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CONVIVENCIA
Del Currículo Nacional
a la Planificación de aula
Planificación
Curricular
Huancavelica, 27/FEB72020
Aplicando recursos tic para el
recojo de saberes previos:
Aprender haciendo
“El desarrollo de las competencias se coloca en la
perspectiva de la denominada «enseñanza situada», para
la cual aprender y hacer son procesos indesligables, es
decir, la actividad y el contexto son claves para el
aprendizaje. Construir el conocimiento en contextos reales
o simulados implica que los estudiantes pongan en juego
sus capacidades reflexivas y críticas, aprendan a partir
de su experiencia, identificando el problema,
investigando sobre él, formulando alguna hipótesis viable
de solución, comprobándola en la acción, entre otras
acciones.”
ACTUAR COMPETENTE
supone
resolver eficazmente desarrollar
determinado
orientado a
fruto de
Autonomía
con Aprendizaje
Funcionalidad
Significatividad
¿Qué esquema de
entendemos por actuación
• Son formas de afrontar las situaciones y/o problemas de la vida.
• Son aprendidos y usualmente se encuentran interiorizados.
• El actuar competente implica que ante determinada situación hay
que hacer explícitos estos esquemas para analizarlos en función de
un contexto específico de acción.
• De acuerdo a las variables del problema y del contexto hay que
elegir el esquema de actuación más pertinente.
Para diseñar una experiencia de
aprendizaje significativa y pertinente…
Además, se debe tomar en cuenta:
En escuelas EIB:
• La caracterización sociocultural.
• La caracterización psicolingüística.
(En realidad, estas dos caracterizaciones deberían hacerse en cualquier escuela para que las experiencias
sean adecuadas a los estudiantes y el contexto).
• Las características individuales de los estudiantes y las del grupo etario.
• Los avances y planteamientos de la pedagogía contemporánea (ver orientaciones pedagógicas del CNEB).
• Los conocimientos disciplinares y pedagógicos de las disciplinas (relacionadas a las didácticas específicas).
• Las características de los modelos o modalidades de servicio en los que trabajamos: multinivel, polidocente,
multigrado, unidocente, JEC, JER, CERFA, Secundaria con formación técnica, etc.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN FORMATIVA
✓ Propósito de Aprendizaje
• Competencias. ❑ Actividad 1:
• Desempeños. Temporalización
- Sub actividad 1
• Enfoques transversales.
- Sub actividad 2 según su complejidad
❑ Actividad 2
Moviliza los - Sub actividad 1
enfoques de - Sub actividad 2
área y las ❑ Actividad 3
competencias - Sub actividad 1
- Sub actividad 2
❑ Actividad 4
- Sub actividad 1
- Sub actividad 2
Evidencia - Producto
Promover el
Aprender
trabajo
haciendo
cooperativo
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS PARA
EL DESARROLLO DE
Mediar el
COMPETENCIAS
progreso de
los Partir de
estudiantes saberes
de un nivel de previos
aprendizaje a
otro superior
Generar el Construir el
conflicto conocimiento
cognitivo nuevo
Aprender del
error o error
constructivo
Adaptado del CNEB (2017) pp. 188
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
puede Situación
cuando esto ocurre
ser un de contexto retar las competencias
Oportunidad del estudiante. Prácticas sociales de
Los estudiantes pueden establecer acontecimientos que el
a manera Reto
de relaciones entre sus saberes estudiante enfrentará en
previos y la nueva situación. para que progrese su vida diaria.
Pregunta o
proposición Producto
Si la situación resulta significativa a un nivel de desarrollo
es
mayor al que tenía
y son la Tangible o
intangible Constituye un desafío. para que ocurra
ELEMENTOS REDACCIÓN
Situación de
contexto
Reto
Producto
CUADRO DE TÍTULOS Y SITUACIONES RELACIONADOS CON EL
CONTEXTO POR UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD
UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6
DIDÁCTICA
Estudiantes del Celebración de Alto índice de Impacto de la Exploramos el Investigamos
5° y 6° grado, la fiesta embarazo en basura y mundo las relaciones
que tienen costumbrista las estudiantes efectos del microscópico y entre la
mucho sueño, se de las cruces y cambio macroscópico transferencia,
les nota su impacto en climático en la de los degradación y
cansados y el ambiente. biodiversidad organismos del calor en los
Situaciones
débiles, mal entorno ecosistemas
contexto
humorados, no
tienen apetito,
con falta de
interés y
motivación en el
aula.
LA ANEMIA EN
Posible título ESTUDIANTES DE
NUESTRA IE
Programación
de tiempo
PROCESOS DIDÁCTICOS