Actividad 1 – NRC-9984

Metodología de la investigación
Nombre del proyecto:
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN COLOMBIA

Presentado por:

Cristina del Carmen Castro ID -578185

Janeth Oneyda JiménezID-578187 Carlos
Santander Velásquez ID-547802 Katherine
marcela Tobar ID -556329 Deisy Magali
GaleanoID-578129

Presentado a:

Andrés Felipe Rojas Zapata

San Juan de Pasto 28 de abril de 2020

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación inclusiva es un proceso que permite plantear y responder a las

necesidades de todos los estudiantes con algún tipo de discapacidad, brindar una mayor

dedicación a la enseñanza de las actividades formativas y disminuir la exclusión en el

contexto educativo (Olivencia y Hernández, 2012)

En este contexto el concepto de Educación inclusiva se enfoca en atender las

necesidades de varios grupos poblacionales que abarca todos los ciclos de vida y

fundamentalmente a personas susceptibles a ser marginados y excluidas socialmente de

modo tal que la educación sea capaza de brindar las mismas oportunidades sin discriminar

raza color o condición especial respetando los principios de la educación inclusiva en los

cuales cada individuo manifiesta interés, y capacidades de aprendizaje diferentes, es allí,

donde se involucran los cambios en contenidos diseño de estrategias nuevas con el fin de

educar a todos según sus necesidades (Casanova y Rodríguez, 2009)

El decreto 1421 del 2017, determina, como educación inclusiva, aquella que reconoce,

valora y responde de manera concerniente a la variedad de características, utilidades,

posibilidades y expectativas de jóvenes adolescentes y personas adultas, cuyo propósito es

impulsar su desarrollo de formación y participación, en un entorno de estudio común, sin

excepción alguna, y que garantiza, en el reglamento de los derechos humanos, los

fundamentos y los acuerdos razonable adecuados en su desarrollo formativo, mediante el

procedimiento, políticas y culturas que excluyan con las barreras actuales en el contexto

educativo (Ministerio de Educación, 2017)

Entre las barreras que existen para la educación inclusiva están la falta de instrucción de

los profesores para descubrir y emplear estrategias nuevas que beneficien trabajo cooperativo

en el salón de clase para los estudiantes, los docentes no encuentran las herramientas

necesarias, no aplican esa labor demás y diferente que se necesita, adhieren la educación para
la mayoría que son en su condición normal, continuando con la educación tradicional,

tampoco se encuentra la disposición del ser más humano, para poder brindar una educación

inclusiva, terminando al final excluyendo a los alumnos en condiciones especiales, estas

pueden ser: condición de extrema pobreza, desplazados, con déficit de habilidades sociales,

discriminación racial, discapacidad motriz, visual, auditiva, cognitiva entre otros, lo que al

final puede provocar también el bullying o matoneo que es una forma de maltrato verbal o

físico entre estudiantes y donde entran como primer visor de tipo intimidatorio a encontrar

como víctima, lo que puede acarrear la deserción de estos estudiantes en el campo educativo

u otros componentes como desequilibrios o cambios de comportamiento (Ruiz, 2016)

Una gran parte de las causas contrarias a la educación inclusiva son políticas y

económicas. Tanto interno como las dispuestas dentro de la institución y externo como las

disposiciones gubernamentales, en los sistemas educativos se encuentran dominios

económicos, sociales y culturales que son capaces de crear grandes disparidades, muchas

veces traen injusticia, marginación y exclusión las cuales no pueden dejar de ser examinadas

en virtud de opinión o critica. Muchas de las políticas con decisiones estructurales no están

encaminadas a eliminar, o por lo menos a enfatizar en impedir cualquier forma de

discriminación (Escudero, y Martínez, 2011)

Ahora, como consecuencia que se adhiere a la falta de una educación inclusiva es la

premisa que se centra en las desigualdades educativas, en la cual se analiza la diferencia en el

rendimiento académico, o en la meta educativa del individuo, mediante los contrastes en el

desempeño académico en un área específica en donde estudiantes con condiciones especiales

como las que ya se han mencionado anteriormente se ven expuestos a muchos inconvenientes

en la institución, dados con la comprensión, en el análisis, la misma acción del estudiante que

se relaciona con el saber, el saber hacer y el saber ser (López, Virgüez, Silva y Sarmiento,

2017)
 Por otra parte, es preciso mencionar que en algunos escenarios muchas personas con

discapacidad están siendo rechazadas hasta en las practicas sociales; por el solo hecho de su

condición son percibidas como un ser distinto, con defectos. Esto es una realidad que se

puede observar en muchos ámbitos (político, social, económico, laboral) situación que podría

cambiar mediante el empoderamiento de una verdadera educación inclusiva en donde la

cultural sea esa parte colaborativa para que prime también una responsabilidad y

participación de todos. Se necesita que los alumnos especiales hagan parte de la vida de la

comunidad en todos los sectores, para ello es factible un cambio de valores y de actitudes,

una cultura donde la integración sea su fundamento (Arnaiz, 2004).

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Olivencia, J.J., y Hernández, A.S. (2012). La educación inclusiva en la universidad del siglo
XXI. Revista Electrónica de Investigación y Docencia, No. (8) ,41-62.
Casanova, M.A., y Rodríguez, U. J. (2009). La inclusión educativa un horizonte de
posibilidades. Madrid: La Muralla. S.A.
Ministerio de Educación. (2017). Atención educativa a personas con discapacidad en el
marco de la educación inclusiva. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/Guia%20de%20apoyo%20-
%20Decreto%201421%20de%202017%2016022018%20(1).pdf

Escudero, J.M., y Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar, Revista

iberoamericana de educación, No (55), 85-105.

Ruiz, P. (2016). Percepciones de Docentes y Padres sobre la Educación Inclusiva y las

Barreras para su Implementación en Lima, Perú. Revista latinoamericana de educación
inclusiva, 10(2), 115-133.

(López, A., Virgüez, A., Silva, C., y Sarmiento, J. (2017). Desigualdad de oportunidades en
el sistema de educación pública en Bogotá, Colombia. Lecturas de Economía, No. (87), 165-
190.

Arnaiz, P. (2004). La educación inclusiva: dilemas y desafíos. Revista Educación,

Desarrollo y Diversidad, 7(2), 1-16.