La articulación entre nivel inicial y primario como proyecto institucional.

Un proceso en revisión y construcción

          Los procesos de reforma y la  transformación educativa de los últimos años han incluido
modificaciones en la estructura y obligatoriedad del nivel inicial, que hoy reclama particular
atención por su importancia en la historia escolar de los sujetos.

El paso hacia la primaria, hacia “primer grado” es vivido como un cambio fuerte
para el niño, tanto en lo que hace a la organización y a la expectativa familiar, como
también por las exigencias que la escuela primaria tendrá hacia ellos. Los jardines de
infantes son la primera incorporación del niño al sistema educativo obligatorio. En ellos
se inicia la apropiación sistemática de conocimientos que le permiten estructurar la
realidad y adquirir las competencias necesarias para acceder a niveles de aprendizaje
posteriores.

Sabiendo de la preocupación de muchos docentes e instituciones por lograr una

articulación interniveles que resulte enriquecedora para los actores intervinientes,
especialmente para los niños, nos preguntamos...

¿Se concibe a la articulación como una sumatoria de actividades que realiza

cada nivel por separado, o se inserta dentro de un proyecto con coherencia
institucional entre ambos niveles?

Para intentar acercarnos a una respuesta, y poder crear estrategias que resulten
facilitadoras de este paso de un nivel a otro, resulta fundamental descubrir los puntos de encuentro
y no los que limitan y separan. Esto requiere de un acuerdo entre ambos niveles, con sus docentes
y directivos como parte de una misma Institución. Si bien, los objetivos y la organización escolar
del Jardín y de la Primaria cambian y son diferentes, es importante poder integrar las diferencias y
encontrar las semejanzas.

Plantearemos la elaboración y armado de un marco abarcativo que contemple

las características y especificidades de cada uno de los niveles educativos involucrados
(Inicial y Primario) y la manera en que los procesos de articulación forman una trama
vincular entre ellos.

Sabemos que al hablar de Articulación se hace referencia a la existencia de partes

separadas que, conservando su identidad, se necesitan mutuamente para una tarea o actividad que
las involucra a ambas.

La articulación es una estrategia para favorecer la continuidad de los aprendizajes, la

gradualidad y el pasaje feliz, fluido y no traumático interniveles. Esa articulación responde a una
concepción del desarrollo que supera la idea de sucesión de fases rigurosamente definidas y
netamente diferentes, evitando roturas en los puntos neurálgicos de la escolaridad.

Pensar la articulación desde esta perspectiva implica generar ambientes enriquecidos,

diseñar intervenciones docentes, reconocer expresiones culturales diferentes, y ampliar espacios,
además de enseñar conocimientos, procedimientos y desarrollar actitudes. 

Todo consiste en tratar de lograr unidad en la diversidad y cohesión a partir de las

diferencias.
 Resulta fundamental tener en cuenta diversos ejes desde donde plantear el proceso de
articulación. A su vez estas variables  (algunas más visibles y otras más estructurales) tendrán su
correlato explícito o implícito en los proyectos y documentos escritos que se elaboran en las
instituciones y lógicamente en las prácticas concretas que se desarrollan en nuestras escuelas.