PROYECTO: Lectura simultánea

“Había una vez… ”

Cuentos con animales

Ámbitos de Experiencia: Estéticas/ Comunicación

SALAS:
LILA , 1era sección.
ROJA, 2da sección.
TURNO: Mañana
DOCENTES:
Anyelen Mania.
Nadia Alcaide
FRECUENCIA:
1 vez por semana.
(Agosto- noviembre)
DURACIÓN:
30 minutos.
Fundamentación:

Consideramos que es importante iniciar a los niños en las prácticas sociales de lectura, el habla y la escucha es para
nosotros, los docentes un desafío que con agrado asumimos compartiendo la postura de que los niños aprenden de
lo que ven y escuchan. Si les ofrecemos variadas situaciones de lectura, mayores serán sus posibilidades de
descubrir el gusto por la literatura.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que la imaginación y la creatividad ocupa un lugar importante en la
educación de cada alumno.
En el jardín se desarrollará un taller semanal, en donde niños y docentes disfrutan de textos literarios de diversos
autores reconocidos en el mundo literario, logrando a su vez que el momento del cuento sea especialmente
esperado por ellos y que éste sea el primer eslabón de una cadena de futuros lectores.
El desarrollo de este taller se llevará a cabo de forma conjunta entre todas la salas. Previamente cada docente
elegirá un cuento y lo promociona durante unos días, invitando a todos los niños a concurrir a su sala para
escucharlo, de este modo, se ofrecen dos propuestas literarias por semana, ante las cuales los niños tienen la
posibilidad de elegir qué cuento. desean escuchar y se registrarse escribiendo (sala de 4 años) o colocando el cartel
de su nombre (para sala de 3 años) en el afiche de promoción del cuento seleccionado.

Ámbitos de Experiencia: Estéticas/ Comunicación

Propósitos

En relación con los niños

➢ Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias
sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.
➢ Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y
no verbales.

En relación con los equipos de trabajo

➢ Favorecer climas laborales positivos para el desarrollo profesional y personal, facilitando el aprendizaje de todos
quienes lo integran, generando confianza en las propias habilidades, en la institución y en la interacción positiva
entre pares y con los demás actores.
➢ Favorecer la motivación y el compromiso del equipo docente, como una importante fuente de soporte
emocional que colabore en una buena convivencia y desarrollo de aprendizaje organizacional.
➢ Arbitrar acuerdos y estrategias para la articulación entre niveles, garantizando la continuidad de las trayectorias
educativas, respetando la coherencia interna y la especificidad de cada nivel.

Contenido

Literatura

1ERA SECCIÓN TRAYECTORIAS

Hablar y escuchar en - Escuchar a los compañeros y a la docente por períodos cada vez más
situaciones sociales. prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.
- Relatar acontecimientos que ha escuchado
Apreciar textos literarios - Escuchar leer cuentos variados.

Leer y construir significado - Anticipar el contenido de un cuento apoyándose en las imágenes.

a partir de la interpretación
con los textos literarios.

Participar de una comunidad - Elegir un cuento de acuerdo con los propios gustos e intereses.
de lectores.

Leer, escuchar, leer y
comentar diversidad de
textos en situaciones
sociales.
2DA SECCIÓN
Hablar y escuchar en
situaciones sociales.
Apreciar textos literarios
Leer, escuchar, leer y
comentar diversidad de
textos en situaciones
sociales.
Escribir y dictar diversidad
de textos en situaciones
sociales
Literatura
Apreciar textos literarios.
Comentar sobre los textos
literarios leídos por el
maestro, otros adultos o por
ellos mismos.
Leer y construir significado
a partir de la interacción con
los textos literarios.
Participar de intercambios
verbales con diversos
propósitos: comentar,
describir, relatar, opinar,
explicar.
Prácticas del Lenguaje
- Comenzar a reconocer su nombre escrito.
- Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo,
atendiendo a los elementos paratextuales. Hacer preguntas sobre lo que se
escuchó leer.
Prácticas del Lenguaje
TRAYECTORIAS
- Escuchar a los compañeros y a la docente por períodos cada vez más
prolongados, respetando progresivamente los turnos para hablar.
- Relatar acontecimientos que ha escuchado
- Escuchar leer cuentos variados.
- Anticipar el contenido del texto que se va a leer o se está leyendo,
atendiendo a los elementos paratextuales. Hacer preguntas sobre lo que se
escuchó leer.
- Comenzar a reconocer su nombre escrito.
- Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos.
- Comenzar a reconocer el de los compañeros y otras palabras de uso muy
frecuente.
- Comentar, intercambiar opiniones con los pares y el maestro sobre lo que se
ha escuchado leer o sobre la información hallada en los textos.
- Reconocer algunas palabras incluidas en los textos a partir de la relación
con las letras de su nombre y las de los nombres de algunos compañeros y/u
otras palabras significativas.
- Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.
- Revisar el texto mientras se está escribiendo y al finalizarlo, para que
comunique lo que el autor o los autores, pretenden.
- Tomar decisiones acerca del género, el registro, el soporte, la información
que se incluirá y la que se obviará, el orden de presentación de la
información, los propósitos y los destinatarios.
- Escribir un texto o dictárselo al maestro con autonomía creciente.
- Escuchar recitado y lectura de cuentos variados.
- Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto
literario produce.
- Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones
acerca de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los
personajes de un cuento o una novela y su modo de accionar, sobre un fragmento
favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia.
- Elegir un libro tomando en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la
colección.
- Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o por
ellos mismos.
- Opinar sobre los personajes y acontecimientos de la obra literaria.
- Escucha atenta y comprensivamente consignas, informaciones, relatos,
cuentos.
- Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con
atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez más variado.
Capacidades e Indicadores de Avance

Capacidades Indicadores de Avance

Participar de intercambios verbales.

Comunicación - Escucha atenta de lectura de cuentos.

- Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando con atención a
otros interlocutores.
- Reconoce diversos usos de la escritura y de la lectura y de distintos tipos de texto
según su función social.
Pensamiento crítico - Escucha con atención y expresa sus ideas.

Aprender a aprender - Manifiesta a través del lenguaje oral o la acción su saber práctico sobre el tema.

Formas de enseñar:

Formas de enseñar Tipo de propuesta Procedimientos Orientadores

Mirar/Observar Experiencias - Mirar para sostener, acompañar, dar confianza, seguridad.

estéticas - Observar con atención las acciones de los niños para tratar de
descubrir sus hipótesis, sus emociones y actuar en
consecuencia.
Acompañar con - Compartir emociones transmitiendo la palabra con sentido
bello.
la palabra

Listado de cuentos:

• Un barco muy pirata. Gustavo Roldán.

• La broma. Eric Battut.
• Ernestina la vaca tenaz. Luciana Acuña.
• El gallo perdió su lugar. Luciana Acuña.
• ¡Oh! La luna. Eric Battut.
• Los tres cerditos. Cuentos clásicos.
• La pajarita de papel. Antonio Rubio.
• Hola, Doctor. Michael Escoffier.
• Por qué los elefantes prefieren jugar a la mancha. Silvina Rocha.
• Un elefante se balanceaba. Marinne Dubuc.
• Pepa y Bidú. Maria Inés Bogomoldy.
• Ernestina la gallina. Yolanda Reyes.
• Cuello duro. Elsa Bornenman.
• No es una caja. Antoinette Portis.
• Soy. Raquel Cané.
• León, el Rey. Carla Dulfano.
• El conejito miedoso. Colección animalitos traviesos.
• Estaba la rana. Paloma Valdivia.
• Mi perro Lucas. Javier Garrido.
Inicio:
Antes del momento de la lectura los niños tendrán que elegir la imagen de la tapa entre dos cuentos literarios, y
colocar su nombre.
Al momento previo a la lectura simultánea, las docentes prepararán el espacio en la sala de manera de crear un
clima propicio para el momento literario.
Las docentes buscarán a los alumnos anotados en la lista.
Acordarán normas de comportamiento durante la lectura.
En el momento de la lectura la docente realizará algunas anticipaciones como ¿De qué se tratará este cuento?

Desarrollo:
Momento de lectura, irá mostrando algunas imágenes en el momento literario.

Cierre:
Propondrá completar un cuadro de doble entrada luego de lo leído.

Nombre del cuento y la tapa

Personajes
Problema
Final

Esta actividad se realizará con los cuentos y se podrá ir comparando el mismo cuadro con algún cuento leído
anteriormente.

Materiales:
- cuento
- lista de alumnos anotados en cada cuento.
- afiche para registrar los datos del cuento.