Cuadernillo 3er Grado Matematicas Secundaria Apoyo Contingencia 2020-2021

Escuela Secundaria Técnica
Ciclo escolar 2020-2021

Matemáticas 3
Prof.
Realizado por docentes de matemáticas de Escuelas Secundarias Técnicas en el estado de Durango
Edna Torres Lucero

América García Pineda
Pablo David Pacheco Soto
Emmanuel Flores Rocha
Sergio Fco. Vega Reyna
Claudia Saraí Silvestre Gutiérrez
Rocio del Carmen González Enríquez
Oscar Gabriel Jacquez Bocanegra
Dania Yajaira Núñez Quiñones
María Belem Reyes López
José Carlos Contreras Mercado
Noel Telesforo García
Laura Valenzuela Olvera
i
Matemáticas 3
Prof.
Índice
Introducción...........................................................................................................................iii
¿Cómo resolver un problema?...............................................................................................iv
Simbología del cuadernillo......................................................................................................v
Recomendaciones pedagógicas para los padres de familia...................................................vi
Cómo tomar notas/fotografías para evidencia.....................................................................vii
¿Cómo escanear el código QR?............................................................................................viii
CONTENIDO 1: Divisibilidad y los números primos................................................................1
CONTENIDO 2: Mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.......................................6
CONTENIDO 3: Ecuaciones Cuadráticas................................................................................10
CONTENIDO 4: Variaciones lineales y cuadráticas................................................................15
CONTENIDO 5: Expresiones algebraicas equivalentes..........................................................20
CONTENIDO 6: Figuras y cuerpos geométricos. Ecuaciones y funciones.............................24
CONTENIDO 7: Figuras y cuerpos geométricos. Polígonos semejantes...............................28
CONTENIDO 8: Las razones trigonométricas........................................................................32
CONTENIDO 9: El teorema de Pitágoras...............................................................................36
CONTENIDO 10: Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión

(rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.......................................................39
CONTENIDO 11: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente

excluyentes...........................................................................................................................43
ii
Matemáticas 3
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Introducción
La pandemia del Covid-19 vino a cambiar totalmente el curso de la humanidad, de tal forma que
se modificaron hábitos, costumbres, formas de trabajo, estilos de vida. Afectando sustancialmente
a la economía de los países donde muchas personas tuvieron que modificar sus formas de trabajo,
pasando de ser presenciales al trabajo en casa.
En el ámbito educativo se modificaron totalmente las formas de trabajo, pasando de ser una
educación presencial en las escuelas donde se llevaban a cabo las practicas pedagógicas de los
maestros con sus alumnos en los salones, a recaer en una educación en línea, a distancia,
impartiéndose las clases por todos los medios disponibles y acordes a las necesidades de los
alumnos como lo son: el correo electrónico, Facebook, WhatsApp, Classroom, Zoom, Meet, etc.
Es inevitable que los aprendizajes esperados del alumno no se pueden lograr en forma total
debido a las nuevas formas de impartición de conocimientos por parte de los docentes son rígidas
y limitadas, a pesar de la diversificación de actividades. Por este motivo se llevó a cabo por parte
de algunos docentes de Matemáticas del nivel de secundarias técnicas del estado de Durango, la
elaboración en forma profesional y ética este cuadernillo de planeaciones de todos los temas de
los tres grados, como un auxiliar y apoyo en el proceso de enseñanza −¿aprendizaje para la
obtención de mejores resultados, y así lograr el perfil de egreso planteado en los aprendizajes
clave
iii
Matemáticas 3
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¿Cómo resolver un problema?
iv
Matemáticas 3
Prof.
Simbología del cuadernillo
v
Matemáticas 3
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Recomendaciones pedagógicas para los padres de familia.

Trabajar y aprender a distancia representa un reto para todos. En educación, los maestros
tenemos muy claro que los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje. Ellos deben sentirse
cómodos, confiados y tener completo control de sus capacidades para que puedan aprender a su
propio ritmo. Por ello, al elaborar este cuadernillo consideramos el apoyo que las madres y padres
de familia pueden ofrecen a sus hijos para lograr su aprendizaje. En esta sección los padres
encontrarán recomendaciones pedagógicas que los expertos recomiendan para que los alumnos
aprendan matemáticas.
1. Permita que su hija o hijo sea el centro del proceso de aprendizaje . Esto significa que el
alumno sea el responsable de construir su aprendizaje a partir de lo que ya sabe y
asumiendo los retos de las lecciones para aprender lo que aún no sabe.
2. Motive la autonomía de su hija o hijo . El modelo tradicional en la clase de matemáticas es
cuando el docente primero explica cómo resolver los ejercicios y después los alumnos
repiten lo que el docente hizo para resolver sus ejercicios, sin embargo, este modelo no
permite que el alumno desarrolle su autonomía. Motive a su hija o hijo a que intente
resolver los problemas de este cuadernillo sin ayuda (o bien, con la ayuda mínima). Puede
consultar la sección del ¿Cómo resolver un problema? para mayor claridad.
3. Conteste sus preguntas con más preguntas . Es común que los alumnos se sientan
inseguros al resolver problemas o situaciones matemáticas y que busquen siempre que los
revisen paso a paso. Esto puede generar estrés para la persona encargada de apoyar el
aprendizaje, por lo tanto, no responda directamente sus dudas, en su lugar conduzca a su
hija o hijo a que conteste sus inquietudes por sí misma o por sí mismo.
4. Ayude a que su hija o hijo aprenda a aprender . Muchas veces los jóvenes no saben si
están aprendiendo o si lo están haciendo bien, es normal que se sientan así. Dentro de lo
posible, señale lo que su hija o hijo hace bien y pídale que le explique lo que está
haciendo. Mostrar ansiedad no ayudará mucho, las matemáticas pueden ser complicadas
para muchos adultos, así que evite desmotivar a su hija o hijo diciendo que usted tampoco
entiende. En su lugar, puede reconocer que en algunas veces no puede ayudarlo y mostrar
disposición a aprender juntos.
5. Utilice el error como una oportunidad de aprender . Los errores son comunes, no hay por
qué molestarse ni exigir demasiado a su hija o hijo. Pero es importante no rendirse ante el
error y buscar una alternativa diferente para lograr solucionar el reto.
vi
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Cómo tomar notas/fotografías para evidencia
vii
Matemáticas 3
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¿Cómo escanear el código QR?

En tu cuadernillo se incluyen códigos QR, que son imágenes que permiten
almacenar gran información. Los pueden identificar por su forma cuadrada
y tres cuadrados más pequeños ubicados ubicalos en las esquinas
superiores y de lado derecho. Observa el ejemplo:
Te serán de gran utilidad si tienes acceso a internet.
viii
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¿CUÁNTOS CHOCOLATES ME TOCAN?
CONTENIDO 1: Divisibilidad y los números primos.

¿QUÉ VAS APRENDER? En esta lección aprenderás sobre el uso de los criterios de
divisibilidad y los números primos.
PARA EMPEZAR.
1.- Resuelve la siguiente problemática.
En la tiendita de la esquina, tienen 60 chocolates y quieren llenar bolsas con la misma

cantidad de chocolates sin que sobren, ¿cuántas bolsas pueden llenar y cuantos chocolates
colocarían en cada bolsa? Para apoyarte completa la siguiente tabla: recuerda deben de ser
chocolates enteros, no trozos.
Número de bolsas 1 2 3 7 10 17 18 20
Cantidad de chocolates por bolsa
Total de chocolates.
De acuerdo con la información que obtuviste en la tabla contesta lo siguiente:
a) Se pueden llenar 18 bolsas sin que sobren o falten chocolates? _____ ¿por qué?
b) ¿Qué tienen en común las parejas de las primeras tres columnas?
c) ¿Cuántos chocolates debería tener la tiendita de la esquina para poder colocar 12 chocolates en
11 bolsas?
d) Con 90 chocolates, ¿cuántas bolsas llenaría, y cuantos chocolates tendría cada bolsa?
UN POCO DE AYUDA:
Se dice que un número es divisible entre otro si, al hacer la división, el residuo es cero.
Para saber si un número es divisible entre otro sin hacer la división, en algunos casos
hay que fijarse en qué cifra termina el número. Por ejemplo:
• son divisibles entre 2 los números que terminan en cifra par (0, 2, 4, 6 u 8);
• son divisibles entre 5 los números que terminan en cero o en cinco;
• son divisibles entre 10 los números que terminan en cero.
En otros casos hay que fijarse en la suma de las cifras. Por ejemplo:
• un número es divisible entre 3 cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.
Los anteriores son algunos criterios de divisibilidad para facilitar cálculos matemáticos.
Si tienes internet disponible, observa el siguiente video, escribe lo que te parezca

interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar notas en matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=JO_SRpmojdM 1
https://www.youtube.com/watch?v=cDmbOJClwi0
Matemáticas 3
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Nota:
Si cuentas con la aplicación de lectura de código QR, aquí tienes los logos,
escanea y observa el video. Recuerda que deberas tomar apuntes de forma
correcta.
A PRACTICAR…
1.- Realiza el siguiente esquema siguiendo las instrucciones dadas y contesta lo que
se te pide.
 Anota en las casillas los números

que sean múltiplos de dos, observa
en que se parecen y para una
mejor identificación utiliza colores.
 Ahora coloca los múltiplos de
cinco. (algunos ya estarán
anotados porque son múltiplos de
dos).
 Finalmente anota los múltiplos de
tres (recuerda que algunos ya
estarán anotados pues son
múltiplos de 2 y de 5).
 De acuerdo a como fuiste llenando
la tabla, da como resultado los criterios de divisibilidad:
* Son divisibles entre 2 los números que:

_______________________________________________
* Son divisibles entre 5 los números que:

_______________________________________________
2.- En una fiesta infantil se juntaron las siguientes golosinas: 100 paletas, 80 bombones, 60
chocolates y 40 mazapanes. Se quieren formar aguinaldos que tengan de todas las golosinas.
2
Matemáticas 3
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¿Cuántas bolsas se pueden formar? ______ ¿Cuántas golosinas de cada tipo, de manera que no
queden golosinas fuera tendrá cada aguinaldo?
__________________________________________ ¿cuál es el número de bolsas que se puede
formar? _______________
3.- De acuerdo con los problemas anteriores y la información que resulto de ellos contesta la
siguiente tabla:
ENUNCIADO VERDADERO/FALSO DA UN EJEMPLO

Si un número es divisible
entre 2, también es divisible
entre 4.
entre 4 también es divisible
entre 2.
entre 6.
entre 3.
entre 9.
entre 3.
entre 10.
Nota:
 Son divisibles entre 4 los números naturales cuyas dos últimas cifras forman un número
divisible entre 4.
 Son divisibles entre 6 los números naturales cuya última cifra es par y la suma de sus cifras
es múltiplo de 3. Dicho de otra manera, son aquellos números que son divisibles entre 2 y
entre 3 al mismo tiempo.
Dato interesante:
Fue Euclides, matemático griego, quien demostró los teoremas de divisibilidad para los números
enteros.
Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ
Nota 2:
3 el
Si cuentas con la aplicación de lectura de código QR, aquí tienes los logos, escanea y observa
video. Recuerda que deberas tomar apuntes de forma correcta.
Matemáticas 3
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PONTE A PRUEBA….
1.- De los siguientes números, algunos son divisibles entre 2, otros son divisibles entre
3, y otros son divisibles entre 6. Anoten cada número en el lugar que corresponde del
diagrama, 78, 86, 93, 114, 144, 554, 1 239, 2 536, 43 854, 56 804.
ACTIVIDAD EN FAMILIA:
Pide ayuda a algún familiar que te ayude a encontrar el número que es divisible
entre los siguientes números
4
Matemáticas 3
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AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: marca con una palomita lo que consideres acorde a lo aprendido en esta
lección. (Se honesto en tus respuestas).
Si no
Realice a tiempo todas las actividades

Logre encontrar los criterios de divisibilidad de los números 2,3,4 y 5
Aprendí realizar la divisibilidad en las actividades anteriores.

Me fue fácil encontrar ejemplos de divisibilidad.
Envíe correctamente las evidencias de trabajo a mi maestro
5
Matemáticas 3
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“QUÉ TENEMOS EN COMÚN”
CONTENIDO 2: Mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.

¿QUÉ VAS APRENDER? En esta lección aprenderás sobre la resolución de
problemas que impliquen el cálculo del mínimo común múltiplo (mcm) y Máximo
Común Divisor (MCD).
PARA EMPEZAR.
1.- Resuelve la siguiente problemática.
El cambio del presidente de México se realiza cada 6 años; en Estados Unidos, cada 4
años y en Francia, cada 5 años. En el año 2024 estos tres países cambian de presidente. ¿En qué
año volverán a coincidir las elecciones en los tres países?
 A partir de 2024, ¿en qué años serán las siguientes 10 elecciones de presidente de
México?
________________________________________________________________________________
 ¿En qué años serán las próximas 10 elecciones de presidente en Estados Unidos?
________________________________________________________________________________
 ¿En qué años serán las próximas 10 elecciones de presidente en Francia?
________________________________________________________________________________
 Usando la información anterior ¿cuándo volverán a coincidir las elecciones en los tres
países?
________________________________________________________________________________
UN POCO DE AYUDA:
Recuerda que el mínimo común múltiplo es un concepto que se utiliza en la

matemática. Entre varios números naturales es el número natural más pequeño que
es distinto de cero y que resulta múltiplo de cada uno de ellos.
Si queremos descubrir el MCM de 3 y 5, empezaremos confeccionando una lista de
sus múltiplos:
3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33
5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55
Como puede apreciarse, el primer múltiplo común de 3 y 5 es 15. Otros múltiplos
comunes de 3 y 5 son 30, 45 y 60, pero el más pequeño es el 15 por lo tanto el
mínimo común múltiplo de 3 y 5 es 15.
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Matemáticas 3
Prof.
Nota:
Si tienes internet disponible, observa el siguiente video, escribe lo que te

parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar
notas en matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=txLlA_fyL5g
Si cuentas con la aplicación de lectura de código QR, aquí tienes los logos,
escanea y observa el video. Recuerda que deberas tomar apuntes de forma
correcta.
A PRACTICAR…
1.- Karla acaba de comprar un automóvil nuevo y leyó en el manual que se le debe
hacer cambio de aceite cada 4 000 km y ajuste de frenos cada 10 000 km. ¿En qué
kilometraje coincidirán por primera vez ambos servicios?
a) ¿En qué kilometrajes deberá cambiar el aceite el automóvil las primeras 10 veces?
________________________________________________________________________________
b) ¿En qué kilometrajes deberá llevarlo a ajuste de frenos las primeras 10 veces?
________________________________________________________________________________
c) Usa los datos anteriores para resolver el problema ____________________________________
2.- Sandra asiste cada 4 días a la biblioteca y Gabriela, cada 6 días. Si el 13 de septiembre se
encontraron en la biblioteca, ¿dentro de cuántos días volverán a coincidir en ese lugar?
a) Escribe las fechas de las próximas 10 visitas de Sandra a la biblioteca?

________________________________________________________________________________
b) Escribe las de las próximas 10 visitas de Gabriela a la biblioteca?

________________________________________________________________________________
c) ¿Cuál es la fecha más próxima al 13 de marzo en que coincidirán Sandra y Gabriela en la

biblioteca? _______________________________________________________________________
d) ¿Cuántos días habrán pasado desde el 13 de marzo hasta la fecha que anotaste en la pregunta
anterior? ________________________________________________________________________
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Matemáticas 3
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3.- Si se quieren cortar trozos iguales de dos cordeles que miden 120 y 144 cm, ¿qué tamaño
deben tener cada pedazo para que se obtenga la mínima cantidad de ellos?
________________________

parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar
notas en matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=WD4rGWCRBYY
También puedes encontrar el video en el siguiente código:
Nota:
En matemáticas, se denomina máximo común divisor o MCD al mayor número
que divide exactamente a dos o más números a la vez. Como hablamos del
mayor número solo tendremos en cuenta los divisores positivos.
También podemos decir que el máximo común divisor de dos números “A” y
“B”, es el número mayor que los divide a los dos, tanto al número A como al
número B.
Por ejemplo diremos que el máximo común divisor de 18 y 24 es 6, porque 6 es

el mayor de los divisores comunes de 18 y 24 y lo escribimos MCD (18,24) = 6
PONTE A PRUEBA….
1.- Completa el siguiente cuadro teniendo en cuenta que MCD es el máximo común
divisor y mcm es el mínimo común múltiplo.
mcm por
a b MCD de a y b mcm de a y b a por b
MCD
2 3
3 4
4 5
4 6
6 8
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Matemáticas 3
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9 12
a) ¿Qué relación hay entre el producto (multiplicación) de dos números y el producto
(multiplicación) de su MCD por su mcm?
________________________________________________________________________________
b) Si el MCD de dos números es 1 ¿qué sabes del mcm?

________________________________________________________________________________
Pide a los integrantes de tu familia sus edades y encuentra el mínimo común múltiplo
y el máximo común divisor de sus edades. Inténtalo ¡Tú Puedes!
AUTOEVALUACIÓN
Si no

Logre contestar de forma correcta todas las actividades.
Aprendí a obtener el mcm y el MCD

Recibí apoyo de algún compañero o familiar.
9
Matemáticas 3
Prof.
“FORMANDO CUADROS”
CONTENIDO 3: Ecuaciones Cuadráticas.

¿QUÉ VAS APRENDER? Aprenderás a relacionar expresiones algebraicas con el área de
figuras compuestas con las que podrás experimentar y analizar.
PARA EMPEZAR.
Vamos a empezar a utilizar algunas figuras que nos servirán para representar el área y
las medidas de sus lados utilizando la letra x para representar cantidades que no
conocemos. En la siguiente figura verás 3 bloques, encontrarás la medida de sus lados y dentro de
la figura encontrarás el área:
Con estos bloques, puedes formar distintos cuadros y rectángulos que tendrán medidas y áreas
distintas como lo podrás observar en el siguiente ejemplo.
10
Matemáticas 3
Prof.
Un poco de ayuda:
Durante tu paso por la secundaria seguramente te has topado muchas expresiones

algebraicas del tipo (x) (x+2) = x 2 + 2x, pero pocas veces tienes oportunidad de
verificar si las ecuaciones realmente son equivalentes y al mismo tiempo no sabes
qué representan esas ecuaciones. Durante esta lección podrás explorar y jugar con
este tipo de ecuaciones para observar cuándo son equivalentes.
interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar notas en
matemáticas):
https://youtu.be/jxblLyh3jKk
https://www.youtube.com/watch?v=71reNTphCsM
Recuerda que también puedes ver los videos escaneando los siguientes códigos QR.
A PRACTICAR…
Con ayuda de la siguiente plantilla recortable, forma las figuras con un área
equivalente a las siguientes y pégalas en tu libreta:
A= x² + 2x
A= 4x²+ 12x + 9
NOTA: También puedes trazar las figuras y recortarlas, toma en cuenta las siguientes medidas
Cuadrado grande 5cm de lado
Cuadrado chico 1 cm de lado
Rectángulo 5cm de largo y 1 cm de ancho
11
Matemáticas 3
Prof.
En la siguiente tabla aparecen binomios que representan las medidas del lado de diferentes
cuadrados, encuentra su área (no olvides que el resultado se conoce como trinomio).
MEDIDA DEL LADO ÁREA QUE RESULTÓ (TRINOMIO)

X+1
X+2
X+3
X+4
X+6
X + 10
12
Matemáticas 3
Prof.
Encuentra el trinomio que representa el área de los dos cuadros siguientes.
Nota:
Recuerda que un binomio es una expresión algebraica que se compone

de dos términos, que al ser multiplicados obtendremos una expresión
algebraica que se compone de tres términos llamado Trinomio.
Resuelve el siguiente acertijo con ayuda de algún

integrante de tu familia.
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Matemáticas 3
Prof.
PONTE A PRUEBA….
Escribe el binomio al cuadrado o el trinomio cuadrado perfecto que falta en cada

renglón de la siguiente tabla.
BINOMIO AL CUADRADO TRINOMIO CUADRADO PERFECTO

(X + 9)2
(3X + 1)2
X2 + 24X + 144
(2m + 5)2
4X2 + 36X + 81
AUTOEVALUACIÓN
Si no

Logre diferenciar un binomio de un trinomio.
Realice todas las actividades del tema.

Me fue fácil encontrar los rectángulos que tenía que formar.
14
Matemáticas 3
Prof.
VARIACIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
CONTENIDO 4: Variaciones lineales y cuadráticas.

¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta lección aprenderás a analizar y comparar diversos
tipos de variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica
PARA EMPEZAR
Analiza la siguiente situación, elige la respuesta correcta y ARGUMENTA

¿Cuál de las siguientes gráficas describe la altura de una pelota que fue arrojada verticalmente
hacia arriba desde un balcón que se encuentra a una altura de tres metros con respecto al tiempo
en segundos?____________
1 2 3
¿Por qué elegiste esa gráfica?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
UN POCO DE AYUDA:
- En muchos fenómenos o situaciones que se presentan en nuestra vida
aparecen parejas de magnitudes que se relacionan de diferente forma, al variar
una la otra también lo hace. A estas relaciones se les conoce como funciones.
- Una variación lineal tiene la característica de ser una relación entre variables
cuya razón de cambio o variación entre cantidades es constante. E n un gráfica
se representa como una línea recta y se escribe: f(x) = mx + b. Se
pueden clasificar en tres tipos:
Si el valor de “m” es mayor a cero la función es creciente.
Si el valor de “m” es menor a cero la función es decreciente.
Si “m” es igual a cero la función es constante (su gráfica será una recta
paralela al eje X).
15
Matemáticas 3
Prof.
- La variación cuadrática es la relación entre dos magnitudes, una proporcional

al cuadrado de la otra magnitud.
Si tienes internet disponible, observa los siguientes videos, escribe lo que te

parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar notas
en matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=kTWPWswe4PM
https://www.youtube.com/watch?v=gQ9cKKmLNcc
A PRACTICAR…
Lee con atención, analiza y resuelve los siguientes problemas.
1.- Las gráficas muestran puntos que relacionan la distancia recorrida por tres
autobuses y el tiempo que emplean en completar su viaje.
a) ¿Cuál autobús mantuvo una velocidad constante durante todo el recorrido?
16
Matemáticas 3
Prof.
b) En la siguiente tabla coloca los datos representados en la gráfica del autobús que elegiste.
Tiempo Distancia
(minutos) (kilómetros)
0
5
10
15
35
c) Si d representa la distancia recorrida y t el tiempo, ¿cuál es la expresión algebraica que
relaciones las dos variables?
2.- Tres científicos estaban experimentando con químicos en un laboratorio y terminaron

infectados por un virus desconocido, es un virus muy poderoso y contagioso.
- Observa y completa la tabla
Tiempo Personas
transcurrido (t) contagiadas (p)
5 27
10 102
15 227
20 402
25
a) ¿Cuántas personas se contagiarán después de 25 horas?
b) ¿Cuántas personas se contagiarán al paso de 9 horas?
c) ¿Cuál de las siguientes expresiones permite calcular el número de personas infectadas

(p) en función del tiempo transcurrido (t)? Argumenta.
1) p= t + 22
2) t= p2 + 2
3) p= t2 + 2
d) En el siguiente plano cartesiano grafica los datos correspondientes a la situación

planteada. Recuerda que en las abscisas debemos colocar los datos referentes al
tiempo transcurrido y en las ordenadas el número de infectados.
17
Matemáticas 3
Prof.
e) ¿Cómo es la gráfica resultante?
ACTIVIDAD EN FAMILIA: Calculen cuánto podrías ahorrar con base en el dinero que
recibes de tus padres. Elaboren un plan de ahorro razonable para ti y tracen una
gráfica que muestre el crecimiento de ahorro por mes. ¿En cuánto tiempo podrás tener $300?
PONTE A PRUEBA:
Analiza el siguiente problema y contesta lo que se te pide
Algunos alumnos están organizando planes de ahorro. Los planes que tienen son: Tania dio una
cuota inicial de $1200 y ha estado ahorrando $150 cada mes. Isabel ahorra lo que le sobra de su
mesada. Gilberto dio una cuota inicial de $600 y ha estado ahorrando $300 cada mes. Alma dio
una cuota inicial de $150 y el primer mes, $200; el segundo, $400; el tercero, $600; y así
18
Matemáticas 3
Prof.
sucesivamente. Cada mes ahorra $200 más que el anterior. Relaciona cada plan con la gráfica de la
variación de la cantidad de ahorro acumulado y el número de meses que se ahorra.
a) ¿Quién va a ahorrar más rápidamente $1600?

b) ¿cuánto tiempo le va a tomar?
AUTOEVALUACIÓN
lección. (Se honesto en tus respuestas)
Si no

Recordé cómo tabular los datos de una situación problemática
Recordé como graficar los datos de una situación problemática

Aprendí a analizar, comparar y diferenciar diversos tipos de
variación a partir de sus representaciones tabular, gráfica y
algebraica
19
Matemáticas 3
Prof.
20
Matemáticas 3
Prof.
CUANDO LAS LETRAS SE CONVIERTEN EN FIGURAS
CONTENIDO 5: Expresiones algebraicas equivalentes
¿QUÉ VAS A APRENDER? El aprendizaje de esta lección es: realiza expresiones de

segundo grado para representar el área de figuras geométricas y verifica su equivalencia
tanto geométrica como algebraicamente. Lo que significa que en esta actividad aprenderás a
relacionar expresiones algebraicas con el área de figuras compuestas con las que podrás
experimentar y analizar.
PARA EMPEZAR
¿Cómo podrías demostrar si las siguientes expresiones algebraicas son

equivalentes?
a. (x + 1) (x) es equivalente a x2 + x
b. (x + 3) (x + 2) es equivalente a x2 + 5x + 6
UN POCO DE AYUDA:
Durante tu paso por la secundaria seguramente te has topado muchas
expresiones algebraicas del tipo (x) (x+2) = x2 + 2x, pero pocas veces tienes
oportunidad de verificar si las ecuaciones realmente son equivalentes y al
mismo tiempo no sabes qué representan esas ecuaciones. Durante esta lección
podrás explorar y jugar con este tipo de ecuaciones para observar cuándo son
equivalentes.
Para empezar, vamos a utilizar algunas figuras que nos servirán para representar
el área y las medidas de sus lados utilizando la letra x para representar
cantidades que no conocemos. En la siguiente figura verás 3 bloques,
encontrarás la medida de sus lados y dentro de la figura encontrarás el área:
Con estos bloques, puedes formar distintos cuadrados y rectángulos que

tendrán medidas y áreas distintas como lo podrás observar en el siguiente
ejemplo:
21
Matemáticas 3
Prof.
Un poco de ayuda:
22
En las siguientes ligas se te presentan algunos apoyos para que puedas

Matemáticas 3
Prof.
A PRACTICAR
Con ayuda de la siguiente plantilla recortable, forma las figuras con un área
equivalente a las siguientes y pégalas en tu libreta:
a) A= x² + 2x
b) A= 4x²+ 12x + 9
NOTA: También puedes trazar las figuras y recortarlas, toma en cuenta las siguientes medidas
- Cuadrado grande 5cm de lado
23
Matemáticas 3
Prof.
- Cuadrado chico 1 cm de lado

- Rectángulo 5cm de largo y 1 cm de ancho
x x x
x x x
x x x
x x 1 1 1 1
x x 1 1 1 1
x x 1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
x² x²
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
1 1 1 1
x² x²
1 1 1 1
24
Matemáticas 3
Prof.
ACTIVIDAD EN FAMILIA
Utilicen las figuras que recortaron e intenten comprobar la equivalencia

de las expresiones algebraicas de la parte titulada “Para empezar”. ¿Qué
otras expresiones algebraicas equivalentes pueden encontrar?
PONTE A PRUEBA
Utiliza las figuras que recortaste y forma distintos cuadrados,

observando la medida de sus lados y el área que se forma. Intenta
formular una regla para verificar la equivalencia sin necesidad de construir el cuadrado y
escríbela en tu libreta.
EVALUACIÓN
Envíale una fotografía de la actividad titulada “¡A

Para que tu profesor te PRACTICAR!” en la que recortaste figuras y las
revise la actividad: pegaste en tu libreta. También envía fotografía de esta
evaluación después de contestarla.
¿Cómo trabajé en esta
lección?
(AUTOEVALUACIÓN)
¿Qué puedo hacer para
aprender mejor esta
lección?
25
Matemáticas 3
Prof.
AVENTURA EQUILIBRADA
CONTENIDO 6: Figuras y cuerpos geométricos. Ecuaciones y funciones.
¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta lección aprenderás a diferenciar las expresiones

algebraicas de las funciones y de las ecuaciones.
PARA EMPEZAR
Une con una línea cada expresión algebraica con la representación gráfica que le
corresponda y ARGUMENTA
2x + 8 = 10
y= 2x + 2
2x + 2 =8
¿Por qué uniste de esa manera? _____________________________________________________
________________________________________________________________________________
26
Matemáticas 3
Prof.
UN POCO DE AYUDA:
Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones algebraicas, es

decir, expresa que dos cosas son iguales, por eso siempre lleva un signo de
igualdad “=“. En las ecuaciones siempre aparecen elementos conocidos o
datos y elementos desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones
matemáticas. Lo que la ecuación dice es: que lo que está a la izquierda es igual
que lo que está en la derecha. Así que una ecuación se puede interpretar como
una afirmación: “esto es igual a aquello“. Por ejemplo: 4x+2=14
Una función es una expresión matemática que expresa la una relación entre

variables. Es decir, entre un conjunto dado X (llamado dominio) y otro conjunto
de elementos Y (llamado condominio) de forma que a cada elemento x del
dominio le corresponde un único elemento f(x) del condominio. Ej. f(x)=x+3
En lenguaje cotidiano o más simple, diremos que las funciones matemáticas

equivalen a la expresión “depende de”. Se puede representar una función a
través de una gráfica, utilizando el lenguaje o través de una ecuación. Una
función puede ser representada con una ecuación, pero no todas las ecuaciones
son funciones. (En la siguiente entrada hablaremos de las representaciones).
Si tienes internet disponible, observa los siguientes videos, escribe lo que te

parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar notas en
matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=2j2ZI3uFV0o
A PRACTICAR
Lee con atención, analiza y escribe qué es posible plantear, una ecuación o una
función en cada una de las siguientes situaciones, y plantéalas. Observa el ejemplo.
27
Matemáticas 3
Prof.
¿Ecuación ¿Cuál es?

Situaciones o
función?
Dado un número, la suma de su mitad, su doble y su triple Ecuación x
+2 x+3 x=55
es 55. ¿Qué número es? 2
Queremos repartir 510 caramelos entre un grupo
de 3 niños, de tal forma que dos de ellos tengan la mitad de
los caramelos pero que uno de estos dos tenga la mitad de
caramelos que el otro. ¿Cuántos caramelos tendrá cada
niño?
¿Cuál sería la regla que relaciona los números de la derecha

con los de la izquierda en la siguiente lista?:
1 --------> 1
2 --------> 4
3 --------> 9
4 --------> 16
A los elementos 1, 2 y 3 del conjunto A les corresponden,

respectivamente, los elementos 4, 8 y 12 del conjunto B.
La tercera parte de las cucharas de la casa estaban en el
lavaplatos y las restantes en el cajón. Pero la mitad de las
cucharas del cajón, 15, se llevan a la mesa. ¿Cuántas
cucharas hay en el lavaplatos?
En la siguiente tabla escriban las diferencias y semejanzas de una función y una

ecuación
28
Matemáticas 3
Prof.
PONTE A PRUEBA
En el siguiente esquema, escribe en la parte izquierda un ejemplo de una ecuación,

en la parte derecha, uno de una función y en el centro un ejemplo de una ecuación
que también cumpla con las características de una función.
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: marca con una palomita lo que consideres aprendido en esta lección. (Se
honesto en tus respuestas)
Si no

Recordé las definiciones de ecuación y función
Recordé plantear ecuaciones y funciones

Aprendí a diferenciar una ecuación de una función
29
Matemáticas 3
Prof.
30
Matemáticas 3
Prof.
¿ERES O TE PARECES?
CONTENIDO 7: Figuras y cuerpos geométricos. Polígonos semejantes
¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta lección vas a construye polígonos semejantes, así
como determinar y usar criterios de semejanza de triángulos
PARA EMPEZAR
Analiza la siguiente situación, elige la respuesta correcta y ARGUMENTA

a) ¿Cuál de las siguientes figuras está hecha a escala de la figura A?_________
¿Por qué elegiste esa figura?:_______________________________________
UN POCO DE AYUDA:
En matemáticas a las figuras que están hechas a escala una de la otra se
les llama figuras semejantes.
Cuando una imagen se reproduce más grande o más pequeña que la
original, se dice que está hecha a escala. En matemáticas, la escala
también se conoce como razón de semejanza.
Es decir, cuando la imagen final es el doble del tamaño de la original, se
dice que está hecha a escala 2:1 (que se lee como 2 a 1), o bien, que su
razón de semejanza es 2/1 = 2
Por otro lado, cuando la imagen final es la mitad del tamaño de la
original, se dice que está hecha a escala 1:2 (que se lee como 1 a 2), o
bien, que su razón de semejanza es ½.
Dos polígonos son semejantes si sus ángulos son iguales,
respectivamente, y sus lados correspondientes son proporcionales, esto
es, si existe entre ellos la misma razón de proporcionalidad.
31
Matemáticas 3
Prof.
UN POCO DE AYUDA:
Si tienes internet disponible, observa los siguientes videos, escribe lo

que te parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de
tomar notas en matemáticas):
A PRACTICAR
Lee con atención, analiza y resuelve los siguientes problemas.
1.- Traza cinco rectángulos semejantes al rectángulo rojo, siempre con el lado más
largo sobre el eje x y el más corto sobre el eje y, y con uno de sus vértices en el origen.
a) Marca en todos los rectángulos el vértice opuesto al origen, todos estos vértices deben
estar alineados.
b) Traza la línea que pasa por todos los vértices que marcaste.
c) A partir del resultado anterior escribe una manera para determinar si dos rectángulos
son o no son semejantes
32
Matemáticas 3
Prof.
2.- Con ayuda de tu juego de geometría traza los triángulos con las condiciones indicadas en cada
uno de los siguientes casos, e indica en cuáles se obtienen triángulos semejantes.
¿Se obtienen
CASOS triángulos
semejantes?
Caso 1. En un triángulo, uno de sus lados mide 6 cm y uno de sus
ángulos 60°; en el otro triángulo, el lado y el ángulo
correspondientes miden 3 cm y 60°, respectivamente.
Caso 2. Los lados de un triángulo miden 4cm, 6cm y 7cm; los lados
del otro triángulo miden 8cm, 12 cm y 14 cm, y no se sabe nada de
las medidas de los ángulos
Caso 3. Los tres ángulos de los dos triángulos miden 30°, 60° y 90°,
y no se sabe nada de las medidas de los lados
Caso 4. Dos lados de un triángulo miden 4cm y 6 cm, y el ángulo

comprendido entre ellos mide 77°. En el segundo triángulo los
lados correspondientes miden 8y 12cm, y el ángulo entre ellos mide
77°.
Caso 5. Dos lados de un triángulo miden 4cm y 6 cm, y dos lados
del otro triángulo miden 8cm y 12cm.
Caso 6. Los dos triángulos tienen un ángulo igual a 60°
NOTA:
Para que dos polígonos sean semejantes deben tener:

• Los lados correspondientes proporcionales.
• Los ángulos correspondientes iguales.
En el caso de los triángulos, los criterios de semejanza permiten ﬁjarnos en
menos datos para estar seguros de que los triángulos son semejantes. Basta
que se cumpla sólo una de las siguientes condiciones: Sus lados
correspondientes son proporcionales, o bien: Sus ángulos correspondientes
son iguales.
33
Matemáticas 3
Prof.
En familia, repartan las figuras del siguiente rompecabezas y cada uno trace su
o sus polígonos a escala de tal manera que el lado que mide 4 cm, en su figura
deberá medir 5 cm.
Cuando todos hayan terminado, armen el rompecabezas. En caso de que las piezas no embonen,
analicen qué sucedió y corrijan
a) ¿Cuál es la razón de semejanza del rompecabezas que hicieron respecto al

rompecabezas original?
PONTE A PRUEBA
Lee con atención, analiza y resuelve el siguiente problema.
Para calcular el ancho de un río, Karla usó una cuerda de 30 metros como
se ve en la imagen, ¿cuál es el ancho del río si d= 6 metro y h= 4 metros?
AUTOEVALUACIÓN
Instrucciones: marca con una palomita lo que consideres aprendido en esta

lección. (Se honesto en tus respuestas)
Si no
Recordé cómo trazar polígonos con mi juego de geometría

Recordé las características de las figuras trazadas a escala
Aprendí a identificar y trazar polígonos semejantes

34
Matemáticas 3
Prof.
ENCUENTRA LOS TRIÁNGULOS
CONTENIDO 8: Las razones trigonométricas.

¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta semana aprenderás a utilizar las razones
trigonométricas (seno, coseno y tangente) para resolver problemas que impliquen el
uso de triángulos.
PARA EMPEZAR
Analiza la siguiente situación e intenta

solucionarla:
Los alumnos de tercero de secundaria quieren
encontrar la altura del asta bandera, pero sólo
cuentan con pocos datos para encontrar la altura.
Ellos pudieron medir la sombra que proyecta la
bandera en el patio, que es de 20 m; ellos también
pudieron medir el ángulo que forma la sombra con la
línea imaginaria que une la punta de asta bandera y
la punta de la sombre, son 37°. ¿Cuánto mide de
altura el asta de la bandera?
UN POCO DE AYUDA:
En la lección anterior, aprendiste sobre los triángulos semejantes y congruentes, para esta
lección es importante que retomes algunos conceptos de lo que aprendiste y así puedas
ampliar tu dominio.
Los triángulos siempre son de mucha ayuda para resolver problemas como el de la bandera,
sobre todo cuando puedes encontrar triángulos rectángulos (que son esos que tienen un
ángulo de 90°), ¿puedes ver cómo se dibuja un triángulo rectángulo con el asta de la
bandera y su sombra?
Para empezar, deberemos identificar las partes de un triángulo rectángulo:
Como seguramente ya sabes, el triángulo rectángulo tiene un ángulo recto, es decir, de
90°, de ahí viene su nombre.
El lado más largo, o bien, el lado opuesto al ángulo recto recibe el nombre de Hipotenusa
(H).
Los lados que no son la Hipotenusa, reciben el nombre de Catetos.
Por último, seleccionando a uno de los ángulos que no son el ángulo recto, podrás
encontrar el Cateto Opuesto (CO) que es aquel que no toca el ángulo seleccionado, y al
Cateto Adyacente (CA) que es aquel que sí toca al ángulo seleccionado.
35
Matemáticas 3
Prof.
Por lo tanto, las razones trigonométricas se obtienen dividiendo la medida de los

lados de la siguiente forma:
Para saber más puedes consultar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=8zVW0U2jn8U
36
Matemáticas 3
Prof.
A PRACTICAR
Ahora, veamos cómo puedes utilizar estas razones trigonométricas para resolver
problemas que implican triángulos rectángulos con medidas desconocidas. Recuerda
que muchas veces tienes que buscar el triángulo rectángulo para aplicar las razones
trigonométricas.
Como ves en el ejemplo, es importante escoger la razón trigonométrica adecuada, en este

caso se escogió la función tangente porque es la que implica el cateto opuesto (altura del
árbol) y el cateto adyacente (el dato conocido) y de esta manera fue posible realizar el cálculo.
Analiza las siguientes figuras y encuentra el valor faltante en cada triángulo utilizando las razones
trigonométricas. Realiza los dibujos y los cálculos en tu libreta.
30 m
60°
10 m
45° x
x
37
Matemáticas 3
Prof.
Conversen en familia sobre la siguiente pregunta:
En un triángulo rectángulo que tiene uno de sus ángulos de 45°, ¿cómo son sus lados entre sí?
¿Cómo se vería ese triángulo rectángulo? ¿Cómo podrían explicar que la tangente de 45° es igual a
1?
PONTE A PRUEBA
Utiliza las razones trigonométricas para resolver el siguiente problema:
Seguramente has notado que al anunciar la venta de televisiones te mencionan de cuántas

pulgadas es la pantalla. Hay televisiones de 32”, 40”, 55”, 60”, etc. Esa medida en pulgadas
representa la longitud de la diagonal de la pantalla como se muestra en el dibujo. Utiliza los datos
del dibujo para calcular cuántos centímetros mide el ancho y el alto de una TV de 60”. (Recuerda
que una pulgada es igual a 2.54 centímetros).
60”
30°
EVALUACIÓN
Envíale una fotografía de las actividades tituladas “A

Para que tu profesor te
practicar” y “Ponte a prueba”. También envía fotografía de
revise la actividad:
esta evaluación después de contestarla.
38
Matemáticas 3
Prof.

lección?
(AUTOEVALUACIÓN)

aprender mejor esta
lección?
39
Matemáticas 3
Prof.
MÁS NOVEDADES SOBRE LOS TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
CONTENIDO 9: El teorema de Pitágoras
¿QUÉ VAS A APRENDER? Seguimos trabajando con los triángulos rectángulos,

pero en esta ocasión aprenderás a utilizar una herramienta poderosa conocida
como el teorema de Pitágoras.
PARA EMPEZAR
Analiza e intenta resolver el siguiente problema:
Se necesita comprar un espejo para un salón de clases de danza. La puerta del salón mide 2
m de alto y 1 m de ancho. La pared donde se colocará el espejo mide 2.5 m por 2.5 m,
¿cabrá por la puerta un espejo que cubra toda la pared? Teniendo en cuenta las medidas de
la pared donde se montará, ¿cuál es la medida máxima que el espejo puede tener de ancho
para pasar por la puerta?
UN POCO DE AYUDA:
Antes de desarrollar la idea del teorema de Pitágoras, es importante que hagas un esfuerzo
pensando y recordando algunos conceptos de la lección anterior. De ser posible, consúltala
para recordar qué es un triángulo rectángulo, qué es la hipotenusa y cuáles son los catetos.
Ahora, para comprender el teorema de Pitágoras debes analizar lo siguiente: Supongamos

que tenemos un triángulo rectángulo como el de la siguiente figura, en el cual, la hipotenusa
mide 5 cm, uno de sus catetos 4 cm y el otro cateto mida 3 cm. Si dibujamos un cuadrado a
partir de cada uno de los lados del triángulo obtendremos el siguiente arreglo:
40
Matemáticas 3
Prof.
UN POCO DE AYUDA:
Obsérvalo y contesta:
 ¿Cuántos cuadrados pequeños se formaron en cada uno de los lados del

triángulo?
 ¿Qué relación encuentras entre esas cantidades?
Según lo que has observado, ¿cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas?
a. La suma del cuadrado de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
b. Si al cuadrado de la hipotenusa le resto el cuadrado de uno de los catetos 41
obtengo el cuadrado del otro cateto.
c. El cuadrado de un cateto menos el cuadrado del otro cateto me da como
resultado el cuadrado de la hipotenusa.
Matemáticas 3
Prof.
42
Matemáticas 3
Prof.
A PRACTICAR
Resuelve el siguiente problema utilizando el teorema de Pitágoras y registra tus cálculos en tu

libreta:
Una cancha de básquetbol mide 28 m de largo y 15 m de ancho. ¿Cuánto mide la diagonal del
rectángulo que forma la cancha?
?
15 m
28 m
Reúnanse en familia para intentar resolver el problema de la sección “Para

empezar”. Como sugerencia pueden utilizar recortes de hojas para simular a
escala la puerta y el espejo.
PONTE A PRUEBA
Revisa en tu libro el tema del teorema de Pitágoras y resuelve dos problemas

que tú elijas.
EVALUACIÓN
43
Matemáticas 3
Prof.
Envíale una fotografía de la actividad titulada “A

Para que tu profesor te practicar” y también una fotografía de la “Actividad en
revise la actividad: familia”. También envía fotografía de esta evaluación
después de contestarla.
lección?
(AUTOEVALUACIÓN)

aprender mejor esta
lección?
QUE DECISIONES DEBO DE TOMAR.
CONTENIDO 10: Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y

dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos.
¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta lección vas a aprender a usar e interpretar las
medidas de tendencia y rango.
PARA EMPEZAR
1. Resuelve el siguiente problema:

a) Al término del ciclo escolar Antonio obtuvo los siguientes promedios en
matemáticas 7, ciencias 8, español 7, Historia 5, educación física 9.
Cuál sería su promedio, moda, mediana, rango y desviación.
UN POCO DE AYUDA:
Recuerda que las medidas de tendencia central son medidas estadísticas que te
permiten resumir en un solo valor aun conjunto de valores.
Media Aritmética: Se obtiene de sumar todos los valores y dividirlos entre el
número de ellos.
9, 7, 8, 5, 7 promedio 9+7+8+5+7 = 36 =  = 7.2
5 5
Mediana: Este se encuentra al ordenar los datos de mayor a menor o viceversa, y
es el que se encuentra al centro de estos.
9, 7, 8, 5, 7 5, 7, 7, 8, 9 Me = 7
Moda: Es aquel que se repite más veces en un conjunto de datos.
9, 7, 8, 5, 7 Mo = 7
44
Rango: Se define como la diferencia entre el mayor valor y el menor valor de la
variable.
9, 7, 8, 5, 7 dato mayor menos dato menor. 9 – 5 = 4
Desviación media: es la media aritmética de los valores absolutos de lo que se
9, 7, 8, 5, 7
D.M. = ∑ ꓲ X- ꓲ Escuela Secundaria Técnica
N Ciclo escolar 2020-2021
 = 7.2 dato de obtenidoMatemáticas 3
del promedio.
Prof.
D.M. = ∑ I 5- 7.2 I + I 7 - 7.2 I + I 7 - 7.2 I + I 8 - 7.2 I + I 9 - 7.2 I = 2.2 + .2 +.2 + .8 + 1.8 = 5.2 = 1.04
z

interésate en tu libreta:
Si cuentas con versión impresa, escanea el código QR (coloca tu cámara encima
de los códigos y selecciona enseguida se cargara el video.
45
Matemáticas 3
Prof.
A PRACTICAR…
Analiza a la siguiente situación y contesta lo que se te pide:

En la secundaria se llevó a cabo una muestra acerca de los mililitros de licuado que sirven en
algunos de los vasos, estos indican que son de 250 ml y se deben dar solamente 235 ml. El grupo
de 3° ___ se obtuvo los siguientes datos.
Nombre Cantidad
Ernesto 233
Sandra 235
Geovanny 232
Maribel 234
Fernando 232
Yesenia 237
Claudia 233
46
Matemáticas 3
Prof.
Encuentra las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), así como las de
dispersión (rango y desviación).
Media _______
Moda _______
Mediana _______
Rango _______
Desviación _______
Realiza las anotaciones:
Que recomendaciones harías a la cafetería con los datos que acabas de obtener y que
consecuencias tendría el tomarlas o no en cuenta.
Observa el video:
https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
https://www.youtube.com/watch?v=5Q0bRm7TCI4
Si cuentas con versión impresa, escanea el código QR (coloca tu cámara encima de

los códigos y selecciona enseguida se cargara el video.
PONTE A PRUEBA…
Analiza la siguiente situación y realiza las anotaciones correspondientes en tu libreta.
En la Secundaria, los alumnos decidieron hacer una encuesta para identificar la

problemática del acoso escolar. Y se obtuvieron los siguientes datos que se te dan a conocer.
Analizarán la siguiente tabla y la anota en tu cuaderno.
Grupo A B C D E F Promedio
Mujeres que han
20 18 15 20 14 11
sufrido bullyng
Hombres que han
20 12 19 20 20 17
sufrido bullyng
47
Matemáticas 3
Prof.
Total de alumnos
 Al comparar los promedios por género (varones y mujeres) de los alumnos que han sufrido
bullyng, ¿cuál de los promedios es mayor?
 Analizarán la información correspondiente a la última columna. ¿En qué grupos el número

de mujeres intimidadas superó el promedio?
 ¿En qué grupos el número de varones que sufrieron acoso escolar estuvo por debajo del
promedio?
 Cuales serían mis aportaciones para que no sigan incrementando este tipo de acciones en
mi institución o en mi comunidad.
 ¿Qué tengo que hacer para que no prolifere y se con quién dirigirme si sufro este tipo de
acciones?
En la tabla se han registrado los resultados de una encuesta a estudiantes de secundaria usuarios
de internet, para conocer el principal dispositivo o medio con que acceden.
Dispositivo Celular PC en Laptop Tablet Cyber Rango Desviación

casa a media
Hombres 23 45 21 17 12
Mujeres 38 40 31 27 29
 ¿En qué conjunto de datos (hombres o mujeres) el rango es mayor?

 ¿En qué conjunto de datos (hombres o mujeres) la desviación media es mayor?
 Al comparar las medidas de los rangos y las desviaciones, ¿qué interpretaciones pueden
hacer al respecto?
AUTOEVALUACIÓN
lección. (Pon en práctica tus valores correctamente).
Actividad Si no
Realice las actividades repartiendo el tiempo entre ellas.
48
Matemáticas 3
Prof.
Realice todas las actividades.

Recibí ayuda o apoyo de algún compañero, familiar o amigo.
Brinde apoyo para alguno de mis compañeros.
49
Matemáticas 3
Prof.
ME TOCARÁ LO QUE QUIERO O SERÁ ALEATORIO.
CONTENIDO 11: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente

excluyentes.
¿QUÉ VAS A APRENDER? En esta lección aprenderás a calcular la probabilidad de
dos eventos mutuamente excluyentes.
PARA EMPEZAR
2. Resuelve el siguiente problema:
Determina cuál es la probabilidad de que en un dado caiga 1 o caiga un

número mayor que 4. Anota tu respuesta.
Un poco de ayuda:
- Recuerda que tienes que tener en cuenta el total de eventos que pueden
ocurrir, como en este caso son serán 6, y los que nos están pidiendo
calcular son que caiga 1, y un número mayor que 4, que serían 5 y 6.
- Por lo que la probabilidad que caiga 1 es, 1 de 6 lo que sería ⅙
- En el caso de un numero mayo que 4, existen dos probabilidades que son 5
y 6, ya que el 4 no es mayor que 4 sino igual, lo que sería, ⅙ +⅙ = ²⁄₆
- ¿Cómo se calcula? P ( A U B ) = P ( A ) + P ( B )
Que se lee de la siguiente manera, probabilidad del evento A o
probabilidad de evento B es igual a probabilidad de evento A más
probabilidad de evento B.
- Por lo tanto nos quedaría:

P (A U B) = P (A) + P (B)
- P (A U B) = P (⅙) + P (²⁄₆)
- P (A U B) = ⅙ + ²⁄₆ = ³⁄₆ = .5 = 50%
- Recuerda que se puede obtener el resultado de tres maneras, fracción,
decimal y porcentaje.
50
Matemáticas 3
Prof.
Un poco de ayuda:

parezca interésate en tu libreta (recuerda la manera correcta de tomar notas en
matemáticas):
https://www.youtube.com/watch?v=qs_UCrZ7fZA
https://www.youtube.com/watch?v=yKJ_60Ti26c
Si cuentas con versión impresa, escanea el código QR (coloca tu cámara encima

de los códigos y selecciona enseguida se cargara el video.
51
Matemáticas 3
Prof.
A PRACTICAR…
Analiza a la siguiente situación y contesta lo que se te pide:
En forma individual resuelve los problemas que se plantean y comenta tus resultados con tres de
tus compañeros más cercanos o por alguna red social.
1. Al girar la ruleta, ¿qué probabilidad existe de que la ruleta se detenga en 5 y el tetraedro caiga
en el color rojo?
2. Si se gira nuevamente que probabilidad es que se obtenga el color verde o rojo y que caiga un
número mayor que 6?
3. Al lanzar la ruleta ¿Cuál será la probabilidad que caiga un nuero

mayor que 4 y que en el tetraedro salga blanco o verde?
52
Matemáticas 3
Prof.
PONTE A PRUEBA…
Las circunstancias han cambiado de acuerdo a la nueva normalidad ahora todos nos encontramos
más en casa, esto nos ha llevado a contribuir en ciertos ámbitos que posiblemente no lo habíamos
hecho, como el barrer, sacar la basura, trapear, lavar la ropa, limpiar el cuarto, realizar actividades
de higienización entre otras en las que se ayuda dentro del hogar así como las de campo.
Para esta actividad vas a obtener la probabilidad de realizar algunas acciones que se hacen dentro
de casa ayudando a tu mama, papa o tutor.
El día Lunes existen las siguientes actividades a realizar, sacar la basura, trapear, barrer, lavar los
trastes, cocinar, sacudir los muebles y las de campo de ir a deshierbar, regar o darle de comer a los
animales. ¿Cuál sería la probabilidad de que ese día te toque barrer y darle de comer a los
animales?
El día martes ¿cuál probabilidad seria que te toque lavar los trastes, barrer y deshierbar?
AUTOEVALUACIÓN
Si no
Realice las actividades repartiendo el tiempo entre ellas.
Realice todas las actividades.

Recibí ayuda o apoyo de algún compañero, familiar o amigo.
Brinde apoyo para alguno de mis compañeros.

53
Matemáticas 3
Prof.
54

Cuadernillo 3er Grado Matematicas Secundaria Apoyo Contingencia 2020-2021

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Cuadernillo 3er Grado Matematicas Secundaria Apoyo Contingencia 2020-2021

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Escuela Secundaria Técnica

Ciclo escolar 2020-2021

Realizado por docentes de matemáticas de Escuelas Secundarias Técnicas en el estado de Durango

Edna Torres Lucero

¿Cómo resolver un problema?...............................................................................................iv

Simbología del cuadernillo......................................................................................................v

Recomendaciones pedagógicas para los padres de familia...................................................vi

Cómo tomar notas/fotografías para evidencia.....................................................................vii

¿Cómo escanear el código QR?............................................................................................viii

CONTENIDO 1: Divisibilidad y los números primos................................................................1

CONTENIDO 2: Mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.......................................6

CONTENIDO 3: Ecuaciones Cuadráticas................................................................................10

CONTENIDO 4: Variaciones lineales y cuadráticas................................................................15

CONTENIDO 5: Expresiones algebraicas equivalentes..........................................................20

CONTENIDO 6: Figuras y cuerpos geométricos. Ecuaciones y funciones.............................24

CONTENIDO 7: Figuras y cuerpos geométricos. Polígonos semejantes...............................28

CONTENIDO 8: Las razones trigonométricas........................................................................32

CONTENIDO 9: El teorema de Pitágoras...............................................................................36

CONTENIDO 10: Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y dispersión

CONTENIDO 11: Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos mutuamente

¿Cómo resolver un problema?

Simbología del cuadernillo

Recomendaciones pedagógicas para los padres de familia.

Cómo tomar notas/fotografías para evidencia

¿Cómo escanear el código QR?

Te serán de gran utilidad si tienes acceso a internet.

¿CUÁNTOS CHOCOLATES ME TOCAN?

CONTENIDO 1: Divisibilidad y los números primos.

1.- Resuelve la siguiente problemática.

En la tiendita de la esquina, tienen 60 chocolates y quieren llenar bolsas con la misma

b) ¿Qué tienen en común las parejas de las primeras tres columnas?

• son divisibles entre 5 los números que terminan en cero o en cinco;

• son divisibles entre 10 los números que terminan en cero.

• un número es divisible entre 3 cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3.

Si tienes internet disponible, observa el siguiente video, escribe lo que te parezca

 Anota en las casillas los números

* Son divisibles entre 2 los números que:

* Son divisibles entre 5 los números que:

ENUNCIADO VERDADERO/FALSO DA UN EJEMPLO

Observa el video: https://www.youtube.com/watch?v=YW_04Esg4QQ

Realice a tiempo todas las actividades

Aprendí realizar la divisibilidad en las actividades anteriores.

Envíe correctamente las evidencias de trabajo a mi maestro

“QUÉ TENEMOS EN COMÚN”

CONTENIDO 2: Mínimo común múltiplo y Máximo Común Divisor.

1.- Resuelve la siguiente problemática.

 ¿En qué años serán las próximas 10 elecciones de presidente en Francia?

Recuerda que el mínimo común múltiplo es un concepto que se utiliza en la

Si queremos descubrir el MCM de 3 y 5, empezaremos confeccionando una lista de

3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33

5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55

Como puede apreciarse, el primer múltiplo común de 3 y 5 es 15. Otros múltiplos

comunes de 3 y 5 son 30, 45 y 60, pero el más pequeño es el 15 por lo tanto el

mínimo común múltiplo de 3 y 5 es 15.

Si tienes internet disponible, observa el siguiente video, escribe lo que te

c) Usa los datos anteriores para resolver el problema ____________________________________

a) Escribe las fechas de las próximas 10 visitas de Sandra a la biblioteca?

b) Escribe las de las próximas 10 visitas de Gabriela a la biblioteca?

c) ¿Cuál es la fecha más próxima al 13 de marzo en que coincidirán Sandra y Gabriela en la

Si tienes internet disponible, observa el siguiente video, escribe lo que te

También puedes encontrar el video en el siguiente código:

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