SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
Asignatura: Lenguaje, comunicación y literatura.
Nivel de Priorización: 1
Mes: Julio
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
OA 3
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio
de literatura para aumentar su conocimiento
del mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:
-cuentos folclóricos y de autor
-novelas
-otros
OA_9
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
PLANIFICACIÓN “PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020”
Curso: 6° básico.
Profesora: Yolanda Ramírez P.
Correo institucional: lenguaje6.tgt@gmail.com
HABILIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES INDICADORES DE EVALUACIÓN
-Leer Mitos y Leyendas: OA_3
-Comprender  Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
-Relacionar En un ppt se proyectan las características de los personajes o acciones de los textos leídos en
-Seleccionar información. textos literarios (Mito y leyenda) para su total clases o independientemente.
-Identificar. comprensión e identificación de este tipo de texto,  Mencionan textos y autores que han leído y los
-Reflexionar. se procede a la lectura de estos textos. temas que abordan.
-Recomendar.  Relacionan aspectos de un texto leído y
Lectura de una leyenda, comentado en clases con otros textos leídos
Lectura de un mito. previamente.
Tendrán que identificar el tipo de texto al que  Relacionan las imágenes del texto con lo que
corresponda cada uno, mencionando lo que más sucede en la historia.
llamó su atención de cada texto.  Solicitan recomendaciones de textos similares a
los leídos en clase.
Se generan preguntas de comprensión lectora para  Seleccionan textos para leer por su cuenta.
cada texto.
 Recomiendan textos a otros.
Al finalizar la clase, se envía guía de trabajo
OA_9
mediante WhatsaApp y/o correo electrónico.
 Leen sin distraerse.
 Comentan los libros que han leído.
 Comparten los libros que les han gustado.
 Expresan por qué les gustó un texto leído.
OA_4
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

OA 4
Analizar aspectos relevantes
de las narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
- identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia.
-explicando las actitudes y reacciones de los
personajes de acuerdo con sus motivaciones y
las situaciones que viven.
-describiendo el ambiente y las costumbres
representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato
-relacionando el relato, si es pertinente, con la
época y el lugar en que se ambienta.
- interpretando el lenguaje figurado presente en
el texto
-expresando opiniones sobre las actitudes y
acciones de los personajes y fundamentándolas
con ejemplos del texto.
-llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto.
-comparando textos de autores diferentes y
justificando su preferencia por alguno.
OA_9
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
-Explicar. Comparación de dos cuentos:
-Analizar.
-Describir. Se seleccionan dos cuentos apropiados para trabajar
-Explicar. la comparación con los estudiantes.
-Relacionar. Lectura de los cuentos:“El picapedrero y El rey
-Interpretar. Midas”
-Comprender
Luego de cada lectura por separado, deben
responder las siguientes preguntas en base a los
hechos narrados:
- ¿Cuál es la situación inicial del protagonista en la
historia?
- ¿Qué suceso inicia la acción?
- ¿Qué acontecimientos cambian el curso de la
historia?
- ¿Qué hecho provoca el desenlace del cuento?
Posteriormente, para su comparación, responden las
siguientes preguntas en base a ambos textos:
* ¿Qué característica comparten Chen y el rey
Midas?
* ¿Qué tienen en común los deseos de ambos
personajes?
* ¿Qué lecciones aprenden ambos personajes luego
de que sus deseos se vuelven realidad?
*¿Cuál es el tema que comparten los cuentos?
.  Leen sin distraerse.
Al finalizar la clase, se envía mediante WhatsaApp
y/o correo electrónico.
 Explican qué efecto tiene determinada acción en
los eventos que siguen.
 -Explican, oralmente o por escrito, por qué los
personajes toman ciertas decisiones a partir de
información presente en el relato.
 -Describen a los personajes de acuerdo con las
actitudes que toman en el relato y sus reacciones
frente a los problemas.
 -Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje
determinada característica.
 -Explican qué es lo que probablemente siente el
personaje en un determinado momento de la
historia y qué sentirían ellos si estuvieran en su
lugar.
 -Describen o recrean visualmente el lugar donde
ocurre la acción y las costumbres descritas en el
relato.
 -Relacionan hechos, costumbres y lugares del
texto con la época en que se ambienta.
 -Explican, oralmente o por escrito, expresiones de
un texto leído que tengan sentido figurado.
 Expresan, oralmente o por escrito, una postura
frente a una acción o actitud de un personaje y la
fundamentan con ejemplos del texto.
OA_9
 Comentan los libros que han leído.
 Comparten los libros que les han gustado.
 Expresan por qué les gustó un texto leído.
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

OA 14
Escribir creativamente narraciones (relatos de
experiencias personales, noticias, cuentos, etc.)
que:
- tengan una estructura clara
- utilicen conectores adecuados
- tengan coherencia en sus oraciones
- incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) que desarrollen la trama, los
personajes y el ambiente
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
Escritura de un cuento a partir del principio de otro
Escribir. El docente entrega a los estudiantes el principio de
-Relatar. un cuento. A partir de este, los alumnos deben crear
-Describir. el desarrollo de la historia y su desenlace. El
-Identificar profesor toma como punto de partida el cuento “La
-Analizar pata de palo de Espronceda”, les pide que
-Reflexionar. reflexionen sobre las siguientes
preguntas antes de escribir:
¿Cómo será la pata de palo que trae el oficial al
banquero?
¿Qué tendrá de particular?
¿Será, efectivamente, una pata de palo? ¿Cómo
reaccionará el banquero frente al objeto traído?
Los alumnos escriben sus versiones
Finalmente, los estudiantes leen el cuento original
completo y comparan con sus versiones con el
original.
Escriben un cuento en que:
- relatan un hecho interesante
- desarrollan una secuencia narrativa
- mantienen la coherencia temática
- describen las acciones que realizan los personajes
- utilizan conectores para ordenar el relato (primero,
luego, después, entonces, por eso, porque, antes de
que, además, cuando, pero, etc.
- mencionan al menos dos características del
ambiente
- describen explícitamente al menos una
característica
sicológica de un personaje
- describen los sentimientos o los problemas de los
personajes
*Escriben el relato de una experiencia personal o
una noticia en que:
- narran un hecho interesante
- describen a las personas que intervienen en la
acción
- mantienen la coherencia temática
- expresan una opinión sobre los hechos relatados.
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

OA 15: Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
• presentando el tema en una oración
• desarrollando una idea central por párrafo
• agregando las fuentes utilizadas
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
-Escribir. Planificación de la escritura de un texto.
-Planificar. Antes de la elaboración de un texto, los estudiantes
- Organizar planifican su escritura, estableciendo en primer
- Elaborar lugar un propósito y un destinatario.
- El docente los orienta formulando preguntas como:
¿para qué va a escribir este texto: para entretenerse
o entretener a otros, para transmitir una información
real?
¿Quiénes van a ser los lectores de su texto: sus
compañeros de curso, los lectores de un diario, la
gente que pasa por la calle, los vecinos del barrio,
hombres o mujeres, niños, jóvenes, ancianos…?
Después de que los alumnos han definido propósito
y destinatario, adecuan su planificación a estos.
- Eligen un tema interesante para escribir y
registran información para desarrollarlo de manera
documentada.
- Organizan el texto en una estructura clara:
problema-solución o introducción-desarrollo-cierre.
- Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en
los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones
- incorporan datos, descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes de los textos leídos
- explican información relevante y acorde con el
tema
- incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
- Incorporan una bibliografía de las fuentes
utilizadas, siguiendo un formato definido
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

OA 18
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso:
-agregan ejemplos, datos y
justificaciones para profundizar las ideas
-emplean un vocabulario preciso y variado, y un
registro adecuado
-releen a medida que escriben
-aseguran la coherencia y
agregan conectores
-editan, en forma independiente, aspectos de
ortografía y
presentación
-utilizan las herramientas del
procesador de textos para
buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar
formato (cuando escriben en
computador)
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
Los estudiantes releen sus cartas, mejorando
Escribir. aspectos de ortografía y presentación, siguiendo una
Revisar. pauta entregada por el docente. Si se trata de un
Editar. trabajo escrito a mano, lo pasan en limpio con una
Corregir. letra clara y ordenada. Si se trata de un texto escrito
Incorporar en el computador, aprovechan las herramientas del
Comprender. procesador de textos para realizar los cambios
Analizar. necesarios.
Uso de las TIC para facilitar la escritura
El docente explica cómo se usan las herramientas
del procesador de textos que permiten revisar y
editar de manera más eficiente. Luego les explica
que, muchas veces, las sugerencias de sinónimos del
procesador no satisfacen las necesidades del
escritor, ya que no se adecuan al contexto de
escritura. Les indica que con ayuda de internet
pueden buscar más sinónimos y que, en caso de no
encontrar una palabra apropiada, puede ser
necesario reformular la oración.
Para poner en práctica lo aprendido, los estudiantes
enriquecen el vocabulario de sus textos con ayuda
de las herramientas del procesador y de algunas
páginas de internet sugeridas por el docente.
-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
-Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el
caso de la escritura de comentarios).
-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito
del texto.
-Utilizan conectores y elementos de correferencia para
mantener la cohesión del texto.
-Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos
para profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones para que el texto sea
más fluido
- eliminando o reubicando ideas
-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
*Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
* Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de persona y número
- manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de
la narración
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
* Adecuan el formato al propósito del texto para
publicarlo.
* Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática,
y dan formato a sus textos, usando las herramientas del
procesador.
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020

OA 29: Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de
su interés:
• presentando las ideas de manera coherente y
cohesiva
• fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
• organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
• usando elementos de cohesión para relacionar
cada parte de la exposición
• utilizando un vocabulario variado y preciso y
un registro formal adecuado a la situación
comunicativa
• reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más variadas
• conjugando correctamente los verbos
• utilizando correctamente los participios
irregulares
• pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y énfasis
adecuados
• usando gestos y posturas acordes a la situación
• usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva
• exponiendo sin leer de un texto escrito
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.
Preparación de un powerpoint para exponer. - Realizan una exposición oral en la que:
- Escribir. La docente prepara una clase expositiva en la cual, - presentan información que se relaciona con el tema
- Relaciona mediante el uso de un proyector, explica y ejemplifica a seleccionado
- Representa los estudiantes las características de un buen powerpoint. - ejemplifican a través de descripciones y narraciones
- Ejemplifica Entre ellas, señala que el principal objetivo de las para enriquecer la exposición
- Utilizar diapositivas es apoyar la presentación oral del expositor. - presentan la información ordenada en introducción,
- Expresar Aspectos importantes para asegurar una buena desarrollo y cierre
presentación son: - dan cohesión a sus exposiciones orales por medio de
-Aspectos generales oraciones completas y conectores adecuados (primero,
- Las ideas están organizadas en temas y subtemas. en primer lugar, por un lado, por otro lado, entonces,
- El texto es claro, está bien redactado y no tiene faltas de finalmente, por último)
ortografía. - utilizan vocabulario variado y preciso y un registro
- El texto de las diapositivas entrega solo la información formal
más importante para orientar a la audiencia, los detalles y - emplean un volumen, pronunciación y entonación
explicaciones son comunicados oralmente por el adecuados
presentador. - adoptan gestos y posturas adecuadas a la situación
- Las imágenes siempre se relacionan directamente con lo - hacen contacto visual con la audiencia
que dice el texto. - usan material de apoyo que complemente la exposición
-Organización - expresan las ideas sin leer de un texto
- La presentación incluye una portada con el título, los
nombres de los integrantes y la fecha.
- Se incluye el índice al inicio de la presentación.
- Se aborda un tema o subtema por diapositiva.
- La diapositiva final cierra el tema expuesto.
-Aspectos formales
- La letra es sencilla y fácil de leer, no distrae.
- Se usa un solo tipo de letra durante toda la presentación.
- El fondo es de un solo color, para resaltar la
información.
- Se evitan las transiciones animadas que distraen del
tema.
- Las imágenes tienen buena resolución y son adecuadas
para una presentación formal.
DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020
SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS
ESCUELA DR. TREVISO GIRARDI TONELLI
AV. CLORINDA SILVA #1964
CERRO NAVIA.

DISCOVERY SCHOOL | PRIORIZACIÓN CURRICULAR 2020