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales. Santillana. Colombia mía.
Documento N° 3. Estándares básicos de competencia en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.
Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia.
RECURSOS
Humano, Medio magnético, cartulinas, marcadores, textos, mapas, productos químicos, hojas de bloc, cuadernos, sendero ecológico, fotocopias
PLAN DE ASIGNATURA
GRADO PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES: Armando Potosí L.

ASIGNATURA
4º II SEMANAL Candelaria Moreno
Ciencias Naturales y Educación
4 horas
Ambiental
UNIDAD Nª 2. SERES
VIVOS
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
criterio de clasificación.
EJE
TEMÁTICO
LA
CÉLULA
AMBITOS TRANSVERSALIDAD
CONCEPTUALES DESEMPEÑOS DBA CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI COMPETENCIAS
(TEMÁTICA) EVALUACIÓN EDAD
ENTORNO VIVO Realiza comparaciones entre  Comprende que Exposición de trabajos PROYECTO DE . Explicar el
los sistemas del cuerpo existen distintos tipos de EDUCACION concepto de
 Los seres vivos y su humano y objetos de mi Investigaciones AMBIENTAL
medio. entorno ecosistemas (terrestres y individuo,
 Niveles de organización acuáticos) y que sus Evaluaciones escritas y PROYECTO DE población,
externa de los seres vivos. Representa los diversos características físicas EDUCACION PARA comunidad y
 Diversidad de orales
ecosistemas terrestres y sistemas de órganos de los (temperatura, humedad, LA SEXUALIDAD ecosistema.
acuáticos seres vivos y explico sus tipos de suelo, altitud) Sustentación de trabajos  Analizar el
 Relación de los seres funciones permiten que habiten en PROYECTO DE ecosistema que me
vivos con el medio ellos diferentes seres Consulta real EDUCACION EN rodea y lo comparo
 Relación entre los Identifica las enfermedades VALORES
organismos vivos de un vivos. con otros.
ecosistema más comunes que Revisión de cuaderno  Identificar
 circulación de materia y representan los diferentes  Comprende que APROVECHAMIENTO adaptaciones de los
energía sistemas y los cuidados que Revisión de talleres DEL TIEMPO LIBRE
los organismos cumplen seres vivos,
 Relaciones de alimento se deben tener
en un ecosistema distintas funciones en teniendo en cuenta
ARTÍSTICA
 Cadenas alimenticias cada uno de los niveles las características
LENGUA
 Circulación de la tróficos y que las de los ecosistemas
energía en los ecosistemas CASTELLANA ÉTICA
relaciones entre ellos RELIGIÓN donde viven.
 Pirámides de energía.
pueden representarse en EDUCACIÓN  Explicar y
cadenas y redes FÍSICA representar la
alimenticias. relación de
alimentación de
un ecosistema
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con
compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
Desarrollar laboratorios en los grados de Básica Primaria.
Realizar pruebas de control en cada periodo.
Realizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su región para una exposición en el aula de clase
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA GRADO PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES: Armando Potosí L.

Ciencias Naturales y Educación 4º 3 SEMANAL Candelaria Moreno
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 3. ORGANIZACIÓN
DE LOS SERES VIVOS
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.
EJE TEMÁTICO
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
AMBITOS CONCEPTUALES TRANSVERSALIDAD

(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS DBA CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI EDAD COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
ENTORNO VIVO  Comprende que el Exposiciones de trabajos PROYECTO DE

fenómeno del día y la noche EDUCACION AMBIENTAL Describir las
 La tierra Elabora un modelo de sistema solar y se debe a que la Tierra rota Investigaciones características
 Capas de la tierra explica sus elementos constitutivos sobre su eje y en PROYECTO DE propias de la tierra y
 Como es el interior de la Registra y realiza dibujos de las consecuencia el sol sólo Evaluación EDUCACION EN VALORES su atmosfera.
tierra. sombras que proyecta un objeto que ilumina la mitad de su Describir los
 Organización del sistema recibe la luz del Sol en diferentes superficie. Elaboración de cuadros principales elementos
solar. momentos del día, relacionándolas comparativos ARTÍSTICA del sistema solar y
 Planeta tierra. LENGUA CASTELLANA
con el movimiento aparente del Sol  Comprende que las establezco relación
 Movimientos de la tierra. fases de la Luna se deben a Revisión de cuadernos ÉTICA de tamaño,
en el cielo.
 El día y la noche. la posición relativa del Sol, la RELIGIÓN movimiento y
Explica cómo se producen Sustentación de taller ETNOEDUCACION
 El día, el mes y el año. Luna y la Tierra a lo largo del posición.
 Fases de la luna el día y la noche por medio de una MATEMÁTICAS
mes. Identificar y
 El suelo maqueta o modelo de la Tierra y del Competencia en el aula caracterizas los
 Capas del suelo Sol. escrita y oral movimientos que
 Los organismos que  Observa y registra algunos presenta la tierra y
habitan en el suelo. patrones de regularidad (ciclo del día sus consecuencias.
y la noche), elabora tablas y comunica Caracterizar las
los resultados. fases de la luna
Identificar las capas
del suelo y las
sustancias orgánicas
e inorgánicas.
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con compromiso
las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
Realizar trabajos en octavos de cartulina sobre recolección de productos agrícolas de su región Lecturas sobre la clasificación de los
animales según su alimentación y presentar trabajo escrito Presentar un trabajo escrito referente a las diferentes adaptaciones que tienen
los seres vivos Realizar un taller sobre la adaptación de los animales al medio
BIBLIOGRAFIA
Programa de transformación de la calidad educativa. Competencias comunicativas y matemáticas. Proyecto SÉ. Edición de calidad. “El camino para la prosperidad”. Ministerio de Educación Nacional.
República de Colombia. Prosperidad para todos.
Ciencias naturales y educación ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes teóricos, implicaciones pedagógicas y didácticas, aplicaciones. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá.
Julio de 1998.
Documento N° 3. Estándares básicos de competencia en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Revolución
Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia.
RECURSOS
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA GRADO PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES: Armando Potosí L.

Ciencias Naturales y Educación 4º IV SEMANAL Candelaria Moreno
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 4. LA MATERIA
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
EJE TEMÁTICO
LA CÉLULA

(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS DBA CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI EDAD COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
 La materia  Identifica y explica las  Comprende que Investigaciones PROYECTO DE  Comprende que
 Propiedades generales y ´propiedades de la materia existen distintos tipos de EDUCACION AMBIENTAL existen distintos tipos de
específicas.  Identifica las diferentes mezclas (homogéneas y Evaluación oral y escrita mezclas (homogéneas y
 Cambios químicos de la clases de materia heterogéneas) PROYECTO DE heterogéneas)
materia.  Diferencia sustancias Que de acuerdo con los Revisión de cuadernos EDUCACION EN VALORES que de acuerdo con los
 Mezclas y combinaciones. en diferentes estados materiales que las componen materiales que las
 Energía y fuerza  Elabora la tabla pueden separarse mediante Elaboración de trabajos APROVECHAMIENTO DEL componen pueden
 Propagación del calor. periódica de elementos. diferentes técnicas (filtración, TIEMPO LIBRE separarse mediante
 El sonido  Clasifica como tamizado, decantación, Trabajo en equipo Talleres diferentes técnicas
 Fuerzas y maquinas homogénea o heterogénea una evaporación). ARTÍSTICA (filtración, tamizado,
 La electricidad. mezcla dada, a partir del número en clase Participación en LENGUA CASTELLANA decantación,
de fases observadas.  Comprende que la MATEMÁTICA evaporación).
 Selecciona las técnicas magnitud y la dirección en que clase Salidas al tablero TECNOLOGÍA
para separar una mezcla dada, se aplica una fuerza pueden ETNOEDUCACION.  Comprende que
de acuerdo con las propiedades producir cambios en la forma la magnitud y la dirección
de sus componentes como se mueve un objeto en que se aplica una
(dirección y rapidez). fuerza pueden producir
cambios en la forma
como se mueve un objeto
 Comprende los (dirección y rapidez).
efectos y las ventajas de
utilizar máquinas simples en
diferentes tareas que  Comprende los
requieren la aplicación de una efectos y las ventajas de
fuerza utilizar máquinas simples
en diferentes tareas que
requieren la aplicación de
una fuerza
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA
ASIGNATURA GRADO PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES: Lic. Armando Potosí
Ciencias Naturales y Educación 5º I SEMANAL Lic. Candelaria Moreno
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 1. LA CÈLULA
ESTÁNDAR Identifico estructura de los vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que procede utilizar como criterios de clasificación.
EJE TEMÁTICO LA CÉLULA
AMBITOS INTERDISCIPLINARI
CONCEPTUALES DESEMPEÑOS DBA CRITERIOS DE EDAD COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
(TEMÁTICA)
La célula.  Explica la importancia de la célula como Exposición de  Argumentativa.
Comprende que los trabajos PROYECTO DE
 Estructura de la unidad básica de los seres vivos y sus
EDUCACION  Propositiva.
célula estructuras. sistemas del cuerpo  Interpretativa
Investigacion AMBIENTAL.
 Niveles de  Identifica las diversas formas de las humano están  Reconocer la célula
formados por como unidad básica
organización de células es Evaluación PROYECTO DE
órganos, tejidos y de todo ser vivo y
la célula.  Expone en grupo la clasificación de los EDUCACION
células y que la reconocer su
 Tejidos seres vivos escrita y oral PARA LA
estructura de cada estructura
 Órganos  Identifica los niveles de organización SEXUALIDAD.
tipo de célula está  Clasificar los seres
 Sistemas del ser celular de los seres vivos. Revisión de
relacionada con la PROYECTO DE vivos
humano y sus  Identifica los diversos tejidos animales función del tejido que
cuadernos EDUCACION EN  Identificar y explicar
funciones. y vegetales forman. VALORES la importancia de los
 Sustancias que  Representa los diversos sistemas de  Comprende que en
Participación niveles de
producen órganos del ser humano y explica su los seres humanos (y ARTÍSTICA organización de la
efectos nocivos función. en muchos otros CIENCIAS
en clase célula como unidad
del exceso en el  Identifica en el entorno objetos que animales) la nutrición SOCIALES básica de los seres
consumo cumplen funciones similares a las de los involucra el ETNOEDUCA
Exposiciones vivos.
(tabaco, drogas, órganos y sustenta la comparación. funcionamiento CION.  Identificar y
licores…)  Establece relaciones entre integrado de un MATEMÁTIC
Trabajos representar los
microorganismo y salud. conjunto de sistemas AS
grupales diferentes sistemas
 de órganos: digestivo,
Reconoce los efectos nocivos del Revisión de de órganos del ser
respiratorio y
exceso en el consumo de cafeína, carteleras humano y explica su
circulatorio.
drogas y licores. función.
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con compromiso
las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
Realizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su región para una exposición e4n1el aula de clase
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
PLAN DE ASIGNATURA
GRADO PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTES:

ASIGNATURA
Ciencias Naturales y Educación 5º II SEMANAL Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas Lic. Candelaria Moreno
UNIDAD Nª 2
ESTÁNDAR
Identifico estructuras de los seres vivos que los permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación.
EJE TEMÁTICO
LA CÉLULA
AMBITOS TRANSVERS
CONCEPTUALES DESEMPEÑOS DBA CRITERI ALIDAD COMPETENCIAS
(TEMÁTICA) OS DE INTERDISCI
EVALUA PLINARI
 Comprende que Exposición de PROYECTO DE  Argumentativa.
 Cadena y redes alimentarias  Describe las relaciones entre las plantas, los animales, el existen distintos trabajos EDUCACION  Propositiva.
en los ecosistemas ser humano y los microorganismos. tipos de AMBIENTAL  Interpretativa.
 Cómo funcionan los  Describe la manera como las plantas se relacionan son su ecosistemas Investigaciones
ecosistemas ambiente. (terrestres y PROYECTO  Describir la importancia
 Ciclos de la materia (agua,  Reconoce la importancia de la alimentación de los seres acuáticos) y que Evaluaciones DE de los seres vivos en el
carbono, oxigeno, nitrógeno, vivos sus características escritas y EDUCACIO medio, sus relaciones y
calcio, fósforo).  Representa las relaciones de alimento de los seres vivos físicas orales N PARA LA los ciclos que se dan en
 La materia y su organización.  Explica la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta (temperatura, SEXUALID la naturaleza.
 Los elementos. las necesidades de los seres vivos que lo conforman humedad, tipos de Sustentación de AD  Identificar algunas
 Los compuestos.  Explica la importancia de los ciclos de la materia para la suelo, altitud) trabajos propiedades de la
 Las moléculas y los átomos. vida de los organismos. permiten que PROYECTO materia, como la masa,
 Mezcla y combinación  Identifica maneras de conservar los elementos del medio habiten en ellos Consulta real DE el peso, el volumen, la
 Propiedades químicas de la ambiente (biótico y abiótico). diferentes seres EDUCACION densidad, la solubilidad
materia.  Reconoce la estructura de la materia y elabora modelo de vivos. Revisión de cuaderno EN VALORES y los puntos de
 Propiedades físicas de la átomos ebullición y de fusión.
materia (masa, peso,  Identifica elementos químicos y compuestos por sus  Comprende que los Revisión de talleres APROVECHA  Describir la estructura y
volumen, densidad, características organismos MIENTO DEL clases de materia.
solubilidad, punto de fusión y  Identifica y describe los diferentes estados de la cumplen distintas TIEMPO  Identificar los estados
ebullición). materia. funciones en cada LIBRE de la materia
 Estados de la materia (sólido,  identifica los diferentes estados del agua en la naturaleza uno de los niveles  Reconocer cambios de
liquido, gaseoso colorido).  Identifica diferentes tipos de mezclas tróficos y que las ARTÍSTICA estado de la materia y la
 Verifica la posibilidad de mezclar algunas sustancias relaciones entre LENGUA relaciona con la
 Verifica y propone diferentes métodos de separación de ellos pueden CASTELL distribución de las
mezclas representarse en ANA moléculas.
 Utiliza diferentes métodos para separar mezclas cadenas y redes ÉTICA  Caracteriza una mezcla
 Identifica propiedades físicas de la materia (masa, peso, alimenticias. RELIGI y una combinación
volumen, densidad, solubilidad, puntos de ebullición y ÓN
de físico). EDUCA
 Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales. CIÓN
 Formula preguntas a partir de una observación o FÍSICA
experiencia y escoge una de ellas para buscar posibles
respuestas
 Registra información, datos y resultados, de manera
organizada y rigurosa utilizando esquemas, graficas o
tablas
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 5º 3 SEMANAL Lic. Candelaria Moreno
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 3
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.
EJE TEMÁTICO
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
AMBITOS CRITERIOS DE TRANSVERSALID

CONCEPTUALES DESEMPEÑOS DBA EVALUACIÓN AD COMPETENCIAS
(TE INTERDISCIPLIN
 La fuerza . Exposiciones de trabajos  Argumentativa.
 Clases de fuerza  Define que es la fuerza y reconoce las diferentes clases Comprende que en los seres PROYECTO DE  Propositiva.
 El trabajo, el  Relaciona el estado de movimiento o reposo con las humanos (y en muchos otros Investigaciones EDUCACION
esfuerzo y la fuerzas aplicadas sobre este animales) la nutrición AMBIENTAL  Interpretativa
potencia  Identifica y explica las diferentes clases de fuerza involucra el funcionamiento Evaluación
 Las maquinas  Reconoce que es el trabajo, el esfuerzo y la potencia integrado de un conjunto de PROYECTO DE  Definir fuerza y trabajo y
 La electricidad  Identifica la utilidad de las maquinas en el trabajo sistemas de órganos: Elaboración de EDUCACION EN explicar su relación en la
 Corriente eléctrica  Identifica maquinas simples en objetos cotidianos y digestivo, respiratorio y cuadros comparativos VALORES construcción de maquinas
 Circuitos eléctricos describe su utilidad circulatorio.  Identifica diferentes tipos
 El magnetismo  Construye maquinas simples para solucionar Revisión de de máquinas que permiten
 El magnetismo y la problemas cotidianos ARTÍSTICA
LENGUA
la realización de trabajos
electricidad de la  Explica que es la electricidad y nombra algunas de sus cuadernos
tierra aplicaciones CASTELLANA  Reconocer las
 Energía alterna  Reconoce las propiedades de la electricidad y el Sustentación de taller ÉTICA propiedades e importancia
magnetismo RELIGIÓ de la electricidad y el
 Idéntica y describe aparatos que generan energía Competencia en el N magnetismo
 Verifica la conducción de la energía y el calor en la Comprende que algunos ETNOED
materia materiales son buenos aula UCACION
 Identifica y establece las aplicaciones de los circuitos conductores de la corriente escrita y oral MATEMÁ
eléctricos en el desarrollo tecnológico eléctrica y otros no TICAS
 Diseña un circuito eléctrico y explica cómo funciona (denominados aislantes) y que
 Manejo conocimientos propios de las ciencias el paso de la corriente siempre
naturales. genera calor.
 Formula preguntas a partir de una observación o
experiencia y escoge una de ellas para buscar posibles
respuestas
 Registra información, datos y resultados, de manera
organizada y rigurosa utilizando esquemas, graficas o
tablas.
Buscar apoyo en los compañeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.
Los niños que están más adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades.
Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
BIBLIOGRAFIA
Ciencias naturales y educación ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes teóricos, implicaciones pedagógicas y didácticas, aplicaciones. Ministerio de Educación Nacional. Santa Fe de Bogotá.
Julio de 1998.
RECURSOS
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 5º 4 SEMANAL Lic. Candelaria Moreno
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 4
ESTÁNDAR Identifico la estructura de los seres vivos que permitan desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación
Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno
EJE TEMÁTICO
LA CÉLULA

(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS DBA CRITERIOS INTERDISCIPLINARI COMPETENCIAS
DE EDAD
EVALUACIÓN
 Los campos de la tierra:  Investigaciones  Argumentativa.
internas y externas. Comprende que PROYECTO DE
EDUCACION  Propositiva.
 Representa por medio de Evaluación oral y
 Origen del relieve de la los organismos AMBIENTAL  Interpretativa
superficie terrestre. un modelo las capas de la cumplen distintas
superficie terrestre. escrita Revisión PROYECTO DE
 Movimiento interior de la funciones en cada  Identificar las
tierra.  Identifica los materiales uno de los niveles EDUCACION EN capas que
fundamentales que de cuadernos VALORES
 El suelo y su importancia. tróficos y que las constituyen la
 Clases de suelo. constituye cada una de las relaciones entre tierra y los
capas de la superficie Elaboración de APROVECHAMIENTO
 La biosfera y sus ellos pueden DEL TIEMPO LIBRE materiales que
características. terrestres. representarse en forman la
 Identificar algunos trabajos Trabajo
 Las fuentes de agua. cadenas y redes ARTÍSTICA biosfera, la
 La atmósfera. instrumentos que el alimenticias. LENGUA corteza terrestre,
hombre ha ideado para en equipo CASTELLANA
 Las capas de la atmósfera. la atmosférica y
observar y estudiar los MATEMÁTICA
 El sistema solar. TECNOLOGÍA la biosfera.
campos en el espacio. Talleres en clase
 El sol ETNOEDUCACION.  Reconocer la
 Las estrellas.  Describe los principales ubicación de la
elementos del sistema Participación en
tierra en el
solar y establece Espacio.
relaciones de tamaño, clase Salidas al
movimiento y posición.
 Describe las tablero
características físicas de la
tierra y su atmósfera.
 Relaciona el movimiento
de traslación con los
cambios climáticos.
Buscar apoyo en los compañeros de ciencias naturales, siendo una de las principales asignaturas y en la cual, algunos estudiantes presentan inconvenientes.
Los niños que están más adelantados, colaborar con los que presentan dificultades.
Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades.
Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.
Realizar consultas sobre los animales y las plantas, propios de su región para una exposición en el4l a7ula de clase
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA
PLAN DE AREA
ASIGNATURA GRADO(S): PERIODO: INTENSIDAD HORARIA DOCENTE: Lic. Armando Potosí

Ciencias Naturales y Educación 6º I SEMANAL:
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 1. TRABAJO CIENTÍFICO - DE LA CÉLULA AL ORGANISMO
ESTÁNDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
EJE TEMÁTICO Humano sobre ellos.
ENTORNO VIVO

(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS D.B.A CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI COMPETENCIAS
EVALUACIÓN EDAD
Justifico la importancia de la Comprende que para Comprende algunas de Participación en clase PROYECTO DE Científica
investigación en las ciencias realizar las funciones básicas de EDUCACION AMBIENTAL. Comunicativa
Una investigación se la célula (transporte de Consultas realizadas Resolución de problemas
EL TRABAJO CIENTIFICO membrana, obtención de PROYECTO DE
necesita: imaginación, energía y división Sustentación de talleres EDCACION EN VALORES CIUDADANA Grupo:
¿QUÉ ES CIENCIA? conocimientos básicos y celular) a partir del Pluralidad, identidad y
REQUISITOS PARA HACER
un método apropiado. análisis de su estructura. Trabajos escritos PROYECTO DE valoración de diferencias
CIENCIA EDCACION PARA LA
TIPOS DE CONOCIMIENTO Control y revisión de SEXUALIDAD Tipo: integradoras
EL MÉTODO CIENTÍFICO Identifica los principales cuadernos
Explica la estructura de la célula y las
instrumentos de PROYECTO LABORAL GENERAL
Competencias en el área DEMOCRACIA Tipo: Intelectual.
funciones básicas de sus laboratorio y su Interpretar situaciones
componentes. importancia en la labor Co-evaluación EDUC. ARTÍSTICA
Científica. ÉTICA Establecer condiciones
Verifico y explico procesos de ósmosis Hetero-evaluación LENGUA CASTELLANA Argumentar y plantear
y difusión
Explica la estructura de INGLÉS hipótesis
Auto-evaluación MATEMÁTICAS
Clasifico membranas de los seres la célula, las funciones CIENCIAS SOCIALES
vivos de acuerdo con su básicas de sus ETNOEDUCACIÓN
permeabilidad frente a diversas INFORMÁTICA
sustancias componentes.
O. PEDAGÓGICA
DE LAS CÉLULAS AL ORGANISMO Interpreta

LA CELULA fenómenos de
ESTRUCTURA Y FUNCIONES
CELULA ANIMAL Y VEGETAL
difusión, osmosis
INTERACCIONES DE LA CÉLULA
Interpretación y análisis de gráficas

 Pruebas escritas y orales
 Completar esquemas
 Talleres de retroalimentación
 Talleres de auto aprendizaje
 Exposiciones
 Talleres de comprensión de lecturas
 Complementar mapas conceptuales
 Elaborar cuadros comparativos estableciendo semejanzas y diferencias. Ejercicios de aplicación
 Realización de consultas
 Análisis de conceptos fundamentales
 Aplicación de la metodología científica
Material Didáctico Videos

en CD ROM Herramientas
tecnológicas:
. Video Bean y/o Monitores LCD
Juegos didácticos
. Rompecabezas y/o arma todo de anatomía
BIBLIOGRAFIA
BIOLOGÍA. McGraw-Hill Interamericana S.A. 2008.
NAVEGANTES CIENCIAS. Editorial Norma. 2008.
BIOLOGÍA. Sistemas vivos. Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A. 2008.
BIOCIENCIAS. Editorial Voluntad S.A. 2008-
HIPERTEXTOS. Editorial Santillana. 2008.
RECURSOS
TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el estudiante sea el objeto
del proceso educativo.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan
Curricular. Los recursos didácticos con que cuenta la institución como: fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la institución para el desarrollo del
Plan de Área. ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan
de Área.
INTERINSTITUCIONALES: Como son instituciones de apoyo al trabajo, entre otras: Universidades y Corporaciones Ambientales, Industria y Comercio para investigación. Aquí también se
comprenden los eventos que se promuevan fuera de la institución.
Textos especializados para consultas

Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, exposiciones,
Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA GRADO(S): PERIODO: INTENSIDAD HORARIA EDUCADOR:

Ciencias Naturales y Educación 6º II SEMANAL: Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 2. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO – ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción d e l ser
Los seres vivos y su medio

(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI COMPETENCIAS
D.B.A EVALUACIÓN EDAD
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Nombra las características de Comprende la clasificación de Pruebas de entrada PROYECTO DE Científica
los ecosistemas terrestres e los organismos en grupos EDUCACION AMBIENTAL Matemática
INTERACCIONE ENTRE LAS identifica las adaptaciones de taxonómicos, de acuerdo con Conocimientos y Comunicativa
ESPECIES los organismos que en ellos el tipo de células que poseen experiencias propios del PROYECTO DE
habitan y reconoce la diversidad de tema EDCACION EN VAÑORE Escucho activamente a
CARACTERISTICAS DE LOS especies que constituyen mis compañeros y
ECOSISTEMAS TERRESTRES Clasifica los seres vivos del nuestro planeta y las Consultas realizadas PROYECTO DE compañeras, reconozco
entorno, de acuerdo a las relaciones de parentesco EDCACION PARA LA otros puntos de vista, los
ORGANISMOS QUE características de cada de los entre ellas. Sustentación de talleres SEXUALIDAD comparo con los míos y
HABITAN EN ELLOS reinos (mónera, protista, hongo, puedo modificar lo que
vegetal y animal) Trabajos escritos pienso ante argumentos
ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACION EDUCACIÓN ARTÍSTICA más sólidos.
DE LOS SERES VIVOS Reconoce la importancia de los Control y revisión de ETICA
microorganismos a nivel cuadernos LENGUA CASTELLANA CIUDADANA Grupo:
CLASIFICACION MODERNA DE industrial INGLÉS identidad y valoración de
LOS SERES VIVOS Competencias propias del MATEMÁTICAS diferencias. Tipo:
Conoce las principales área CIENCIAS SOCIALES integradoras.
ETNOEDUCACION enfermedades tropicales ETNOEDUCACIÓN
Análisis de lecturas INFORMÁTICA LABORAL GENERAL
Enfermedades tropicales. complementarias ORIENTACIÓN Tipo: Intelectual,
PEDAGÓGICA interpersonal
Co-evaluación Interpretar situaciones
Hetero-evaluación Establecer condiciones
Auto-evaluación

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que, a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el estudiante sea el objeto
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 6º III SEMANAL: Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 3. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO – NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
EJE TEMÁTICO Ser humano sobre ellos.
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
TRANSVERSALIDAD
AMBITOS CONCEPTUALES CRITERIOS DE INTERDISCIPLINARI EDAD
(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS D.B.A EVALUACIÓN COMPETENCIAS
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Explica los problemas que Comprende algunas de las Participación en clase. PROYECTO DE Científica
produce la contaminación en la funciones básicas de la célula EDUCACION AMBIENTAL. Matemática
Caracterizo ecosistemas y analizo el salud del hombre (transporte de membrana, Consultas realizadas. ( Comunicativa
equilibrio dinámico entre sus obtención de energía y
poblaciones Identifica las adaptaciones de división celular) a partir del Sustentación de talleres. PROYECTO DE Respeto y cuido los seres
los organismos que habitan en análisis de su estructura. EDCACION EN VALORES vivos de mi entorno
ADAPTACIONES DE LOS los ecosistemas Trabajos escritos.
ORGANISMOS EN LOS PROYECTO DE Construyo a partir de
DIFERENTES ECOSISTEMAS Analiza los factores bióticos y Control y revisión de EDCACION PARA LA conocimientos previos,
abióticos que influyen en los cuadernos SEXUALIDAD una visión más rigurosa
Describo y relaciono los ciclos del ciclos biogeoquímicos, a través sobre la ecología y el
agua y de algunos elementos, de los cuales se preserva la vida Competencias en el área. ecosistema
justificando su importancia en el de los organismos ED. ARTÍSTICA
sostenimiento de la vida Co-evaluación ÉTICA Expresa mediante
Comprende y explica el proceso LENGUA CASTELLANA ejemplos, la forma
CICLOS DE LA MATERIA de nutrición en los seres vivos Hetero-evaluación INGLÉS organizada del
Auto-evaluación MATEMÁTICAS crecimiento de las
NUTRICION EN LOS SERES VIVOS Identifica y relaciona las CIENCIAS SOCIALES poblaciones
Comparo mecanismos de obtención características del proceso de ETNOEDUCACIÓN
de energía de los seres vivos, explico nutrición en el hombre INFORMÁTICA CIUDADANA Grupo:
sus funciones a partir de las O. PEDAGÓGICA Pluralidad, identidad y
relaciones entre diferentes sistemas valoración de diferencias.
de órganos Tipo: integradoras
NUTRICION EN LOS SERES
VIVOS LABORAL GENERAL
Tipo: Intelectual,
DIGESTION Y CIRCULACION organizacional.

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 6º IV SEMANAL: Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 4. NATURALEZA DE LA MATERIA - ENERGÍA
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser
NATURALEZA DE LA MATERIA
TRANSVERSALIDAD
NATURALEZA DE LA MATERIA Describe y verifica algunas Comprende que la Participación en clase PROYECTO DE Científica
propiedades de la materia temperatura (T) y la presión EDUCACION AMBIENTAL. Matemática
Clasifico y verifico las propiedades de (P) influyen en algunas Consultas realizadas Comunicativa
la materia, clasifico materiales en Aplica un método adecuado propiedades fisicoquímicas PROYECTO DE
sustancias puras o mezclas, verifico para la separación de mezclas (solubilidad, viscosidad, Sustentación de talleres EDCACION EN VAÑORES Respeto y cuido los seres
diferentes métodos de separación de densidad, puntos de ebullición vivos y los objetos de mi
mezclas, comparo propiedades de los Clasifica l a s mezclas en y fusión) de las sustancias, y Trabajos escritos PROYECTO DE entorno
materiales mediante experiencias homogéneas u heterogéneas que estas pueden ser EDCACION PARA LA
sencillas aprovechadas en las técnicas Control y revisión de SEXUALIDAD CIUDADANA
Conoce las diferentes formas de separación de mezclas cuadernos
PROPIEDADES DE LA MATERIA. de energía Grupo: convivencia y paz.
METODOS DE SEPARACIÓN DE Comprende la clasificación de Competencias en el área ED. ARTÍSTICA Tipo: integradoras.
MEZCLAS Analiza las diferentes los materiales a partir de ÉTICA
ESTADOS DE LA MATERIA transformaciones y aplicaciones grupos de sustancias Co-evaluación LENGUA CASTELLANA LABORAL GENERAL
de la energía (elementos y compuestos) y INGLÉS
ETNOEDUCACIÓN mezclas (homogéneas y Hetero-evaluación MATEMÁTICAS Tipo: organizacional,
heterogéneas). CIENCIAS SOCIALES interpersonal.
Forma tradicional de separación de Auto-evaluación ETNOEDUCACIÓN
Comprende como los cuerpos
sustancias INFORMÁTICA Interpretar situaciones
pueden ser cargados
ORIENTACIÓN Establecer condiciones
eléctricamente asociando esta
ENERGIA PEDAGÓGICA Plantear hipótesis
carga a efectos de atracción y
repulsión.
Relaciona energía y movimiento,
analiza el potencial de los recursos
naturales de mi entorno.
FORMAS DE ENERGÍA
TRANSFORMACIONES Y
APLICACIONES DE LA ENERGIA

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 7º I SEMANAL: Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 5. ENTORNO VIVO. REPRODUCCIÓN CELULAR
Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
EJE TEMÁTICO Ser humano sobre ellos.
ENTORNO VIVO. REPRODUCCIÓN CELULAR
TRANSVERSALIDAD
LA REPRODUCCION CELULAR Explica la importancia de Comprende algunas de Participación en clase. Científica

la reproducción celular: las funciones básicas PROYECTO DE Matemática
Comparo sistemas de división celular directa o amitosis, de la célula (transporte Consultas. EDUCACION Comunicativ
y argumento su importancia en la indirecta o meiosis. de membrana, AMBIENTAL. a
generación de nuevos organismos y obtención de energía y Sustentación de
Describe las características y división celular) a partir Respeto y cuido los
tejidos del análisis de su
las funciones de los tejidos PROYECTO DE seres vivos y los
estructura. talleres. Trabajos
Analizo las implicaciones y animales y vegetales. EDCACION EN VAÑORES objetos de mi entorno.
responsabilidades de la escritos.
sexualidad y la reproducción para Nombra las características de CIUDADANA
los ecosistemas acuáticos e PROYECTO DE
el individuo y su comunidad Control y revisión de EDCACION PARA LA
identifica las adaptaciones de los Grupo: convivencia y
cuadernos SEXUALIDAD (Forma paz. Tipo:
EL NUCLEO CELULAR organismos que en ellos habitan
integradoras.
REPRODUCCION CELULAR: Competencias en el área ED.
DIRECTA O AMITOSIS ARTÍSTICA LABORAL GENERAL
REPRODUCCION CELULAR Co-evaluación
ÉTICA
INDIRECTA O MITOSIS-
MEIOSIS LENGUA Tipo:
Hetero- organizacional,
CASTELLANA
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO INGLÉS interpersonal.
evaluación
Caracterizo ecosistemas y analizo MATEMÁTICAS
el equilibrio dinámico entre sus CIENCIAS Establecer condiciones
Auto-evaluación Plantear hipótesis
poblaciones SOCIALES
ETNOEDUCACIÓN
Establezco adaptaciones de los seres INFORMÁTICA
vivos en ecosistemas de Colombia O.PEDAGÓGICA
CARACTERISTICAS DE
ECOSISTEMAS ACUATICOS.
ETNOEDUCACION
RECURSOS NATURALES

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.
Textos especializados para consultas. Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas
virtuales, exposiciones, Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 6. ENTORNO VIVO. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
ESTÁNDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de la sustancia que la
constituye.
EJE TEMÁTICO Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
ENTORNO VIVO. LOS SERES VIVOS Y SU ser humano sobre ellos.
MEDIO
TRANSVERSALIDAD
LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Explica los problemas que Comprende la clasificación de Participación en clase PROYECTO DE Científica
Produce la contaminación en los los organismos en grupos EDUCACION AMBIENTAL. Matemática
Establezco adaptaciones de los seres ecosistemas acuáticos en la taxonómicos, de acuerdo con Consultas realizadas Comunicativa
vivos en los ecosistemas de Colombia. salud del hombre. el tipo de células PROYECTO DE
Sustentación de talleres EDCACION EN VAÑORES Respeto y cuido los seres
Identifico factores de contaminación Identifica las estructuras vivos y los objetos de mi
en mi entorno y sus implicaciones internas y externas que le Trabajos escritos PROYECTO DE entorno.
para la salud. CONTAMINACION permite a los seres vivos, EDCACION PARA LA
DE LOS respirar y obtener la energía Control y revisión de SEXUALIDAD CIUDADANA
ECOSISTEMAS ACUATICOS
para sus actividades, de cuadernos
NUTRICION EN LOS SERES acuerdo con la escala evolutiva Grupo: convivencia y paz.
de los diferentes reinos Competencias en el área ED. ARTÍSTICA Tipo: integradoras.
Comparo mecanismos de ÉTICA
obtención de energía de los seres Co-evaluación LENGUA CASTELLANA LABORAL GENERAL
vivos. INGLÉS
Hetero-evaluación MATEMÁTICAS Tipo: organizacional,
Establezco relaciones entre CIENCIAS SOCIALES interpersonal.
enfermedades y medidas de Auto-evaluación ETNOEDUCACIÓN
prevención y control. INFORMÁTICA Interpretar situaciones
O.PEDAGÓGICA Establecer condiciones
Indago sobre los avances Plantear hipótesis
tecnológicos en medicina y explico
el uso en ciencias naturales
SISTEMA
RESPIRATORIO
SISTEMA DIGESTIVO
ETNOEDUCACION
TRADICION ORAL
BENEFICIO Y USOS DE LAS
PLANTAS.


tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 7. ENTORNO VIVO. NUTRICIÓN EN LOS SERES VIVOS
constituye.
EJE TEMÁTICO Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del
ENTORNO VIVO. NUTRICIÓN EN LOS ser humano sobre ellos.
SERES VIVOS
TRANSVERSALIDAD
NUTRICION EN LOS SERES VIVOS Identifica las estructuras Comprende que en las Participación en clase PROYECTO DE Científica
internas y externas que le cadenas y redes tróficas EDUCACION AMBIENTAL. Matemática
Comparo mecanismos de obtención permite a los seres vivos existen flujos de materia y Consultas realizadas Comunicativa
de energía en los seres vivos excretar sustancias, de acuerdo energía y los relaciona PROYECTO DE
con la escala evolutiva de los con procesos de nutrición, Sustentación de talleres EDCACION EN VAÑORES Respeto y cuido los seres
Explico sus funciones a partir de las diferentes reinos fotosíntesis y respiración vivos y los objetos de mi
relaciones entre diferentes sistemas celular. Trabajos escritos PROYECTO DE entorno
de órganos Reconoce la importancia del EDCACION PARA LA
suelo para la vida de los Control y revisión de SEXUALIDAD CIUDADANA
Establezco las relaciones entre organismos y la influencia del cuadernos
enfermedades y medidas de hombre en su conservación Grupo: convivencia y paz.
prevención y control Competencias en el área ED. ARTISTICA Tipo: integradoras
SISTEMA EXCRETOR Valora la importancia de ETICA
SISTEMA CIRCULATORIO conservar los ecosistemas y Co-evaluación LENGUA CASTELLANA LABORAL GENERAL
describe los beneficios que INGLES
ETNOEDUCACION ofrecen los recursos naturales Hetero-evaluación MATEMATICAS Tipo: organizacional,
en los seres CIENCIAS SOCIALES interpersonal
TRADICIÓN ORAL Auto-evaluación ETNOEDUCACION
PLANTAS MEDICINALES INFORMATICA Establecer condiciones
EL SER HUMANO Y LOS O. PEDAGOGICA Argumentar y plantear
RECURSOS NATURALES hipótesis
Explico la función del suelo como

depósito de nutrientes
EL SUELO, PROPIEDADES Y
CARACTERISTICAS

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
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RECURSOS
de Área.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 8. ENTORNO FÍSICO, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. CONSTITUCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ÁTOMOS
constituye.
EJE TEMÁTICO ENTORNO FÍSICO, Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma c o m o se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias s de la acción del
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. ser humano sobre ellos.
CONSTITUCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE
LOS ÁTOMOS
TRANSVERSALIDAD
CONSTITUCION Y Utiliza la tabla periódica para Comprende las formas y las Participación en clase PROYECTO DE Científica
CARACTERISTICAS hacer predicciones acerca de transformaciones de energía EDUCACION AMBIENTAL. Matemática
DE LOS ATOMOS las propiedades de los grupos en un sistema mecánico y la Consultas realizadas Comunicativa
de elementos manera como, en los casos PROYECTO DE
Explico el desarrollo de modelos de reales, la energía se disipa en Sustentación de talleres EDCACION EN VAÑORES Respeto y cuido los seres
organizaciones de los elementos Realiza la distribución de el medio. (Calor, sonido) vivos y los objetos de mi
químicos. electrones en elementos dados Trabajos escritos PROYECTO DE entorno.
indicando la presencia de Explica cómo las sustancias EDCACION PARA LA
Explico y utilizo la tabla periódica se forman a partir de la Control y revisión de
enlaces entre los mismos SEXUALIDAD CIUDADANA
como herramienta para predecir interacción de los elementos y cuadernos
procesos químicos. que estos se encuentran
Define los conceptos Grupo: convivencia y paz.
fundamentales sobre el agrupados en un sistema Competencias en el área ED. ARTÍSTICA Tipo: integradoras.
Describo el desarrollo de periódico.
modelos que explican la movimiento, móvil, ETICA
estructura de la materia desplazamiento y trayectoria y Co-evaluación LENGUA CASTELLANA LABORAL GENERAL
su relación con la energía y la INGLES Tipo: organizacional,
TABLA PERIODICA fuerza ejercida Hetero-evaluación MATEMATICAS interpersonal.
CLASIFICACION DE Auto-evaluación CIENCIAS SOCIALES Interpretar situaciones
ELEMENTOS QUIMICOS ETNOEDUCACION Establecer condiciones
INFORMATICA Plantear hipótesis
DISTRIBUCION
O. PEDAGOGICA
ELECTRONICA ENLACES
QUIMICOS
ENERGIA Y MOVIMIENTO
Relaciono la energía y el movimiento,
verifico relaciones entre distancia
recorrida
y velocidad y fuerza involucrada en
diversos tipos de movimientos

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
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Grado: PERIODO: INTENSIDAD HORARIA EDUCADOR:

ASIGNATURA
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 1. DESARROLLO GENÉTICO DE LOS ORGANISMOS
ESTÁNDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios g e n é t i c o s y
selección natural
EJE TEMÁTICO DESARROLLO
GENÉTICO DE LOS ORGANISMOS
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO VIVO, C.T.S Reconoce la importancia del Comprende la forma en que Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
ADN como la molécula los principios genéticos EDUCACIÓN AMBIENTAL Resolución de problemas
Reconozco la importancia del modelo portadora de factores mendelianos y post- Elaboración y sustentación Científica
de la doble hélice para la explicación hereditarios y establezco mendelianos explican la
del almacenamiento y transmisión del relación con la síntesis de herencia y el mejoramiento de de talleres SEMBRANDO VALORES Explicar
material hereditario proteínas las especies existentes. (responsabilidad, Identificar
. Consultas compromiso) indagar
Establezco relaciones entre los genes, Distingue las leyes de Mendel y
FORMANDO PARA EL
las proteínas y las funciones celulares las relaciono con Competencias en el área LABORAL GENERAL
AMOR EN UNA
manifestaciones fenotípicas, Tipo: Intelectual,
EDUCACIÓN SEXUAL
Identifico la utilidad del ADN como utilizando los cuadros de Punnet Auto-evaluación organizacional
PROVECHOSA
herramienta de análisis genético (Genética)
Valora la importancia de la Co-evaluación CIUDADANA
Argumento las ventajas y desventajas aplicación del conocimiento SOCIALES Identidad y valoración de
de la manipulación genética sobre las estructuras genéticas Hetero-evaluación LENGUA diferencias
de los organismos y de las CASTELLANA
- Estructura del ADN modificaciones para su beneficio ÉTICA
- Genética Mendeliana O.
- Genética humana PEDAGOGICA
ETNOEDUCACI
- Enfermedades hereditarias ON
- Ingeniería Genética MATEMATICAS
- Genoma humano ARTISTICA
TECNOLOGÍA

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
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RECURSOS
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Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 2. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
selección natural.
EJE TEMÁTICO
REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO VIVO. C.T.S Establece diferencias entre Analiza la reproducción Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
reproducción sexual y asexual (asexual, sexual) de distintos EDUCACION AMBIENTAL Resolución de problemas
Comparo los diferentes sistemas de grupos de seres vivos y su Elaboración y sustentación Científica
reproducción Identifica cada uno de los importancia para la
órganos relacionados con la preservación de la vida en el de informes Explicar
Justifico la importancia de la reproducción sexual de los planeta. SEMBRANDO VALORES Identificar
reproducción sexual en el seres vivos Consultas realizadas (responsabilidad, indagar
mantenimiento de la variabilidad compromiso)
Describe las diferentes Competencias área LABORAL GENERAL
Establezco la relación entre el ciclo estructuras que participan en la FORMANDO PARA EL Tipo: Intelectual,
menstrual y la reproducción humana reproducción humana y Autoevaluación AMOR EN UNA interpersonal
reconozco las funciones de cada EDUCACIÓN SEXUAL
Analizo las consecuencias del control una de ella Co-evaluación PROVECHOSA CIUDADANA
de la natalidad en las poblaciones (reproducción humanos) Participación y
Hetero-evaluación responsabilidad
Sistemas de reproducción democrática.
Reproducción en: LENGUA CASTELLANA

Organismos sencillos, plantas, ÉTICA
animales. O. PEDAGOGICA
Reproducción en el ser humano ETNOEDUCACION
MATEMATICAS
ARTISTICA
TECNOLOGIA E
INFORMATICA

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
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Internet, TIC.
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Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 2. REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
selección natural.
EJE TEMÁTICO Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
TRANSVERSALIDAD
Ciencia, tecnología y sociedad Valora la importancia del control Analiza la reproducción Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
prenatal para proteger la salud (asexual, sexual) de EDUCACIÓN Resolución de problema
Describo factores culturales y de la madre y la del feto distintos grupos de seres Expresión oral AMBIENTAL Científica
tecnológicos que inciden en la vivos y su importancia para
sexualidad y reproducción humana Asume con responsabilidad el la preservación de la vida Elaboración y sustentación FORMANDO PARA EL Explicar
mantenimiento de su salud en el planeta. AMOR EN UNA Identificar
Identifico y explico medidas de sexual de informes EDUCACIÓN SEXUAL indagar
prevención del embarazo y de las PROVECHOSA
enfermedades de transmisión sexual Toma conciencia de la Consultas realizadas (reproducción en humanos) LABORAL GENERAL
responsabilidad individual y intelectual
- Reproducción en el ser humano social frente a la posibilidad de Competencias del área
- Métodos de planificación familiar ser padres CIUDADANA
- Enfermedades de transmisión Auto-evaluación LENGUA CASTELLANA Participación y
sexual ÉTICA responsabilidad
Co-evaluación O. PEDAGOGICA democrática.
ETNOEDUCACION
Hetero-evaluación MATEMATICAS
ARTISTICA
TECNOLOGIA E
INFORMATICA

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 3. SISTEMAS DE COORDINACIÓN, INTEGRACIÓN Y CONTROL
selección natural.
EJE TEMÁTICO SISTEMAS DE Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
COORDINACIÓN,
INTEGRACIÓN Y CONTROL
TRANSVERSALIDAD
(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS D.B.A COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
ENTORNO VIVO. C.T.S Analiza la morfología y Analiza relaciones entre Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
fisiología del sistema nervioso sistemas de órganos EDUCACION AMBIENTAL. Resolución de problema
Explico la importancia de las humano: central, periférico y (excretor, inmune, nervioso, Elaboración y sustentación
hormonas en la regulación de las autónomo endocrino, óseo y muscular) Científica
funciones en el ser humano con los procesos de de informes SEMBRANDO VALORES Explicar
Describe la forma como se lleva regulación de las funciones en (responsabilidad, Identificar
Reconozco los efectos nocivos del a cabo el impulso nervioso los seres vivos. Competencias del área compromiso) indagar
exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores Maneja diferentes Auto-evaluación APROVECHAMIENTO DEL LABORAL GENERAL
recomendaciones para prevenir TIEMPO LIBRE Tipo: Intelectual.
Establezco relaciones entre la salud y manejar el estrés Co-evaluación (sistemas de coordinación, Interpretar situaciones
física y mental integración y control)
Hetero-evaluación CIUDADANA
Sistema nervioso humano LENGUA CASTELLANA Participación y
Patologías del sistema nervioso ÉTICA responsabilidad
Sustancias Psicoactivas O. PEDAGOGICA democrática.
Prevención y manejo del estrés ETNOEDUCACION
MATEMATICAS
ARTISTICA
TEC. E INFORMATICA
ED. FISICA

 Exposiciones
Material Didáctico Videos en

CD ROM Herramientas
tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que, a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el estudiante sea el objeto del
proceso educativo.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan Curricular.
Los recursos didácticos con que cuenta la institución como: fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.
ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan de Área.

Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, exposiciones, Internet,
TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 8º III SEMANAL: Lic. Armando Potosí.
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 3. SISTEMAS DE COORDINACIÓN, INTEGRACIÓN Y CONTROL
selección natural.
EJE TEMÁTICO SISTEMAS DE Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
COORDINACIÓN,
INTEGRACIÓN Y CONTROL
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO VIVO. C.T.S Identifica en forma clara, las Analiza relaciones entre Participación en clase PROYECTO DE EDUCACION Comunicativa
estructuras de los órganos y el sistemas de órganos AMBIENTAL. Resolución de problema
Receptores Sensoriales funcionamiento de los (excretor, inmune, nervioso, Elaboración y sustentación
Órganos de los sentidos receptores de los sentidos endocrino, óseo y muscular) SEMBRANDO VALORES Científi
El sistema endocrino con los procesos de de informes (responsabilidad, compromiso) ca
humano Enfermedades Reconoce que el sistema regulación de las funciones en Explicar
los seres vivos. FORMANDO PARA EL AMOR
endocrinas Sistema endocrino coordina las diferentes Consultas Identific
EN UNA EDUCACIÓN SEXUAL
osteo-muscular partes del cuerpo por medio de ar
PROVECHOSA
Patologías del sistema óseo mensajeros químicos llamados Competencias del área indagar
hormonas (hormonas)
Auto-evaluación APROVECHAMIENTO DEL LABORAL
Comprende y explico la GENERAL Tipo:
TIEMPO LIBRE
conformación y el Co-evaluación (sistemas de coordinación, Intelectual.
funcionamiento del sistema integración y control) Interpretar
muscular en el ser humano Hetero-evaluación situaciones
LENGUA CASTELLANA
Relaciona las estructuras y ED. ÉTICA Y EN VALORES CIUDADANA
funciones del sistema óseo y el O. PEDAGOGICA Participación
sistema muscular ETNOEDUCACION y
MATEMATICAS responsabilid
ARTISTICA ad
TEC. E INFORMATICA democrática.
ED. FISICA


tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 8º IV SEMANAL: Lic. Armando
Ambiental 4 horas Potosí
UNIDAD Nª 4. MOVIMIENTO Y ENERGÍA
ESTÁNDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su inte
racción con la materia.
EJE TEMÁTICO
MOVIMIENTO Y ENERGÍA
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO FÍSICO. C.T.S Describe y analizo el Comprende las formas y las Participación en clases PROYECTO DE Comunicativa
Establezco relaciones entre Comportamiento de las ondas transformaciones de energía EDUCACIÓN AMBIENTAL. Resolución de problema
frecuencias, amplitud, velocidad de cuando se reflejan, se refractan, en un sistema mecánico, y la Elaboración y sustentación Científica
propagación y longitud de onda en se difractan e interfieren manera como, en los casos PLAN ESCOLAR DE
diversos tipos de ondas mecánicas relación con estos reales, la energía la energía de informes PREVENCION Y Explicar
comportamientos con se disipa en el medio (calor, ATENCION DE Identificar
Explico el principio de conservación de situaciones cotidianas. luz y sonido). Competencias del área EMERGENCIAS Y indagar
la energía en ondas que cambian de DESASTRES
medio de propagación Identifica m o v i m i e n t o s Auto-evaluación (Propagación de ondas) LABORAL GENERAL
ondulatorios que se presentan Tipo: Intelectual.
Reconozco y diferencio modelos para en la naturaleza y los asocia con Co-evaluación LENGUA CASTELLANA Interpretar situaciones
explicar la naturaleza y el el principio de conservación de ÉTICA
comportamiento de la luz La energía. Hetero-evaluación O. PEDAGOGICA CIUDADANA
ETNOEDUCACION Participación y
Identifico aplicaciones de los Explica la naturaleza y el MATEMATICAS responsabilidad
diferentes modelos de la luz comportamiento de la energía ARTISTICA democrática.
lumínica e identifica diversas TECNOLOGIA E
Indago sobre avances tecnológicos aplicaciones INFORMATICA
en comunicaciones y explico sus ED. FISICA
aplicaciones para la sociedad
- Movimiento ondulatorio
-Teorías sobre la naturaleza de la luz

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA GRADO: PERIODO: INTENSIDAD HORARIA EDUCADOR:

Ciencias Naturales y Educación 9 I SEMANAL: Lic. Armando Potosí
Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 5. DIVERSIDAD Y CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA
selección natural.
EJE TEMÁTICO DIVERSIDAD Y Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones
CLASIFICACIÓN TAXONÓMICA
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
ENTORNO VIVO Reconoce la importancia de la Explica la forma como se Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
clasificación de los organismos expresa la información EDUCACION AMBIENTAL. Resolución de problemas
Clasifico organismos con grupos en los dos grandes dominios genética contenida en el ADN Elaboración y sustentación Científica
taxonómicos, de acuerdo con sus propuestos por Margulis y relacionando su expresión
características celulares Schwartz con los fenotipos de los de informes SEMBRANDO VALORES Explicar
organismos y reconoce su (responsabilidad, Identificar
Propongo alternativas de clasificación Valora la clasificación como capacidad de modificación a Consultas realizadas compromiso) Indagar
de algunos organismos de difícil proceso que ayuda a lo largo del tiempo (por
ubicación taxonómica comprender la diversidad y mutaciones y otros cambios), Competencias del área LENGUA CASTELLANA C. LABORAL
variabilidad de los diferentes como un factor determinante ED. ÉTICA Y EN VALORES INTELECTUAL
Identifico criterios para clasificar seres vivos en la generación de Auto-evaluación O. PEDAGOGICA
individuos dentro de una misma diversidad del planeta y en la ETNOEDUCACION CIUDADANA
especie Identifica y relaciona las evolución de las especies. Co-evaluación MATEMATICAS CONVIVENCIA Y PAZ
características de los seres ARTISTICA Grupo: Participación y
Comparo sistemas de órganos de vivos, de acuerdo a la Hetero-evaluación TEC. E INFORMATICA responsabilidad
diferentes grupos taxonómicos clasificación moderna democrática.
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país
Clasificación moderna de los seres
vivos
Historia de la clasificación
Anatomía comparada y su
clasificación

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 6. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
ESTÁNDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y
selección natural.
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO VIVO -Describe los procesos de Analiza teorías científicas Participación en clase PROYECTO DE EDUCACION Comunicativa
Evolución de la tierra, su sobre el origen de las AMBIENTAL. Resolución de problemas
_formulo hipótesis acerca del origen y transformación y el surgimiento especies (selección natural y Elaboración y sustentación Científica
evolución de un grupo de organismos. de la vida, mediante la ancestro común) como SEMBRANDO VALORES
comparación de teorías y modelos científicos que de informes (responsabilidad, Explicar
_Comparo diferentes teorías sobre el evidencias existentes. sustentan sus explicaciones compromiso) Identificar
origen de las especies desde diferentes evidencias y Consultas indagar
Diferencia las etapas o eras argumentaciones. ESPACIO PARA LA
_Comparo y explico los sistemas de geológicas que han determinado Competencias del área DEMOCRACIA LABORAL GENERAL
defensa y ataque de algunos animales la evolución de la tierra y de los (Toma de decisiones) Tipo: Intelectual,
y plantas en el aspecto morfológico y seres vivos Auto-evaluación organizacional
fisiológico LENGUA CASTELLANA
Distingue los mecanismos de Co-evaluación ED. ETICA Y EN VALORES CIUDADANA
_ Establezco relaciones entre el clima defensa y ataque de algunos ED. RELIOSA CONVIVENCIA Y PAZ
de las diferentes eras geológicas y las animales y plantas en el aspecto Hetero-evaluación MATEMATICAS
adaptaciones de los seres vivos. morfológico y fisiológico TEC. E INFORMATICA
Teorías sobre el origen de las
especies.
Selección natural
Eras geológicas

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 9º III SEMANAL: Lic. Armando
Ambiental 4 horas Potosí
UNIDAD Nª 7. MUNDO MICROSCÓPICO
ESTÁNDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios
g e n é t i c o s y selección natural.
MUNDO MICROSCÓPICO
TRANSVERSALIDAD
CIENCIA, TECNOLOGIA Y Analiza la importancia de Explica la forma como se Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
SOCIEDAD algunas investigaciones expresa la información EDUCACION AMBIENTAL Resolución de problema
realizadas por científicos acerca genética contenida en el ADN Elaboración y sustentación Científica
Indago sobre las explicaciones de la del estudio de microorganismos relacionando su expresión SEMBRANDO VALORES
microbiología en la industria con los fenotipos de los de informes (responsabilidad, Explicar
Comprende la utilidad y el organismos y reconoce su compromiso) Identificar
Comparo información química de las perjuicio que los capacidad de modificación a Consultas realizadas indagar
etiquetas de productos microorganismos pueden lo largo del tiempo (por
manufacturados por diferentes casas ocasionar y el control de los mutación y otros cambios), Auto-evaluación LABORAL GENERAL
comerciales mismos como un factor determinante LENGUA CASTELLANA Tipo:
en la generación de Co-evaluación ED. ETICA Y EN VALORES organizacional,
Biotecnología de los microorganismos Manifiesta interés frente a las diversidad del planeta y en la O. PEDAGOGICA interpersonal
aplicaciones tecnológicas evolución de las especies. Hetero-evaluación ETNOEDUCACION
microbiológicas que favorecen la MATEMATICAS CIUDADANA
salud Competencias del área ARTISTICA Participación y
responsabilidad
democrática.

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nª 8. COMBINACIONES DE LA MATERIA
ESTÁNDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción
con la materia.
EJE TEMÁTICO Identifico aplicaciones comerciales e industriales de transporte de energía y de las interacciones de la materia
COMUNICACIONES DE LA MATERIA
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO FÍSICO Establece c l a r a m e n t e la Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa

Ciencia, tecnología y sociedad diferencia entre masa, peso y EDUCACION AMBIENTAL Resolución de problemas
densidad, mediante la Analiza las relaciones Elaboración y sustentación Científica
Comparo masa, peso, cantidad de resolución de problemas cuantitativas entre solutos y SEMBRANDO VALORES
sustancias y densidad de diferentes matemáticos solventes, así como los de informes (Responsabilidad, Explicar
materiales factores que afectan la compromiso) Identificar
Reconoce los diferentes formación de soluciones. Consultas realizadas indagar
Comparo información química de las métodos de separación de
etiquetas de productos mezclas y analiza sus Competencias del área LABORAL GENERAL
manufacturados por diferentes casas principales características LENGUA CASTELLANA tecnológicas
comerciales Auto-evaluación ED. ETICA Y EN VALORES interpersonales
Explica claramente las O. PEDAGOGICA
Comparo sólidos, líquidos y gases, características de un fluido y Co-evaluación ETNOEDUCACION CIUDADANA
teniendo en cuenta el movimiento de coloca ejemplo de fluidos que MATEMATICAS Pluralidad, identidad y
sus moléculas y las fuerzas están en su entorno Hetero-evaluación ARTISTICA valoración de las
electroestáticas TEC. E INFORMATICA diferencias
Analiza en esquemas sencillos
Verifico las diferencias entre cambios la fuerza que genera presión en
químicos y mezclas los recipientes que contienen los
fluidos
MATERIA (Masa, peso, densidad)
ESTADOS Y TRANSFORMACIONES Manifiesta actitudes
DE LA MATERIA responsables frente al uso de
MEZCLA Y COMBINACION sustancias químicas que afecten
Contaminación atmosférica la atmósfera

 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental 4 horas
UNIDAD Nº 9 SOLUCIONES Y FUNCIONES QUÍMICAS
ESTÁNDAR Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con
la materia.
EJE TEMÁTICO Identifico aplicaciones comerciales e industriales de transporte de energía y de las interacciones de la materia
SOLUCIONES Y FUNCIONES QUÍMICAS
TRANSVERSALIDAD
ENTORNO FÍSICO Comprende la importancia de Comprende que la acidez y la Participación en clase PROYECTO DE Comunicativa
las soluciones químicas en la basicidad son propiedades EDUCACION AMBIENTAL Resolución de problema
Establezco relaciones cuantitativas vida del hombre químicas de algunas Elaboración y sustentación Científica
entre los componentes de una sustancias y las relaciona con SEMBRANDO VALORES
solución Determina el pH de algunos su importancia biológica y su de informes (responsabilidad, Explicar
alimentos para la toma de uso cotidiano e industrial. compromiso) Identificar
Comparo los modelos que sustentan decisiones sobre la Autoevaluación indagar
la definición ácido base alimentación que conlleven al Analiza las relaciones ED. ÉTICA Y EN VALORES
mantenimiento de su salud cuantitativas entre solutos y Co-evaluación ETNOEDUCACION LABORAL GENERAL
Identifico productos que pueden traer solventes, así como los MATEMATICAS INTELECTUAL
diferentes niveles de PH y explico Escribe correctamente fórmulas factores que afectan la Hetero-evaluación TEC. E INFORMATICA
algunos de sus usos en actividades de compuestos químicos formación de soluciones. CIUDADANA
cotidianas comunes de acuerdo a las Consultas Participación y
normas internacionales responsabilidad
SOLUCIONES Y PH Competencias del área democrática.
Funciones químicas
Ácidos y base

 Talleres de
retroalimentación
 Exposiciones

tecnológicas:
Juegos didácticos
BIBLIOGRAFIA
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental (QUÍMICA) 3 horas
UNIDAD Nª 1. HERRAMIENTAS DE LA QUÍMICA
ESTÁNDAR Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
EJE TEMÁTICO
HERRAMIENTAS DE LA QUÍMICA
TRANSVERSALIDAD
MEDICIÓN Utiliza apropiadamente los Comprende que los diferentes Consultas realizadas PROYECTO DE Comunicativa,
Sistemas de medidas para mecanismos de reacción EDUCACION AMBIENTAL matemática, científica
UNIDADES DE MEDICIÓN: Unidades la resolución de ejercicios en química (oxido- reducción, Sustentación de talleres
SI, unidades SI derivadas situaciones específicas. descomposición, SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
neutralización) posibilitan la Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
MANEJO DE NÚMEROS: Conoce los aspectos básicos formación de compuestos compromiso) responsabilidad y
Notación científica, análisis de cifras para trabajar en química, su inorgánicos. Competencias en el área democracia.
significativas, redondeo de cifras, fundamento y sus relaciones DEMOCRACIA (pluralidad)
exactitud y precisión con otras ciencias, así como su Co-evaluación LABORAL GENERAL.
evolución. LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
MÉTODO DE FACTOR UNITARIO Hetero-evaluación ORIENTACIÓN Interpretar situaciones
PARA RESOLVER PROBLEMAS Utiliza adecuadamente los PEDAGÓGICA Establecer condiciones
instrumentos de uso común en Auto-evaluación MATEMÁTICA Argumentar y plantear
QUÍMICA: el laboratorio TEC. E INFORMÁTICA hipótesis
Campo de estudio, división, Participación en clase ÉTICA Y VALORES
importancia, método científico, el EDUCACIÓN ARTÍSTICA Escucho activamente a
laboratorio de química ED. RELIGIOSA Y MORAL mis compañeros,
reconozco otros puntos
de vista, los comparo con
los míos y puedo
modificar lo que pienso
ante argumentos más
Presentar el cuaderno de trabajo al día con notas, talleres y consultas.

Realizar taller de superación de debilidades.
Presentar nuevamente trabajos con las correcciones del caso.
Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual debe estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o
acudiente. Atención personalizada y grupal a los estudiantes de grados 10° y 11° en horario extendido después de la jornada académica (de lunes a viernes).
BIBLIOGRAFIA
LEY GENERAL DE EDUCACION. (Ley 115 de 1994)
MEN. CIENCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, Edit. Delfín,
1998. MUTIS, H Y MOLINA, H. Documentos varias fotocopias.
ESTRATEGIA DE APROPIACION DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS, M i n i s t e r i o de Educación Nacional. Imprenta N a c i o n a l de Colombia. 2004.
FORMAR EN CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7. Imprenta Cargaphics. S.A.
2004.
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO PRODUCTIVO, Competencias Laborales Generales, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia.
Normatividad Educativa Vigente.
Estrategia de Apropiación de Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Documento de Trabajo Nº 2. Ministerio de Educación Nacional. 2006.
Estrategia MEN – ASCOFADE. Formación de Formadores en Estándares de Competencias Básicas y Ciudadanas. Ministerio de Educación Nacional. 20
BERMEJO, F. Problemas de Química General Paraninfo, 1995.
CAREY, F. A.: Química Orgánica. Ed. McGraw-Hill, 1999.
CHANG, R. Principios Esenciales de Química General. Cuarta Edición. McGraw-Hill, Madrid: 2006.
Diccionario de Química. Colección Llave de la ciencia. Grupo Editorial Norma S. A.
GARZÓN, G. química General. Segunda Edición. McGraw-Hill. Santafé de Bogotá: 1994.
GRAHAM, SOLOMONS, T. W.: Química Orgánica. Ed. Limusa. México: 1999.
MORRISON, R. T. y BOYD, R. N. Química Orgánica. Quinta Edición. Addison Wesley Interamericana, México:
1990. TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 10. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006.
TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 11. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006.
RECURSOS
de Área.

Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, exposiciones, Int
PLAN DE ASIGNATURA

UNIDAD Nª 1. HERRAMIENTAS DE LA QUÍMICA
EJE TEMÁTICO
HERRAMIENTAS DE LA QUÍMICA
TRANSVERSALIDAD
CONCEPTOS BÁSICOS: Distingue las clases de materia Comprende la Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
Materia, Masa, Peso y los diferentes estados en que clasificación de los AMBIENTE matemática, científica
se presenta materiales a partir de Sustentación de talleres
ESTADOS DE LA MATERIA Y grupos de sustancias SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
CAMBIOS DE ESTADO Explica las principales (elementos y compuestos) Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
características de la materia y y mezclas (homogéneas y compromiso) responsabilidad y
CLASES DE MATERIA, clasifico las propiedades y los heterogéneas). Control y revisión de democracia.
PROPIEDADES, cambios o transformaciones de cuadernos DEMOCRACIA (pluralidad)
TRANSFORMACIONES las mismas LABORAL GENERAL.
Competencias en el área LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
MEZCLAS Y MÉTODOS DE Aplica diferentes métodos de Interpretar situaciones
SEPARACIÓN separación de mezclas Co-evaluación Hetero- MATEMÁTICA Establecer condiciones
TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
ENERGÍA: Explica las formas de energía evaluación ÉTICA Y VALORES hipótesis
Clases, transformaciones, calor y más comunes y ejemplifico EDUCACIÓN ARTÍSTICA
temperatura procesos en los cuales se dan Autoevaluación EDUC. RELIGIOSA Y Escucho activamente a mis
casos de transformaciones MORAL compañeros, reconozco
energéticas Participación en clase CIENCIAS SOCIALES otros puntos de vista, los
comparo con los míos y
puedo modificar lo que
pienso ante argumentos
más

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual debe estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
Atención personalizada y grupal a los estudiantes de grados 10° y 11° en horario extendido después de la jornada académica (de lunes a viernes).
BIBLIOGRAFIA
MEN. CEINCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, edit. Delfín, 1998.
MUTIS, H Y MOLINA, H. Documentos varias fotocopias.
2004.
MORRISON, R. T. y BOYD, R. N. Química Orgánica. Quinta Edición. Addison Wesley Interamericana, México: 1990.
RECURSOS
proceso educativo.
INSTITUCIONALES: Los espacios y sitios adecuados de la institución como: Aulas, salones de informática, laboratorios y espacios en general, son base del trabajo del Plan Curricular.
Los recursos didácticos con que cuenta la institución como: fotocopiadora, biblioteca y material de ayudas, son otros componentes de la institución para el desarrollo del Plan de Área.
ECONÓMICOS O PRESUPUESTO: Los recursos económicos o presupuestales con que cuenta la institución, también son parte fundamental para la ejecución del Plan de Área.

Láminas, fotocopias, mapas conceptuales, guías de trabajo, Tabla Periódica de los elementos químicos, videos y equipo audiovisual, exposiciones, bibliotecas virtuales, exposiciones, Internet,
TIC.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA GRADO(S): PERIODO: INTENSIDAD HORARIA: EDUCADOR:

Ciencias Naturales y Educación 10º III 3 horas Lic. Armando Potosí
Ambiental (QUÍMICA)
UNIDAD Nª 3. ORGANIZACIÓN DE LA QUÍMICA
EJE TEMÁTICO
ORGANIZACIÓN DE LA QUÍMICA
TRANSVERSALIDAD
TEORÍA ATÓMICA Relaciona la estructura y Explica cómo las sustancias Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
composición del átomo con la se forman a partir de la AMBIENTE matemática, científica
ESTRUCTURA ATÓMICA constitución de la materia, interacción de los elementos y Sustentación de talleres
aspecto clave para la que estos se encuentran SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
MODELOS ATÓMICOS comprensión de la química agrupados en un sistema Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
moderna periódico. compromiso) responsabilidad y
NÚMEROS CUÁNTICOS Competencias en el área democracia.
Desarrolla las competencias DEMOCRACIA (pluralidad)
CÁLCULOS QUE INVOLUCRAN básicas para realizar cálculos Coevaluación LABORAL GENERAL.
ÁTOMOS Y MOLÉCULAS que involucran átomos y LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
moléculas Heteroevaluación Interpretar situaciones
TABLA PERIÓDICA MATEMÁTICA Establecer condiciones
Evidencia conocimiento acerca Autoevaluación TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
de la tabla periódica en cuanto a ÉTICA Y VALORES hipótesis
su importancia y utilidad, Participación en clase EDUCACIÓN ARTÍSTICA
capacitándome en su uso e EDUC. RELIGIOSA Y Escucho activamente a
interpretación MORAL mis compañeros,
los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA
MEN. CIENCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, Edit. Delfín,
1998. MUTIS, H. y MOLINA, H. Documentos varias fotocopias.
FORMAR EN
CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7. Imprenta Cargaphics. S.A.
2004. ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN CON EL MUNDO PRODUCTIVO, Competencias Laborales Generales, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia.
RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 10º III 3 horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 4. FÓRMULAS Y ECUACIONES QUÍMICAS
ESTÁNDAR Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
EJE TEMÁTICO
FÓRMULAS Y ECUACIONES QUÍMICAS
TRANSVERSALIDAD
ENLACES QUÍMICOS Identifica y representa Comprende que los diferentes Consultas realizadas PROYECTO DE Comunicativa,
gráficamente los distintos tipos mecanismos de reacción EDUCACION AMBIENTAL matemática, científica
F´RMULAS QUÍMICAS de enlace químico química (oxido-reducción, Sustentación de talleres
descomposición, SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
NÚMERO DE OXIDACIÓN Distingue l a s clases de enlace neutralización) posibilitan la Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
químico y deduce sus formación de compuestos compromiso) responsabilidad y
NOMENCLATURA QUÍMICA relaciones con los electrones de inorgánicos. Competencias en el área democracia.
Valencia, la electronegatividad y DEMOCRACIA (pluralidad)
ECUACIONES Y REACCIONES las clases de compuestos Coevaluación LABORAL GENERAL.
QUÍMICAS formados LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Heteroevaluación Interpretar situaciones
ESTEQUIOMETRÍA Resuelve ejercicios que MATEMÁTICA Establecer condiciones
permiten la determinación de Autoevaluación TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
fórmulas empíricas y ÉTICA Y VALORES hipótesis
moleculares a partir de datos Participación en clase EDUCACIÓN ARTÍSTICA
analíticos EDUC. RELIGIOSA Y Escucho activamente a
MORAL mis compañeros,
Determina el número de reconozco otros puntos
oxidación de los de vista, los comparo con
los míos y puedo

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual115
debe estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
BIBLIOGRAFIA
MEN. CEINCIAS NATURALES, Lineamientos Curriculares, Bogotá, Edit. Delfín,
2004.
RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 10º IV 3 horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 5. ESTADOS DE LA MATERIA
EJE TEMÁTICO
ESTADOS DE LA MATERIA
TRANSVERSALIDAD
ESTADO GASEOSO: Relaciona las propiedades que Comprende que el Consultas realizadas PROYECTO DE Comunicativa,
Propiedades, leyes determinan los tres estados comportamiento de un gas EDUCACION AMBIENTAL matemática, científica
fundamentales de la materia y ideal está determinado por las Sustentación de talleres
LÍQUIDOS: aplica las leyes que explican el relaciones entre Temperatura SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
Propiedades conocimiento de los gases en la (T), Presión (P), Volumen (V) Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
solución de diferentes tipos de y Cantidad de sustancia (n). compromiso) responsabilidad y
SÓLIDOS: problemas Competencias en el área democracia.
Propiedades DEMOCRACIA (pluralidad)
Co evaluación LABORAL GENERAL.
LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Heteroevaluación O. PEDAGÓGICA Interpretar situaciones
MATEMÁTICA Establecer condiciones
Autoevaluación TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
ÉTICA Y VALORES hipótesis
Participación en clase EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EDUC. RELIGIOSA Y Escucho activamente a
los míos y puedo

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual1d1e7be estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
BIBLIOGRAFIA
2004.

RECURSOS
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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 10º IV 3 horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 6. SOLUCIONES
EJE TEMÁTICO
SOLUCIONES
AMBITOS
CONCEPTUALES CRITERIOS DE TRANSVERSALIDAD
DESEMPEÑOS D.B.A EVALUACIÓN INTERDISCIPLINARIEDAD COMPETENCIAS
(TEMÁTICA)
SOLUCIONES: Prepara soluciones Analiza las relaciones Consultas realizadas. PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE Comunicativa,
Concepto, componentes, de diferentes matemática, científica
clases, disolución, solubilidad concentraciones y cuantitativas entre solutos y Sustentación de talleres. SEMBRANDO VALORES
y factores que la afectan, determino la (responsabilidad, compromiso) CIUDADANA
concentración de las concentración de solventes, así como los Trabajos escritos. Grupo: participación,
soluciones, factores que soluciones preparadas DEMOCRACIA (pluralidad) responsabilidad y
influyen en la solubilidad, factores que afectan la Competencias en el área democracia.
coloides Calcula la LENGUA CASTELLANA
concentración de formación de soluciones. Coevaluación. LABORAL GENERAL.
CINÉTICA Y EQUILIBRIO soluciones en unidades MATEMÁTICA Tipo: intelectual
físicas y en unidades Heteroevaluación. TEC. E INFORMÁTICA ÉTICA Interpretar situaciones
SOLUCIONES DE químicas Y VALORES EDUCACIÓN Establecer condiciones
ELECTROLITOS, ÁCIDOS Y Autoevaluación ARTÍSTICA EDUC. Argumentar y plantear
BASES Explica cómo influye la RELIGIOSA Y MORAL hipótesis
naturaleza, estado de Participación en clase
ELECTROQUÍMICA los reaccionantes, la Escucho activamente a
temperatura, presencia mis compañeros,
de catalizadores y la reconozco otros puntos
concentración de los de vista, los comparo con
reaccionantes en la los míos y puedo
velocidad de una modificar lo que pienso
reacción ante argumentos más
Determina el
significado y aplica
El concepto de pH

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual1l d1e9be estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
BIBLIOGRAFIA
FORMAR EN CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7. Imprenta Cargaphics.
S.A. 2004.
RECURSOS
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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º I 3 horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 1. EL CARBONO Y SU IMPORTANCIA
EJE TEMÁTICO
EL CARBONO Y SU IMPORTANCIA
TRANSVERSALIDAD
Interpreta las características NO SE CUENTA CON DBA Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
CARACTERÍSTICAS GENERALES físico-químicas del átomo de ESTABLECIDOS POR EL AMBIENTE matemática, científica
DE LOS ELEMENTOS DEL GRUPO Carbono, como base MEN HASTA EL MOMENTO. Sustentación de talleres
IV fundamental para el estudio y SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
comprensión de los compuestos Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
EL CARBONO: orgánicos compromiso) responsabilidad y
Estado natural, propiedades, Competencias en el área democracia.
compuestos derivados DEMOCRACIA (pluralidad)
Co-evaluación Hetero- LABORAL GENERAL.
HIBRIDACIÓN DEL ÁTOMO DE LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
CARBONO evaluación O. PEDAGÓGICA Interpretar situaciones
los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA
FORMAR EN
RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental (Química) 3 horas
UNIDAD Nª 2. LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS
EJE TEMÁTICO
LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS
TRANSVERSALIDAD
QUÍMICA ORGÁNICA Identifica por su estructura los NO SE CUENTA CON DBA Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
compuestos orgánicos, ESTABLECIDOS POR EL AMBIENTE matemática, científica
CARACTERÍSTICAS DE LOS diferenciándolos de los MEN EN LA INSTITUCION. Sustentación de talleres
COMPUESTOS ORGÁNICOS inorgánicos SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
CLASIFICACIÓN Y ESTRUCTURA compromiso) responsabilidad y
DE LOS COMPUESTOS Competencias en el área Democracia.
ORGÁNICOS DEMOCRACIA (pluralidad)
Co-evaluación LABORAL GENERAL.
FUNCIÓN QUÍMICA Y GRUPO LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
FUNCIONAL Heteroevaluación MATEMÁTICA Interpretar situaciones
TEC. E INFORMÁTICA Establecer condiciones
SERIES HOMÓLOGAS Autoevaluación ÉTICA Y VALORES Argumentar y plantear
EDUCACIÓN ARTÍSTICA hipótesis
NOMENCLATURA DE LOS Participación en clase EDUC. RELIGIOSA Y
COMPUESTOS ORGÁNICOS MORAL Escucho activamente a
mis compañeros,
REACCIONES ORGÁNICAS reconozco otros puntos
los míos y puedo

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cualdebe estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
BIBLIOGRAFIA
2004.
RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º I 3 Horas Lic. Armando Potosí
Ambiental (Química)
UNIDAD Nª 3. HIDROCARBUROS ALIFÁTICOS Y CICLO ALIFÁTICOS
EJE TEMÁTICO HIDROCARBUROS

ALIFÁTICOS Y CICLO ALIFÁTICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
HIDROCARBUROS SATURADOS Identifica por su estructura y NO SE CUENTA CON D.B.A Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
tipo de enlace, las series de los ESTABLECIDAS POR EL AMBIENTE matemática, científica
HIDROCARBUROS INSATURADOS: hidrocarburos alifáticos y ciclo MEN EN LA INSTITUCION. Sustentación de talleres
Alquenos y alquinos alifáticos SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
HIUDROCARBUROS compromiso) responsabilidad y
CICLOALIFÁTICOS Competencias en el área democracia.
DEMOCRACIA (pluralidad)
los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA
FORMAR EN

RECURSOS
proceso educativo.
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º I 3 horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 4. HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
EJE TEMÁTICO
HIDROCARBUROS AROMÁTICOS
TRANSVERSALIDAD
EVALUACIÓN
Describe en general, las NO SE CUENTA CON D.B.A Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
ESTRUCTURA DE LA MOLÉCULA propiedades físico-químicas de ESTABLECIDO POR EL AMBIENTE matemática, científica
DE BENCENO los hidrocarburos aromáticos y MEN. Sustentación de talleres
desarrolla habilidades para SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
NOMENCLATURA, FUENTES nombrarlos, de acuerdo con las Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
NATURALES, PROPIEDADES normas de la nomenclatura compromiso) responsabilidad y
FÍSICAS Y QUÍMICAS internacional Competencias en el área democracia.
los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA
FORMAR EN

RECURSOS
de Área.

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PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º II 3 Horas Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 5. ISOMERÍA
EJE TEMÁTICO
ISOMERÍA
TRANSVERSALIDAD
CLASIFICACIÓN Clasifica l o s isómeros y los NO SE CUENTA CON D.B.A Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
diferencia, teniendo en cuenta ESTABLECIDOS POR EL AMBIENTE matemática, científica
LUZ POLARIZADA Y ACTIVIDAD su estructura, configuración y MEN. Sustentación de talleres
ÓPTICA propiedades SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
MOLÉCULAS ASIMÉTRICAS Y compromiso) responsabilidad y
QUIRALIDAD Competencias en el área Democracia.
MEZCLAS RACÉMICAS Y Co-evaluación LABORAL GENERAL.
QUIRALIDAD LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Heteroevaluación MATEMÁTICA Interpretar situaciones
COMPUESTOS D y L TEC. E INFORMÁTICA Establecer condiciones
Autoevaluación ÉTICA Y VALORES Argumentar y plantear
Participación en clase EDUC. RELIGIOSA Y
MORAL Escucho activamente a
mis compañeros,
los míos y puedo

Presentar por escrito las causas por las cuales no alcanzó buen desempeño en el período, la cual debe estar firmada por el estudiante y el padre de familia y/o acudiente.
BIBLIOGRAFIA
2004.

RECURSOS
TALENTO HUMANO: Como principal elemento recursivo que, a partir de Directivos, docentes y personal administrativo, son clave en la ejecución de un plan donde el estudiante s ea el objeto
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA

GRADO(S): PERIODO: II EDUCADOR:
Ciencias Naturales y Educación 11º SEMANAL: Lic. Armando Potosí
UNIDAD Nª 6. ALCOHOLES, FENOLES Y ÉTERES
EJE TEMÁTICO
ALCOHOLES, FENOLES Y ESTERES
TRANSVERSALIDAD
(TEMÁTICA) DESEMPEÑOS ACCIONES EVALUACIÓN COMPETENCIAS
PEDAGÓGICAS
ALCOHOLES Y FENOLES: Describe en general, las Ejercicios de motivación y Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
Estructura, clasificación, características físico-químicas atención a la temática AMBIENTE matemática, científica
nomenclatura, propiedades físicas y de alcoholes, fenoles, éteres y Sustentación de talleres
químicas aplica las normas Sensibilización de temáticas SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
internacionales de nomenclatura Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
OBTENCIÓN DE ALCOHOLES Y para nombrarlos Apertura o presentación de compromiso) responsabilidad y
FENOLES las unidades Competencias en el área Democracia.
ÉTERES: Consultas bibliográficas Co-evaluación LABORAL GENERAL.
Nomenclatura, propiedades, obtención LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Formulación de hipótesis y Heteroevaluación MATEMÁTICA Interpretar situaciones
comprobación de las TEC. E INFORMÁTICA Establecer condiciones
mismas Autoevaluación ÉTICA Y VALORES Argumentar y plantear
Pruebas escritas y orales Participación en clase EDUC. RELIGIOSA Y
Demostración en el mis compañeros,
laboratorio reconozco otros puntos
Informes de laboratorio los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA
1998. MUTIS, H Y MOLINA, H. Documentos varios fotocopias.
ESTRATEGIA DE APROPIACION DE ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS, Ministerio de Educación Nacional. Imprenta Nacional de Colombia. 2004. FORMAR
EN CIENCIAS: EL DESAFIO. Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Ministerio de Educación Nacional. Guía Nº 7. Imprenta Cargaphics. S.A. 2004.

RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º III SEMANAL:
UNIDAD Nª 7. COMPUESTOS CARBONÍLICOS
EJE TEMÁTICO
COMPUESTOS CARBONILICOS
TRANSVERSALIDAD
PEDAGÓGICAS
Describe en general, las Ejercicios de motivación y Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
ESTRUCTURA DE GRUPO características físico-químicas atención a la temática AMBIENTE matemática, científica
FUNCIONAL CARBONILO de los compuestos carboxílicos Sustentación de talleres
y aplica las normas Sensibilización de temáticas SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
NOMENCLATURA DE ALDEHÍDOS Y internacionales de nomenclatura Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
CETONAS, PROPIEDADES FÍSICAS para nombrarlos Apertura o presentación de compromiso) responsabilidad y
Y QUÍMICAS, PRINCIPALES las unidades Competencias en el área democracia.
REACCIONES, SÍNTESIS DEMOCRACIA (pluralidad)
Consultas bibliográficas Co-evaluación LABORAL GENERAL.
CARBOHIDRATOS LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Formulación de hipótesis y Heteroevaluación MATEMÁTICA Interpretar situaciones
comprobación de las TEC. E INFORMÁTICA Establecer condiciones
mismas Autoevaluación ÉTICA Y VALORES Argumentar y plantear
Pruebas escritas y orales Participación en clase EDUC. RELIGIOSA Y
Demostración en el EDUCACIÓN FÍSICA mis compañeros,
laboratorio reconozco otros puntos

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ciencias Naturales y Educación 11º IV SEMANAL:
UNIDAD Nª 8. ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y SUS DERIVADOS
EJE TEMÁTICO
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y SUS DERIVADOS
TRANSVERSALIDAD
PEDAGÓGICAS
ESTRUCTURA DEL GRUPO Describe en general, las Ejercicios de motivación y Consultas realizadas PROYECTO DE Comunicativa,
CARBOXILO características físico-químicas atención a la temática EDUCACION AMBIENTAL matemática, científica
de los ácidos carboxílicos y sus Sustentación de talleres
ÁCIDOS CARBOXÍLICOS: derivados y aplica las normas Sensibilización de temáticas SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
Nomenclatura, propiedades físicas y de la nomenclatura internacional Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
químicas, principales reacciones, Apertura o presentación de compromiso) responsabilidad y
obtención las unidades Competencias en el área democracia.
DERIVADOS DE ÁCIDOS Consultas bibliográficas Co-evaluación LABORAL GENERAL.
CARBOXÍLICOS: LENGUA CASTELLANA Tipo: intelectual
Haluros de acilo, anhídridos, ésteres, Formulación de hipótesis y Heteroevaluación Interpretar situaciones
amidas comprobación de las MATEMÁTICA Establecer condiciones
mismas Autoevaluación TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
hipótesis
Pruebas escritas y orales Participación en clase ÉTICA Y VALORES
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Escucho activamente a
Demostración en el EDUC. RELIGIOSA Y mis compañeros,
laboratorio MORAL reconozco otros puntos
Informes de laboratorio EDUCACIÓN FÍSICA de vista, los comparo con
los míos y puedo

BIBLIOGRAFIA

RECURSOS
de Área.

Internet, TIC.
PLAN DE ASIGNATURA

Ambiental (Física) 3 horas
UNIDAD Nª 9. COMPUESTOS BIOLÓGICOS
EJE TEMÁTICO
COMPUESTOS BIOLÓGICOS
TRANSVERSALIDAD
PEDAGÓGICAS
PROTEÍNAS Analiza y comprende la acción Ejercicios de motivación y Consultas realizadas PROYECTO DE MEDIO Comunicativa,
química y biológica de los bio- atención a la temática AMBIENTE matemática, científica
LÍPIDOS compuestos en el ser humano Sustentación de talleres
Sensibilización de temáticas SEMBRANDO VALORES CIUDADANA
VITAMINAS Trabajos escritos (responsabilidad, Grupo: participación,
Apertura o presentación de compromiso) responsabilidad y
HORMONAS las unidades Competencias en el área democracia.
ENZIMAS Consultas bibliográficas Co-evaluación LABORAL GENERAL.
Formulación de hipótesis y Heteroevaluación O. PEDAGÓGICA Interpretar situaciones
comprobación de las MATEMÁTICA Establecer condiciones
mismas Autoevaluación TEC. E INFORMÁTICA Argumentar y plantear
Pruebas escritas y orales Exposición oral EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Demostración en el Participación en clase MORAL mis compañeros,
laboratorio EDUCACIÓN FÍSICA reconozco otros puntos
Carteleras de vista, los comparo con

BIBLIOGRAFÍA
BARRETO SARMIENTO, Sandra Milena. Ciencia experimental 10 y 11. Grupo Editorial EDUCAR.
VILLEGAS RODRÍGUEZ, María. Galicia 10 y 11. Editorial Voluntad.
BARRERA SILVA, Pilar Cristina. Física 1. Editorial Norma.
VALERO, Michel. Física 1 y 2. Editorial Norma.
VILLEGAS R., Mauricio y RAMÍREZ S., Ricardo. Física. Investiguemos 10. Editorial Voluntad.
RECURSOS
Humano (estudiantes, docentes, padres de familia)

Tablero
Diapositivas
Carteleras
Instrumentos de laboratorio

Biologia y Quimica2018

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Biologia y Quimica2018

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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO DEPARTAMENTAL DE ACARICUARA

PLAN DE ESTUDIOS DE CIENCIAS NATURALES

LIC. ARMANDO POTOSI LEITON

9. ACCIONES METODOLÓGICAS DEL AREA

La malla curricular es la estructura que da cuenta de la forma como los maestros

Es fundamental identificar en la institución cómo vienen trabajando los maestros desde el

4.- La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la

9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención

13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

3.1 OBJETIVO GENERAL

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL NIVEL DE TRANSICIÓN

ARTÍCULO 16. Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos específicos

a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

d) La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la

e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y

f) La participación en actividades lúdicas con otros niños y

g) El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar

h) El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

j) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO

ARTICULO 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y

f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

j) La formación para la participación y organización infantil y la utilización

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

m) La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en

ARTICULO 22. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria: Los

a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el

c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento

h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo

i) El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y

j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitución

k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los

l) La comprensión y capacidad de expresarse en una

m) La valoración de la salud y de los hábitos

ñ) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

ARTICULO 30. Objetivos específicos de la educación media académica: Son objetivos

a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica, de

b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias

c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de

d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento de acuerdo

f) El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones

g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la