INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA NICOLÁS COPÉRNICO Ronda de los Molinos s/n ÉCIJA

PROYECTO EDUCATIVO EN ESO

1.- MARCO LEGAL

El presente Proyecto Educativo en ESO para el IES Nicolás Copérnico ha sido desarrollado siguiendo lo
establecido en la siguiente normativa:

 LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de mayo de Educación

 LEY 17/2007 de 10 de diciembre de Educación de Andalucía
 REAL DECRETO 1631/2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas
mínimas correspondientes a la ESO
 DECRETO 231/2007 de 31 de julio por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la ESO en Andalucía
 ORDEN de 10 de agosto de 2007 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO
en Andalucía
 ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad
Autónoma de Andalucía.
 ORDEN de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad en la enseñanza
básica.
 En los diferentes apartados se puede hacer referencia a otra normativa vigente

2.- OBJETIVOS GENERALES

De acuerdo a la normativa citada, la Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los

alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones
con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.

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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,
así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica
del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana
de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con
la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,
utilizando diversos medios de expresión y representación.
m) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes
solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.
n) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos
artísticos, científicos y técnicos.
o) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas
contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.
p) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar
las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la
defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
q) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
r) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la
comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

3.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES

3.1 NUESTRAS INTENCIONES

El presente proyecto quiere servir de instrumento que facilite el desarrollo humano y social del alumnado
que se escolarizan en el IES Nicolás Copérnico. Por ello, lo que se pretende en todo momento es partir de
la realidad del entorno y todo aquello que de una u otra forma compone la vida cotidiana del mismo. A
partir de ahí es posible construir algunas cosas que le sean útiles para vivir. Nunca debemos olvidar que
estamos en un nivel educativo de carácter básico, general y obligatorio para toda la población,
independientemente de que vaya a continuar con estudios superiores a la ESO o no.

El fin de este proyecto es actuar de moderador para facilitar la relación entre los diferentes elementos que
conforman el currículum. De este modo, tanto las actividades del profesorado, como las del alumnado,
irán orientadas a la consecución de unas metas comunes, que en la medida de lo posible supongan la
satisfacción de sus propias necesidades. Como quiera que esas necesidades no tienen por qué ser las
mismas para unos y otros, tampoco tienen por qué coincidir las actividades que desarrollen. Sin embargo,
lo más importante es que jamás deben chocar entre sí; por ello, el clima de colaboración es primordial en
todo el proceso.

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3.2 OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO EN ESO

Los objetivos son las metas que han de guiar todo el proceso de desarrollo, y hacia su consecución deben
estar orientadas todas las actividades que se realicen. Pero como toda meta final, estos objetivos han de
plasmarse en una serie de niveles de concreción, que son los que van a facilitar su consecución a lo largo
de la Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos que aquí se van a explicitar han de entenderse
como las intenciones que orientan el diseño y la realización de las actividades necesarias para contribuir
al logro de las dos grandes finalidades educativas de la Educación Secundaria Obligatoria:

1. Promover el desarrollo integral del individuo que haga posible su plena integración en el ámbito
socio laboral correspondiente.
2. Facilitar la construcción de una sociedad más justa y solidaria mediante la implantación de
estos mismos valores en los individuos que habrán de protagonizarla en el futuro.

De acuerdo con las Finalidades Educativas del Centro se consideran prioritarios los siguientes objetivos:

1. Reconocer y desarrollar en el alumnado un espíritu crítico que les lleve a conseguir una madurez
suficiente para desenvolverse en la vida social y cultural. Al mismo tiempo lleno de creatividad,
que le permita realizar acciones que demuestren la madurez en sus decisiones.
2. Respetar la naturaleza para conseguir una mayor conservación y mejora del medio ambiente,
posibilitando la concienciación de las personas.
3. Orientar académica y profesionalmente a nuestros alumnos, para que la futura incorporación al
mundo laboral y participación en la vida social, sean más efectivas y acorde con las facultades y
posibilidades de cada uno.
4. Enseñar y fomentar los principios democráticos desde la convivencia, el trabajo docente y el
trabajo en equipo, para conseguir un mayor respeto, tolerancia y no discriminación entre los
pueblos.
5. Desarrollar una formación integral (académica, cultural y profesional), que responda a las
necesidades detectadas en la zona desde donde se desarrolla la vida de nuestro alumnado,
pretendiendo con ello que el Centro se inserte en el medio, respondiendo a sus problemas y
afectando soluciones a su alcance.
6. Inculcar la solidaridad y autoestima de todos los componentes de la comunidad educativa.
7. Conseguir un modelo de enseñanza-aprendizaje personalizado, que permita atender a la
diversidad y planifique sistemas de programación, seguimiento y apoyo de las necesidades
particulares de cada alumno/a.
8. Realizar actividades extraescolares como medio para el desarrollo integral del alumnado y su
participación en la vida social del entorno.

Estos objetivos se concretan en:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano.

b) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en al menos una lengua
extranjera (para la ESO en general).
c) Mostrar una actitud de tolerancia y respeto a las diferencias individuales (sexo, creencias,
clase social y necesidades especiales), para relacionarse con otras personas e integrarse
de forma participativa en la comunidad a la que pertenece.
d) Adquirir el conocimiento de sí mismo y el desarrollo integral de su persona, siendo
consciente de sus capacidades para la toma de decisiones en el futuro.

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e) Conseguir el conocimiento y comprensión de los códigos lingüísticos, artísticos,

científicos y técnicos mediante la interpretación crítica de los mensajes en ellos emitidos,
al tiempo que sea capaz de producirlos de forma creativa.
f) Entender, manejar y organizar distintas fuentes de información, tratarla de forma
autónoma y trasmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.
g) Conocer y valorar las tradiciones culturales de Écija, la provincia de Sevilla y Andalucía,
integrándolas en el entorno socio cultural hispano, contribuir activamente a su
conservación y mejora , entendiéndose como eslabones de una cadena histórica que los
hace portadores y transportadores de este patrimonio propio.
h) Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamiento del propio cuerpo y la
incidencia que tienen diversos actos y decisiones personales tanto en la salud individual
como en la colectiva.
i) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural,
valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir
activamente a la mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.
j) Conocer y valorar el andaluz como una variante dialectal dentro del conjunto de la lengua
española, atendiendo singularmente a sus particularidades léxicas locales; entender y
respetar la existencia de otras lenguas vernáculas dentro del territorio nacional.
k) Elaborar estrategias para razonar, realizar interferencias y resolver problemas en los
diversos campos del conocimiento.
l) Promover la adquisición y el desarrollo de las competencias lingüísticas en inglés del
alumnado, en relación con las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir, mediante el
aprendizaje integrado de contenidos y lenguas (para la línea bilingüe).

4.- ACUERDO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

La concreción del currículo de la ESO plasmada en las distintas programaciones realizadas por los
Departamentos está orientada a facilitar la adquisición de las siguientes competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.: expresar pensamientos, emociones, vivencias y

opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el
conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar
decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual
contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.
2. Competencia matemática: habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: habilidad para interactuar
con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana,
de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la
actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos.
4. Tratamiento de la información y competencia digital: disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora
diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
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5. Competencia social y ciudadana: Esta competencia hace posible comprender la realidad social en
que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así
como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y
habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en
determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.
6. Competencia cultural y artística: Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y
valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
7. Competencia para aprender a aprender: Aprender a aprender supone disponer de habilidades para
iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
8. Autonomía e iniciativa personal: Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de
la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas,
como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de
afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata,
de aprender de los errores y de asumir riesgos.

5.- CRITERIOS E INSTRUMENTOS COMUNES PARA LA

EVALUACIÓN

De conformidad con lo establecido en el artículo 14.2 del Decreto 231/2007, de 31 de julio, el

profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la
evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal, sin perjuicio
de las pruebas que, en su caso, realice el alumnado. En todo caso, los criterios de evaluación de las
materias serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias
básicas como el de consecución de los objetivos.

A tales efectos, dividimos los instrumentos de evaluación en dos grupos: por un lado, los instrumentos de
observación continuada (la actitud del alumnado hacia la materia, el trabajo diario reflejado en el
cuaderno de la asignatura y la realización de actividades de seguimiento tipo pruebas o controles en clase,
orales o escritas, que no tengan consideración de exámenes) y por otro lado, la realización de exámenes
con mayor contenido que los controles. Los Departamentos en sus programaciones distinguirán controles
de exámenes.

La calificación en cualquier momento se realizará en base a la siguiente fórmula:

 Hasta 3 puntos por la actitud del alumnado hacia la asignatura y por el trabajo diario reflejado en
el cuaderno del alumnado (30%). Los diferentes Departamentos aplicarán fórmulas específicas
para asignar este porcentaje de la calificación.
 Hasta 3 puntos por la realización de actividades de seguimiento en clase (30%)
 Hasta 4 puntos por la realización de exámenes (40%)

En las programaciones de cada asignatura se reflejarán los criterios para alcanzar la máxima puntuación
en el primer apartado. En cada actividad de seguimiento o examen se incluirá la valoración de cada uno
de sus apartados. La calificación de los dos últimos apartados se efectuará como media aritmética de las
actividades o exámenes realizados.

De acuerdo al artículo 6.5 del Decreto231/2077, la lectura constituye un factor primordial para el
desarrollo de las competencias básicas. Los centros deberán garantizar en la práctica docente de todas las
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materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. Los Departamentos deben incluir
en sus programaciones actividades de lectura e incluir sus calificaciones dentro del primer o segundo
apartado, en función de lo que se decida en las programaciones correspondientes. De igual forma, todos
los Departamentos tendrán en cuenta la expresión escrita valorando negativamente la comisión de faltas
de ortografías en trabajos, cuadernos y exámenes. Esta valoración negativa se incluirá en el primer
apartado de calificación anterior o en el segundo, a criterio del Departamento.

Para una mejor planificación de las actividades de evaluación, en cada aula existirá un cuadrante de
evaluación donde el profesorado anotará, de manera obligatoria, las diferentes tareas (controles,
exámenes, etc) que el alumnado debe realizar para su evaluación. Estas anotaciones también debe hacerla,
de manera obligatoria, el alumnado en sus agendas. Para mejorar las comunicaciones con las familias, el
profesorado podrá hacer uso de la plataforma SIESTA desde la página web de nuestro centro.

6. - CRITERIOS COMUNES PARA REALIZACIÓN DE ADAPTACIONES

NO SIGNIFICATIVAS SIN APOYO
La Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado, marca la
atención personalizada del alumnado en función de sus necesidades (art. 2.1) y la organización flexible,
variada e individualizada de la ordenación de contenidos (art. 2.2). Igualmente en el artículo 4.3 se
establece que el profesorado tendrá en consideración en las programaciones de los contenidos y de las
actividades las diversas situaciones escolares y las características específicas del alumnado que se atiende.

En función de las dificultades que presente el alumnado las adaptaciones no significativas las
dividimos en dos grupos: sin apoyo (propuestas por el profesorado según contempla el artículo 14.5
de la Orden citada) y con apoyo (propuestas por el Equipo Educativo según el artículo 14.3). Las
adaptaciones sin apoyo serán realizadas por el profesorado del Departamento correspondiente y se
realizarán en el aula ordinaria con el profesorado disponible según el cupo asignado por la
Consejería.

Para que estas adaptaciones no sean significativas y para evitar discriminaciones entre el alumnado, es
necesario establecer unas líneas de actuación comunes a todos los Departamentos. Estas son:

1) Dentro de cada programación, los Departamentos fijarán el contenido mínimo de cada curso para
que la adaptación no sea significativa. Este contenido mínimo estará relacionado con las
competencias básicas señaladas en el apartado dos de este proyecto educativo.
2) Todas las actividades que se realicen para la evaluación del alumnado (trabajos en casa o clase,
ejercicios, controles, exámenes, etc) deben contener, al menos, un 50% del contenido mínimo de
forma que se garantice que el alumnado pueda alcanzar la calificación de CINCO con dicho
contenido.
3) El apartado anterior será también aplicable a los programas de recuperación de asignaturas
pendientes.
4) La calificación máxima del alumnado que realice solamente actividades de contenido mínimo
estará condicionada al porcentaje respecto al total que supongan dichos contenidos mínimos
(aplicable tanto a nivel individual como al alumnado de grupos flexibles, ámbitos o adaptaciones
grupales).
5) El alumnado cuyas dificultades requiera trabajo con contenido mínimo de un curso anterior no
podrá alcanzar la calificación de CINCO en el curso matriculado (aplicable especialmente al
alumnado que promociona por imperativo legal a 2º de ESO con un alto número de suspensos).
6) El trabajo con contenidos mínimos junto a los criterios comunes de evaluación garantiza la
evaluación personalizada del alumnado. Estos criterios comunes tienen una componente donde
predomina el trabajo continuado frente a otra componente donde predomina el conocimiento
adquirido. El alumnado que apruebe en base a la primera componente y promocione podrá ser
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propuesto para diversificación curricular, siempre que cumpla el resto de requisitos exigido por la
normativa para los grupos de diversificación.

7.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

7.1 DIVERSIDAD EN LOS TRES PRIMEROS CURSOS DE LA E.S.O.

Dado el carácter obligatorio de la educación básica, las medidas de atención a la diversidad están
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado, a conseguir que alcance el
máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y a la adquisición de las competencias básicas.
En este sentido, concretamos la atención a la diversidad en varios niveles:

1) A nivel de adaptaciones no significativas sin apoyo dentro del grupo:

Estas adaptaciones han de cumplir con lo establecido en el punto 6 de este proyecto.

2) A nivel de grupos flexibles:

Los Departamentos que lo estimen necesario podrán elaborar adaptaciones de sus programaciones con el
fin de impartir dos o más niveles en las materias. Estas adaptaciones deben cumplir con los requisitos
reflejados en el punto 6. En el momento de confeccionar los horarios se harán coincidir los grupos
necesarios para distribuir al alumnado en los diferentes niveles que los Departamentos consideren. La
distribución de estos alumnos será competencia del Departamento que podrá modificarla a lo largo del
curso, en función de los logros alcanzados.

3) A nivel de refuerzo en asignatura optativa:

El alumnado que no presente dificultades en las instrumentales básicas de Lengua Castellana y

Matemáticas podrá elegir entre las asignaturas optativas que se ofertan en la ESO:

1º ESO: Francés, Cambios Sociales y Género o Tecnología Aplicada

2º ESO: Francés, Cambios Sociales y Género o Métodos de la Ciencia
3º ESO: Francés, Cambios Sociales y Género, Cultura Clásica y Prácticas de Laboratorio (Física y
Química y Biología y Geología)

Sólo se impartirán aquellas asignaturas con la demanda mínima exigida por la Consejería de Educación
(15).

El alumnado que presente dificultades en las instrumentales básicas será propuesto por los equipos de
evaluación para refuerzo con la siguiente organización:

1º y 2º ESO: 1 hora de refuerzo en Lengua Castellana y 1 hora de refuerzo en Matemáticas.

3º ESO: 2 horas de refuerzo específico en Lengua Castellana, en Matemáticas o en Inglés.

4) A nivel de grupo de ámbitos:

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De manera excepcional se podrá organizar algún grupo homogéneo con alumnado al que la aplicación de
las medidas anteriores no ha servido para lograr los objetivos adecuados en 1º y 2º de ESO. Las
condiciones que deben cumplirse para formar estos grupos son:

a) Es conveniente que el número de profesores del equipo educativo de estos grupos sea el menor
posible de forma que éstos dispongan del mayor número de horas de atención al alumnado agrupándose
diferentes materias en ámbitos relacionados.
b) Las materias serán impartidas por profesores que conozcan la problemática de estos alumnos y
elaboren las adaptaciones grupales adecuadas a los mismos.
c) Los padres y madres serán informados al respecto y deben autorizar el agrupamiento
propuesto.

Las adaptaciones de las diferentes asignaturas deben basarse en contenido mínimo dirigido a la mejora de
las competencias básicas de este alumnado. La formación de esta alumnado se completará en 3º de ESO
con las adaptaciones oportunas.

5) A nivel de adaptación no significativa con apoyo (ANSCA):

Si las medidas anteriores son insuficientes y el alumnado precisa una adaptación con contenidos que no
corresponden al curso matriculado, se le realizará una adaptación no significativa con apoyo. Esta
adaptación será realizada por el Equipo Educativo, bajo la coordinación de la Tutoría y el asesoramiento
del Departamento de Orientación, y contendrá los siguientes apartados:
a) Materias afectadas por la ANSCA.
b) Contenidos de la adaptación.
c) Criterios de evaluación
d) Organización de tiempos y espacios.

El apoyo será realizado por el profesorado disponible del Departamento de Orientación y en el apartado
de organización de tiempos y espacios se decidirá, por mutuo acuerdo entre el profesorado y el
Departamento de Orientación, el número de horas de apoyo y el espacio a utilizar (aula ordinaria o aula
de apoyo), todo ello en función del profesorado disponible.

6) A nivel de adaptación curriculares individuales significativa (ACIS):

El equipo educativo de acuerdo con el profesorado de apoyo que participa en las ANSCA propondrá
adaptaciones significativas para el alumnado que lo precise. El Departamento de Orientación realizará
una evaluación psicopedagógica de este alumnado y emitirá informe correspondiente que incluirá:
a) Datos personales.
b) Diagnóstico de la necesidad.
c) Entorno familiar y social.
d) Nivel de competencia curricular.
e) Orientaciones al profesorado y representantes legales.

Al igual que en las ANSCA, la atención de este alumnado se realizará por mutuo acuerdo entre el
profesorado del curso y el Departamento de Orientación decidiendo el número de horas de apoyo y el
espacio físico a utilizar. Las ACIS serán elaboradas por el profesorado especialista en educación especial
con la colaboración de los Departamentos didácticos.

7.2 ORGANIZACIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD EN 1º Y 2º ESO

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En 1º de ESO se disponen de dos horas de libre disponibilidad y en 2º de ESO se dispone de una hora.
Las dos horas de 1º de ESO se dedicarán a actividades de promoción de la lectura. Como material de
trabajo en esas horas se utilizarán actividades de lectura elaboradas por todos los Departamentos con las
que se confeccionará un cuaderno de lectura para 1º ESO. Estas horas se asignarán a los Departamentos
en función de las disponibilidades horarias de cada uno de ellos.

En cuanto a la hora de 2º de ESO se dedicará a trabajar sobre las competencias básicas de Matemáticas
confeccionando el Departamento de Matemáticas el cuaderno de trabajo correspondiente.

7.3 DIVERSIFICACIÓN EN 3º ESO Y 4º ESO

La mayoría del alumnado finalizará su escolaridad consiguiendo los objetivos generales de la E.S.O. a
través del curriculum común. Sin embargo, un determinado número de alumno y alumnas presentará
dificultades generalizadas de aprendizaje y desmotivación hacia las tareas académicas, en tal grado, que
no puedan alcanzar los objetivos del curso y del ciclo. Para este alumnado se hace necesario articular una
actuación educativa acorde con sus necesidades y que en nuestro centro se concreta en los Programas de
Diversificación Curricular.

Esta medida educativa tendrá presente la intención no selectiva de la E.S.O. y el hecho de que al finalizar
la escolaridad la obtención del Título esté al alcance de todo el alumnado. Por ello, los Programas de
Diversificación Curricular tendrán como finalidad que este alumnado, mediante una metodología y
contenidos adaptados a sus características y necesidades, alcancen los objetivos generales de la E.S.O. y,
por tanto, obtengan el Título de Graduado en Educación Secundaria.

La estructura de estos programas será la siguiente:

3º ESO:
Inglés: 4 horas (adaptación).
Educación Física: 2 horas (currículo ordinario)
Tecnología: 3 horas (currículo ordinario)
Educación para la ciudadanía: 1 horas (currículo ordinario)
Religión / Alternativa: 2 horas (currículo ordinario)
Tutorías: 2 horas (general y específica)
Ámbito Científicotécnico: 7 horas
Ámbito Sociolingüístico: 7 horas
Ámbito Práctico: 2 horas

4º ESO:
Educación Plástica y Visual: 3 horas (currículo ordinario)
Inglés: 4 horas (grupo flexible)
Educación Física: 2 horas (currículo ordinario)
Tecnología; 3 horas (grupo flexible)
Religión / Alternativa: 1 horas (currículo ordinario)
Informática: 3 horas (grupo flexible)
Tutorías: 2 horas (general y específica)
Ámbito Científicotécnico: 6 horas
Ámbito Sociolingüístico: 6 horas

Corresponde al Departamento de Matemáticas la programación del Ámbito Científicotécnico, al

Departamento de Lengua Castellana la programación del Ámbito Sociolingüístico y al Departamento de
Tecnología la programación del Ámbito Práctico.

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El Departamento de Orientación, dentro del POAT, establecerá el procedimiento para la incorporación del
alumnado a los Programas de Diversificación de acuerdo a la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado.

7.4 LÍNEA BILINGÜE

Se aplica la ORDEN de 24 de julio de 2006, por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y el funcionamiento de los Centros Bilingües. El alumnado de la línea bilingüe se agrupará
en las siguientes materias:

1º ESO:
1) Lengua Castellana y Literatura (4 horas)
2) Inglés (4 horas)
3) Francés (3 horas incluida una de las de libre disposición)
4) Libre disposición (1 hora restante)

Igualmente se agruparán en un mínimo de dos asignaturas no lingüísticas que impartirán parte del horario
en inglés. Una de ellas debe ser Ciencias Sociales (3 horas). Además se agruparán en las siguientes áreas
no lingüísticas impartidas por profesorado acreditado:

5) Ciencias de la Naturaleza (3 horas)

6) Matemáticas (4 horas)
7) Educación Plástica y visual (2 horas)

Dado el alto número de horas en las que este alumnado se encuentra agrupado (24) no se considera
adecuado romper la dinámica de grupo en las dos asignaturas restantes (Música y Educación Física) y
mucho menos en la hora de Tutoría por lo que se ha solicitado la correspondientes excepcionalidad en la
organización flexible.

Todo esto implica la formación de dos grupos con alumnado que precisa medidas de refuerzo y
adaptaciones no significativas.

2º de ESO: El alumnado se agrupa siguiendo nuestros criterios generales de agrupamiento (el alumnado
que promociona se mantiene en el mismo grupo procurando paridad en el mismo). Por esta razón el
alumnado del grupo 1º E del curso 2009/10 se mantiene como 2º E en el presente 2010/11. En función de
la orden anterior deben agruparse en:

1) Lengua Castellana y Literatura (4 horas)

2) Inglés (3 horas)
3) Francés (3 horas incluida una de libre disposición)
4) Ciencias Sociales (3 horas).
5) Ciencias de la Naturaleza (3 horas)
6) Educación Plástica y visual (2 horas)

7.5 DIVERSIDAD EN 4º ESO

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La diversidad en 4º de ESO se completa en base a los siguientes itinerarios:

A) Itinerario recomendado para Bachillerato de Ciencias y Tecnología:

Además de las asignaturas comunes se impartirán las siguientes elegibles:

Física y Química
Biología y Geología ó Tecnología a elegir una
Francés ó Informática a elegir una

B) Itinerario recomendado para Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales:

Además de las asignaturas comunes se impartirán las siguientes elegibles:

Informática
Educación Plástica y Visual ó Latín a elegir una
Segundo Idioma ó Música a elegir una

C) Itinerario recomendado para Ciclos de grado medio:

Además de las asignaturas comunes se impartirán las siguientes elegibles:

Educación Plástica y Visual
Informática
Tecnología
ASIGNATURA OPTATIVA en 4º de ESO: Se imparte obligatoriamente Proyecto Integrado de 1
hora. Se realizarán actividades prácticas basadas en la experimentación y el análisis de datos y
búsqueda y tratamiento de la información. Se asigna a las siguientes materias:
En la opción A) a Física y Química
En la opción B) a Informática
En la opción C) a Tecnología

La Matemática se organiza en dos modalidades: terminal o no terminal. En las opciones A y B se

impartirá la opción no terminal dada la orientación hacia el Bachillerato. En la opción C se impartirá la
opción terminal.

8.- PROMOCIÓN Y TITULACIÓN DEL ALUMNADO

PROMOCIÓN

8.1 De acuerdo al artículo 9 de la orden de 10 de agosto de 2007, se promocionará al curso siguiente

cuando se tenga, como máximo, evaluación negativa en dos materias.

8.2 Excepcionalmente se podrá promocionar con tres materias cuando el equipo docente considere que la
naturaleza de las dificultades no le impedirá seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica. El Claustro de
Profesores, por unanimidad, considera que esas circunstancias se producen siempre que se cumplan los
siguientes requisitos:
1) Que no se haya producido la situación de ABANDONO, de acuerdo al protocolo señalado en el
punto 8.4, en ninguna de las tres asignaturas.
2) Que el número total de horas impartidas en esas tres asignaturas no supere el 25% de la carga
horaria total (más de 7 horas).

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8.3 De acuerdo a la citada normativa, sólo se puede repetir una vez por curso y dos veces en el total de la
etapa. El alumnado repetidor de 2º ESO que no reúna los requisitos para promoción se podrá proponer
para su inclusión en los programas de diversificación curricular o iniciación profesional de tercer curso.
De la misma forma, el alumno que no pueda promocionar de tercero a cuarto de acuerdo a los puntos 8.1
y 8.2 se podrá proponer para su inclusión en los programas de diversificación curricular o iniciación
profesional de cuarto curso.

8.4 Se define la figura de ABANDONO como la situación de un alumno/a que incumple de manera
reiterada sus tareas de estudiante. Se inicia esta figura cuando el alumno presenta, en un número de horas
equivalente a dos semanas de clase en una asignatura, alguno de los siguientes descriptores:
a) Faltas de asistencia sin justificar.
b) No trae materiales necesarios para el trabajo en clase.
c) Actitud general de pasividad concretada en diferentes circunstancias.
d) No realiza las tareas encomendadas en el aula o en casa.

Igualmente cuando se dan los siguientes supuestos:

e) No realiza las actividades necesarias para ser evaluados (exámenes o trabajos de asignaturas del
curso o pendientes)
f) No realiza las actividades de recuperación señaladas en la ficha entregada en junio para la
evaluación extraordinaria de septiembre (no se refiere al examen de recuperación sino a los
trabajos que deben realizarse durante todo el verano según quede reflejado en la ficha de
recuperación). En la ficha de recuperación debe señalarse que la no realización del trabajo
propuesto conducirá a la calificación de abandono con lo que ello supone.

Una vez constatado el hecho, el profesor debe comunicarlo al tutor, y éste a los representantes legales del
alumno/a, detallándose las circunstancias que lo motivan. Esta comunicación inicia una segunda fase de
seguimiento en la cual se constatará la rectificación de la conducta del alumno, y el consiguiente
sobreseimiento del proceso, o la reiteración en la conducta. En este segundo caso se comunicará a los
representantes legales la propuesta de calificación con la figura de abandono. La calificación
ABANDONO será asignada por mayoría del equipo de evaluación una vez comprobado que se ha
seguido el protocolo anterior.

TITULACIÓN

8.5 De acuerdo al artículo 10 de la orden de 10 de agosto de 2007, el alumnado que supere todas las
materias de la etapa obtendrá el título de Graduado en ESO.

8.6 El equipo de evaluación podrá proponer para titulación al alumnado con una o dos materias suspensas
siempre que no se haya producido la situación de abandono descrita anteriormente en ninguna de ellas y
que no haya coincidencia en las dos instrumentales básicas de Lengua y Matemáticas.

8.7 El equipo de evaluación podrá proponer para titulación al alumnado con tres materias suspensas
siempre que no se haya producido la situación de abandono descrita anteriormente en ninguna de ellas,
que una de las materias suspensas sea pendiente y no se haya impartido en cuarto curso y que no haya
coincidencia en las dos instrumentales básicas de Lengua y Matemáticas.

8.8 El alumnado que ha realizado el programa de diversificación de cuarto curso obtendrá el título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria si supera todos los ámbitos y materias que integran el
programa. Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos alumnos y alumnas que, habiendo superado los
ámbitos lingüístico y social y científico-tecnológico del programa, tengan evaluación negativa en el
ámbito práctico, en su caso, y en una o dos materias y, excepcionalmente, en tres, siempre que a juicio del

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equipo docente hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Esta decisión será
tomada de forma colegiada por el equipo educativo.

PROMOCIÓN Y TITULACIÓN PARA ALUMNADO QUE SIGUE ADAPTACIONES NO

SIGNIFICATIVAS CON APOYO O ADAPTACIONES SIGNIFICATIVAS

La calificación del alumnado en estas adaptaciones se realizará con la numeración establecida marcada
con un asterisco (*) y las calificaciones de las mismas no determinarán la promoción o titulación del
alumnado. La promoción de este alumnado se tomará de forma colegiada por el equipo educativo
cumpliendo con lo establecido en cuanto al número de veces que puede repetir. Dicha promoción podrá
suponer la inclusión del alumnado en los programas de diversificación de tercero o de cuarto siempre que
el equipo educativo considere que a través de los mismos hay posibilidades de titulación por haber
alcanzado un grado satisfactorio de competencias básicas.

Dicha titulación requerirá los requisitos exigidos al alumnado de diversificación curricular (punto 8.8).

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