Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Probabilidad
Código: 100402

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 2 –

Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad.

1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 175 puntos
La actividad inicia el:
La actividad finaliza el: domingo,
miércoles, 9 de septiembre de
18 de octubre de 2020
2020
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:
Emplear los conceptos básicos de probabilidad, técnicas de conteo y
axiomas de Probabilidad en la resolución de situaciones problémicas.
La actividad consiste en:

Para el desarrollo de la actividad, se recomienda:

- Leer detenidamente la guía de actividades y rúbrica de evaluación.

- Revisar cada uno de los pasos planteados para la solución de la
actividad, se recomienda no saltar pasos y leerlos en orden.
- Revisar los lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
- Realizar aportes significativos para el desarrollo del trabajo.

A continuación, se relacionan las actividades, dentro de las cuales se

tiene una de manera grupal (tabla comparativa de conceptos) y otra
individual (ejercicios de aplicación). Recuerden que los aportes se hacen
en el entorno de trabajo colaborativo en el foro titulado “Unidad 1 - Tarea
2 –Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad”, en el foro denominado
“Desarrollo Tarea 2”. A continuación, se presentan las dos (2)
actividades:

Actividad 1. Tabla comparativa de conceptos (Grupal).

1
Descripción de la Actividad.
La actividad consta de 3 pasos, los cuales ayudan al desarrollo de la
actividad:

Paso 1. Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas

del entorno de aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la
unidad 1 – Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad:

Gamero Burón, C. (2017). Estadística I: elementos de estadística

descriptiva y de teoría de la probabilidad. (pp 21-73, 223-233, 236-251).
Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica de la Universidad de
Málaga.

Llinás Solano, H. (2017). Estadística descriptiva y distribuciones de

probabilidad. (pp. 100-129, 152-163). Universidad del Norte.

Obando López, J. y Arango Londoño, N. (2019). Probabilidad y

estadística. Fondo Editorial EIA. (pp. 9-16).

Rodríguez Franco, J. y Pierdant Rodríguez, A. I. (2015). Estadística para

administración. (pp. 2-15, 100-133, 177-228). Grupo Editorial Patria.

Paso 2. A partir de las referencias bibliográficas consultadas (pueden

utilizar referencias adicionales), deberán realizar una tabla comparativa
de conceptos como se muestra en el anexo 1 - Tablas para el desarrollo
de los ejercicios. En la tabla cada estudiante deberá dar la definición de
cada uno de los siguientes conceptos (en máximo 3 renglones), citando
las referencias consultadas en normas APA:

Teoría de conjuntos, teoría de probabilidad, enfoque empírico, enfoque

subjetivo, experimento, espacio muestral, punto muestral, evento
simple, evento conjunto, técnicas de conteo, diagrama de árbol,
factorial, principio aditivo, principio multiplicativo, permutaciones,
combinaciones, evento mutuamente excluyente, eventos
independientes, probabilidad condicional, teorema de Bayes.

Paso 3. Una vez cada que estudiante realice su aporte acerca de la

explicación corta de los términos anteriores (separados con comas), el
grupo discutirá en el foro de trabajo colaborativo las respuestas de los

2
compañeros para construir un párrafo por cada término y seleccionar la
variable, formula o imagen que representa el concepto, utilizando la
“tabla comparativa de conceptos” del anexo 1 - Tablas para el
desarrollo de los ejercicios.

Actividad 2. Ejercicios de aplicación (Individual).

Descripción de la Actividad (Individual):

La presenta actividad de forma individual consta de tres (3) tipos de

ejercicios, como se muestra a continuación:

Tipo de ejercicios Tipo de ejercicios Tipos de ejercicio

1- Experimento 2- Técnicas de 3- Teorema de
aleatorio, espacio conteo Bayes
muestral y eventos
Ejercicio a. Ejercicio a. Ejercicio a.
Ejercicio b. Ejercicio b. Ejercicio b.
Ejercicio c. Ejercicio c. Ejercicio c.
Ejercicio d. Ejercicio d. Ejercicio d.
Ejercicio e. Ejercicio e. Ejercicio e.

en donde el estudiante debe seleccionar una (1) letra por cada numeral,
presentando los procedimientos estadísticos, resultados y explicaciones
y/o conclusiones de la solución de los ejercicios seleccionados. Cada uno
de los ejercicios desarrollados, deberán ser verificados mediante el uso
del software Geogebra y presentarlos en archivo Word, por medio del
editor de ecuaciones en el foro de discusión Unidad 1 - Tarea 1 – Técnicas
de conteo y teoría de la probabilidad. Deberá́ anunciar los ejercicios
seleccionados en el foro, diligenciando la “tabla de elección de
ejercicios”, como se muestra en el anexo 1 - Tablas, y publicar en el
foro denominado “Desarrollo Tarea 2”. A continuación, se describen
algunos pasos que ayudan al desarrollo de la actividad:

Paso 1. Consultar las referencias bibliográficas ubicadas en el en

entorno de aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la
unidad 1 – Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad con respecto a
los temas de experimento aleatorio, espacio muestral y eventos, técnicas
de conteo, axiomas de probabilidad y teorema de Bayes. El estudiante

3
puede utilizar los referentes adicionales necesarios citándolos en normas
APA.

Paso 2. Cada estudiante debe seleccionar una serie de ejercicios a, b,

c, d, o e, y desarrollar ese mismo literal en los 3 tipos de ejercicios,
además copiar la “tabla de elección de ejercicios”, que se encuentra en
anexo 1 - Tablas y pegarla en el foro denominado “Desarrollo Tarea 2”
ubicando el nombre y el rol a desempeñar en el foro

Paso 3. Cada estudiante deberá leer atentamente los ejercicios

propuestos en la Guía de Actividades y Rúbrica de Evaluación – Unidad
1- Tarea 2 – Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad.

Paso 4. Para el desarrollo de los ejercicios seleccionados cada estudiante

debe reflejar en la solución lo siguiente:

- Datos que proporciona el ejercicio para su desarrollo.

- Caracterización de cada dato en su respectivo contexto.
- Utilización de las ecuaciones o formulas respectivas para la solución
del ejercicio.
- Procedimiento secuencial con el paso a paso aplicando las reglas
estadísticas necesarias y valores numéricos de las operaciones
resultantes.
- Analizar los resultados obtenidos con sus respectivos contextos de
aplicación.

Paso 5. El estudiante presenta los aportes en el foro denominado

“Desarrollo Tarea 2” teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
• Se definen como aportes en el foro a los documentos adjuntos en
• Word donde se presenten avances del desarrollo de los ejercicios
• seleccionados utilizando el editor de ecuaciones.
• Solo se deben presentar los aportes de ejercicios seleccionados en
la “tabla de elección de ejercicios”, si un estudiante elige los
ejercicios a, solo debe presentar dichos ejercicios.
• Se deben entregar los aportes durante el tiempo estipulado para
esta actividad en el foro de la Tarea 2.
• Se deben cumplir las funciones del rol seleccionado.
• Cada aporte debe ser de autoría del estudiante.

4
Paso 6. Cada estudiante deberá revisar de forma constante el foro de
la “Unidad 1 - Tarea 2 – Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad”
en el tema denominado “Desarrollo Tarea 2”, para verificar la
realimentación académica individual realizada por el tutor, para aclarar
las dudas e inquietudes y realizar las correcciones que den a lugar. Si se
presentan sugerencias académicas por parte del tutor, el estudiante
deberá socializar en el foro, el aporte académico corregido.

Paso 7. El tutor a cargo asignará en el foro a cada estudiante un nuevo

ejercicio, diferente a los indicados en la Guía de actividades de la Tarea
2 – Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad y que están
seleccionados en “tabla de elección de ejercicios”, del anexo 1 - Tablas,
para sustentar por medio de un video explicativo que se debe realizar
teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
• Grabar el video por medio de un aplicativo que puede ser desde la
misma cámara del celular, o la cámara del computador portátil o de
escritorio, donde permita utilizar cámara y voz.
• Sustentar de manera individual el ejercicio asignado por el tutor en
el foro. Se debe grabar al estudiante sustentando el ejercicio que
debe ir resolviendo paso a paso en el video enfocando el rostro, a su
vez compartiendo el desarrollo de la solución del mismo, con un
tiempo máximo de 4 minutos.

Paso 8. La sustentación del video debe cumplir los siguientes

parámetros:
• El estudiante se debe presentar mencionado: nombres, apellidos y
grupo.
• El estudiante deberá́ momentáneamente dirigir el rostro a la cámara
e ir explicando la solución del ejercicio asignado. Lo podrá́ realizar
sobre un tablero, o sobre un pliego de papel Bond, o sentado
desarrollando el ejercicio sobre una hoja de papel bloc.
• En el transcurso de la sustentación, se debe evidenciar claramente el
desarrollo y solución del ejercicio asignado.
• La explicación del ejercicio debe contener: enunciado del ejercicio,
pasos para su solución, método utilizado y respuesta.

Paso 9. En el trabajo final anexar la “tabla links videos explicativos” que

se encuentra en el anexo 1 - Tablas; debe de contener los links de los
videos generados en cada sustentación.

5
A continuación, se presentan los 3 Tipos de ejercicios a desarrollar según
las temáticas de la unidad:

Tipo de ejercicios 1 - Experimento aleatorio, espacio muestral y

eventos.

a. Lanzamos un dado dos veces. Dé un espacio muestral adecuado para

este experimento y luego identifique los elementos que contiene cada
uno de los siguientes eventos:
1) A1: el resultado del primer lanzamiento es 6.
2) A2: el resultado del segundo lanzamiento es un múltiplo de 3.
3) A3: el resultado del primer lanzamiento es 6 y el resultado del
segundo lanzamiento es un múltiplo de 3.
4) A4: la suma de los dos resultados es 7.
5) A5: la suma de los dos resultados es al menos 9.
6) A6: los dos resultados son idénticos.

b. Un vendedor de una compañía quiere visitar las cuatro ciudades a, b,

c, d en las que su compañía tiene negocios. Si planea visitar cada
ciudad una vez, proporcione un espacio de muestra adecuado para
describir el orden en que visita las ciudades. Luego identifique,
mediante un listado apropiado de sus elementos, cada uno de los
siguientes eventos:
1) A1: el vendedor visita la primera ciudad b.
2) A2: el vendedor visita la ciudad b primero y luego visita la ciudad
d.
3) A3: el vendedor visita la ciudad a antes de visitar la ciudad.
4) A4: el vendedor visita las ciudades a, b, c sucesivamente.

c. Una caja contiene 3 bolas rojas y 2 bolas amarillas. Calcular un

espacio muestral adecuado para describir todos los resultados
posibles para el experimento de seleccionar 4 bolas al azar, en cada
uno de los siguientes esquemas:
1) Para cada bola seleccionada, notamos su color y lo devolvemos a
la caja para que esté disponible para la siguiente selección (dicho
esquema se llama selección con reemplazo).

6
 2) Cada bola seleccionada se retira posteriormente de la casilla (que
se llama selección sin reemplazo).

d. Tatiana tiene cuatro libros que quiere poner en el estante de una

biblioteca. Tres de estos libros forman un conjunto de 3 volúmenes
de un diccionario, de modo que se marquen como Volúmenes I, II y
III, respectivamente.
1) Encuentre un espacio muestral apropiado para todas las formas
posibles en las que puede poner los libros el estante.
2) Identifique los elementos de este espacio muestral que cada uno
de los siguientes tres eventos contiene:
• B1: los tres volúmenes del diccionario se colocan uno al lado del
otro.
• B2: los tres volúmenes del diccionario se colocan en el orden
correcto (pero no necesariamente en lugares adyacentes), de
modo que el Volumen I se coloca a la izquierda de Volumen II, que
a su vez se coloca a la izquierda del Volumen III.

e. Andrés tiene en su billetera tres monedas de $200, una moneda de

$1000 y cuatro monedas de $500. El selecciona cuatro monedas al
azar de su billetera.
1) Escriba un espacio muestral para las posibles selecciones que
puede hacer.
2) Exprese los siguientes eventos como subconjuntos del espacio
muestral anterior:
• C1: se seleccionan exactamente tres monedas de $500.
• C2: el valor total de las monedas seleccionadas es $2500;
• C3: el valor total de las monedas seleccionadas es $ 3200.

Ejercicio 2. Técnicas de conteo.

a. Para el consejo de la International Mathematical Society, hay 6

candidatos para presidente, de los cuales 2 son mujeres, 5 nominaciones
para vicepresidente, 3 de quienes son mujeres, y 10 candidatos son para
Secretario Ejecutivo, con 5 mujeres entre ellos. Suponiendo que para
cada puesto todos los candidatos tienen iguales probabilidades de ser
elegido, ¿cuál es la probabilidad de que los tres miembros del consejo
hayan elegido
serán mujeres?

7
b. Una madre de tres niños pequeños les compra tres regalos para
Navidad. Ella luego le pide a sus hijos que escriban, en una hoja de
papel, cuál de los tres regalos
prefieren, para que cada uno no sepa las opciones de los otros dos. Que
es la probabilidad de que
1) ¿no hay dos niños que hagan la misma elección?
2) al menos dos niños toman la misma decisión?
3) ¿Los tres niños hacen la misma elección?

c. En una compañía de k estudiantes con k ≤ 12, ¿cuál es la probabilidad

de que al menos dos de ellos tienen su cumpleaños en el mismo mes del
año? (Supongamos que todos los meses son igualmente probables para
un cumpleaños).

d. En un área boscosa, se sabe que existen 300 animales de una especie

protegida. Un equipo científico selecciona 100 de estos animales, los
marca y los libera. Después cierto período, para que los animales
marcados se mezclen bien en el bosque junto con otros animales, los
científicos seleccionan otro conjunto de 100 animales. Encuentra la
probabilidad que exactamente 10 de ellos han sido marcados
previamente.

e. Una compañía tiene 25 camiones, entre los cuales 5 tienen emisiones

de combustible por encima de cierto nivel. Si uno de los técnicos de
la compañía selecciona seis camiones al azar para verificar sus
emisiones de combustible, ¿cuál es la probabilidad de que entre ellos
haya:
1) ¿Exactamente tres camiones con altas emisiones?
2) ¿Cómo máximo dos camiones con altas emisiones?
3) ¿Al menos un camión con altas emisiones y al menos un camión
con emisiones en nivel normal?

Ejercicio 3. Teorema de Bayes

a. Los estudiantes de una UNAD toman un examen de probabilidad en

tres aulas. El número de estudiantes que están bien preparados (B)

8
 y mal preparados (M) para el examen en cada una de las tres aulas
son las siguientes:
1) Aula I: 60 B, 20 M;
2) Aula II: 50 B, 30 M;
3) Aula III: 65 B, 15 M.
Los estudiantes que están bien preparados pasan el examen con una
probabilidad de 0.85, mientras los estudiantes que están mal preparados
pasan el examen con una probabilidad de 0.5.
1) Seleccionamos un aula al azar y luego de esta sala seleccionamos
un estudiante al azar. ¿Cuál es la probabilidad de que él /ella
apruebe el examen?
2) Si el estudiante seleccionado ha aprobado el examen, ¿cuál es la
probabilidad de que él/ella tomó el examen en el aula II?

b. Las bombillas eléctricas fabricadas en una unidad de producción se

empaquetan en cajas, con cada caja con 120 bombillas. La
probabilidad de que una caja tenga bombillas defectuosas es de 1⁄5,
para cada i = 0, 1, 2, …, 4. Si elegimos 10 bombillas de una caja y
ninguna es defectuosa, ¿Cuál es la probabilidad de que este cuadro
contenga:
1) no hay bombillas defectuosas?
2) al menos dos bombillas defectuosas?

c. Supongamos que, en una exposición de pintura, el 96% de las

exhibiciones son originales, mientras que el 4% restante son falsos.
Un coleccionista de pintura puede identificar una pintura original
como tal con una probabilidad del 90%, mientras que, si la pintura es
falsa, la probabilidad de que el coleccionista descubre que esto es del
80%. Si ella sale de la exposición y acaba de comprar una pintura,
que ella obviamente piensa que es original, ¿cuál es la probabilidad
de que no lo sea?

d. En cierta compañía, hay tres secretarias responsables de escribir el

correo del gerente. Cuando escribe una carta, la Secretaria A tiene
una probabilidad de 0.04 para cometer al menos un error de
imprenta, mientras que esta probabilidad para la Secretaria B es 0.06

9
 y para la secretaria C es 0.02. La probabilidad de que una carta sea
escrita por la Secretario A o la Secretario B es la misma, mientras que
la Secretario C escribe tres veces más letras que ninguna de las otras
dos secretarias.
Esta mañana, el gerente dejó una carta escrita a mano en la caja de
las secretarias y cuando regresó, descubrió que había un error de
imprenta.
1) ¿Cuál es la probabilidad de que la carta haya sido escrita por la
Secretaria A?
2) ¿Cuál sería esta probabilidad si el gerente supiera que la Secretaria
C está en salir esta semana?

e. Un sistema de telecomunicaciones transmite señales binarias (0 o 1).

El sistema incluye un transmisor que emite las señales y un receptor
que recibe esas señales. La probabilidad de que el receptor registre
una señal 1 cuando el transmisor ha enviado una la señal 1 es 99.5%,
mientras que la probabilidad de que el receptor registre una señal 0
cuando el transmisor ha enviado una señal 0 es 98%. Las señales se
transmiten cada segundo, y entonces se envían 60 señales durante
un minuto. Si la última señal ha sido registrada como 1, encuentre la
probabilidad de que la señal original transmitida también sea 1, si se
conoce lo siguiente:
1) Se transmiten números iguales de 0 y 1 cada minuto.
2) El número de 0 transmitidos durante un minuto es cuatro veces el
número de 1.

Descripción de la Entrega (grupal).

A continuación, se describen algunos pasos para tener en cuenta en la

entrega del documento final:

Paso 1. Para la entrega del documento de forma grupal cada estudiante

de seleccionar uno de los roles y responsabilidades para la producción
de entregables que se indican en los lineamientos del trabajo
colaborativo publicado por la VIACI. El rol seleccionado debe publicarse
en el foro:

10
Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación

de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes

en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe a los demás integrantes del equipo en caso de que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las

novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

Paso 2. Los estudiantes del grupo compilan los ejercicios en un

documento Word o pdf que debe contar con los siguientes elementos:

- Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Tarea 2 – Técnicas

de conteo y teoría de la probabilidad”, nombres y apellidos de los
estudiantes que participaron en el desarrollo de la actividad, número
de grupo, nombre del tutor de grupo, nombre de la universidad y fecha
(día, mes y año).
- Tabla comparativa de conceptos.
- Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 1.
- Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 2.
- Desarrollo de los ejercicios a, b, c, d y e del Tipo de ejercicios 3.
- Tabla links de videos explicativos.
- Referencias bibliográficas con normas APA.

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Paso 3. El estudiante con el rol de entregas debe subir el documento en
las fechas estipulada por la agenda del curso en el entorno de evaluación,
en el recurso “Unidad 1 - Tarea 2 – Técnicas de conteo y teoría de la
probabilidad”.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:

- Consultar la agenda del curso para conocer las fechas de inicio y fin
de las actividades.
- Consultar noticias del curso para informarse sobre las actividades del
curso.
- Consultar el foro general del curso en caso de dudas e inquietudes o
algunos problemas técnicos del campus virtual.
- Consultar la programación de los encuentros sincrónicos vía
Webconferencia y la atención sincrónica vía Skype.

En el entorno de Aprendizaje debe:

- Consultar y leer el syllabus del curso.

- Consultar los contenidos y referentes bibliográficos de la unidad 1 –
Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad.
- Descargar de la carpeta para la guía de actividades y rúbrica de
evaluación – Unidad 1 – Tarea 2 – Técnicas de conteo y teoría de la
probabilidad los documentos allí encontrados.
- Participar en el foro de trabajo colaborativo Unidad 1 - Tarea 2 –
Técnicas de conteo y teoría de la probabilidad, en el tema denominado
“Desarrollo Tarea 2”.

En el entorno de Evaluación debe:

- Presentar como archivo adjunto un único documento grupal que

contenga los lineamientos indicados en la descripción de la entrega.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

- Aportes sobre la tabla comparativa de conceptos.

- Selección de una serio de ejercicios para su desarrollo.
- Publicación en el foro colaborativo los aportes académicos de los
ejercicios seleccionados, según lineamientos de la actividad.

12
- Opinión sobre el desarrollo de los ejercicios de los compañeros.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

- Discusión y construcción la tabla comparativa de conceptos.

- Ejecución de los roles seleccionados para la producción de
entregables.
- Documento grupal con la tabla comparativa de conceptos, desarrollo
de los ejercicios, y referencias en normas APA, presentado en el
entorno de evaluación.

13
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará

de entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado
el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla

con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los

integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante
el tiempo destinado para la actividad.

5. Intervenir en el foro de discusión aplicando las normas de

Netiqueta Virtual, evidenciando siempre respeto por las ideas de
sus compañeros y del cuerpo docente.

6. Presentar los aportes individuales en los formatos indicados en la

guía.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o

grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como

14
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

15
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 175 puntos
Nivel alto: Interpreta el concepto Técnicas de conteo y Teoría
Primer criterio de
de la Probabilidad en el desarrollo y sustentación el ejercicio
evaluación:
asignado. Argumenta la elección de los procedimientos
estadísticos usados en la solución, con los elementos identificados
Contenido:
en el ejercicio.
Interpreta las
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
técnicas de conteo y
entre 40 puntos y 50 puntos
teoría de la
probabilidad en el
Nivel Medio: Interpreta de forma parcial la elección de los
desarrollo y
procedimientos estadísticos usados en la solución, con los
sustentación del
elementos identificados en el ejercicio.
ejercicio asignado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 30 puntos y 39 puntos
Este criterio
Nivel bajo: No Interpreta la elección de los procedimientos
representa 50
estadísticos usados en la solución, con los respectivos elementos
puntos del total
identificados en el problema.
de 175 puntos de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad.
entre 1 puntos y 38 puntos

Segundo criterio Nivel alto: Ilustra las técnicas de conteo y teoría de la

de evaluación: probabilidad en la tabla comparativa de conceptos, de acuerdo
con los lineamientos de la actividad. Construye de forma
Procedimiento: colaborativa un párrafo por cada término y selecciona la variable,
Ilustra las técnicas formula o imagen que representa de forma idónea el concepto.
de conteo y teoría Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de la probabilidad entre 16 puntos y 20 puntos
en la Tabla
comparativa de Nivel Medio: Ilustra de forma poco detallada las técnicas de
conceptos con los conteo y teoría de la probabilidad en la tabla comparativa de
lineamientos de la conceptos, de acuerdo con los lineamientos de la actividad.
actividad. Aunque construye de forma colaborativa un párrafo por cada
Este criterio término, algunas de las variables, formulas o imágenes no
representa 20 representan el concepto en los aportes presentados.

16
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 175 puntos de entre 12 puntos y 15 puntos
la actividad
Nivel bajo: No ilustra con detalle, ni en forma correcta las
técnicas de conteo y teoría de la probabilidad en la tabla
comparativa de conceptos, de acuerdo con los lineamientos de la
actividad. No construye de forma colaborativa un párrafo por
cada término, las variables, formulas o imágenes no representan
el concepto en los aportes presentados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 11 puntos

Nivel alto: Ilustra las características procedimentales del

ejercicio seleccionado sobre experimento aleatorio, espacio
muestral y eventos, de acuerdo con los lineamientos de la
Tercero criterio de actividad. Comprende el concepto para calcular experimento
evaluación: aleatorio, espacio muestral y eventos; muestra los
procedimientos estadísticos en los aportes presentados.
Procedimiento: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Ilustra las entre 20 puntos y 25 puntos
características
procedimentales del Nivel Medio: Ilustra de forma poco detallada las características
ejercicio procedimentales del ejercicio seleccionado sobre experimento
seleccionado sobre aleatorio, espacio muestral y eventos, de acuerdo con los
experimento lineamientos de la actividad. Aunque comprende el concepto para
aleatorio, espacio calcular experimento aleatorio, espacio muestral y eventos, los
muestral y eventos, procedimientos estadísticos no son correctos en los aportes
de acuerdo con los presentados.
lineamientos de la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
actividad. entre 15 puntos y 19 puntos

Este criterio Nivel bajo: No ilustra con detalle, ni en forma correcta las
representa 25 características procedimentales del ejercicio seleccionado sobre
puntos del total experimento aleatorio, espacio muestral y eventos, de acuerdo
de 175 puntos de con los lineamientos de la actividad. No comprende el concepto
la actividad para calcular experimento aleatorio, espacio muestral y eventos;
los procedimientos estadísticos no son correctos en los aportes
presentados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 14 puntos

17
 Nivel alto: Ilustra las características procedimentales del
ejercicio seleccionado sobre técnicas de conteo, de acuerdo con
los lineamientos de la actividad. Comprende el concepto para
aplicar las técnicas de conteo; muestra los procedimientos
Cuarto criterio de
estadísticos en los aportes presentados.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 20 puntos y 25 puntos
Procedimiento:
Ilustra las
Nivel Medio: Ilustra de forma poco detallada las características
características
procedimentales del ejercicio seleccionado sobre técnicas de
procedimentales del
conteo, de acuerdo con los lineamientos de la actividad. Aunque
ejercicio
comprende el concepto para aplicar las técnicas de conteo, los
seleccionado sobre
procedimientos estadísticos no son correctos en los aportes
técnicas de conteo,
presentados.
de acuerdo con los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
lineamientos de la
entre 15 puntos y 19 puntos
actividad.
Nivel bajo: No ilustra con detalle, ni en forma correcta las
Este criterio
características procedimentales del ejercicio seleccionado sobre
representa 25
técnicas de conteo, de acuerdo con los lineamientos de la
puntos del total
actividad. No comprende el concepto para aplicar las técnicas de
de 175 puntos de
conteo; los procedimientos estadísticos no son correctos en los
la actividad
aportes presentados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 14 puntos

Quinto criterio de Nivel alto: Ilustra las características procedimentales del

evaluación: ejercicio seleccionado sobre teorema de Bayes, de acuerdo con
los lineamientos de la actividad. Comprende el concepto para
Procedimiento: aplicar el teorema de Bayes; muestra los procedimientos
Ilustra las estadísticos en los aportes presentados.
características Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
procedimentales del entre 20 puntos y 25 puntos
ejercicio
seleccionado sobre Nivel Medio: Ilustra de forma poco detallada las características
teorema de Bayes, procedimentales del ejercicio seleccionado sobre teorema de
de acuerdo con los Bayes, de acuerdo con los lineamientos de la actividad. Aunque
lineamientos de la comprende el concepto para aplicar el teorema de Bayes, los
actividad. procedimientos estadísticos no son correctos en los aportes
presentados.

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Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 25 entre 15 puntos y 19 puntos
puntos del total
de 175 puntos de Nivel bajo: No ilustra con detalle, ni en forma correcta las
la actividad características procedimentales del ejercicio seleccionado sobre
teorema de Bayes, de acuerdo con los lineamientos de la
actividad. No comprende el concepto para aplicar el. teorema de
Bayes; los procedimientos estadísticos no son correctos en los
aportes presentados.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 14 puntos

Nivel alto: Interactúa de forma oportuna, adecuada y

Sexto criterio de respetuosa en el foro de la actividad, respondiendo a los ejercicios
evaluación: propuestos de acuerdo con su selección. Participa como mínimo
con tres aportes en el foro de la actividad teniendo en cuenta que
Participación: no puede elegir ejercicios ya seleccionados por otro compañero,
Interactúa de forma e igualmente realiza las correcciones a las que haya lugar, de
oportuna, adecuada acuerdo con las indicaciones del tutor.
y respetuosa en el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
foro de la actividad, entre 11 puntos y 15 puntos
respondiendo a los
ejercicios Nivel Medio: Aunque interactúa en el foro, no responde como
propuestos de mínimo con tres participaciones académicas, no selecciona los
acuerdo a su ejercicios propuestos y su desarrollo estadístico no tiene
selección. suficiente argumentación frente al referente consultado, o no
presenta las correcciones indicadas por el tutor.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 15 entre 6 puntos y 10 puntos
puntos del total
de 175 puntos de Nivel bajo: No presenta aportes individuales, desde el primer
la actividad momento y no participa activamente en el foro.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 1 puntos y 5 puntos
Séptimo criterio Nivel alto: Presenta un único informe grupal, bien organizado,
de evaluación: con la elaboración de los ejercicios seleccionados y las evidencias
de verificación de los ejercicios, a través de Geogebra, que sirve
Forma: como soporte académico a la comprobación del taller propuesto,
Presentan un solo cumpliendo con todas las especificaciones solicitadas en la guía
documento de forma de actividades y se entrega en el entorno de evaluación.

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grupal con los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
lineamientos entre 11 puntos y 15 puntos
indicados en la guía
de actividades Nivel Medio: Aunque se presenta un único informe grupal, este
(ejercicios presenta fallas en su organización, redacción y/o completitud, no
seleccionados y sigue los lineamientos dados.
verificación de los Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
mismos a través de entre 6 puntos y 10 puntos
Geogebra).
Nivel bajo: No presenta un único informe y no sigue los
Este criterio lineamientos dados, o, no lo presenta en el entorno de
representa 15 evaluación.
puntos del total Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
de 175 puntos de entre 1 puntos y 5 puntos
la actividad

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