Guía Comunicación y Disciplina Positiva

Guía Programa Escuela Entorno Protector
Línea: Familia en la escuela

Estrategia: Tejiendo hogares en la escuela
Acción general: Escuelas familiares
Acción específica: Encuentros o acciones grupales en disciplina positiva
Elaborado por: Juan Camilo Peláez Murillo, Katalina María Moreno
Tamayo y Manuel Fernando Guerrero Santacruz
Líder territorial: Yuliana Andrea Areiza Sánchez
Nombre de la guía Comunicación y mediación en la familia. Disciplina positiva
Temática a desarrollar Comunicación familiar, utilización del tiempo libre, disciplina positiva
Crear un clima de apertura y trabajo en equipo dentro del nucleo
familiar, donde se pueda vivenciar la movivlizacion de la familia en
Objetivo general
tiempo de confinamiento .
Nucleo familiar en general, dirigido preferiblemente por un adulto

Poblacion
responsable.
La guía está pensada desde el proceso transversal de movilización, con el
objetivo de lograr sensibilizar a toda la comunidad educativa frente a la
conviencia familia, utilización del tiempo libre y disciplina positiva, para
ello se definieron varias actividades, las cuáles podrán ser implementadas
por los estudiantes y sus grupos familiares, aunque no necesatiamente
llevan una secuencia cronológica.
Para el desarrollo de esta guía se propone realizar encuadre inicial,

explicando la duración, maneras de participación, no exponer asuntos
íntimos (los cuales podrá separarse otro espacio), no es necesario estar
de acuerdo, aprovechar la diferencia para aprender, orden de la palabra,
naturaleza de las actividades.
Recomendaciones
para el desarrollo de
la guía
Esta imagen es útil para enfocar en el proceso de crianza que estamos

todos, y como este espacio lo que pretende será fortalecer esas
herramientas que ya tenemos y dar opciones para aquellas que no han
sido tan efectivas.
Nota: cuando se empieza a implementar la disciplina positiva el cambio

al principio puede parecer contraproducente y eso es porque se ha
introducido en la relación un elemento nuevo, el reto en este momento
es no decaer.
Se encontrarán las siguientes actividades:
Actividad 1. Levanta el vuelo familia. Trabajo en equipo familiar,

estrategias de apoyo, motivación al grupo familiar.
Actividad 2. El nudo familiar. Comunicación no verbal y resolución de
conflictos.
Actividad 3. Conexión emocional. Tu cerebro en una mano
Actividad 4. Actividad para creencias y emociones detrás del
comportamiento. El lengauje del amor
Actividad 5. Comunicación efectiva. Comunicación directa, indirecta no
verbal y mensajes dobles
Actividad 6. Soluciones v.s. castigos. Alternativas al castigo
Actividad 7. Resolución de problemas. Las cuatro rs de la recuperación de
los errores
Actividad 8. Solución de problemas. Resolución conjunta de problemas
Actividad 9. Mi familia. Nuestra historia
Cada una de las actividades tiene su propio desarrollo, sin embargo, cada
profesional podrá realizar las adecuaciones de acuerdo a la dinámica y
necesidad institucional.
Medios virtuales, video conferencia, reunión virutal, publicacion en redes

Técnicas / medios
sociales, pg web, entre otros
En cada acción de muestra el tiempo para cada actividad
Se propone desarrollar las actividades de manera aleatoria con los

estamentos de la comunidad educativa, para ello se propone una
Tiempos/cronograma
duración de 1 mes para el desarrollo de la guía. Cada actividad tiene su
de acciones
propio tiempo para el desarrollo de acuerdo a la población con quien se
desarrolla. Se sugiere al profesional realizar una actividad cada semana,
con el objetivo de generar una movilización, pero sin que eso conlleve a
una saturación de información a la comundiad educativa.
Referencias teoricos El estilo democrático
Es aquel que siguen los padres que mantienen muestras de afecto y

aceptación explícitas, presentan sensibilidad hacia sus necesidades,
favorecen que se expresen verbalmente exteriorizando sus sentimientos
y pensamientos, a la vez que tienen un alto nivel de exigencia que busca
el esfuerzo por parte de sus hijos, dejan las normas claras haciéndoselas
saber a sus hijos, y cumplen con los castigos o sanciones.
La relación con sus hijos se caracteriza por ser cálida, cercana, afectuosa
y comunicativa. Tienden a mantener diálogos explicativos con sus hijos
basados en elrazonamiento y la coherencia. Utilizan el reforzamiento
positivo, y animan a sus hijos asuperarse continuamente.
Este estilo educativo es el más buscado y recomendado en general,

puesto que están demostrados sus efectos positivos para la salud mental
de los hijos.
Los hijos de padres democráticos

Estos niños son los que tienen las características generalmente más
deseadas por la cultura occidental actual. Se caracterizan por tener
una autoestima alta, con confianza en ellos mismos, que se esfuerzan por
conseguir sus objetivos y no se rinden con facilidad. Afrontan las nuevas
situaciones con confianza y entusiasmo.
Tienen buenas habilidades sociales, de manera que son competentes

socialmente, y tienen una gran inteligencia emocional, que les permite
expresar, comprender y controlar sus propias emociones, así como
comprender las de los demás y tener empatía.
El estilo autoritario
Los padres que siguen este estilo educativo dan gran importancia a las
normas, el control y la exigencia, pero las emociones y los afectos no
tienen gran protagonismo en sus interacciones con sus hijos. No suelen
expresar abiertamente el cariño hacia sus hijos, y no son muy sensibles a
las necesidades que presentan sus hijos (sobretodo necesidades de amor,
afecto y apoyo emocional).
A veces tienen una gran necesidad de control sobre sus hijos, que
expresan como una reafirmación de poder sobre ellos, sin explicaciones.
No le dan importancia a que los niños comprendan por qué tienen que
hacer lo que se les pide, de manera que las normas no se explican
razonadamente, se imponen. Frases como “porque lo digo yo”, “porque

soy tu padre/madre” o “esta es mi casa y harás lo que yo te diga” son
típicas de padres autoritarios.
Tienden a utilizar los castigos y las amenazas como modo de moldear la

conducta de sus hijos, que cumplen rigurosamente.
Los hijos de padres autoritarios

Estos niños suelen tener una baja autoestima, puesto que sus padres no
han tenido en cuenta sus necesidades emocionales y afectivas al mismo
nivel que las normas. Han aprendido que el poder y exigencias externas
son prioritarias, y por eso se muestran obedientes y sumisos ante poderes
externos.
Sin embargo, son niños inseguros con baja inteligencia emocional, que
difícilmente tienen autocontrol sobre sus emociones o conductas cuando
una fuente de control externo está ausente. Por esta razón, son
vulnerables a presentar conductas agresivas ante las situaciones cuyo
autocontrol solo depende de ellos mismos.
Además, son poco diestros en las relaciones sociales, puesto que no

terminan de comprender las emociones y comportamientos de los
demás, gobernando en ellos
la inseguridad.
El estilo permisivo
Al contrario de lo que sucede en el estilo autoritario, el estilo permisivo
se caracteriza por altos niveles afectivos y emocionales. Estos padres
priorizan el bienestar de su hijo ante cualquier cosa, y son los intereses y
deseos del niño los que gobiernan la relación padre/madre-hijo.
En consecuencia, son padres poco exigentes, que plantean pocas normas

y retos a sus hijos. Ante la dificultad, permitirán a sus hijos que desistan
fácilmente, y tenderán a no cumplir los castigos y amenazas que les
pongan a sus hijos (en caso de utilizarlos).
Los hijos de padres permisivos

Estos niños se caracterizan por ser muy alegres, divertidos y expresivos.
Sin embargo, al no estar acostumbrados a las normas, los límites, las
exigencias y el esfuerzo, también son niños muy inmaduros, incapaces de

controlar sus impulsos y que se rinden con facilidad.
Además, suelen ser niños bastante egoístas, puesto que siempre les han
priorizado por encima de todo, y no han tenido que renunciar a cosas por
los demás.
El estilo indiferente/negligente
Este último estilo educativo podríamos calificarlo de inexistente.
Realmente, los padres prestan poca atención a sus hijos en ambas
dimensiones, de manera que las normas y los afectos brillan por su
ausencia.
Sus relaciones con los hijos son frías y distantes, con poca sensibilidad en
relación a las necesidades de los pequeños, olvidando en ocasiones
incluso las necesidades básicas (alimentación, higiene y cuidados).
Además, aunque en general no establecen límites y normas, en ocasiones

ejercen un control excesivo e injustificado, totalmente incoherente, que
no hace más que marear a los hijos acerca de su propia conducta y
emociones.
Los hijos de padres indiferentes/negligentes

Estos niños presentan problemas de identidad y baja autoestima. No
conocen la importancia de las normas, y, por tanto, difícilmente las
cumplirán. Además, son poco sensibles a las necesidades de los demás y
especialmente vulnerables a presentar problemas de conducta, con los
conflictos personales y sociales que esto conlleva.
Para este aspecto, al ser acciones de movilización con toda la comundiad

educativa, solo se tendrá en cuenta la interaccion que se tenga con cada
Evaluación y una de la población beneficiada: mensajes de texto en las redes sociales
seguimiento en las que se compartio, Visitas a la página, Comentarios que realicen, la
cantidad de Me gusta o like, mensajes de WhatsApp con respuestas, entre
otros, de acuerdo a lo indicado en cada una de las actividades.
Lott, Lynn. Nelsen, Jane. Facilitación de Talleres, Disciplina positiva para
Bibliografía
padres. Manual de facilitador de disciplina positiva. (2008)
Se propone registrar cada acción en el Formato 02. Trabajo con grupos,
Registro de la
de acuerdo a las orientaciones brindadas por el PEEP para su
información
diligenciamiento, tanto para el trabajo de manera presencial, como para
(Evidencias desde el el teletrabajo (anexando captura de pantalla del medio utilizado para el
PEEP) desarrollo de las acciones con la comundiad educativa, donde se observe
fecha, hora y la interlocución con los participantes).
Desarrollo de las actividades:

Actividades Evaluación
Actividad 1. Levanta el vuelo familia Se puede solicitar
Trabajo en equipo familiar, estrategias de apoyo, motivación al grupo familiar. grabación de un
video ya sea
OBJETIVOS realizando el
1. Vivenciar el trabajo en equipo ejercicio y
2. Levantar el ánimo en las familias cansadas o desganadas. comentando
3. Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos. como pueden
aplicar lo
TIEMPO: Duración: 30 Minutos aprendido en su
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado. vida diaria, y
LUGAR: Al Aire Libre; Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se muevan libremente o un lugar como se sintieron
como un jardín o en el interior del hogar en la sala, hall o garaje. realizando el
ejercicio.
DESARROLLO
1. Se pide al grupo familiar integrarse en su totalidad con el fin de integrarse. Los padres o el
2. El siguiente paso es indicar a la familia que seleccionen un nombre llamativo a su equipo familiar para identificarse y estudiante puede
elaboren una lista con el nombre de todas las personas que integran su núcleo familiar. enviar una
3. Ahora bien se pide al grupo familiar y nombra a la primera persona que aparece en la lista. retroalimentación
4. Una vez que el primer participante se encuentre en posición solicitada, se debe arrodillar en el suelo con los brazos via chat o correo
extendidos en cruz y con el resto del cuerpo bien derecho. Entonces la competencia consiste en tratar de impulsarse, electrónico al
con toda la fuerza que tengan, para quedar de pie. No se pueden doblar piernas una a una, se trata de hacerlo con las profesional de
dos al tiempo, y también sin ningún otro punto de apoyo. Tendrán tres oportunidades de 10 segundos cada una, para apoyo.
lograrlo.
5. El competidor que cubra la prueba logrará tantos puntos como veces halla logrado ponerse de pie. (En virtud de que son
tres oportunidades, 3 es el máximo de puntos que puede lograr un competidor).
NOTA: La familia puede animar verbalmente de manera positiva al participante para que logre el objetivo.
6. Al terminar la competencia el Facilitador registra los puntos logrados por cada subgrupo y llama a las personas cuyo
nombre aparece en segundo lugar en la lista y repite la competencia, se continúa de esta manera hasta terminar todos
los nombres de las listas
7. Gana el integrante que logre más puntos.
8. Finalizado el proceso se puede analizar, como se puede aplicar lo aprendido en su vida, y teniendo en cuanta la
contingencia mundial que estamos viviendo, de no permitir dejarnos rendir por nada ni por nadie, que a pesar de las
adversidades siempre podemos levantarnos y ponernos de pie, siempre contando con el apoyo emocional que puede
brindar la familia.
RECOMENDACIONES PARA TRABAJO VIRTUAL.

1. El psicologo debe grabar un video haciendo el ejericio central, para realizar la apertura y el encuadre inicial, se da la
opción a a familia para que grabe un video ya sea realizando el ejercicio y comentando como pueden aplicar lo aprendido
en su vida diaria, y como se sintieron realizando el ejercicio.
2. Los padres o el estudiante puede enviar una retroalimentación via chat o correo electrónico al profesional de apoyo.
3. Luego de la ejecución el profesional debe hacer un video de cierre en donde retroalimenta y plantea los aspectos claves
y como pueden aplicar lo aprendido en la vida daria.
Actividad 2. El nudo familiar Se puede solicitar

Comunicación no verbal y resolución de conflictos. grabación de un
OBJETIVOS video ya sea
1. Permite analizar la labor asesora de un individuo frente a la familia. realizando el
2. Sirve para analizar elementos de comunicación no verbal. ejercicio y
3. Propicia la integración de los miembros de un núcleo familiar. comentando
como pueden
TIEMPO: Duración: 30 Minutos aplicar lo
TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado aprendido en su
LUGAR: Sala o hall de la vivienda. Un salón suficientemente amplio e iluminado, en donde el grupo en su conjunto pueda vida diaria, y
desplazarse cómodamente. como se sintieron
realizando el
DESARROLLO ejercicio.
1. Se pide en el grupo familiar que uno o dos integrantes de la familia, aunque puede designar a alguien específico si
sus necesidades así se lo demandan sea el asesor Familiar. Los padres o el
2. se le pide que salga o salgan del recinto donde se llevará a cabo el ejercicio, pueden dirigirse a una habitación o a estudiante puede
la cocina. enviar una
3. El grupo que queda se deben tomar de las manos haciendo un gran círculo. retroalimentación
4. Luego se induce a pensar que esa forma de la familia es, de alguna manera, su estructura original; pero que las via chat o correo
familias, en su propia dinámica tienden a desarrollar hábitos que aglutinan y hacen variar la estructura original. electrónico al
5. El siguiente paso es hacer un nudo humano lo más enredado que puedan, sin soltarse de las manos hasta que se profesional de
vea y sienta muy enredado he incómodo. apoyo.
6. Una condición importante es que los miembros de la familia que constituyen el nudo no podrán hablar mientras el
asesor o asesores intenten deshacerlo.
7. Se invita a entrar a las personas o persona que se les hizo salir y se les plantea que ellos asumirán el rol de asesores
y que su tarea consistirá en llevar a ese grupo a su estructura original, que éstas no pueden soltarse de las manos y
a la vez no pueden proferir palabra alguna.
8. Pasado un tiempo razonable, si no han podido deshacer el nudo los asesores, el nudo familiar debe retomar su
estructura original sin soltarse de las manos, esto con el fin de que los asesores o asesor familiar observe que si era
posible.
9. Luego de este momento se puede analizar, como se puede aplicar lo aprendido en su vida, teniendo en cuenta la
importancia de estar cerca a la familia para conocer lo que ocurre en su interior, con el fin que si en algún
momento ocurre alguna situación podamos todos en equipo salir adelante.
RECOMENDACIONES PARA TRABAJO VIRTUAL

1. El psicologo debe grabar un video haciendo el ejericio central, para realizar la apertura y el encuadre inicial, se da
la opción a a familia para que grabe un video ya sea realizando el ejercicio y comentando como pueden aplicar lo
aprendido en su vida diaria, y como se sintieron realizando el ejercicio.
2. Los padres o el estudiante puede enviar una retroalimentación via chat o correo electrónico al profesional de apoyo.
3. Luego de la ejecución el profesional debe hacer un video de cierre en donde retroalimenta y plantea los aspectos
claves y como pueden aplicar lo aprendido en la vida daria.
Actividad 3. Conexión emocional Se puede solicitar

Tu cerebro en una mano grabación de un
video ya sea
Objetivo: Demostrar visualmente de forma útil (y divertida) lo que pasa en el cerebro cuando "perdemos la cabeza." realizando el
ejercicio y
Comentario: Esta demostración puede ayudar a padres e hijos a entender lo que pasa cuando los "sacan de quicio". comentando
como pueden
Instrucciones: aplicar lo
1. Introduce "el cerebro en la palma de tu mano” pidiéndole a todos que levanten la mano abierta (demuestra lo que aprendido en su
quieres que hagan). Explica que el área de tu palma y bajando hacia tu muñeca puede representar el tallo cerebral. vida diaria, y
El tallo cerebral es responsable de regular las funciones del organismo que son vitales y esenciales para la como se sintieron
sobrevivencia (por ejemplo: tu respiración, tu frecuencia cardiaca y la respuesta de parálisis, pelear o huir). Dobla realizando el
tu pulgar sobre la palma. En este modelo, el pulgar representa el cerebro medio cuya función principal es integrar ejercicio.
la memoria y las emociones. A continuación, dobla tus dedos sobre el pulgar (de tal forma que ahora tienes un
puño). Toda la superficie exterior de tu puño ahora es la corteza cerebral. La parte posterior de la corteza (señala Los padres o el
la parte posterior de tu mano) es el área a la que mandan la información nuestros sentidos (oído, vista, tacto, etc.) estudiante puede
La siguiente sección (la parte anterior del puño) es la parte del cerebro en donde se da el pensamiento. La parte enviar una
más adelante (la punta de los dedos) es el área llamada corteza pre frontal. Fíjate en dónde está en tu mano, se retroalimentación
encuentra muy cerca tanto del cerebro medio como del tallo cerebral. Esta es la parte frontal del cerebro que via chat o correo
regula: electrónico al
Emociones profesional de
Relaciones interpersonales apoyo.
Flexibilidad en la respuesta Intuición.
Visión mental -
Conciencia de uno mismo Dejar ir los temores
Moralidad.
2. Ahora, ¿qué pasa cuando hemos tenido un día muy difícil, en el que no dormimos lo suficiente, y que además nuestros
hijos realmente están alborotados y de verdad nos están sacando de nuestras casillas? Perdemos la cabeza, se nos bota
la tapa. (deja que se abra tu mano, manteniendo el pulgar en su lugar ... y los dedos levantados).
3. Ahora nuestra corteza pre frontal no está funcionando (esto se ha documentado en tomografías por emisión de
positrones.) Entonces, ¿tenemos la capacidad de regular nuestras emociones? (no), ¿podemos ser apropiados en
nuestras relaciones interpersonales? (no), ¿somos intuitivos? (no), ¿podemos responder con flexibilidad? (no),
¿podemos darnos cuenta de lo inapropiado que es nuestro comportamiento en el momento? (¡generalmente no!).
4. Dado que todos tenemos neuronas espejo, si llegas del trabajo en este estado (la mano en posición de cabeza perdida),
¿qué va a pasar con tus hijos? Usa la otra mano para representar al niño ... de manera que ambas manos estén una
frente a la otra. Harán lo mismo. ¿O qué pasa si tus hijos han tenido un día difícil y han perdido la cabeza? ... ¿qué pasará
probablemente contigo? Pero en cambio, si te mantienes tranquilo (la mano sigue cerrada), ¿qué actitud será más
probable que surja en tu hijo? La capacidad para hacer esto, es decir volver a integrarnos y permitir que nuestro cerebro
piense de nuevo, es una habilidad indispensable, tanto para los padres como para los niños. Ya que tenemos neuronas
espejo, el hecho de que tu modeles esta capacidad es muy, muy, muy útil.
5. Por ello vale la pena pensar un poco sobre las cosas que te ayudan a reintegrarte (cierra tu mano suavemente de nuevo).
¿Qué tipo de cosas puedes hacer? Toma algunas ideas de los asistentes. Puedes prolongar esta actividad escribiéndolas
... 0 solamente presenta la idea.
Comentario: La idea aquí no es que jamás vayas a perder la cabeza, eso es imposible. Todos seguiremos haciéndolo.
Nuestro desafío es damos cuenta mejor y más pronto de lo que está sucediendo.
OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD

Se Puede complementar con un video explicativo acerca de cómo funcionan las emociones en el cerebro,
(https://www.youtube.com/watch?v=4_6Cp043qQg) a través del cual se podría generar la reflexión de cómo nos influyen
las emociones en este momento, y cómo influyen en las relaciones que establecemos con nuestros hijos.
Igualmente se puede complementar la información con una imagen en la que se explique cómo funcionan las emociones
en el cerebro, (la información de la actividad)
Con base en estas dos informaciones se podría complementar solicitando a las familias realicen juntas un mapa mental
acerca de LAS EMOCIONES EN EL CEREBRO Y EN NUESTRAS RELACIONES FAMILIARES, Y QUE DENTRO DE ESTA
CONSTRUCCIÓN INCLUYAN LOS COMPROMISOS QUE VAN A HACER EN CASA DURANTE ESTE AISLAMIENTO; puede hacerse
la invitación a que pongan este material en un lugar visible de casa para mantenerlo presente. Este material podría
publicarse en redes sociales, grupos entre otros. (con previo consentimiento)
Actividad 4. Creencias y emociones detrás del comportamiento. Se puede solicitar

El lengauje del amor grabación de un
Objetivo: Identificar como el lenguaje positivo y del estímulo como una motivación positiva. video ya sea
Materiales: Cartulinas y marcadores. (carteles para anotar lo que ellos dicen) realizando el
Comentario: Los niños ACTUAN mejor cuando se SIENTEN mejor. Un niño mal portado, es un niño desalentado. Por lo tanto, ejercicio y
la motivación es la mejor manera de manejar el mal comportamiento. El mantener la dignidad y el respeto mientras se es comentando
amable y firme al mismo tiempo es el tema fundamental del estímulo y forma la base de la filosofía de la Disciplina Positiva.
como pueden
Esta actividad te dará otras ideas específicas para la motivación. aplicar lo
aprendido en su
Instrucciones: vida diaria, y
• Sobre una cartulina, escribe los títulos de dos columnas: "Dar ánimo" y "Desaliento." como se sintieron
• Pide a los participantes que piensen en alguien que los ha alentado en el pasado o en el presente. Para responder realizando el
a la pegunta Dar ánimos ejercicio.
• ¿Qué hace esta persona que los hace sentir bien?
• Piensen en alguien que saben que los quiere y que luego piensen cómo es que saben que a esa persona le Los padres o el
importan. estudiante puede
• ¿Qué hace para demostrar su amor? Escribe todas las respuestas en la cartulina. enviar una
• Pídeles a los participantes que reflexionen acerca de estos aspectos, para responder a la pregunta “lenguaje retroalimentación
desalentador” via chat o correo
o Piensen en alguna ocasión en la que se sintieron mal acerca de lo que estaban haciendo con sus hijos. electrónico al
o Qué es lo que estaban haciendo (gritando, golpeando, ignorando, criticando, castigando). profesional de
o Pensar una alguna ocasión en la que la acción de alguno desalentado; apoyo.
• Pide que los participantes se imaginen haciendo alguna de las cosas que dan aliento incluidas en la cartulina, en
la ocasión en la que se sintieron mal con lo que estaban haciendo con sus hijos.
• Haz que los participantes compartan con el grupo algo que se comprometen a hacer de forma diferente durante
una semana. Y que luego han un pequeño video de la conclusión en familia.
OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD O TRABAJO EN CASA.

Se recomienda que esta actividad se realice en un grupo de reunión virtual o sea dirigida por el profesional para que pueda
hacer la retroalimentación.
Se sugiere una segunda opción, que sea de trabajo conjunto familiar:

Invitar a la familiar a realizar una reunión con el siguiente encuadre: “realicen una tertulia familiar en la que se denla
oportunidad de escucharse unos a otros, y que incluso a partir de sus opiniones no importa que sean diferentes lleguen a
conclusiones que entre todos construyan para poner en práctica el lenguaje del amor, (plantear aquí los dos aspectos a
tratar, lenguaje en el que se da animo y lenguaje que desalienta) luego construyan juntos un grafiti con elementos que
encuentren en casa donde puedan tener visible algunas expresiones que les recuerden el LENGUAJE DEL AMOR.
Se puede invitar a las familias a publicar el material que construyeron juntos y solicitarles la autorización de publicarlo en
las redes de la I.E.
Actividad 5. Comunicación efectiva. Se puede solicitar

Comunicación directa, indirecta no verbal y mensajes dobles grabación de un
video ya sea
Objetivo: Crear conciencia de lo que pasa cuando te estás comunicando de manera poco efectiva. realizando el
Comentario: Todo el tiempo estás comunicando algo. En ocasiones no te das cuenta de que te estás comunicando de ejercicio y
formas poco efectivas. comentando
Instrucciones: Pide dos voluntarios. Pídele a uno de ellos, si es posible sin que los otros escuchen que de forma no verbal como pueden
le demuestre al segundo voluntario que está enojado, desilusionado, quiere algo, o se siente lastimado. Pide que el aplicar lo
segundo voluntario simplemente se fije en que le está pasando. aprendido en su
Procesa preguntando cómo se sintió cada voluntario y lo que estaba pensando y decidiendo. vida diaria, y
como se sintieron
Preguntas reflexivas:
¿Cuándo eras niño tuviste la experiencia de este tipo de comunicación no verbal de parte de los adultos? ¿Alguien quiere realizando el
compartir un ejemplo? ¿Cómo te sentiste? ejercicio.
¿De qué manera haces esto con tus hijos? ¿Cómo crees que se sienten?
¿Sabe tu pareja o saben tus hijos lo que quieres tienen que adivinarlo? Los padres o el
¿Eres bueno leyendo la mente? estudiante puede
enviar una
OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD retroalimentación
El paso a paso planteado se sugiere para las posibles reuniones virtuales. via chat o correo
Segunda opción: electrónico al
Invitar a las familias a realizar un video corto, importante realizar el encuadre de hacerlo con una actitud de disposición profesional de
para mejorar el ambiente, la comunicación familiar) en donde representen a otro miembro de la familia cuando está apoyo.
enojado, pero solamente a través de los gestos, los tonos, y siempre sin ninguna expresión violenta).
Dejar las preguntas para la reflexión familiar planteadas en el paso a paso, invita que al terminar el video compartan la
experiencia de cada uno y un compromiso de mejoría.
Actividad 6. Soluciones v.s. castigos Se puede solicitar
Alternativas al castigo grabación de un
Objetivo: Aprender habilidades para la disciplina que demuestran respeto y que son más efectivas que el castigo. video ya sea
Materiales: Tabla de las alternativas al castigo (abajo). realizando el
Declaraciones en tarjetas ejercicio y
Comentario: Es difícil dejar a un lado las habilidades para castigar hasta que tienes habilidades alternativas que son más comentando
efectivas. como pueden
aplicar lo
Instrucciones: aprendido en su
1. Muestra la siguiente tabla: vida diaria, y
ALTERNATIVAS AL CASTIGO como se sintieron
• Decide lo que vas a hacer, no lo que vas a obligar a que tu hijo haga. realizando el
• Fija un límite y sé consecuente. ejercicio.
• Di cómo te sientes.
• Satisface tus propias necesidades. Los padres o el
• Confía en que tu hijo sea quien es. estudiante puede
• Di: "No te puedo obligar, pero me gustaría tu ayuda." enviar una
• Trabajen en llegar a un acuerdo y luego sé consecuente. retroalimentación
2. Cada participante puede elegir una de las opciones, reflexionar ante una de las afirmaciones y exponer una conclusión via chat o correo
a la que haya llegado electrónico al
profesional de
3. Ahora vamos a pensar en cada una de las siguientes situaciones, (ver tabla de situaciones, y cual creen que podría ser apoyo.
una buena alternativa frente al castigo
SITUACIONES EJEMPLO
• Tu hijo ha estado poniendo música a un volumen demasiado fuerte.
• Tu hijo ha usado llegando después de la hora límite.
• Tu hijo ha estado demasiado tiempo poniendo mensajitos y jugando video juegos.
• Tu hijo te ha estado diciendo que esa estudiando y luego llego con la peor nota que hayas visto
OBSERVACIONES: Material para realizar a través de reunión virtual.
Actividad 7. Resolución de problemas Se puede solicitar
Las cuatro RS de la recuperación de los errores grabación de un
Objetivo: Aprender un proceso que convierte los errores en oportunidades de aprendizaje. video ya sea
Materiales: Un cartel de las "Cuatro Rs de la recuperación" según lo Descrito realizando el
Comentario: Es más fácil enseñarles a los niños que los errores son oportunidades de aprendizaje cuando lo has ejercicio y
experimentado tu mismo. Usar las "Cuatro Rs de la recuperación" puede hacer que la relación con tus hijos sea mejor de comentando
lo que era antes del error. como pueden
aplicar lo
Instrucciones aprendido en su
2. Representa las "Cuatro Rs de la recuperación" paso a paso de la siguiente vida diaria, y
· Reconocer: Date cuenta de que cometiste un error y que lo que hiciste no fue efectivo. (Es importante poder como se sintieron
sentirse cómodo cuando decimos “Cometí un error''.) realizando el
· Responsabilidad: Toma responsabilidad de tu parte en el conflicto que se creó por tu error; se específico al decirle ejercicio.
a tu hijo la naturaleza de tu error, ej: te grite en lugar de decirte mis sentimientos. (responsabilidad significa describir
lo que hiciste sin sentirte blanco de culpas.) Los padres o el
· Reconciliación: Ofrece una disculpa: "Siento mucho haberte tratado de forma irrespetuosa y lamento cualquier estudiante puede
dolor que haya podido crear." enviar una
· Resolución: Trabaja en un acuerdo de lo que ambos pueden hacer que sea respetuoso y efectivo si el problema retroalimentación
surge de nuevo o lo que cualquiera de los dos puede hacer para arreglar el daño que se pudo haber hecho. via chat o correo
electrónico al
OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD. profesional de
Se sugiere publicar el material en redes como alternativas para solucionar dificultades en familia apoyo.
Actividad 8. Solución de problemas. Se puede solicitar

Resolución conjunta de problemas grabación de un
Objetivo: Aprender un proceso pasa encontrar junto con tu hijo soluciones a los problemas que sean aceptables para los video ya sea
dos. realizando el
Materiales: Hoja de pasos para la resolución conjunta de problemas. ejercicio y
Comentario: Cuando vivimos el principio del respeto mutuo, aprendemos que los padres y los hijos tienen diferentes comentando
asuntos y diferentes sentimientos sobre el mismo tema. Si los adultos tratan de imponer su punto de vista sobre los hijos o como pueden
ceden ante sus demandas, cualquier solución es de corto plazo. Solo cuando todos se sienten comprendidos es posible la aplicar lo
resolución. aprendido en su
Instrucciones: vida diaria, y
como se sintieron
1. Pide que los participantes piensen en un desacuerdo que tienen con su hijo tal como las tareas domésticas, limpiar realizando el
las habitaciones, el uso del coche familiar o del teléfono, la hora límite para llegar a casa, etc. ejercicio.
2. Lee la situación ejemplo, y pide a los participantes con los ojos cerrados la imaginen:
"Me doy cuenta que tenemos un problema con _________________ (llena el espacio con lo que sea el problema). Me Los padres o el
gustaría que encontráramos otra forma de manejar esto que sea aceptable para los dos. ¿Estarías dispuesto a platicar estudiante puede
sobre esto sin atacar, culpar o lastimarnos?" Me gustaría que los dos compartamos nuestros puntos de vista con respecto enviar una
a esta situación y que me digas cual es tu punto de vista, luego yo te diré el mío, El hijo responde:_________ (imagina retroalimentación
la respuesta del hijo y descríbela) (Cuando el hijo haya terminado haz que el padre retroalimente lo que acaba de escuchar via chat o correo
usando el siguiente formato “Te sientes ______ porque_______ y deseas__________. (Luego haz que el padre le electrónico al
pregunte al hijo si esta dispuesto a escuchar los asuntos de él, (padre); y enfatiza en que estaban ver las cosas de formas profesional de
diferentes, solo que se entiendan el uno al otro, ahora el padre puede expresar sus sentimientos y pensamientos sobre el apoyo.
problema.
3. Reconozcan que tienen distintas ideas en cuanto al problema y sugiere que generen ideas para que puedan encontrar
una solución con la cual los dos puedan vivir por una semana. (Si el padre sale con ideas locas y salvajes, ayuda al proceso
de generar ideas creando una sensación de diversión.)
4. Pide que los participantes elijan una sugerencia que los dos están dispuestos a intentar por una semana.
5. Haz que se agradezcan mutuamente por escuchar. Acuerden una fecha para la revisión.
6. Sugiere que intenten la resolución conjunta de problemas en casa y que comenten los resultados con el grupo la
siguiente vez.
ANEXO.
Pasos para la resolución conjunta de problemas
l. Haz una observación, "Yo noto que ______________ y me gustaría que pudiéramos encontrar otra forma de manejar
esto que sea aceptable para los dos. Me gustaría que quedáramos de acuerdo en tomamos con seriedad y no atacarnos o
lastimarnos."
2. Pregúntale al niño cuál es su punto de vista en cuanto al problema y cómo se siente.
Escucha sin interrumpir, a menos que sea para preguntar "¿Hay algo más? ¿Alguna otra cosa? No discutas. Cuando tu hijo
haya terminado, retroaliméntale lo que acaba de decir usando el siguiente formato. "Te sientes porque y
dejarías "
3. Declara tus sentimientos y punto de vista sobre el problema. Pídele a él o ella que te retroalimente lo que acabas de
decir.
4. Agradécele: "Gracias por compartir tus pensamientos y sentimientos."
5. Pregunta: "¿Has pensado qué otra cosa podrías hacer?" Si no, hagan una lluvia de ideas para encontrar alternativas.
1. Elijan una alternativa que sea aceptable para todos por un tiempo corto (un día, una semana, etc.). Usen la
alternativa para representar un juego de roles si hay tiempo.
suficiente.
7. Acuerden en una fecha para revisión y compartan agradecimientos
OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD.

Material para realizar un fecebook Live
Actividad 9. Mi familia Se puede solicitar

Nuestra historia grabación de un
video ya sea
Objetivo: Reconocer la historia familiar y promover el dialogo entre los diferentes integrantes de la familia. realizando el
Materiales: Fotografías (físicas, digitales, dibujos), videos, la voz, la escucha, la atención. ejercicio y
Desarrollo: comentando
Presentar a través de fotos (pueden ser virtuales o físicas) la historia de la familia, de cuando se conocieron los papás (en como pueden
caso de aplicar), los lugares que han visitado, el día del nacimiento de los integrantes de la familia, momentos y fechas aplicar lo
importantes, todo aquello que a través de las fotos y registros vividos quieran compartir. aprendido en su
vida diaria, y
como se sintieron
realizando el
ejercicio.
Los padres o el
estudiante puede
enviar una
retroalimentación
via chat o correo
electrónico al
profesional de
Momentos: apoyo.
1. Reconocimiento: Conocer la historia de la familia, los momentos importantes, revivir a través de imágenes los buenos
momentos vividos.
2. Socialización: Promover el dialogo entre los integrantes de la familia.
3. Vivencias: Qué emociones despertaron al compartir las historias de las fotos, al conocer historias y momentos que no se
habían compartido anteriormente.
4. Reflexión: Dialogar como familia sobre la actividad, sobre la importancia de escucharnos y compartir en familia, sobre
cuál fue la foto, video o recuerdo fue el que más les gusto, que aprendió de su familia
5. Devolución: Enviar al correo electrónico del programa la experiencia vivida en esta actividad.

Guía Comunicación y Disciplina Positiva

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Guía Programa Escuela Entorno Protector

Línea: Familia en la escuela

Nombre de la guía Comunicación y mediación en la familia. Disciplina positiva

Nucleo familiar en general, dirigido preferiblemente por un adulto

Para el desarrollo de esta guía se propone realizar encuadre inicial,

Esta imagen es útil para enfocar en el proceso de crianza que estamos

Nota: cuando se empieza a implementar la disciplina positiva el cambio

Se encontrarán las siguientes actividades:

Actividad 1. Levanta el vuelo familia. Trabajo en equipo familiar,

Medios virtuales, video conferencia, reunión virutal, publicacion en redes

Se propone desarrollar las actividades de manera aleatoria con los

Es aquel que siguen los padres que mantienen muestras de afecto y

Este estilo educativo es el más buscado y recomendado en general,

Los hijos de padres democráticos

Tienen buenas habilidades sociales, de manera que son competentes

razonadamente, se imponen. Frases como “porque lo digo yo”, “porque

Tienden a utilizar los castigos y las amenazas como modo de moldear la

Los hijos de padres autoritarios

Además, son poco diestros en las relaciones sociales, puesto que no

En consecuencia, son padres poco exigentes, que plantean pocas normas

Los hijos de padres permisivos

exigencias y el esfuerzo, también son niños muy inmaduros, incapaces de

Además, aunque en general no establecen límites y normas, en ocasiones

Los hijos de padres indiferentes/negligentes

Para este aspecto, al ser acciones de movilización con toda la comundiad

Desarrollo de las actividades:

RECOMENDACIONES PARA TRABAJO VIRTUAL.

Actividad 2. El nudo familiar Se puede solicitar

RECOMENDACIONES PARA TRABAJO VIRTUAL

Actividad 3. Conexión emocional Se puede solicitar

OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD

Actividad 4. Creencias y emociones detrás del comportamiento. Se puede solicitar

OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD O TRABAJO EN CASA.

Se sugiere una segunda opción, que sea de trabajo conjunto familiar:

Actividad 5. Comunicación efectiva. Se puede solicitar

Actividad 8. Solución de problemas. Se puede solicitar

7. Acuerden en una fecha para revisión y compartan agradecimientos

OBSERVACIONES PARA LA VIRTUALIDAD.

Actividad 9. Mi familia Se puede solicitar

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