Questionnaire adressé aux enseignants du FLE du cycle

universitaire chargés du module de la compréhension et de

l’expression écrite.

Ce questionnaire porte surtout sur l’effet de la pratique du Pastiche dans les activités de
l’écriture créative sur la qualité des écrits des étudiants de la 3ème année licence français.

Nous vous prions de bien vouloir répondre aux questions suivantes, tout en vous assurant
l’absolu anonymat.

1- Vous exercez l’enseignement de la production écrite pour combien d’année ?

………..ans.

2- Selon vous, un étudiant doté d’une compétence scripturale en français langue

étrangère, est un étudiant qui :

-sait exprimer sa pensée dans diverses situations de communication réelles….

- respecte les caractéristiques typologiques du texte …………………….
-sait bien structurer les phrases, le texte, les idées …………………………….
-savoir rédiger correctement un texte……………………………………………...

3- La majorité des écrits de vos étudiants sont :

-D’une excellente qualité………………………..
-d’une qualité moyenne…………………………
-d’une qualité acceptable……………………….

4- A votre avis, quelle est l’origine de leurs difficultés en matière de production écrite :

-Manque de connaissances relatives aux points de langue…

-Manque d’envie personnelle envers l’écriture…………….
-Sujets d’écriture démotivants……………………………..
-Non maitrise du processus rédactionnel…………………..

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 Autres, précisez……………………………………….........

5- Comment procédez-vous pour les aider à mieux rédiger :

-Vous leur demander de faire un plan du texte……………………………………..
-Vous présentez vous-même un texte modèle du texte à rédiger …………………..
-Vous faites préparer le texte à rédiger par le biais des questions et de discussions
d’idées……………………………………………………………………………….
-Vous laissez l’étudiant choisir le sujet d’écriture selon son propre gré en respectant la
consigne…………………………………………………………………………….

-Autres, précisez…………………………………………………………………………

6- Sollicitez-vous les séances d’écriture créative comme démarche pédagogique pour

l’amélioration de la compétence rédactionnelle ? pourquoi.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
7- Sur quels critères évaluez-vous la qualité des écrits du public visé :
-L’organisation et la progression d’idées ………………….
-Le respect de la consigne………………………………….
-La méthodologie de la rédaction………………………….
-La correction de la langue………………………………..
-La cohérence et la cohésion………………………………
-Le degré de la créativité et des idées nouvelles……………

-Autres, précisez……………………………………………………………….

8- Pour quelles activités optez-vous lors de ces séances ?

-……………………………………………………………………………….

9- Est-ce que vous avez déjà utilisé le genre du pastiche dans une activité d’écriture ?

-Oui ……….
-Non………

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10- Si oui :
a- quelle fréquence l’utilisez-vous dans ces activités ?
-fréquemment…………
-moyennement………..
-rarement……………..
b- comment vos étudiants se positionnaient-ils face à la notion du pastiche ?
…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
11- Sur quel type de textes vous avez appliqué cet exercice ? pourquoi celui-ci.
...........................................................................................................................................
.............................................................................................................................
12- A votre avis, vos étudiants ont-ils approuvé une certaine progression en pratiquant ce
type d’exercice (l’écrit en terme de qualité) ?
Oui…………
Non …………
-Si oui, sur quel niveau :
Linguistique …….
Pragmatique……..
Expressif…………
Créatif ….……

Autres, précisez……………………………………………………………………

13- Quelle pratique pédagogique proposez-vous pour mieux vous engager avec vos
étudiants pour une pratique efficiente du pastiche (la démarche dont vous référez lors
de la pratique du pastiche en classe).
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…………………………………………………………………………………………
………………………………….
14- Pensez-vous que la pratique du pastiche peut servir à l’amélioration de la qualité des
écrits des étudiants ?
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15- Qu’est ce que vous proposez aux enseignants qui ne pratiquent pas le pastiche en
classe du FLE ?

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Très cordialement.

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