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UNIDADES 1, 2 Y 3: PASO 5 – FASE FINAL – CIERRE DEL PROYECTO

TRABAJO COLABORATIVO

Presentado por:

DAYANA CAMILA ARAQUE -Cédula:1052405044

YISETH DURLAYMY BAUTISTA -Cédula:1052402810

PAULA CAMILA GONZALEZ -Cédula: 1057600031

JEISSON GOMEZ SIERRA -Cédula:1049622714

Grupo: 403016-27

Presentado a:

José Gregorio Ortiz Rodríguez

TUTOR PSICOMETRIA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Programa Psicología

PSICOMETRIA

CEAD Sogamoso

Julio de 2020
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Tabla de contenido

Marco teórico ..................................................................................................................3

Objetivos ..........................................................................................................................6

Método .............................................................................................................................7

Resultados .......................................................................................................................9

Discusión ........................................................................................................................13

Limitaciones y sugerencias ..........................................................................................15

Referencias ....................................................................................................................16

Anexos ............................................................................................................................16
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Marco teórico

Cyberbullying

Para las diferentes instituciones, se recomienda que posean protocolos

institucionalizados y específicos para ciberbullying y ciberconvivencia; promover la

articulación de esfuerzos entre padres y docentes; no solo sancionar, sino buscar

acciones de reparación por parte de los agresores; generar corresponsabilidad en los

'espectadores' y no centrar las acciones únicamente en 'agresores' y 'víctimas'; hacer

protagonista al alumnado, es decir, que sean ellos quienes participen en el diseño de

propuestas de manejo y prevención del ciberbullying; crear redes de mediadores entre

los mismos alumnos, dirigidas a la prevención del ciberbullying; capacitar a alumnos

para que formen a otros en ciberconvivencia; crear trabajo de grupo trabajo centrado en

el afrontamiento del ciberbullying; y prevenir desde temprana edad pues en todo el ciclo

vital existe la posibilidad de alguna modalidad de ciberbullying. Asimismo, se plantea

que la mejor forma de prevenir el ciberbullying es fomentar la convivencia, mediante

programas que promuevan: ‘(1) La capacidad para cooperar; (2) La capacidad para

resolver conflictos de forma constructiva; (3) La autoestima positiva, saludable, y

ajustada a la realidad; (4) La empatía o capacidad para hacerse cargo de los estados

emocionales de otras personas; y (5) el control de las emociones’(Castro Santander,

2013; de Madrid, 2011; Tejedor & Pulido, 2012).

En buena parte de las encuestas se pregunta por el tiempo de uso y se asocia el

incremento en el uso de internet con el riesgo de victimización. Las encuestas varían en

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sus mediciones de la incidencia del ciberbullying. Algunas lo ubican en niveles

superiores al 50% y otras entre el 5% y el 10%, valores más acertados cuando se

observa la periodicidad y sistematicidad de las agresiones (Bulla Rodríguez, Gaitán

Camelo, & Parra Ocampo, 2011; Maite Garaigordobil, 2011; Segado Sánchez-

Cabezudo & Fresno García, 2013; Tejedor & Pulido, 2012). Sobre la edad, se afirma

que jóvenes de entre 16 y 17 años, que llevan accediendo a Internet entre uno y dos

años, se conectan a diario, se fían de los desconocidos que los contactan y no tienen

acompañamiento de sus padres, son los que tiene una mayor probabilidad de sufrir

cyberbullying (León del Barco et al., 2013). Sin embargo, otras investigaciones sugieren

que los menores (11-13 años) son los que tienen más riesgo de ciberbullying y que este

disminuye con el aumento de edad (Martínez, 2009).

Estudiando el tema de análisis de ítems y la asociación que tiene con la psicometría

podemos empezar a desarrollar actividades y encuestas que nos garanticen una variable

confiable y que logre alcanzar los datos obtenidos. la psicometría se aplica para lograr

un resultado con el menor margen de error y al aplicar los ítems debemos tener en

cuenta que en psicología se manejan opinativos y constructivos que se usan en

psicología especialmente los constructivos, llegando al análisis que se forma de la

investigación obtenida por cada estudiante. si hablamos de las pruebas que se usan

podemos hablar de que un análisis estadístico seria aún más útil ya que se realiza la

tabulación de dicho proyecto.

en un análisis podemos ver la naturaleza de las emociones que ejerce cada sujeto al

responder cada pregunta y como se refleja su entorno, al realiza esta evaluación como

objetivo principal buscamos la validez al hacer uso de los parámetros de la psicometría.

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podemos enfatizar estos aportes a que como profesionales en psicología logramos como

fin el buscar por medio de estas evaluaciones porque se produce dicho caso asociados a

estrés o episodios de depresión que son uno de los principales factores que

evidenciamos en las personas.

El procedimiento que se llevó a cabo fue desarrollo de la actividad asignada en la

rúbrica de actividades desarrollamos una prueba sobre los conocimientos sobre

ciberbullyng que puede tener cada persona, luego realizados una tabulación de las

preguntar resueltas con códigos asignados para tal fin. Para poder lograr el ítem de las

preguntas. Para realizar una adecuada interpretación de los datos estadísticos se deben

considerar todas las variables como las cualitativas y las cuantitativas, al mismo tiempo

se deben generar conexiones con los datos sociodemográficos adquiridos en la encuesta

para determinar si factores como el estrato, el nivel educativo, la edad o la ocupación

entre otros son responsables del desconocimiento o desinformación sobre el tema del

cyberbullying

Para cualquier investigación que se realice es importante tener una muestra como punto

de partida, así podremos conocer de primera mano los conceptos, opiniones o

sentimientos sobre un determinado tema. Las muestras estadísticas nos permiten aplicar

las encuestas a un determinado grupo de personas y sobre esos resultados identificar

problemas y formular posibles soluciones.

En el caso particular de esta prueba, la importancia para generar y formular un proyecto

radica en que a partir de estas podemos identificar los principales problemas, la causa de

ellos e identificar la raíz de cada uno para así generar soluciones acordes a las

necesidades encontradas en la muestra poblacional.

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Objetivos

Objetivo General

• Evaluar el conocimiento que tienen personas mayores de edad acerca del

cyberbulling.

Objetivos específicos

• Realizar pilotaje a personas mayores de edad acerca del

cyberbullyng

• Analizar los datos que se obtuvieron de resultado al aplicar el cuestionario

• Discutir los resultados obtenidos

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Método

El objetivo de la presente prueba es identificar y medir el conocimiento que poseen

las personas acerca del Cyberbullyng.

Participantes:

Se realizo con la participación de 12 personas mayores de edad (hombres y

mujeres) entre edades de 18 a 64 años. Colombianos, de estratos 1, 2 y 3 con

niveles educativos como bachilleres, técnicos tecnólogos y profesionales que se

encuentren en contacto con la internet.

Instrumentos y procedimiento

Para esta actividad, se utilizado dos herramientas fundamentales que nos ha

brindado la Universidad Abierta y a Distancia – UNAD para no salirnos de los

parámetros legales éticos y morales que rigen cualquier prueba o muestra en la que

se involucra a un tercero o participante voluntario para fines educativos.

Consentimiento informado: es el procedimiento mediante el cual se garantiza

que el sujeto ha expresado voluntariamente su intención de participar en una

investigación, después de haber comprendido la información que se le ha

dado acerca de los objetivos de la misma, los beneficios, las molestias, los

posibles riesgos y las alternativas, sus derechos y responsabilidades.

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Prueba o cuestionario: se aplico un cuestionario suministrado por el tutor el cual

constaba de 20 preguntas de selección multiple todos enfocados a la temática

asignada (Ciberbullyng)

Las veinte (20) preguntas equivalen a 100 puntos en total, donde cada una equivale a

5 puntos, el puntaje mínimo para aprobar los conocimientos básicos en trastornos del

aprendizaje es de 60 puntos.

Procedimiento

Se verifico que la persona a la cual se le realizaría la encuesta era mayor de edad y se

procedió a explicarle el motivo y objetivo de la encuesta a realizar. Se entrego el

consentimiento informado indicando que debería ser leído detalladamente para

posteriormente dieran la autorización y consentimiento para realizar la encuesta, se

entrega la encuesta para que sea desarrollada por el participante explicándole los

diferentes tipos de preguntas que encontraría en el documento. Al momento de

finalizar se revisa que el participante halla resulto el totalidad de las preguntas y se

agradece por la participación. Si la persona desea se le entrega el resultado que

obtuvo en la prueba.

Coeficiente de confiabilidad

Alfa de Cronbach (confiabilidad) 0,35543404

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Resultados

Tabla1. Puntajes

puntaje Participante
obtenido
75 PARTICIPANTE1
80 PARTICIPANTE2
85 PARTICIPANTE3
80 PARTICIPANTE4
100 PARTICIPANTE5
90 PARTICIPANTE6
75 PARTICIPANTE7
70 PARTICIPANTE8
85 PARTICIPANTE9
95 PARTICIPANTE10
65 PARTICIPANTE11
85 PARTICIPANTE12

Grafica1. Puntajes

Puntajes
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

puntaje obtenido
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Tabla 2. medidas de tenencia central, la desviación estándar y estimación de

confiabilidad de la encuesta.

Media 82,08333333

Mediana 82,5

Moda 85

Varianza 102,0833333

Desviación estándar 10,1036297

Coeficiente de Variación 0,12308991

Min 65

Max 100

Alfa de Cronbach (confiabilidad) 0,35543404

• Se puede concluir que ninguna de las personas reprobo el cuestionario ya

que obtuvieron puntajes por encima de los 60 puntos.

• El nivel de confiabilidad de la encuesta es bajo ya que esta entre el rango

de 0.2 a 0.4
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RESULTADOS
EDAD PUNTUACIÓN
18 75
18 80
23 85
38 80
32 100
28 90
62 75
42 70
64 85
25 95
50 65
32 85

Una vez terminado y revisado el cuestionario estos son los datos demográficos,
clasificados por edad, con la respectiva puntuación obtenida. Con la cual se procede a
sacar datos importantes como el promedio, mediana, tendencia central, partiendo de la
base del puntaje máximo y puntaje mínimo.
PROMEDIO 65,6666667
PUN. MIN. 65
PUN. MAX 100
MEDIANA 82,5
TENDENCIA 82,7564103

EDAD
2,5

1,5

0,5

0
18 23 25 28 32 38 42 50 62 64
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EDAD VS PUNTUACIÓN
120

100

80

60

40

20

0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Una vez realizado el estudio de ciberbullying, con la cual se pretendía saber que
percepción o conocimiento tienen las personas que diligenciaron este cuestionario
acerca del tema. Para comenzar con la ejecución de estudios tenemos participantes de
diferentes edades que van desde los 18 años hasta los 64 años. Donde se encontró que
las puntuaciones más altas las obtuvieron las personas que oscilan entre los 18 y 30 años
de edad, los cuales fueron los más participativos, mientras que las demás personas
tuvieron resultados sobresalientes, dando muestra que su conocimiento es considerado
como bueno para la actividad prevista.
CONFIABILIDAD

𝑘 ∑ 𝑉𝑖
∝= [1 − ]
𝑘−1 𝑉𝑡
α = 0,35543404
Para comprobar la confiabilidad del cuestionario realizado, se utilizó la tabla Alfa
Conbrach. En el cual dice que entre más cerca este el valor del alfa a 1 mayor es la
consistencia. Obteniendo como resultado 0,35 lo que según sus indicadores se encuentra
por debajo de lo aceptable para que el cuestionario sea confiable.
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Discusión

las mediciones psicológicas como las de cualquier otra ciencia, deben ser confiables y

válidas al referirse al conjunto de pruebas y datos que han de recogerse

para garantizar la pertinencia de las inferencias que se hagan con los resultados, en

términos generales un instrumento se considera confiable si las medidas que se hacen

con este, carecen de errores de medida y son consistentes

más que el test, lo que se validan son las inferencias. El problema de hallar la validez

de un test es el problema general de la ciencia para validar una teoría, implica, por tanto,

la utilización de los métodos y procedimientos habituales de la

investigación científica (Muñiz, 1998). La International Test Commission (2010) exige

tener en cuenta cuatro elementos básicos en la construcción de una prueba: el contexto

(ámbito sociocultural de la aplicación), la construcción del test (creación y verificación

de los

ítems), la aplicación (control de fuentes de error), y la interpretación (documentación

del análisis de datos y puntuaciones finales), aspectos tenidos en cuenta en el presente

trabajo.

Las diversas investigaciones que realizamos como psicólogos por medio de

tabulaciones siempre se miden por medio de la variable a estudiar lo que no garantiza

valores que se estudian generando resultados por medio de porcentajes que nos dan un

margen que error dando una respuesta más acertada.

Los autoinformes, como los cuestionarios, presentan la ventaja de que son técnicas de

fácil aplicación, interpretación y pueden aplicarse en múltiples ocasiones para observar

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cómo evoluciona el fenómeno, y debido a que la investigación es todavía limitada

(Asher, Stark, & Fireman, 2017), Cuando empezamos este informe nos dimos cuenta

que es importante la explorar la validez convergente de dicho cuestionario a partir de su

asociación con los problemas emocionales para desarrollar un modelo de ecuaciones

estructurales para determinar la validez convergente del Cuestionario sobre los

problemas emocionales.

No es fácil, pero con las escalas y la aplicación adecuada de los modelos psicológicos se

logra por medio de pruebas al azar que garantiza respuestas diferentes en ámbito

diferente y presiones emocionales diferentes se buscaron preguntas concretas y su

aplicación es más fácil ya que muchas personas se les dificulta expresarse a otras

personas y le es más fácil usar otros medios y nuestra función como psicólogos es lograr

que haya confianza para lograr una estadística fiable de los hechos.
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Limitaciones y sugerencias

Las dificultades a la hora de desarrollar la actividad fueron

1. El contacto ya que muchos no le gustan hablar del tema y algunos no conocen

del tema.

2. El interés las personas no le dan la importancia que tiene este tema y solo lo ven

como que son personas sensibles que no toleren una broma.

3. Podemos llegar a ser no solo afectados por el bullyng ya que con nuestras

palabras afectamos los sentimientos de otros.

4. Tener que entender que a veces la gente no esta bien mentalmente por x

problema, y nos burlamos de esa persona, y está siendo más afectado.

5. Ser personas tolerantes y no burlarse de nadie todos somos seres humanos y

debemos ser respetados.

Sugerencias

1 no te burles de los demás, no critiques no crees materiales que puedan ofender a los

demás.

2 si sabes de alguien que esta acosando a otro usuario, no te quedes callado, no permitas

porque podrías ser cómplice.

3 algunas personas podrían estar siendo victimas de acoso, debes estar pendiente de

ellos.

4 establece límites, quizás pienses que una broma no llegaría a tanto, tal vez no sea así.

5 no te vengues La venganza te convierte a ti en un bully y refuerza la conducta del acosador.

Ayuda a evitar un ciclo completo de agresión
6 busca ayuda Mereces respaldo. Por supuesto que sabes que hay diferentes clases de
ayuda, desde hablar con un amigo hasta ver si hay un adulto de confianza quien puede
ayudar. Es generalmente bueno implicar a un padre de familia – pero si no se puede, el
consejero de tu escuela puede a veces ayudarte.
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Referencias

Diseño y análisis psicométrico de un instrumento para detectar presencia presencia del ciberbullyng en el ámbito escolarPsychology, Society, &

Education 2015, Vol.7, Nº 2 pp. 213- 226 ISSN 2171-2085 (print) / ISSN 1989-709X (online)

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6360218.pdf

Anexos