Profesor GRECU ROXANA-DANIELA

Şcoala Gimnazială „General Nicolae Șova” Bacău

Cerc metodic, 23 februarie 2016
CLASA: a VIII-a
OBIECTUL: Limba română
TITLUL LECȚIEI: Textul literar. Textul nonliterar
TIPUL DE LECŢIE: de receptare și studiere a textului literarși nonliterar
COMPETENŢE GENERALE: Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu
scopuri diverse
VALORI ȘI ATITUDINI: - Cultivarea interesului pentru lectură și a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii,
- Stimularea gândirii autonome, reflexive, și critice în raport cu diversele mesaje receptate;
- Cultivarea unei atitudini pozitive față de limba română șo recunoașterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală și îmbogățirea orizontului
cultural.
COMPETENŢE SPECIFICE: - utilizarea corectă a relațiilor sintactice în textele orale proprii;
- Dovedirea înțelegerii unui text literar sau nonliterar, pornind de la cerințe date;
- Identificarea valorilor etice și culturale într-un text, exprimându-și impresiile și preferințele;
- Redactarea diverselor texte, adaptându-le la la situația de comunicare conretă;
- Utilizarea în redactarea unui text propriu a cunoștințelor de morfo-sintaxă, folosind adecvat semnele ortografice
și de punctuație,
- Redactarea unui text argumentativ.

OBIECTIVELE OPERAŢIONALE: Pe parcusul lecției, elevii vor fi capabili să:

COGNITIVE:
OC1: să își exprime opinia cu privire la valoarea formativă a interpretării și a lecturii;
OC2: să identifice tipul unui text la prima vedere (literar/nonliterar);
OC3: să argumenteze apartenența unui text la prima vedere la un anumit gen literar;
OC4: să identifice într-un texte trăsături de portret ale unui personaj;
OC5: să precizeze modurile de expunere folosite;
OC6: să rezume un text, utilizând diferite mărci afective.
AFECTIVE:
OA1: vor participa cu atenţie şi interes la lecţie;
OA2: vor selecta pasaje care i-au impresionat, motivând alegerea făcută.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: conversaţia euristică, lectura selectivă, problematizarea, exerciţiul, observaţia organizată;
FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe;
MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: textul-suport, manuale, fişe de lucru (pentru activitatea individuală şi pentru activitatea pe grupe),

RESURSE:
1. BIBLIOGRAFICE
a) metodice:
- Constantin Parfene, Aspecte teoretice şi experimentale în studiul literaturii în şcoală, Editura Universităţii „ Al. I. Cuza”, Iaşi, 2002;
- Ioan Dănilă, Literatura română în teme, texte şi pre-texte, Editura „Egal”, Bacău, 2002;
b) didactice:
- Limba română, manual pentru clasa a VIII-a, Editura Petrion, Bucureşti, 1998;
c) ştiinţifice:
- *** Dicţionarul explicativ al limbii române, ediţia a II-a, Bucureşti, Editura Academiei, 1998
d) pedagogice:
- Constantin Cucoş, (coordonator), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare şi grade didactice, Iaşi, POLIROM, 1998
e) oficiale:
- M.E.C., Învăţarea activă, Bucureşti, 2001
- Curriculum Naţional. Programe şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a. Aria curriculară limbă şi comunicare, Bucureşti, 2009
2. TEMPORALE
- 50 minute
3. UMANE
- 22 de elevi
 SCENARIUL DIDACTIC
NR. OBIECTIVE
ETAPELE UNITĂŢI DE CONŢINUT FORME DE
CRT. OPERAŢION METODE MIJLOACE EVALUARE
LECŢIEI ACTIVITATEA PROFESORULUI ŞI A ELEVILOR ORGANIZARE
ALE

0 MOMENT Asigurarea condiţiilor necesare desfăşurării lecţiei ( linişte conversaţia frontală

ORGANIZATORIC în clasă, distribuirea fişelor de lucru şi a celor de evaluare,
pregătirea materialului didactic, gruparea băncilor pentru
activitatea pe echipe)

Le arăt elevilor o imagine cu școala noastră. Îi întreb cum

se numește școala în care învățăm. Se poartă discuții despre ce conversaţia citate frontală -observarea
I CAPTAREA OA1 știu ei despre generalul Nicolae Șova. comporta-
ATENŢIEI mentelor
elevilor

conversaţia
II ENUNŢAREA OA1 Se comunică elevilor, în limbaj accesibilizat, obiectivele frontală
OBIECTIVELOR
cognitive enunţate mai sus.

III ACTUALIZAREA OC1 Se verifică (din punct de vedere cantitativ şi calitativ) conversaţia manualul frontală -evaluare
CUNOŞTIŢELOR
tema pentru acasă. iniţială
Se foloseşte metoda ciorchinelui, reactualizându-se astfel
cunoştinţe referitoare la opera literară și opera nonliterară.
IV PREZENTAREA OPTIMĂ OA1 Le propun să vizioneze o scurtă dramatizare, legată de învăţare prin frontală -analiza
A CONŢINUTULUI ŞI răspunsuri-
viața generalului, realizându-se astfel trecerea la conţinutul dramatizare
DIRIJAREA
V OC2 propriu-zis al lecţiei. lor elevilor
ÎNVĂŢĂRII
OC3
Împart elevilor fișe care conțin dramatizarea prezentată,
segmentată astfel: două fișe care conțin prima parte a secvenței
dramatizate, și anume dialogul participanților la șezătoare, și -fişe de
două fișe în care este prezentată personalitatea generalului lucru
Nicolae Șova. pe grupe
Desenez pe tablă cadranele și le numerotez.
Fiecărei grupe îi corespunde o cerință care vizează
aprofundarea textului dat. Le cer să utilizeze, ca auxiliar, fișa
teoretică ”Textul literar. Textul nonliterar”

VI OBŢINEREA OC4 Câte un membru din fiecare echipă prezintă ceea ce au conversaţia frontală -evaluare
PERFORMANŢEI realizat. finală
OA2

VII FEEDBACKUL OC5 Se fac trimiteri la obiectivele propuse, verificându-se proble- frontală -observarea
măsura în care acestea au fost realizate. matizarea comporta-
OA1 mentelor
elevilor

VIII EVALUAREA OC6 Desenez pe tablă o stea cu cinci colțuri și le spun elevilor -evaluare
PERFORMANŢEI că vom verifica folosind ”explozia stelară” dacă au înțeles proble- finală
OA1 conținutul textului. Fiecărei grupe îi corespunde o întrebare: matizarea
 cine?, ce?, de ce?, cum? Elevii vor scrie pe hârtii în formă de individuală
stea, apoi câte un reprezentant din fiecare grupă merge și
lipește pe tablă în jurul stelei și adresează întrebarea colegilor
din clasă. Echipa care a formulat greșit întrebarea inițială va
avea de formulat o întrebare care să înceapă cu adverbul
interogativ ”când”.

IX RETENŢIA Se fac aprecieri generale şi individule asupra activităţii conversaţia frontală -notare
desfăşurate.
TRANSFERUL
Le împart elevilor fișe conținând un fragment din articolul
lui Andrei pleșu, ”Citatul ca armă albă”, publicat în 2010 în
”Dilema veche”. Le cer să demonstreze într-o compunere de
aproximativ 10-15 rânduri că fragmentul este un text
nonliterar.