PLANIFICACION CLASE A CLASE

1º AÑO BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PRIMER SEMESTRE
PROFESOR(A): Evelyn Salcedo – Cristina Olivares (Noviembre)
NOMBRE UNIDAD 8: “Leo y me divierto compartiendo textos”

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (OA)

1. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-
qu.
2. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: - pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones - respetando el punto seguido y el punto
aparte -leyendo palabra a palabra.
3. Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: -relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos - visualizar lo que describe el
texto.
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:- poemas, historias
breves, textos con una estructura -emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
5. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: - extrayendo información explícita e implícita -respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué) -recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia -estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
7.Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita - formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
8. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
9. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: -presentando información o narrando un evento relacionado con el tema -incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho - -utilizando un vocabulario variado. -pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible - manteniendo una postura adecuada
Indicador de evaluación de los OA
OA 1 Y 2: -Reconocen y reproducen el sonido de todas las letras. -Reconocen palabras que contienen las letras aprendidas en esta unidad.
- Leen textos significativos apropiados a su edad, aplicando su conocimiento de las cinco vocales y todas las consonantes. Leen con precisión palabras
que incluyen las letras aprendidas. -Leen en voz alta respetando todos los puntos aparte y la mayoría de los puntos seguidos. -Leen oraciones diciendo al
menos dos palabras de corrido sin detenerse a hacer lectura silábica.
OA 3 y 4: -Mencionan un aspecto de sus vidas que se relaciona con el texto leído o escuchado. - Mencionan información que conocen y que se relaciona
con el texto leído o escuchado. - Describen o dibujan lo que visualizan a partir de un texto leído o escuchado. - Mencionan a personajes de las obras
leídas. - Mencionan textos que han leído. -Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos. -Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por su cuenta. -Recomiendan textos a otros - Manifiestan su preferencia por algún texto.
OA 5 y 6: - Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente. -Responden, oralmente o por escrito,
preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede. - Caracterizan a
los personajes mediante dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas. - Describen oralmente las ilustraciones
presentes en los textos narrativos leídos. - Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares
presentes en ellos. - Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron. - Recrean versos de poemas a través de diferentes
expresiones artísticas. - Hacen un recuento de un poema leído. - Recitan poemas, rimas, canciones, adivinanzas, trabalenguas, etc. - Proponen nuevos
versos para poemas que han leído en clases. - Reconocen palabras que riman y sonidos característicos de un poema leído.
OA 7 y 8: Hacen un recuento de la información obtenida de textos breves. - Localizan información en un texto. - Subrayan en el texto información
solicitada por el docente. - Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído. - Describen las
imágenes del texto. - Indican qué les gustó o no de un texto leído. -Escriben mensajes a otros. -Escriben oraciones sobre sus lecturas. -Describen por
escrito objetos o personas. -Escriben oraciones comprensibles.
OA 9: -Presentan información sobre un objeto o un tema. -Relatan experiencias siguiendo una secuencia. -Describen el objeto o el evento que presentan.
-Comunican sus ideas sin recurrir a gestos ni al contexto. - Incorporan un vocabulario variado en sus intervenciones. - Incorporan, si es pertinente,
palabras aprendidas recientemente. -Hacen contacto visual con la audiencia. -Evitan movimientos bruscos o constantes al hablar.

Nº OBJETIVOS DE DESCRIPCION DE ACTIVIDADES Actitudes para la clase Indicador de evaluación

CLASE APRENDIZAJE para la clase
DE LA CLASE
N° 01 Identificar INICIO: Realizan lectura diaria N° 85 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 1 :
elementos y responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
estructura de un observan varios mensajes que se encuentran en sus mesas o que lectura, orientada al -Reconocen palabras que
mensaje. la profesora les deja en su puesto. (Ejemplo: Llegaré tarde , voy a disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
(CH) la biblioteca- Mamá por favor compra el pan) Luego estudiantes la valoración del en esta unidad.
responden: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál será su propósito? ¿A conocimiento que se - Leen textos significativos
qué otro tipo de texto se asemeja? Luego estudiantes escriben puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
objetivo de la clase y las actividades a realizar. ella. vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
DESARROLLO: Se les presenta al personaje (imagen de una - Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
niña) Se les relata una situación (que tiene que salir y dejar un los demás, considerando aprendidas.
mensaje) se les solicita ayuda a los estudiantes para escribir el sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
mensaje que se realizará en un papelografo o en una cartulina. realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
¿Qué elementos deberían estar en este mensaje (emisor – el contexto en el que se -Leen oraciones diciendo al
mensaje- destinatario) Se les solicita que identifiquen letras o sitúan. menos dos palabras de corrido
palabras que conozcan dando énfasis en la grupo consonantico en sin detenerse a hacer lectura
estudio (ch). - Reflexionar sobre sí silábica.
OA3: -Mencionan un aspecto de
mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
Desarrollan guía de aprendizaje N° 1. intereses para texto leído o escuchado.
comprenderse y valorarse. - Mencionan información que
CIERRE: Luego de corregir de manera individual o grupal, conocen y que se relaciona con
Comentan ¿Para qué sirven los mensajes? ¿Cuáles son los Materiales: el texto leído o escuchado.
- Describen o dibujan lo que
 elementos de los mensajes? ¿Qué te dificultó de la clase? Se - taco de mensajes. visualizan a partir de un texto
solicita que comenten algunos mensajes que les dejarían a sus Guía de trabajo N° 1. leído o escuchado.
OA4:
familiares. -Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
-- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron.

N° 02 Reconocer INICIO: Realizan lectura diaria N° 86 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 1 :
propósito de un responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
mensaje. (letra recuerdan contenidos de la clase pasada ¿Qué eran los lectura, orientada al -Reconocen palabras que
CH) mensajes? ¿Para qué se escriben los mensajes? ¿Quienes lo disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
pueden escribir? ¿En qué lugares podemos encontrar mensajes? la valoración del en esta unidad.
Luego estudiantes leen mensaje que está en la pizarra e conocimiento que se - Leen textos significativos
identifican sus partes y el propósito de tal mensaje. Posteriormente puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
alumnos leen y escriben objetivo de la clase y las actividades ella. vocales y todas las consonantes.
correspondientes. OA2: Leen con precisión
- Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
DESARROLLO: Antes de leer, estudiantes responden ¿Cuáles los demás, considerando aprendidas.
son las características de este texto? ¿Qué mensaje nos querrá sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
decir don chanchito? ¿Qué les habrá escrito a los demás realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
animales? Estudiantes leen el mensaje de Don chanchito y luego el contexto en el que se -Leen oraciones diciendo al
desarrollan guía de aprendizaje N° 2. Se monitorea trabajo de los sitúan. menos dos palabras de corrido
estudiantes de manera grupal. sin detenerse a hacer lectura
- Reflexionar sobre sí silábica.
OA3: -Mencionan un aspecto de
CIERRE: A modo de cierre de la clase.¿ Qué vimos hoy? ¿Cuál es mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
el propósito de los textos como los mensajes? ¿Qué fue lo que intereses para texto leído o escuchado.
más te dificultó de la guía? ¿Por qué? ¿Qué mensajes escribirías comprenderse y valorarse. - Mencionan información que
 a tu familia si quieres salir al parque? ¿Por qué? conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
- Describen o dibujan lo que
Tarea: Escribe tres mensajes para tu familia. visualizan a partir de un texto
Materiales: leído o escuchado.
-Imagen de “Don OA4:
Chanchito” -Mencionan textos que han
-Guía de trabajo N° 2 leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
-- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron.
N° 03 Extraer INICIO: Realizan lectura diaria N°87 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 1 :
información responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes cantan actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
explícita e “Es un chino, capuchino” (video youtube) para iniciar la clase, lectura, orientada al -Reconocen palabras que
implícita de un estudiantes responden: ¿De quién se habla en la canción? ¿Qué disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
mensaje. (Letra se dice del personaje de la canción? ¿ Dónde vive el chino la valoración del en esta unidad.
CH) capuchino? Luego estudiantes escriben objetivo y actividades de conocimiento que se - Leen textos significativos
la clase a realizar. puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
ella. vocales y todas las consonantes.
DESARROLLO: Se realiza un juego de aplausos y palmas con el OA2: Leen con precisión
tono de la canción, luego se les invita a leer el texto alusivo al - Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
personaje central. ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto los demás, considerando aprendidas.
será? ¿Qué era lo que le tiraban al chino capuchino? Estudiantes sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
desarrollan guía de aprendizaje N° 3. Además marcan palabras realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
que ellos conocen y la letra en estudio, se solicita que comenten el contexto en el que se -Leen oraciones diciendo al
otras palabras que contengan ch. sitúan. menos dos palabras de corrido
sin detenerse a hacer lectura
CIERRE: ¿Qué fue lo que más te dificultó de la guía de - Reflexionar sobre sí silábica.
OA3: -Mencionan un aspecto de
aprendizaje? ¿Por qué? ¿Cómo lo solucionaste? ¿Qué tipo de mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
 texto será? ¿Cuál es su propósito? ¿Qué diferencias tiene este intereses para
texto con una carta? ¿Qué debemos tener en cuenta al momento comprenderse y valorarse
de escribir un mensaje?
Materiales:
- Guía de aprendizaje N°3
- canción chino capuchino
(youtube)
- Imagen de chino
capuchino.
N° 04 Identificar y INICIO: Realizan lectura diaria N° 88 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una
describir responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la
características
observan imagen de “tornillito” el personaje del cuento, realizan lectura, orientada al
físicas y predicciones de acerca que sucederá con este texto. ¿Qué crees disfrute de la misma y por
sentimientos de los que pasará en este texto? ¿Qué sentimientos quiere transmitir las la valoración del
personajes a través
expresiones del personaje? luego estudiantes en conjunto leen y conocimiento que se
de un cuento. letra
escriben objetivos como actividades de la clase. puede obtener a partir de
LL)
ella.
DESARROLLO: Antes de leer el texto recuerdan algunas de las
predicciones que nombraron, observan la estructura del texto y lo - Demostrar empatía hacia
comparan con las siluetas textuales de la sala, ¿Qué los demás, considerando
características tiene este texto? ¿Cómo es su estructura? sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
Comentan sus características. Leen texto marcando las palabras realidades, comprendiendo
que ellos conocen y poniendo énfasis en el grupo consonántico el contexto en el que se
( LL) estudiantes desarrollan guía de aprendizaje N° 4 sitúan.
texto leído o escuchado.
- Mencionan información que
conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
- Describen o dibujan lo que
visualizan a partir de un texto
leído o escuchado.
OA4:
-Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
-- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron..
OA 1 :
-Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
-Reconocen palabras que
contienen las letras aprendidas
en esta unidad.
- Leen textos significativos
apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
palabras que incluyen las letras
aprendidas.
todos los puntos aparte y la
mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
menos dos palabras de corrido
sin detenerse a hacer lectura
silábica.
 - Reflexionar sobre sí OA3: -Mencionan un aspecto de
CIERRE: Estudiantes responden: ¿De quién se hablaba en el mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
texto? ¿Qué se decía de él? ¿Cuáles eran los sentimientos intereses para - Mencionan información que
demostrados en este texto? ¿Es importante reconocer los comprenderse y valorarse conocen y que se relaciona con
sentimientos de los demás? ¿Cuál es el propósito de este texto? el texto leído o escuchado.
¿Qué te dificultó de la guía de aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué fue - Describen o dibujan lo que
lo que menos te dificultó de la guía? ¿Por qué? Materiales: visualizan a partir de un texto
leído o escuchado.
- Imagen de “Tornillito”. OA4: -Mencionan textos que han
-Guía de aprendizaje N° 4 leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron.
N° 05 Realizar INICIO: Realizan lectura diaria N° 89 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 1 :
predicciones de responden las actividades propuestas en ellas. Observa imagen de actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
hechos a través una llama, ¿Qué animal es? ¿En qué zona de nuestro país la lectura, orientada al -Reconocen palabras que
de un cuento. (LL) podemos encontrar? ¿Cuáles son sus características? luego disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
estudiantes escriben objetivo de la clase y las actividades a la valoración del en esta unidad.
realizar. conocimiento que se - Leen textos significativos
puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
DESARROLLO: Profesora muestra alguna imagen del cuento ella. vocales y todas las consonantes.
(dibujo o situación) y estudiantes responden ¿Qué crees que va a OA2: Leen con precisión
suceder? ¿Por qué? ¿De qué tratará el texto? ¿Cómo debería - Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
empezar este texto? ¿Cómo es su estructura? ¿Qué otra los demás, considerando aprendidas.
características me podrías nombrar de este texto? Se les solicita a sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
los estudiantes que escriban lo que ellos creen que va a suceder realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
en sus cuadernos, indicándoles que se llaman predicciones. el contexto en el que se -Leen oraciones diciendo al
¿Creen ustedes que serán importantes las predicciones para las sitúan. menos dos palabras de corrido
personas o para solucionar problemas o conflictos? ¿Por qué? sin detenerse a hacer lectura
silábica.
 ¿En qué situación cotidiana observamos predicciones? Se solicita - Reflexionar sobre sí OA3: -Mencionan un aspecto de
que marquen en el texto palabras que conocen y ponen énfasis en mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
la palabra del grupo consonántico a trabajar, luego estudiantes intereses para - Mencionan información que
desarrollan guía de aprendizaje N° 5. Se monitorea trabajo de los comprenderse y valorarse conocen y que se relaciona con
estudiantes el texto leído o escuchado.
OA 6:
CIERRE: Se realizan preguntas acerca del texto leído. ¿Qué - Recrean versos de poemas a
través de diferentes expresiones
características tienen los cuentos? ¿Qué son las predicciones? Materiales: artísticas.
¿En qué debemos fijarnos para realizar una predicción? ¿Para qué - Guía de aprendizaje N° - Hacen un recuento de un
nos puede ayudar a predecir en un texto? ¿Por qué? ¿Qué fue lo 5. poema leído.
que más te dificultó del trabajo en clases? ¿Por qué? ¿Cómo lo - imagen de llama. - Recitan poemas, rimas,
resolviste? ¿Qué te pareció más fácil de realizar? ¿Por qué? canciones, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
- Proponen nuevos versos para
poemas que han leído en clases.
- Reconocen palabras que riman
y sonidos característicos de un
poema leído.
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
N° 06 Extraer INICIO: Realizan lectura diaria N° 90 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 1 :
información responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
explícita e adivinan las adivinanzas que dice la profesora. lectura, orientada al -Reconocen palabras que
implícita de un disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
cuento. (letra LL) / ¿Quién hace en los troncos su oscura casita y allí esconde, la valoración del en esta unidad.
avara, cuánto necesita? / conocimiento que se - Leen textos significativos
Posteriormente de dar la respuesta (Ardilla) comentan las puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
características de las ardillas, ¿Cómo son las ardillas? ¿Cómo es ella. vocales y todas las consonantes.
su pelaje? ¿Cuál es su hábitat? luego estudiantes leen y escriben OA2: Leen con precisión
objetivo de la clase y las actividades a realizar. - Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
los demás, considerando aprendidas.
-Leen en voz alta respetando
 DESARROLLO: Estudiantes salen de manera voluntaria delante sus situaciones y todos los puntos aparte y la
de la sala y luego colocan cada característica que corresponde a realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
la ardilla (traviesa, audaz, rápida) responden ¿Por qué crees que el contexto en el que se menos dos palabras de corrido
es importante conocer las características de los personajes? ¿Me sitúan. sin detenerse a hacer lectura
puede ayudar a conocer mejor el texto que voy a leer? ¿Por qué? silábica.
Estudiantes leen gigantografía de texto “La ardilla Bernarda” - Reflexionar sobre sí OA3: -Mencionan un aspecto de
marcando las palabras que conocen poniendo énfasis en el grupo mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
consonántico a trabajar. (LL) Realizan guía de trabajo N° 6 intereses para - Mencionan información que
mientras tanto se monitorea trabajo y se corrigen algunos errores. comprenderse y valorarse conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
OA 6:
CIERRE: Al finalizar el trabajo responden: ¿Qué te pareció el - Recrean versos de poemas a
través de diferentes expresiones
texto? ¿Por qué? ¿Qué te pareció difícil de la guía de Materiales: artísticas.
aprendizaje? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que te pareció más fácil de - Gigantografía de texto - Hacen un recuento de un
realizar? “La ardilla Bernarda” poema leído.
- Guía de redacción N° 6 - Recitan poemas, rimas,
canciones, adivinanzas,
trabalenguas, etc.
- Proponen nuevos versos para
poemas que han leído en clases.
- Reconocen palabras que riman
y sonidos característicos de un
poema leído.
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
N° 07 Identificar la función INICIO: Realizan lectura diaria N° 91 en conjunto con profesora y
- Demostrar interés y una OA 1 :
o utilidad de un responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
aviso. (cr-cl) sonido de todas las letras.
observan imagen de bicicleta, responden ¿Cómo se llama este lectura, orientada al -Reconocen palabras que
elemento? ¿Cuál es su función? ¿Quién tiene una bicicleta en su disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
casa? Estudiantes opinan y comparten sus experiencias con sus la valoración del en esta unidad.
compañeros. ¿Qué texto tendríamos que leer para comprar una conocimiento que se - Leen textos significativos
apropiados a su edad, aplicando
bicicleta? Se induce la respuesta (aviso) posteriormente escriben puede obtener a partir de su conocimiento de las cinco
objetivo de la clase y las actividades a realizar. ella. vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
palabras que incluyen las letras
DESARROLLO: Estudiantes observan 3 diferentes bicicletas y las - Demostrar empatía hacia aprendidas.
describen, mientras tanto profesora les comenta que tiene una los demás, considerando -Leen en voz alta respetando
amiga que se llama CRISTINA que necesita una bicicleta con sus situaciones y todos los puntos aparte y la
ciertas características, estudiantes observan 3 imágenes de realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
bicicletas diferentes y escogen la que CRISTINA podría desear el contexto en el que se menos dos palabras de corrido
comprar, luego se les invita a leer el texto en gigantografía ¿Qué sitúan. sin detenerse a hacer lectura
características tiene este texto? ¿Cuáles son los elementos? silábica.
¿Para qué se escriben los avisos? Estudiantes marcan palabras - Reflexionar sobre sí OA3: -Mencionan un aspecto de
que ya conocen y aquellas en estudio (grupo consonántico cr-cl) mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
Desarrollan guía de aprendizaje N° 07 intereses para - Mencionan información que
comprenderse y valorarse. conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
CIERRE: Estudiantes corrigen el trabajo grupal, ¿Cuáles fueron OA4:
las dificultades que tuvieron? ¿Qué tipo de texto trabajamos? ¿Por Materiales: -Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
qué? ¿Qué característica tiene este texto? ¿Qué fue lo que más - imagen de 3 bicicletas un texto leído y comentado en
te dificultó de la clase? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te resultó diferentes. clases con otros textos.
más fácil de la clase? - Guía de trabajo N° 7 -Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
Tarea: Recorta y pega 10 palabras con cr-cl -- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron..
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
 - Describen las imágenes del
texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
N° 08 Extraer INICIO: Realizan lectura diaria N° 93 en conjunto, respondiendo y - Demostrar interés y una OA 1 :
información de un marcando las palabras claves en el texto. Estudiantes observan actitud activa frente a la -Reconocen y reproducen el
sonido de todas las letras.
aviso. (cr-cl) dos avisos diferentes. ¿Qué tienen en común estos dos textos? lectura, orientada al -Reconocen palabras que
¿En qué se diferencian? ¿Qué elementos contienen? ¿Para qué disfrute de la misma y por contienen las letras aprendidas
se escriben estos dos textos? Estudiantes comentan y comparten la valoración del en esta unidad.
sus respuestas con otros compañeros. Luego de compartir sus conocimiento que se - Leen textos significativos
experiencias con los demás, leen y escriben objetivo de la clase y puede obtener a partir de apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
las actividades a realizar. ella. vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
DESARROLLO: Estudiantes observan imágenes de niños - Demostrar empatía hacia palabras que incluyen las letras
masticando chicle, responden: los demás, considerando aprendidas.
¿Es saludable masticar chicle? ¿Conocen el origen del chicle? sus situaciones y -Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
¿Saben de qué está fabricado el chicle? ¿Dónde venden los realidades, comprendiendo mayoría de los puntos seguidos.
chicles? ¿De qué sabores conocen? Estudiantes leen texto de el contexto en el que se -Leen oraciones diciendo al
manera silenciosa y marcan palabras que conozcan poniendo sitúan. menos dos palabras de corrido
énfasis en los grupos consonanticos cr-cl. sin detenerse a hacer lectura
Desarrollan guía de Aprendizaje N° 8, profesora monitorea - Reflexionar sobre sí silábica.
OA3: -Mencionan un aspecto de
respuestas. mismo, sus ideas y sus sus vidas que se relaciona con el
intereses para texto leído o escuchado.
CIERRE: Se corrige de manera grupal, ¿Para qué sirven los comprenderse y valorarse - Mencionan información que
avisos? ¿Dónde los podemos encontrar? ¿Es importante que se conocen y que se relaciona con
encuentre toda la información? ¿Por qué? ¿Cumplimos la clase Materiales: el texto leído o escuchado.
OA4:
con el objetivo? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más te dificultó de la - Guía de Aprendizaje N° -Mencionan textos que han
clase? ¿Por qué? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué fue lo más fácil de 8 leído. -Relacionan aspectos de
realizar? ¿Por qué? un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
-Contestan preguntas que aluden
a información explícita del texto o
a información implícita evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
 que leyeron..
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
N°09 Diferenciar INICIO: Realizan lectura diaria N°94 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA 5:
estructura y responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la -Contestan preguntas que aluden
a información explícita del texto o
propósito de un comentan los textos vistos en las clases anteriores, se solicita que lectura, orientada al a información implícita evidente.
aviso y un cuento. den características de estos dos textos. disfrute de la misma y por - Describen oralmente las
(cr-cl) la valoración del ilustraciones presentes en los
conocimiento que se textos narrativos leídos.
puede obtener a partir de - Mencionan experiencias de sus
Cuentos Avisos vidas que se relacionan con lo
ella.
que leyeron..
OA7: - Hacen un recuento de la
- Demostrar empatía hacia información obtenida de textos
los demás, considerando breves. - Localizan información
Se escriben las características que tienen ambos textos y luego se sus situaciones y en un texto. - Subrayan en el
les invita a comentar ejemplos de avisos y de cuentos, realidades, comprendiendo texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
posteriormente estudiantes escriben objetivo y actividades a el contexto en el que se o por escrito, preguntas que
realizar. sitúan. aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
DESARROLLO: Antes de leer el texto N° 1 (cuento), responden - Reflexionar sobre sí - Describen las imágenes del
¿Qué características tiene este texto? ¿Cuáles serán sus mismo, sus ideas y sus texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
elementos? ¿Cómo es su silueta textual?, leen texto N° 2 (aviso) intereses para
¿qué características tiene este texto? ¿Cuál es su propósito? comprenderse y valorarse.
Desarrollan guía de trabajo N° 09, se monitorea trabajo de los
estudiantes de acuerdo a lo solicitado en la guía. Materiales:
-óvalos de cartulinas
CIERRE: Corrigen de manera grupal. Luego se les consulta ¿Qué (cuento y aviso)
tipo de actividades realizamos? ¿Para qué creen que sirven estas - Guía de trabajo N° 09.
actividades? ¿Qué hiciste tú para encontrar la respuesta? ¿Qué
debería hacer para la próxima vez? ¿Por qué es importante saber
 las diferencias de estos textos? ¿Para qué nos puede servir
ambos textos? ¿Tienen los dos el mismo propósito?
N° 10 Identificar y INICIO: Realizan lectura diaria N°95 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una .OA2: Leen con precisión
ordenar responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la palabras que incluyen las letras
aprendidas.
secuencias de observan fotografía de un león y un grillo. lectura, orientada al -Leen oraciones diciendo al
hechos en una disfrute de la misma y por menos dos palabras de corrido
fábula. (Letra gr- la valoración del sin detenerse a hacer lectura
gl) conocimiento que se silábica.
puede obtener a partir de OA3: -Mencionan un aspecto de
sus vidas que se relaciona con el
ella. texto leído o escuchado.
- Mencionan información que
- Demostrar empatía hacia conocen y que se relaciona con
los demás, considerando el texto leído o escuchado.
sus situaciones y OA4:
-Mencionan textos que han
realidades, comprendiendo leído. –Relacionan aspectos de
el contexto en el que se un texto leído y comentado en
Describen la imagen y comentan sus posibles predicciones, ¿De sitúan. clases con otros textos.
qué tratará este texto? ¿Cómo son sus personajes? Estudiantes -Releen los textos que conocen.
leen y escriben objetivo de la clase - Reflexionar sobre sí –Seleccionan textos para leer por
su cuenta. –
mismo, sus ideas y sus OA 5: Contestan preguntas que
DESARROLLO: Estudiantes realizan mímicas de un león y de un intereses para aluden a información explícita del
grillo, ¿Qué tienen en común estas dos mímicas? ¿En qué se comprenderse y valorarse. texto o a información implícita
diferencian? ¿Cuál será más astuta? ¿Cómo describirías a un evidente.
grillo? Estudiantes leen gigantografía del texto y luego marcan las - Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
palabras que conocen, poniendo énfasis en el grupo consonántico textos narrativos leídos.
gr-gl) ¿Qué sucedió primero en la fábula? ¿Cómo lo supiste? Materiales: OA7: - Hacen un recuento de la
¿Qué hiciste para encontrar la respuesta? Luego desarrollan guía - Imagen de texto “El información obtenida de textos
de aprendizaje N° 10. grillo y el león” breves. – Localizan información
- Guía de aprendizaje N° en un texto. – Subrayan en el
texto información solicitada por el
CIERRE: Estudiantes corrigen de manera grupal guía de 10 docente. – Contestan, oralmente
aprendizaje, luego responden: ¿Qué fue lo que más te dificultó de o por escrito, preguntas que
la clase? ¿Qué te pareció lo más fácil de hacer? ¿Es importante aluden a información explícita o
ordenar los hechos de un texto? ¿Por qué? implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto. – Indican qué les gustó o
no de un texto leído
N° 11 Identificar idea INICIO: Realizan lectura diaria N°96 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA2: Leen con precisión
principal de una responden las actividades propuestas en ellas. Estudiantes actitud activa frente a la palabras que incluyen las letras
aprendidas.
fábula. (gr-gl) observan imagen de una grulla con un pavo real ¿Qué crees que lectura, orientada al
 sucederá con estas dos aves? ¿En qué se diferencian? ¿ En qué disfrute de la misma y por
se asemejan? ¿En qué tipo de textos sus personajes son la valoración del
animales? Estudiantes escriben objetivo de la clase como conocimiento que se
actividades a realizar en sus cuadernos. puede obtener a partir de
ella.
DESARROLLO: Antes de la lectura, los estudiantes responden:
¿Qué texto es aquel que tiene una moraleja? ¿Qué es una - Demostrar empatía hacia
moraleja? ¿Para qué se escriben estos textos? ¿Cómo es sus los demás, considerando
estructura? ¿De qué tratará el texto que leeremos a continuación? sus situaciones y - Mencionan información que
¿En qué parte del texto te fijaste para saber de qué se trataba? realidades, comprendiendo
Marcan las palabras que conocen y aquellos grupos consonántico el contexto en el que se
en estudio, luego leen y desarrollan guía de aprendizaje N° 11. sitúan.
CIERRE: Corrigen la guía de manera grupal, responden: ¿Qué - Reflexionar sobre sí
vimos hoy? ¿Qué es la idea principal de un texto?¿ Cómo la mismo, sus ideas y sus
podemos encontrar? ¿Qué elementos de un texto nos puede intereses para
ayudar? ¿Qué fue lo más te dificultó de la guía de aprendizaje? comprenderse y valorarse
¿Qué fue lo más fácil de realizar?
Materiales:
Imágenes La grulla con
un pavo real.
Guía de Aprendizaje N°
11
N° 12 Extraer INICIO: Realizan lectura diaria N°97en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una
información responden las actividades propuestas en ellas. Responden. actitud activa frente a la
explícita e ¿Les gusta comer papas fritas? ¿Les gusta comer hamburguesas? lectura, orientada al
implícita de una ¿Les gusta comer mucha comida? ¿Es saludable esa conducta? disfrute de la misma y por
fábula (Letra gr- ¿Cómo debemos comer? ¿Qué sucede si comemos mucho? la valoración del
gl) Después de compartir sus experiencias con sus compañeros conocimiento que se
escriben y leen objetivo de la clase como las actividades a realizar. puede obtener a partir de
ella.
- Demostrar empatía hacia
-Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
menos dos palabras de corrido
sin detenerse a hacer lectura
silábica.
OA3: -Mencionan un aspecto de
sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
OA4:
-Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5: Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente.
- Leen textos significativos
apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
palabras que incluyen las letras
aprendidas.
-Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
menos dos palabras de corrido
 los demás, considerando
sus situaciones y silábica.
realidades, comprendiendo
el contexto en el que se
sitúan.
- Reflexionar sobre sí
mismo, sus ideas y sus
intereses para
comprenderse y valorarse.
DESARROLLO: Estudiantes observan imagen de un perro muy
glotón. ¿Qué creen que le sucedió a este perrito? ¿Qué habrá Materiales:
sucedido? Estudiantes realizan sus predicciones acerca del texto Imagen del perro glotón.
de acuerdo a la observación de la imagen, luego leen Guía de aprendizaje N°
gigantografía con la fábula “El perro glotón” marcando las palabras 12
que conocen y aquellas en estudio (gr-gl) Comparan las estructura
del texto con las siluetas de la sala. Estudiantes desarrollan guía
de aprendizaje N° 12
CIERRE: Corrigen la guía de manera grupal ¿Qué vimos hoy?
¿Qué características tienen las fábulas? ¿En qué te fijaste para
desarrollar las preguntas? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué fue lo más
te dificultó de la guía de aprendizaje? ¿Por qué?
N° 13 Producir una INICIO: Realizan lectura diaria N°98 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una
fábula. responden las actividades propuestas en ellas. Responden actitud activa frente a la
¿Qué textos hemos visto? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué lectura, orientada al
elementos debemos considerar al momento de escribir una disfrute de la misma y por
fábula? Después de compartir sus experiencias con sus la valoración del
compañeros escriben y leen objetivo de la clase como las conocimiento que se
actividades a realizar. puede obtener a partir de
ella.
DESARROLLO: Observan en la pizarra dos imágenes ( un lobo y
una grulla) Estudiantes escuchan relato de fábula “El lobo y la - Demostrar empatía hacia
grulla” luego comentan lo escuchado ¿ De qué trataba lo los demás, considerando
sin detenerse a hacer lectura
OA3: -Mencionan un aspecto de
sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
- Mencionan información que
conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
OA4: -Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
OA 5: - Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron.
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto.
- Leen textos significativos
apropiados a su edad, aplicando
su conocimiento de las cinco
vocales y todas las consonantes.
OA2: Leen con precisión
palabras que incluyen las letras
aprendidas.
-Leen en voz alta respetando
todos los puntos aparte y la
mayoría de los puntos seguidos.
-Leen oraciones diciendo al
menos dos palabras de corrido
sin detenerse a hacer lectura
 escuchado? ¿De quienes se hablaba en el relato? ¿Qué se decía sus situaciones y silábica.
de estos dos personajes? ¿Cuál fue la enseñanza que nos dejó realidades, comprendiendo
este texto? Se invita a los estudiantes a crear su propia fábula el contexto en el que se
considerando los elementos característicos de ésta. Desarrollan sitúan.
guía de aprendizaje N° 13.( se monitorea trabajo de los
estudiantes) - Reflexionar sobre sí
mismo, sus ideas y sus
intereses para
CIERRE: Corrigen la guía de manera grupal e individual, ¿Qué comprenderse y valorarse.
vimos hoy? ¿Qué características tienen las fábulas? ¿En qué te
fijaste para escribir tu fábula? ¿Cómo lo resolviste? ¿Qué fue lo Materiales
más te dificultó de la guía de aprendizaje? ¿Por qué? -Guía de aprendizaje N°
13.
- Relato de la fábula “El
lobo y la grulla”
OA3: -Mencionan un aspecto de
sus vidas que se relaciona con el
texto leído o escuchado.
- Mencionan información que
conocen y que se relaciona con
el texto leído o escuchado.
OA4:
-Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
-Releen los textos que conocen.
-Seleccionan textos para leer por
su cuenta. -
OA 5:
-- Contestan preguntas que
aluden a información explícita del
texto o a información implícita
evidente.
- Describen oralmente las
ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron..
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto.

N° 14 Desarrollar INICIO: Realizan lectura diaria N°84 en conjunto con profesora y - Demostrar interés y una OA2: Leen con precisión
estrategias de responden las actividades propuestas en ellas. actitud activa frente a la palabras que incluyen las letras
aprendidas.
comprensión lectura, orientada al -Leen en voz alta respetando
lectora a través DESARROLLO: Estudiantes trabajan en texto de comprensión de disfrute de la misma y por todos los puntos aparte y la
del texto lectura A ficha N° 7 y ficha N°8 del libro Santillana. la valoración del mayoría de los puntos seguidos.
Santillana A. conocimiento que se -Leen oraciones diciendo al
CIERRE: Responden ¿Qué vimos hoy? ¿Qué fue lo más te puede obtener a partir de menos dos palabras de corrido
sin detenerse a hacer lectura
dificultó de las actividades? ¿Cómo lo resolviste? ¿Para qué ella. silábica.
servirán estas actividades? ¿Es importante desarrollar actividades OA3: -Mencionan un aspecto de
para comprender los textos? - Demostrar empatía hacia sus vidas que se relaciona con el
los demás, considerando texto leído o escuchado.
sus situaciones y - Mencionan información que
conocen y que se relaciona con
 realidades, comprendiendo el texto leído o escuchado.
el contexto en el que se OA4: -Mencionan textos que han
leído. -Relacionan aspectos de
sitúan. un texto leído y comentado en
clases con otros textos.
- Reflexionar sobre sí -Releen los textos que conocen.
mismo, sus ideas y sus -Seleccionan textos para leer por
intereses para su cuenta. -
OA 5:- Contestan preguntas que
comprenderse y valorarse. aluden a información explícita del
texto o a información implícita
Materiales: evidente.
Libro de Comprensión de - Describen oralmente las
lectura Santillana A. ilustraciones presentes en los
textos narrativos leídos.
- Mencionan experiencias de sus
vidas que se relacionan con lo
que leyeron.
OA7: - Hacen un recuento de la
información obtenida de textos
breves. - Localizan información
en un texto. - Subrayan en el
texto información solicitada por el
docente. - Contestan, oralmente
o por escrito, preguntas que
aluden a información explícita o
implícita de un texto leído.
- Describen las imágenes del
texto. - Indican qué les gustó o no
de un texto leído
N° 15 Evaluación de Evaluación Comprensión lectora
lectura “Un perro confundido”
complementaria. Cecilia Beuchat
N°16 Evaluación Unidad INICIO:
8 Se dan las instrucciones a nivel grupal para realizar evaluación de
la unidad 8
DESARROLLO:
Se realiza prueba, se monitorea preguntas y dudas que tengan los
estudiantes.
CIERRE:
Se recoge evaluación.

Anexo Clase 11